Fundamentos da educação ambiental

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Fundamentos da educação ambiental
Prof. Arthur Rodrigues Lourenço
Descrição
A construção da educação ambiental ao longo da história e os
elementos primordiais para o seu exercício no Brasil.
Propósito
Analisar o desenvolvimento da educação ambiental no mundo e a
atuação do Brasil para a implementação e a disseminação das ideias do
desenvolvimento sustentável por meio da educação.
Objetivos
Módulo 1
Educação ambiental
Identificar as concepções da educação ambiental.
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Módulo 2
Agenda 21
Comparar a Agenda 21 com a educação ambiental.
Módulo 3
Política Nacional
Listar as políticas públicas brasileiras para educação ambiental.
Abordaremos neste conteúdo como se desenvolveram os
fundamentos teóricos utilizados para a atuação em educação
ambiental, incluindo aí seu histórico e a construção de
conhecimentos destinados ao alcance das premissas do
desenvolvimento sustentável.
Conheceremos ainda as leis e os regulamentos direcionadores da
prática da educação ambiental dentro e fora das salas de aulas.
Veremos também como ela avançou na sociedade e de que
maneira ainda pode ser incrementada como promotora da
sustentabilidade.
Introdução
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1 - Educação ambiental
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car as concepções da educação ambiental.
De�nição e contexto histórico
Assim como muitos dos campos científicos, o campo da educação
ambiental, incluindo o próprio conceito, se modificou ao longo do tempo
conforme surgiam novas informações, técnicas e correntes de
pensamento. Sua origem advém da percepção dos impactos negativos
que nós, humanos, provocamos no meio ambiente externo, ou seja, se
refere aos danos que causamos a uma natureza intocada/preservada.
No entanto, esse conceito foi ampliado, tendo em vista que o meio
ambiente inclui não só o meio natural, como também o artificial. Tal
mudança começou a acontecer no momento em que os seres humanos
começaram a se enxergar como parte integrante dos sistemas naturais,
estando juntos de todos os outros organismos. Essa modificação foi
possibilitada graças ao surgimento das teorias evolutivas e de todos os
estudos que surgiram nesse sentido.
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Hoje em dia, a educação ambiental é definida como o conjunto de ações
educativas cujo objetivo é conscientizar as pessoas sobre os
problemas ambientais existentes no meio ambiente intocado (natural)
ou artificial (construído pelo homem). Ela também busca soluções para
esses problemas ambientais.
Nos próximos tópicos, estudaremos como o conceito da educação
ambiental foi desenvolvido ao longo do tempo. Além disso,
apontaremos sua aplicabilidade nos diferentes setores da sociedade.
Década de 1960 (início dos
pensamentos e re�exões sobre a
problemática ambiental)
Em meados da década de 1960, após a Terceira Revolução Industrial, na
Inglaterra, diversos problemas ambientais começaram a ser percebidos.
Esses problemas, que já vinham acontecendo em diferentes escalas em
diversas regiões do planeta, despertaram a atenção da opinião pública e
dos governantes.
Curiosidade
Um dos acontecimentos mais importantes nessa época, foi o
lançamento do livro Primavera Silenciosa, da bióloga Rachel Carson, em
1962. No livro, Carson apontou principalmente como o uso
indiscriminado de pesticidas estava diretamente relacionado à
diminuição de pássaros e ao consequente envenenamento da
população na região.
Sem os pássaros, o local ficou “silencioso”, e esse silêncio era um alerta
claro sobre as intervenções humanas danosas ao meio ambiente. Além
disso, nesse livro, a autora fez duras críticas ao gerenciamento
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equivocado dos órgãos públicos em relação à indústria química, o que
resultou na oposição de muitos cientistas da época.
Carson ainda fez previsões e levantou hipóteses proféticas de como o
uso exacerbado do DDT (pesticida) tornaria as pestes combatidas cada
vez mais resistentes, demandando o aumento gradativo do uso dessas
substâncias com o tempo.
Depois das percepções de Carson sobre o uso
incontrolado de pesticidas, se iniciou uma
conscientização sobre os efeitos danosos da má gestão
dos recursos ambientais. Evidenciaram-se, assim, os
efeitos irreversíveis que as atividades humanas podem
causar nos ecossistemas naturais e nos seres humanos.
