PPI - Atend. Educ. Espec. e Sala de Recursos Multifuncionais -Revisão Unid 7

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Pincel Atômico - 03/10/2023 16:37:59 1/4
OSCAR BRUNO DE
OLIVEIRA SANTOS
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 14 (18466)
Atividade finalizada em 03/10/2023 16:37:41 (1146196 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
[857466] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,11 pontos [capítulos - 1]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 Meses - Licenciatura em Educação Especial - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A050523 [91271]
Aluno(a):
91466029 - OSCAR BRUNO DE OLIVEIRA SANTOS - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,11 pontos como nota
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89]
Questão
001
(IBADE, 2019) O objetivo da Educação Inclusiva é:
I. garantir que todos os alunos com ou sem deficiência participem ativamente de todas
as atividades na escola e na comunidade.
II. realizar mudanças na estrutura física, somente se tiver algum educando com
necessidade especial.
III. manter os educandos no mesmo espaço da escola, assim evita de oferecer muitas
informações espaciais.
IV. que as condições de uso dos espaços e dos equipamentos possam ser alcançados
por todos na realização de atividades por todas as pessoas.
I e IV.
II e III.
III e IV.
X IV.
I.
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19]
Questão
002
São fatores que impedem e dificultam a inserção escolar da pessoa com deficiência
física, na sociedade e na escola.
 
