PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

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Disciplina: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM  AV
Aluno: WANGELLA DA ROCHA PEREIRA 202005031655
Turma: 9003
CEL0241_AV_202005031655 (AG)   20/11/2021 16:49:53 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM  
 
 1. Ref.: 577561 Pontos: 0,00  / 1,00
O desenvolvimento humano deve compreender o indivíduo de forma global ou seja nos seus diferentes aspectos.
Esses aspectos são:
 biológico e afetivo ou psicológico.
afetivo ou psicológico, social e cognitivo.
 biológico, afetivo ou psicológico, cognitivo e social.
social, biológico e cognitivo.
biológico e psicológico ou afetivo.
 2. Ref.: 30479 Pontos: 1,00  / 1,00
Por que Vygotsky é chamado de sociointeracionista, enquanto Piaget é chamado apenas de interacionista?
Porque Piaget destaca o papel de controle do ambiente, enquanto Vygotsky atribui imenso valor às relações
sociais.
Porque Piaget destaca as contribuições da cultura, da interação social e a dimensão histórica do
desenvolvimento mental, enquanto Vygotsky leva em conta somente o aspecto social.
Porque somente Vygotsky atribui grande importância ao organismo ativo e destaca o papel do contexto
histórico e cultural nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
 Porque ambos atribuem grande importância ao organismo ativo, mas Vygotsky destaca o papel do contexto
histórico e cultural nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
Porque Vygotsky coloca ênfase nos aspectos estruturais e nas leis de caráter universal (de origem biológica)
 3. Ref.: 30619 Pontos: 1,00  / 1,00
Com base na imagem do quebra-cabeça sobre a Aprendizagem Signi�cativa, analise as duas a�rmativas:
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I) a aprendizagem signi�cativa é um processo cognitivo no qual o conceito de mediação está plenamente presente,
pois para que ocorra a aprendizagem é necessário novos desa�os, contextualizados e que possam ter algum sentido
para o aluno, de modo que o ajude a compreender a relação entre o conteúdo que vai ser aprendido e aquilo que o
aluno já sabe.
II)  Ausubel parte do pressuposto de que os indivíduos apresentam organizações cognitivas internas baseadas em
conhecimentos de caráter conceitual, sendo sua complexidade determinada não pelo número de conceitos que
contém, mas sim pelas relações que os conceitos existentes estabelecem entre si, dando ao sujeito a possibilidade de
reconstruir o conhecimento.
Sobre essas duas a�rmativas, é correto a�rmar:
a primeira é uma a�rmativa falsa; e a segunda, verdadeira.
 as duas são verdadeiras e estabelecem relação entre si.
as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
as duas a�rmativas são falsas.
a primeira é uma a�rmativa verdadeira; e a segunda, falsa.
 4. Ref.: 660978 Pontos: 1,00  / 1,00
Na função de mediador, o professor precisa conhecer sobre o Transtorno de Dé�cit de Atenção e Hiperatividade
para mediar à aprendizagem de crianças e adolescentes que apresentarão di�culdades acadêmicas e
comportamentos inadequados na escola. Marque os 3 principais comportamentos do TDAH predominante
desatento na escola.
Di�culdade cognitiva, di�culdade na decodi�cação e dispersão nos pensamentos.
Falha na memória, di�culdade cognitiva e impulsividade.
Impulsividade, falta de destreza psicomotora e di�culdade cognitiva.
Conversas, hiperatividade mental e impulsividade.
 Dispersão, pouco foco durante as explicações e desatenção.
 5. Ref.: 30314 Pontos: 1,00  / 1,00
Está INCORRETO a�rmar que: A importância de creches de qualidade com berçários que ofereçam atividades que
estimulem o desenvolvimento dos bebês se dá pelo fato de os bebês...
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necessitarem de uma relação concreta com estimulação sensório-motora.
possuírem a mesma motivação que faz as crianças parecerem pequenos cientistas e que elas procurem
compreender tudo que descreve o mundo em que vivem.
 serem muito pequenos e ainda não precisarem interagir com as pessoas que cuidam dela.
desenvolverem um conhecimento sobre as ofertas de objetos estimulantes com cores, tamanhos e texturas
apropriadas.
necessitarem de uma interatividade da linguagem inicial.