A partir disso, começou-se a perceber, por exemplo, que a poluição dos
rios poderia tornar sua água imprópria para consumo e ocasionar
impactos diretos em toda a cadeia alimentar.
Essas atitudes indiscriminadas, principalmente da indústria, tinham o
potencial de ocasionar modificações nos microrganismos (algas e
animais microscópicos), os quais, na maioria das vezes, são
negligenciados. Essas modificações, por sua vez, podem afetar os seres
dependentes desses microrganismos, como os peixes, animais com
grande importância para as populações humanas, já que eles são
utilizados em nossa alimentação.
Resumindo
Os impactos ambientais, em algum momento, influenciarão a qualidade
de vida dos seres humanos. Assim que se entende esse fato, ocorre a
conscientização das pessoas sobre o motivo de evitar ou minimizar tais
impactos. Isso promove a ideia de finitude, ou seja, de limite dos
recursos naturais.
Ainda na década de 1960, houve outros importantes acontecimentos.
Vamos ver a seguir:
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Década de 1970 (popularização da
educação ambiental)
 1965
O termo “educação ambiental” foi usado pela
primeira vez durante a conferência de educação da
Universidade de Keele, no Reino Unido. Nesse
momento, a educação ambiental estava associada
à ideia de que a conservação da natureza deveria
fazer parte do contexto escolar, estando, assim,
especialmente ligada às disciplinas de Ciências e
Biologia.
 1968
A Organização das Nações Unidas para a
Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) atualizou
a definição de educação ambiental, dando a essa
prática um caráter abrangente e interdisciplinar.
 1969
No Reino Unido, foi fundada a Sociedade de
Educação Ambiental, cujo objetivo principal era
incentivar a investigação de problemas ambientais
e como deveriam ser feitas as abordagens
educativas acerca desses problemas. Teve início,
naquele momento, um movimento ambientalista
impulsionado por artistas, políticos e imprensa
europeia. Dava-se cada vez mais atenção ao tema,
sendo popularizado o termo “educação ambiental”
no mundo.
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A partir da década de 1970, o termo “educação ambiental” começou a
ser mais difundido pelo mundo e, a partir daí, surgiriam as primeiras
políticas ambientais.
A seguir, vamos conhecer importantes marcos para a educação
ambiental na década de 1970.
 1970
O termo apareceu pela primeira vez em uma
publicação intitulada Manifesto para a
sobrevivência, editada pela revista científica The
ecologist.
 1972
Durante uma conferência da Organização das
Nações Unidas (ONU) sobre o meio ambiente
humano, em Estocolmo, na Suécia, a educação
ambiental foi apresentada como uma proposta para
a contenção da crise ambiental do planeta. Dessa
forma, ela entrou em definitivo para a agenda
política de diversos governos.
 1975
A Unesco foi responsável pela promoção do
Encontro Internacional de Educação Ambiental,em
Belgrado, na Iugoslávia. Nesse importante encontro,
foi criado o Programa Internacional de Educação
Ambiental (PIEA). O principal objetivo do PIEA era
orientar como a educação ambiental deveria ser
tratada: um processo multidisciplinar, multilateral,
continuado e em acordo com os interesses
regionais e nacionais de cada país.
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De acordo com o documento editado no evento da Conferência
Internacional de Educação Ambiental em 1977, os princípios
norteadores da educação ambiental são:
Visão de totalidade do ambiente
Ideia de que todos somos parte da natureza, estando interligados.
Processo contínuo e permanente
A educação ambiental deve ser tratada como uma prática constante e
em evolução.
Interdisciplinaridade
Significa que essa educação constitui um tema comum a duas ou mais
disciplinas, como as Ciências, a História ou a Geografia.
 1977
Durante a Conferência Internacional de Educação
Ambiental, em Tbilisi, na Geórgia, foram
estabelecidas a definição de educação ambiental,
assim como sua finalidade e os princípios
norteadores de atuação dela. Com isso, a educação
ambiental pôde ser definida como a prática da
educação com a finalidade de resolução de
problemas relacionados ao meio ambiente por
meio de um enfoque interdisciplinar e de uma
participação ativa e responsável de cada indivíduo
ou da coletividade.