Metodologia, informação, parceria igualdade nos métodos de aprendizagem, inclusão.
Acessibilidade, formação, metodologia, espaço adaptado, equipamentos de última
geração.
Educação Especial, comunicação, tecnologia da informação, acessibilidade e
metodologia.
Acessibilidade, integração, espaço adaptado, homogeneidade dos processos
educacionais.
X Acessibilidade, formação, metodologia, informação e parceria.
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86]
Questão
003
(IBADE, 2020) Observe as falas de três profissionais da educação acerca da im-
plantação de um projeto “inclusão”, com a atuação de monitores educacionais para
pleno atendimento a alunos especiais.
_ “Grandes são os desafios do projeto de inclusão de monitores educacionais; a escola
não foi capacitada para receber os alunos com deficiências, não temos uma estrutura
adequada que proporcione ao aluno um ambiente de aprendizado e lazer. Outra
dificuldade são as adaptações do currículo que são necessárias para se trabalhar. ”
(Professora A de uma escola da rede municipal).
_ “O projeto é desafiador pois, incluir é novo para a escola, e tudo que é novo no início
gera medo; entre as dificuldades vejo que o que mais precisa de atenção é a formação
adequada pra toda a comunidade escolar e a estrutura física das escolas” (professora
B de outra escola municipal).
_ “Muitas são as dificuldades que encontramos, entretanto, houve um grande avanço
na educação inclusiva na nossa cidade. A nossa escola, ao construir um projeto em
que nossos alunos com deficiências trabalham lado a lado com monitores
educacionais, um grande passo foi dado no processo de aprendizagem pois, não
somente os alunos aprendem e se desenvolvem mais, como também toda a escola,
desde os auxiliares de limpeza, os professores, gestores, os alunos ditos “normais”,
como toda a sociedade”. (Orientadora pedagógica de escola da rede privada)
Acerca das falas das três profissionais, pode-se afirmar que
a necessidade de as escolas se adequarem às necessidades dos alunos, com
adaptações na estrutura física de modo que as tornem escolas acessíveis é
claramente dita pelas profissionais; todavia sabe-se que nem toda deficiência
necessita de adequações na estrutura física do prédio, sendo então necessária uma
reflexão mais profunda para que a adaptação física seja o complemento de uma
escola inclusiva e não se torne ponto excludente.
as profissionais deixam claro que não estão de acordo com a implantação do projeto e
rejeitam a ideia, pois a escola não está adaptada para oferecer educação inclusiva
plenamente.
X
as profissionais deixam claro que estão de acordo com a implantação do projeto e não
sinalizam dificuldade alguma para o ingresso de alunos especiais ou de monitores
educacionais que desenvolverão as atividades complementares com os alunos.
a indicação de que as escolas ainda não estão preparadas para atender e realizar a
inclusão é real, visto que não existe projeto que resista às barreiras da acessibilidade,
mesmo contratando todos os monitores educacionais disponíveis.
as dificuldades de implantar um processo inclusivo e eficaz que atenda a todos,
construído sobre alicerces sólidos que vise o acolhimento e a permanência de todos,
garantido uma educação de qualidade, com certeza encontra todas as condições
necessárias, visto que as profissionais não nomeiam nenhum tipo de dificuldade.
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83]
Questão
004
(CETREDE, 2016 ) Dados do IBGE revelam que 6,2% da população brasileira tem
algum tipo de deficiência. A Pesquisa Nacional de Saúde (PNS) considerou quatro
tipos de deficiências: auditiva, visual, física e intelectual. Os dados revelam ainda que
6,2% da população brasileira tem algum tipo de deficiência. Quais são os fundamentos
legais dos que defendem a inclusão escolar das pessoas com defi¬ciências? O direito
à educação, o direito de frequentar a escola comum (junto com os ditos “normais”), o
direito a aprender nos “limites” das próprias possibilidades e capacidades são
decorrentes do direito primordial à convivência, até porque é na convivência com seres
humanos – “normais” ou diferentes – que o ser humano mais aprende.
Estatuto da Criança e do Adolescente.
Política Nacional de Educação Especial.
LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
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X Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.
Nova Escola para aprender a ler, escrever e contar.
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20]
Questão
005
A formação continuada está diretamente relacionada ao docente da sala regular, ao
professor da sala de recursos e professor de apoio. Assim é importante
X todas as alternativas estão corretas.
os professores devem buscar constantemente a constante formação continuada.
o professor precisa se atualizar, se capacitar, buscar informações e estudos recentes
da área em que atua.
buscar informações com a família e profissionais de apoio sobre as condições físicas e
de aprendizagem do aluno.
conhecer inicialmente o aluno, sua história de vida, singularidades e subjetividades.
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01]
Questão
006
(IBADE, 2020) Antes, nós tínhamos a escola regular e a escola especial,
separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar com essa separação. Ela é
a educação especial dentro da escola regular com o objetivo de permitir a convivência
e a integração social dos alunos com deficiência, favorecendo a diversidade. A
educação inclusiva não é a mesma coisa que a educação especial. A educação
especial é uma modalidade de ensino que tem a função de promover o
desenvolvimento das habilidades das pessoas com deficiência, e que abrange todos
os níveis do sistema de ensino, desde a educação infantil até a formação superior. Ela
é responsável pelo atendimento especializado ao aluno e seu público-alvo são os
alunos com algum tipo de deficiência (auditiva, visual, intelectual, física ou múltipla),
com distúrbios de aprendizagem ou com altas habilidades (superdotados). A educação
inclusiva é uma modalidade de ensino na qual o processo educativo deve ser
considerado como um processo social, em que:
o ensino a distância não pode ser utilizado como complementação da aprendizagem.
é fundamental o fortalecimento dos vínculos com as famílias e demais redes de apoio.
o ensino religioso faz parte integrante da formação básica em prol da cidadania.
X todas as pessoas, com deficiência ou não, têm o direito à escolarização.
as comunidades indígenas e quilombolas não se encontram contempladas.
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93]
Questão
007
(Vunesp, 2016)6-Andrade e Freitas (2016) relatam algumas experiências didáticas
nas quais professoras de Educação Física promovem a inclusão de alunos com
deficiência nas aulas. As ações dessas professoras são assim descritas:
“[...] elas convocam os alunos a realizarem as atividades, orientam, explicam,
demonstram e, assim, pelas relações intersubjetivas, os conteúdos trabalhados vão se
tornando significativos para os alunos com deficiência e esses realizam as tarefas,
tendo, como os demais, possibilidades de aprendizagem na escola regular.”
A conclusão a que se chega é que:
X
os currículos devem ser tomados como construção social, e é necessário conside¬rar
as condições concretas das escolas e as singularidades de seus alunos.
as professoras agem dessa maneira porque o seu olhar para as deficiências é pelo
viés biológico.
 
o ensino obtém sucesso quando as atividades são propostas sem a ilusão de imaginar
o que o aluno com deficiência poderia ser capaz de fazer e aprender.
as professoras agem dessa maneira porque o seu olhar para as deficiências não
contempla a perspectiva da construção social do currículo.
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os procedimentos didáticos seriam bem diferentes caso os docentes analisados
fossem do sexo masculino e, por isso, menos sensíveis aos problemas dos alunos
com deficiência.
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18]
Questão
008
Sobre a deficiência física, assinale a alternativa correta.
A deficiência física não é atravessada pelas barreiras atitudinais, urbanísticas e
arquitetônicas.
A remoção de barreiras ainda não se apresenta como um grande dificultador na vida
das pessoas com deficiência física.
As pessoas com deficiência física necessitam de um tratamento diferenciado nas
escolas, no nível da integração.
X
A limitação física não pode estar à frente do aprendizado como uma dificultador do
processo de aprendizagem.
A prática pedagógica não influencia no processo e aprendizagem das pessoas com
deficiência.