 6. Ref.: 30320 Pontos: 1,00  / 1,00
Muitos pais costumam �car ansiosos a respeito da aquisição da língua escrita para crianças a partir dos 3 anos de
idade. Qual poderia ser a resposta CORRETA de uma educadora de crianças dessa faixa etária ao ser abordada por
um pai que indaga a respeito de que atividades estão sendo oferecidas na creche e quais dessas atividades ele pode
fazer em casa para acelerar esse processo?
Acho que você tem razão, e, por estar preocupada com isso, vou começar a oferecer atividades que envolvam
cópias repetidas das letras do alfabeto.
Peça para a criança repetir várias vezes a tarefa, até que ela apresente o resultado esperado.
 Eu não desejo criar ansiedades quanto às habilidades que devem ser desenvolvidas com alegria. Para a
aquisição da língua escrita ofereça atividades que explorem a linguagem falada, leitura de livros com �guras,
contação de histórias.
Aconselho você, em casa, a ajudar a criança a cobrir as letras e, caso seja necessário, a segurar o lápis junto
com ela durante a realização da atividade.
Evite incentivá-la fazer desenhos em casa; incentive-a a escrever as letras isoladamente, pois assim ela irá
memorizar todo o alfabeto.
 7. Ref.: 30322 Pontos: 1,00  / 1,00
Uma criança com oito anos de idade apresenta repetidamente erros de leitura, levar três vezes mais tempo do que
qualquer outra para copiar algo do quadro, produzindo rabisco grandes e ilegíveis. Essa criança poderá apresentar
um  transtorno de aprendizagem que muitas vezes são detectados na escola. De acordo com as características
descritas acima, está CORRETO a�rmar que a criança apresenta características de:
discogra�a
disritmia
discalculia
dislalia
 dislexia
 8. Ref.: 30323 Pontos: 1,00  / 1,00
O cérebro das crianças desenvolve-se tão rapidamente quanto o corpo durante os anos escolares. Portanto, como se
poderia esperar, as habilidades intelectuais são dominadas por meio da motivação, da orientação e da prática. A
criança em idade escolar tem avidez por aprender, é capaz de focalizar sua atenção, a lembrar fatos, a dominar
operações lógicas e a utilizar vários códigos linguísticos. Crianças entre os 7 e os 11 anos do mundo inteiro têm
recebido algum tipo de esforço para treiná-la, ensiná-la e educá-la. Porém, ainda existem muitas diferenças na forma
como as técnicas de ensino são oferecidas. Com relação a este aspecto, está INCORRETO a�rmar que:
a comunicação é uma habilidade importante e as crianças aprendem pela palavra, pela escrita e pela leitura.
 métodos nos quais os alunos são proibidos de falar, ou interagir durante a aula facilitam o aprendizado, pois
permitem aumentar a concentração.
o professor deve servir como orientador, guia e amigo no lugar de um disciplinador autoritário.
de um modo geral, as crianças em idade escolar que acreditam em seus esforços são mais motivadas e
envolvidas nas atividades.
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a interação social entre as crianças com níveis diferentes de desenvolvimento é fundamental para o ato de
aprender.
 9. Ref.: 30329 Pontos:1,00  / 1,00
A adolescência é o período de transição da infância para a idade adulta. Provavelmente é o período mais desa�ador e
apresenta muitas mudanças biossociais. Com relação à adolescência, está INCORRETO a�rmar que:
Nessa fase, os adolescentes, que se envolvem em atividades sexuais precoces, enfrentam um risco adicional.
 Problemas sérios, nesse período, geralmente são causados por questões biológicas, que estão no indivíduo,
mas só aparecem nesse período.
É uma fase a qual o adolescente deseja ter autonomia e libertar-se das regras que são impostas pela família.
A maioria dos adolescentes é por natureza inovador, idealista, desa�ador de riscos, aberto a novos padrões.
Nenhum período do desenvolvimento se caracteriza por mudanças biológicas tão multifacetadas e tão
instigantes.
 10. Ref.: 571458 Pontos: 1,00  / 1,00
A fase da adolescência é marcada por uma grande transformação tanto nos aspectos biossociais quanto nos
cognitivos. Piaget, em sua pesquisa, categorizou esta fase como estágio lógico-formal devido os esquemas de
conhecimento altamente especializados e abstratos que são apresentados pelos jovens. Qual das características
abaixo também faz parte do estágio lógico-formal?
Raciocínio operatório-concreto
Funções simbólicas
Conservação do objeto permanente
 Apresentação de uma lógica hipotético-dedutiva
Egocentrismo
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