RELATÕRIO DE ESTAGIO ENSINO FUNDAMENTAL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
CAMILA DOS SANTOS SARTORI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA 
2023
CAMILA DOS SANTOS SARTORI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
Relatório de Estágio Supervisionado 
apresentado ao Curso de Graduação em 
Pedagogia do Centro Universitário Campos 
de Andrade. 
Orientador: EDI MARISE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA 
2023 
 
 
 
 
Sumário 
1 Erro! Indicador não definido. 
2. ATIVIDADES DE MAPEAMENTO E IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
OBSERVAÇÃO DA ESCOLA 8 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 8 
2.2 – MODELO DE GESTÃO DA ESCOLA 8 
2.2.1 - QUANTO AO PROJETO DE ENSINO 8 
3 – ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO 9 
3.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 9 
3.2 QUANTO AO ENSINO NA SALA DE AULA 9 
3.3 - QUANTO À APRENDIZAGEM DO ALUNO 9 
4 - ATIVIDADES DE REGÊNCIA 10 
4.1 – PLANOS DE AULA 10 
4.2 - QUANTO AO PLANEJAMENTO DA AULA 10 
4.3 - QUANTO AO MINISTRAR A AULA 10 
5. CONCLUSÃO 11 
REFERÊNCIAS 12 
ANEXOS 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho refere-se ao Relatório de Estágio Supervisionado na Ensino 
Fundamental nos Anos Iniciais, realizado no Instituto Educacional Bom Pastor. O 
Estágio foi realizado na turma do primeiro ano “A”, com alunos de cinco e seis anos. 
O estágio nas séries iniciais do Ensino Fundamental é relevante, pois é através dele 
que o formando em Pedagogia estabelece relação entre teoria e a prática, bem como 
tem a oportunidade de conhecer e analisar a atuação do profissional em sua ação 
pedagógica. Além de elaborar, executar, e avaliar um Projeto de Intervenção 
Pedagógica, que contribui significativamente para a formação do estudante de 
Pedagogia, ao estabelecer o processo de ação-reflexão-ação (Vásquez;1968 apud 
Pimenta;1995). 
Desde 1996 com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 
9394/96), a educação infantil passou a integrar a Educação Básica, juntamente com 
o ensino fundamental e o ensino médio. 
Para realização deste Estágio foram feitas observações e aplicação de 5 planos de 
aula em uma das turmas da Escola. Foram abordados os temas: sistema monetário, 
parlendas e trava-línguas, brinquedos e brincadeiras antigas, profissões e tipos de 
moradias. 
O texto deste relatório está subdividido da seguinte forma: esta introdução, que 
apresenta de forma geral o conteúdo do trabalho; o desenvolvimento que apresenta a 
caracterização da instituição; a observação frente aos processos de inclusão; 
observação participante da turma estagiada; descrição da docência e considerações 
finais e por fim as referências e anexos. 
 
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2. ATIVIDADES DE MAPEAMENTO E IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
OBSERVAÇÃO DA ESCOLA 
 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
O instituto Educacional Bom Pastor, foi fundada em 07 de agosto de 2018, com o 
objetivo de receber crianças de 5 a 10 anos e também de 11 a 17 anos, conforme 
preceitua a legislação em vigor, oriundos do meio urbano, por situar-se na área central 
do município, atende alunos de realidades diferentes, tanto culturais como 
econômicas. 
 Ela está localizada na Avenida Jose Caballero, 231, boa localização, com um prédio 
em condições razoáveis. A Escola tem por missão assegurar um ensino de qualidade, 
garantindo a acesso e a permanência dos alunos na escola, formando cidadãos 
críticos capazes de agirem na transformação da sociedade. 
 
2.2 – MODELO DE GESTÃO DA ESCOLA 
 Apresente aqui a equipe gestora da escola. 
 