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Metodologia participativa
Há espaço de fala e participação para todos.
Formação de cidadãos
Busca-se o sentimento de responsabilidade coletiva pelo planeta.
Saiba mais
No fim da década de 1970, no Brasil, a educação ambiental começou a
fazer parte do contexto escolar com o desenvolvimento de alguns
projetos em escolas públicas do Distrito Federal, de Minas Gerais, do Rio
de Janeiro e de São Paulo. Para os cursos de ensino superior, as
disciplinas de Ciências Ambientais começaram a fazer parte da grade
curricular dos cursos de Engenharia.
Década de 1980 (aumento da
visibilidade da educação ambiental)
Na década de 1980, a educação ambiental passou a ter maior
visibilidade com a criação da Comissão Mundial sobre o Meio Ambiente,
em 1983, e com a realização da Conferência Internacional de Educação
Ambiental, em 1987. Vamos conhecer mais detalhes a seguir.
1983
Foi criada a Comissão Mundial sobre o Meio Ambiente, órgão da
ONU que trouxe mais clareza à ideia do desenvolvimento
sustentável e da conscientização coletiva sobre o meio ambiente.
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1987
Na cidade de Moscou, na Rússia, ocorreu a Conferência
Internacional de Educação Ambiental. Foi lançado nessa
conferência o Relatório Brundtland, cujo principal objetivo era
embasar e promover o desenvolvimento sustentável por meio da
apresentação de possíveis estratégias e métodos a serem
empregados em diversas situações.
Década de 1990 (evolução das
políticas ambientais)
A partir dos anos 1990, um novo jeito de pensar as políticas ambientais
foi implementado: o agir local e o pensar global. Essa nova abordagem
sobre o desenvolvimento sustentável e a educação ambiental se deu
graças a dois grandes eventos principais:
1992
Conferência sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento da ONU no Rio de
Janeiro, também conhecida como Rio-92.
1997
Conferência Internacional de Educação Ambiental e Sociedade, em
Tessalônica, na Grécia.
Nos dois eventos, a educação ambiental foi citada como
forma de disseminação das informações sobre o meio
ambiente que contribuiriam para a conscientização
daquela e das próximas gerações. Além disso, planos de
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ações de governos também foram apreciados e
discutidos.
A seguir, o professor Arthur Rodrigues Lourenço falará sobre o contexto
em que a Rio-92 ocorreu, quais foram seus objetivos, os países que
participaram do evento, quais foram as deliberações feitas sobre a
educação ambiental, além de suas consequências para sociedade
brasileira e desdobramentos dos eventos seguintes, como a Rio +10 e
Rio +20. Vamos ouvir!
Podcast
Início do século XXI (disseminação da
sustentabilidade e eventos sobre
educação ambiental no Brasil)
Diversos outros eventos relacionados à educação ambiental e a outros
temas correlatos continuaram a acontecer ao longo dos anos.
Exemplo
Conferência sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento da ONU (Rio +10),
em 2002, e Conferência sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento da
ONU (Rio +20), dez anos depois.
Com o passar dos anos, a educação ambiental foi sendo encarada
como uma aliada no combate à superexploração do meio ambiente e a
promotora de uma vida sustentável e digna a todos. Assim, a principal
concepção sobre ela passou a ser a de uma conscientizadora do
indivíduo e da sociedade em geral sobre os problemas ambientais

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presentes e futuros nos quais os seres humanos, como parte integral
do planeta, são colocados.
Hoje em dia, a educação ambiental também está associada às
mudanças no estilo de vida e aos padrões de consumo que adotamos
como indivíduos. Tudo isso exige processos educativos que indiquem
os caminhos para uma relação mais harmoniosa entre humanidade e
natureza.
Concepções
A educação ambiental pode ser concebida em duas vertentes
principais:
Educação ambiental formal
A educação ambiental formal ou escolar consiste na apresentação de
informações e na conscientização de alunos no contexto da sala de
aula.
Você se lembra de quando estudou na escola acerca dos problemas
ambientais? Sobre a destruição da camada de ozônio, o desmatamento
ou as chuvas ácidas, por exemplo?
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Todos esses problemas ambientais – e outros – são
temas que fazem parte do currículo escolar e
representam a educação ambiental formal.
Em geral, a educação ambiental formal está inserida nas disciplinas de
Ciências (ensino fundamental) e Biologia (ensino médio), mas ela tem
repercussão em diversas outras disciplinas, podendo – e devendo – ser
tratada de forma interdisciplinar pelos professores.
Saiba mais
A presença da educação ambiental formal nas salas de aula das
escolas brasileiras é definida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN).
Educação ambiental não formal
Em algum momento da sua vida, você já:
Viu cartazes na rua com mensagens como “jogue o lixo no lixo”?
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Observou indicações sobre como descartar seu lixo de forma correta,
usando cestos específicos para plástico, papel, vidro e metal?
Teve a oportunidade de participar e/ou observar o plantio de mudas ou
a coleta coletiva de lixo em praias?
Ouviu uma palestra ou teve uma conversa sobre a importância de se
saber de onde vem o alimento que você está consumindo?
Essas perguntas são exemplos de formas educativas de
conscientização sobre suas ações e as respectivas consequências
delas em relação ao meio ambiente. Elas exemplificam, portanto, uma
educação ambiental não formal.
A educação ambiental não formal pode se dar de múltiplas formas. Já
sua promoção ocorre por intermédio de diferentes órgãos, instituições
ou empresas, como os exemplos a seguir:
Museus
Centros de ciências
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Parques
Praças
Espaços turísticos
Espaços culturais
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Ela, portanto, precisa ser formulada especificamente para cada
contexto, tema e público, tendo o devido respeito aos valores e à cultura
do coletivo-alvo dessas ações. Suas atividades preferencialmente
devem envolver a participação ativa do público-alvo e o incentivo para a
continuidade de boas práticas.
Desa�os no Brasil e educação
ambiental para a sustentabilidade
Desde seus primórdios, a educação ambiental surge como uma prática
que tira o ser humano de sua zona de conforto e o apresenta a uma
realidade nada agradável, a qual, aliás, nada mais é do que o fruto de um
desenvolvimento exploratório insustentável. Hoje, ela possui, em sua
concepção, o objetivo de uma conscientização coletiva por meio de
diversas práticas de caráter formal ou não formal.
Se desejamos conhecer alguns dos principais desafios relativos à
educação ambiental de determinado local, comecemos analisando
quais são seus principais problemas ambientais. No caso do Brasil,
podemos citar diversos casos.
Listaremos alguns deles a seguir:
O desmatamento criminoso na Amazônia
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As queimadas no Pantanal
A poluição do ar na cidade de São Paulo
A poluição da Baía de Guanabara, no Rio
de Janeiro
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O descarte incorreto de lixo em mais de
50% dos municípios brasileiros
A falta de água potável e as frequentes
enchentes causadas pelas chuvas
A falta ou a imprecisão das informações que chegam até os brasileiros
também é um grande problema. Caberia à educação ambiental traçar
planejamentos de ação de cunho educativo voltados para a
problematização dessas situações.
Entenda os desafios para a educação ambiental encontrados no
contexto formal e não formal.
Contexto formal
Na escola, os desafios
encontrados para a
realização plena da
educação ambiental
variam desde a esfera
das políticas
educacionais até o
cotidiano das salas de
aula. Nesse sentido,
percebemos que ela se
faz presente nos
parâmetros curriculares,
embora muitas vezes as
ações propostas para
cada tema estejam
defasadas da realidade
local.
Por isso, existe um
tratamento superficial
Contexto não formal
Nos espaços de
educação não formal,
os desafios são muito
mais diversos, uma vez
que os agentes, os
públicos-alvo e os
contextos são
múltiplos. Desse modo,
um obstáculo
importante é “falar a
mesma língua”, ou seja,
fazer com que as ações
educativas e políticas
públicas atinjam de
forma democrática e
eficaz todos os públicos
possíveis.

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dos temas abordados.
Além da falta de diálogo
entre as matérias do
currículo (já que a
educação ambiental se
trata de um tema
interdisciplinar), ocorre
até mesmo a ausência
de formação adequada
do corpo docente e
dirigente das escolas
em relação aos temas
ambientais.
Se considerarmos a pandemia da covid-19 e as possíveis causas que
levaram à contração e à disseminação do vírus pelos humanos, existe
uma hipótese de que ele teria sido transmitido para os humanos por
meio do consumo de animais de origem silvestre.