2.2.1 - QUANTO AO PROJETO DE ENSINO 
Durante o contato e entrevistas realizados com a direção, coordenação da escola e 
os professores, foram levantadas observações sobre: 
1. Orientação para o trabalho na Educação Infantil:Existe uma orientação clara 
para o trabalho na Educação Infantil, alinhada ao Projeto Político Pedagógico 
(PPP) da escola. A abordagem pedagógica na Educação Infantil está integrada 
aos princípios e valores estabelecidos no PPP. 
2. Reflexo do trabalho pedagógico na sala de aula:O trabalho pedagógico 
realizado pelos professores na sala de aula reflete de forma consistente a 
orientação proposta pelo PPP. As práticas pedagógicas estão alinhadas aos 
objetivos e diretrizes estabelecidos no projeto. 
3. Acompanhamento da direção/coordenação:A direção e coordenação 
acompanham regularmente o andamento do trabalho pedagógico na Educação 
Infantil. São realizadas reuniões periódicas, observações de aulas e feedbacks 
para garantir a coerência entre o que é planejado e o que é efetivamente 
executado. 
4. Premissas, concepções pedagógicas e filosóficas do PPP:O PPP da escola 
possui premissas claras, fundamentadas em concepções pedagógicas e 
filosóficas consistentes. Ele expressa a visão de educação da instituição, 
abordando temas como inclusão, participação da comunidade, avaliação, e 
demais aspectos relevantes para o contexto educacional. 
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Essas observações foram cruciais para compreender como a escola estrutura e 
orienta seu trabalho na Educação Infantil, assegurando a congruência entre as 
práticas pedagógicas cotidianas e os princípios estabelecidos no Projeto Político 
Pedagógico. 
3 – ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO 
 
3.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 
Inserir aqui um diário das 09 aulas observadas, de acordo com o modelo de relatório 
de observação de sala de aula. 
 
3.2 QUANTO AO ENSINO NA SALA DE AULA 
Durante o estágio, ao entrar em contato com o professor e acompanhar as aulas na 
Educação Infantil, foram obtidas informações sobre os seguintes aspectos: 
1. Programa/Projeto do Professor: O professor possui um programa estruturado 
que inclui atividades lúdicas, jogos educativos e abordagens práticas para 
ensinar conceitos fundamentais na Educação Infantil. 
2. Concepções de Ensino: O planejamento e a prática do professor são orientados 
por concepções pedagógicas centradas na participação ativa dos alunos, no 
uso de recursos visuais e na promoção da expressão criativa. 
3. Auxílio Institucional: O professor participa de reuniões pedagógicas regulares, 
recebe assessorias da coordenação pedagógica e tem acesso a cursos e 
bibliografias recomendadas pela instituição. 
4. Recursos Utilizados pelo Professor: Além dos materiais da escola, o professor 
busca apoio externo, frequentando cursos e utilizando documentos oficiais. Ele 
incorpora materiais didáticos pedagógicos e leituras específicas em seu 
planejamento. 
5. Didática e Relacionamento com os Alunos: O professor utiliza uma abordagem 
didática interativa, incentivando a participação dos alunos. Ele avalia de forma 
formativa, está aberto para lidar com dificuldades de aprendizagem e busca 
estabelecer uma relação positiva com os alunos, promovendo um ambiente 
acolhedor. 
6. Lida com a Indisciplina: O professor aborda a indisciplina com diálogo, 
buscando compreender as razões por trás do comportamento. Ele adota 
estratégias para promover um ambiente respeitoso, como a definição de regras 
claras e a valorização do bom comportamento. 
 
3.3 - QUANTO À APRENDIZAGEM DO ALUNO 
Durante as observações de aulas e o contato com os alunos, foram coletados dados 
relativos a: 
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• Participação dos Alunos: A maioria dos alunos participa ativamente das aulas, 
demonstrando entusiasmo e interesse. 
• Reação ao Trabalho Proposto: Os alunos respondem positivamente às 
atividades, especialmente aquelas que envolvem elementos lúdicos e 
interativos. 
• Dificuldades e Manifestações: Algumas crianças apresentam dificuldades 
específicas, manifestadas por meio de perguntas, expressões faciais ou 
necessidade de apoio adicional. 
• Registros Utilizados: Os alunos utilizam desenhos, cores e elementos visuais 
como registros nas atividades propostas pelo professor. 
• Relacionamento na Aula: Os alunos interagem de maneira colaborativa, 
compartilhando ideias e colaborando em atividadesem grupo. A atmosfera é 
positiva e inclusiva. 
Essas informações são cruciais para compreender a dinâmica da sala de aula, 
identificar estratégias eficazes e áreas que podem requerer atenção adicional no 
desenvolvimento do ensino na Educação Infantil. 
 