Saiba mais
Entre 2019 e 2020, começou no mundo uma pandemia de proporções
catastróficas, a pandemia da COVID-19. As possíveis causas que
levaram à contração e disseminação do vírus da COVID-19 pelos
humanos não são totalmente conhecidas. Mas existe uma hipótese de
que o vírus teria sido transmitido para os humanos por meio do
consumo de animais de origem silvestre.
Em muitos lugares do mundo, o consumo de animais silvestres é
proibido, já que essa prática envolve a caça e o abate dos animais. Isso
causa o desequilíbrio dos ecossistemas em algum grau, além de outros
problemas envolvidos, como o próprio surgimento de novas doenças em
humanos. Portanto, este também constitui um problema ambiental que
poderia e deveria ser melhor abordado através de ações em educação
ambiental.
A educação ambiental e a saúde
pública
Neste vídeo, o professor Arthur Rodrigues Lourenço explica como a
educação ambiental, tanto formal como não-formal, pode ajudar na

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conscientização sobre problemas ambientais e de saúde pública,
incluindo a prevenção e contenção da disseminação de doenças.
Nos tempos atuais, vem aumentando o acesso às novas tecnologias e
às mídias digitais. Esse fenômeno pode ser utilizado para aproximar
realidades distantes e promover a troca de conhecimentos e
experiências em locais anteriormente isolados e de difícil acesso.
A inclusão digital, cada vez mais presente e comum na
sociedade moderna, é um importante meio de divulgação
das notícias e do conhecimento. Entretanto, caberá aos
promotores de educação ambiental formal ou não formal
o uso desse recurso e a orientação relativa aos passos e
às atividades a serem realizados.
Dica
Esses promotores incluem desde os educadores formais, como os
professores e os cientistas, até os familiares e os cidadãos conscientes
e engajados nas causas ambientais.
Entre os muitos desafios, talvez o maior deles seja a urgência para que
decisões sejam tomadas em relação à problemática ambiental. Vivemos
um momento em que o planeta já apresenta sinais claros de exaustão
de recursos naturais e de capacidade de suporte às frequentes pressões
antrópicas. As consequências disso já estão sendo percebidas por
todos.
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A sustentabilidade é a ideia de usufruir dos recursos naturais de forma
respeitosa e responsável com o propósito de que seu uso no presente
não comprometa as futuras gerações. Ela incentiva, desse modo, as
práticas que busquem minimizar os impactos ambientais e até revertê-
los.
A implantação de ações que promovam seus ideais constitui um dos
princípios da educação ambiental. A sustentabilidade gradativamente
vem fazendo parte do nosso dia a dia, já que ela representa o caminho
para um futuro mais harmonioso entre o homem e a natureza.
Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
A educação ambiental é uma prática que objetiva a sensibilização e
a conscientização das pessoas de que é possível e preciso
estabelecer uma relação saudável entre homem e natureza. Em que
momento histórico foram definidos a concepção, a finalidade e os
princípios norteadores dela?
A
Em 1965, na Conferência da Educação da
Universidade de Keele, no Reino Unido.
B
Em 1970, na publicação Manifesto para a
sobrevivência da revista científica The ecologist.
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Parabéns! A alternativa C está correta.
Em 1965, na Conferência da Universidade de Keele, a expressão
“educação ambiental” foi utilizada pela primeira vez. Cinco anos
depois, a publicação da revista The Ecologist trouxe a mesma
expressão para o meio científico. Na Conferência Internacional de
Educação Ambiental promovida pela Unesco na cidade de Tbilisi,
em 1977, ocorreu o lançamento da declaração sobre a educação
ambiental em que foram especificados a definição dela, suas
finalidades e seus princípios norteadores de ações. Já em 1987, na
Rússia, foram decididos os métodos e as estratégias a serem
empregados nela. Por fim, em 1992, na Rio-92, diversos
documentos fundamentados nos princípios e nas definições já
estabelecidos foram propostos em relação à educação ambiental.
Questão 2
A educação ambiental está presente em diversos momentosde
nosso cotidiano e até ao longo de nossa vida. É um exemplo de
educação ambiental formal:
C Em 1977, na Conferência Internacional de Educação
Ambiental, em Tbilisi, na Geórgia.