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4 - ATIVIDADES DE REGÊNCIA 
 
4.1 – PLANOS DE AULA 
Aula de Matemática - Data: 21/08/2023: 
• Objetivo Geral: Conhecer o sistema monetário. 
• Metodologia: Sensibilização com leitura e conversa, desenvolvimento com 
atividade prática de compras em um mercadinho, exercício de fixação com 
registro dos produtos comprados. 
• Recursos: Recortes de dinheiro, embalagens de mercadorias. 
Aula de Língua Portuguesa - Data: 22/08/2023: 
• Objetivo Geral: Trabalhar a oralidade. 
• Metodologia: Sensibilização com leitura e conversa sobre parlendas, 
desenvolvimento com leitura de parlenda e trava-língua, exercício de fixação 
com caixa de bilhetes de trava-língua. 
• Recursos: Caixa de papelão, papel. 
Aula de Língua Portuguesa - Data: 24/08/2023: 
• Objetivo Geral: Despertar o interesse do aluno sobre brinquedos do passado. 
• Metodologia: Sensibilização com conversa sobre brincadeiras antigas, 
desenvolvimento com apresentação de brinquedos antigos e atividade de 
fixação com confecção de um bilboquê. 
• Recursos: Diversos brinquedos antigos, jornal, garrafa pet, tesoura, barbante. 
Aula de Geografia - Data: 28/08/2023: 
• Objetivo Geral: Aprender as profissões. 
• Metodologia: Sensibilização com conversa sobre as profissões dos pais, 
desenvolvimento com apresentação de objetos de algumas profissões e 
escrita/desenho da profissão dos pais, atividade de fixação com recorte e 
colagem de imagens de pessoas trabalhando. 
• Recursos: Revistas diversas, cola, tesoura, objetos ligados a algumas 
profissões. 
Aula de História - Data: 01/09/2023: 
• Objetivo Geral: Conhecer os tipos de moradias, como são construídas. 
• Metodologia: Sensibilização com conversa sobre moradias, desenvolvimento 
com apresentação de diversas imagens de casas e canto da música da casa 
engraçada, atividade de fixação com desenho da casa. 
• Recursos: Fotos ou figuras de diversos tipos de moradias. 
 
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4.2 - QUANTO AO PLANEJAMENTO DA AULA 
Durante o planejamento das aulas, foram consideradas as seguintes questões: 
• Fontes de Consulta: Utilização de livros didáticos, sites educacionais, e 
referências online específicas para cada disciplina. 
• Principais Preocupações: Garantir a compreensão do conteúdo pelos alunos 
de forma lúdica e participativa. 
• Principais Dificuldades: Adaptação das atividades para garantir a adequação à 
faixa etária dos alunos. 
• Participação do Professor da Classe: O professor da classe contribuiu 
sugerindo abordagens específicas para envolver os alunos, o que proporcionou um 
enriquecimento ao planejamento. 
 
4.3 - QUANTO AO MINISTRAR A AULA 
Durante a condução das aulas, o compromisso em seguir o plano estabelecido foi 
mantido, ajustando-o conforme as necessidades emergentes e a dinâmica peculiar da 
sala de aula. 
Enfrentando algumas dificuldades na gestão do tempo, foi possível superá-las por 
meio de adaptações realizadas durante a própria aula, garantindo a continuidade do 
fluxo de aprendizado de maneira eficaz. 
Ao refletir sobre a experiência de regência, destacou-se a eficácia das abordagens 
interativas e lúdicas para captar a atenção dos alunos. A motivação foi 
constantemente estimulada pela diversidade de atividades propostas, proporcionando 
um ambiente de aprendizado dinâmico e envolvente. 
A participação ativa dos alunos foi fomentada de maneira positiva, incentivando 
perguntas e contribuições que enriqueceram as discussões em sala de aula. A 
resposta proativa às dúvidas dos alunos contribuiu para um ambiente de aprendizado 
colaborativo. 
A avaliação do processo de ensino e aprendizagem considerou não apenas a 
compreensão alcançada pelos alunos, mas também a intensidade de sua participação 
ativa. A avaliação se estendeu à análise da eficácia em atingir os objetivos propostos, 
buscando sempre aprimorar as estratégias para futuras práticas educacionais. 
 
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5. CONCLUSÃO 
 
O estágio realizado na Instituição Bom Pastor representou uma oportunidade 
enriquecedora para aprimorar minhas habilidades pedagógicas e compreender a 
complexidade do ambiente escolar. Durante esse período, pude vivenciar de perto a 
dinâmica de uma escola, desde a observação até a regência de aulas, 
proporcionando-me uma visão abrangente sobre o processo educacional. 
Conhecer a escola mais de perto foi uma experiência reveladora. A Instituição Bom 
Pastor demonstrou ser um ambiente acolhedor, comprometido com a qualidade do 
ensino e o bem-estar dos alunos. A equipe gestora, coordenadores e professores, 
incluindo a Professora Regente Poliana, foram colaborativos e dedicados, tornando a 
minha inserção no ambiente escolar mais fluída e facilitada. 
A etapa de observação foi crucial para entender a dinâmica das salas de aula e as 
características dos alunos. A diversidade de metodologias utilizadas pelos 
professores, especialmente a Professora Poliana na disciplina de Geografia, destacou 
a importância de abordagens interativas e recursos visuais para envolver os alunos 
no processo de aprendizagem. 
Ao realizar a regência de aulas, experimentei a responsabilidade direta sobre o 
planejamento e execução das atividades. Seguir o plano de aula estabelecido 
demandou adaptações dinâmicas, especialmente diante das variáveis imprevistas. A 
gestão do tempo emergiu como um desafio, porém, foi superado com ajustes ágeis, 
destacando a importância da flexibilidade e adaptabilidade na prática docente. 
O contato direto com os alunos foi um dos pontos altos da experiência. Observar a 
participação ativa e o entusiasmo deles durante as atividades proporcionou uma 
compreensão mais profunda de como construir um ambiente de aprendizado 
envolvente. A interação constante permitiu não apenas a troca de conhecimentos, 
mas também a compreensão das necessidades individuais de cada aluno. 
As fortalezas identificadas no processo incluem a eficácia das abordagens lúdicas e 
interativas, a colaboração entre os membros da equipe educacional e a disposição 
dos alunos em participar ativamente das atividades propostas. Esses elementos 
contribuíram para um ambiente escolar positivo e estimulante. 
No entanto, algumas fragilidades também se destacaram. A gestão do tempo revelou-
se um desafio, exigindo constantes ajustes para equilibrar o cumprimento do conteúdo 
programático com a atenção às necessidades individuais dos alunos. Além disso, a 
abordagem para lidar com casos de indisciplina, embora baseada no diálogo, pode 
beneficiar-se de estratégias mais específicas e direcionadas. 
Em suma, o estágio na Instituição Bom Pastor foi uma experiência transformadora, 
consolidando meu entendimento teórico na prática e proporcionando insights valiosos 
para meu desenvolvimento profissional. A interação com a escola, a regência de aulas 
e a relação próxima com os alunos enriqueceram minha perspectiva sobre o papel do 
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educador e reforçaram meu compromisso com a busca contínua pela excelência na 
prática pedagógica. 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: 
Senado, 1988. 
BRASIL. Lei n. 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. Brasília: MEC, 1996. 
BLANCO, Carlos. 2010. Título do Livro. São Paulo: Editora, p. 4. 
DANTE, Luiz Roberto. Livro Didático – Alfabetização Matemática, 1º Ano. São Paulo: 
Editora. 
FAEL. Fundamentos e Metodologia do Ensino Especial. Curitiba, 2011, p. 21. 
PIMENTA, Ana. 2004. Título do Livro. São Paulo: Editora, p. 141. 
Sites 
ARQUITETURA & URBANISMO PARA TODOS. Disponível em: 
<www.arquitetura.urbanismotodos.org.br 
>. Acesso em: <25/08/2023>. 
EDUCAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO. Disponível em: 
<www.educacaoetransformacao.com.br 
>. Acessoem: <10/07/2023>. 
ESCOLA EDUCAÇÃO. Disponível em: <www.escolaeducacao.com.br>. Acesso em: 
<20/08/2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.arquitetura.urbanismotodos.org.br/
http://www.educacaoetransformacao.com.br/
http://www.escolaeducacao.com.br/