D
Em 1987, na Conferência Internacional de Educação
Ambiental, em Moscou, na Rússia.
E
Em 1992, na Conferência sobre Meio Ambiente e
Desenvolvimento da ONU, no Rio de Janeiro, no
Brasil.
A
Um ato de coleta de lixo em uma trilha promovido
por uma organização não governamental (ONG).
B
Um filme sobre as consequências do efeito estufa
durante uma aula de Ciências.
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Parabéns! A alternativa B está correta.
Toda atividade classificada como educação ambiental formal
ocorre dentro do contexto escolar, sendo delimitada pelos PCNs.
Quando a atividade educativa não ocorre nesse contexto, sendo
definida por um planejamento da própria escola, é classificada
como educação ambiental não formal, como são todos os
exemplos citados nas letras A, C, D e E.
2 - Agenda 21
Ao �nal deste módulo, você será capaz de comparar a Agenda 21 à educação ambiental.
C
Uma palestra em um centro comunitário sobre
como separar o lixo reciclável do não reciclável.
D
A distribuição de panfletos que abordem os motivos
para não se fazer queimadas.
E
Um jogo educativo apresentado às crianças em uma
praça pública.
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Apresentação e panorama atual
A Agenda 21 é um documento que foi editado e assinado por 179 países
durante a Conferência sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento da ONU,
no Rio de Janeiro, no Brasil, em 14 de junho de 1992. Tal documento
trata dos planos e dos direcionamentos para a promoção do
desenvolvimento sustentável por meio de estratégias que envolvem a
conservação do meio ambiente, o consumo consciente e a justiça
social.
A Agenda 21 está organizada em 4 seções compostas por 40 capítulos.
Em cada uma delas, são abordados objetivos específicos e orientações
para sua implementação e atuação.
Todos esses objetivos estão comprometidos com a:
Melhoria da qualidade de vida de todos.
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Gestão de recursos naturais para um
desenvolvimento sustentável.
Veremos agora o que cada uma das suas seções aborda:
A primeira seção da Agenda 21 trata principalmente da melhoria
da qualidade da vida humana no planeta. Nela estão descritos os
objetivos específicos para a promoção do combate à miséria e à
fome no mundo, além de um melhoramento dos sistemas de
saúde e do acesso à educação.
Também estão prescritas nessa seção as orientações para uma
melhor gestão de recursos naturais e para o crescimento dos
países em desenvolvimento. Em relação àqueles mais
desenvolvidos, há a pretensão de atuar na conscientização sobre
os elevados padrões de consumo e a introdução da
sustentabilidade no cotidiano.
A segunda seção está relacionada à gestão e à exploração mais
sustentável dos recursos naturais, principalmente no tocante ao
uso responsável do solo, da água e dos minerais. Ainda existe
uma menção ao potencial energético de recursos naturais; além
disso, a gestão correta e eficiente dos resíduos e das
substâncias tóxicas também é citada.
Seção I: dimensões sociais e econômicas 
Seção II: conservação e gerenciamento dos recursos para
o desenvolvimento 
Seção III: fortalecimento do papel dos grupos principais 
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Esta seção diz respeito à inclusão de grupos sociais nas
tomadas de decisão que envolvem políticas e interesses
públicos. Ela busca, portanto, conferir voz e participação a todas
as camadas sociais.
Na última seção, existem os objetivos ligados às formas de
implementação do desenvolvimento sustentável. Por isso, estão
previstas a criação e a melhoria de órgãos e de políticas ligadas
à geração de renda e à tomada de decisões judiciais nacionais e
internacionais – e todos eles, especifica a seção, devem estar
conectados e orientados para a sustentabilidade. Os 40
capítulos da Agenda 21 tratam de um extenso e variado
conteúdo acerca das políticas sustentáveis mundiais.
Exemplo: O capítulo 9 trata da proteção da atmosfera. No 16, é
abordado o manejo ambientalmente saudável da biotecnologia.
No 26, por sua vez, discute-se o reconhecimento e o
fortalecimento do papel das populações indígenas e de suas
comunidades. Por fim, no 30, aborda-se a comunidade científica
e tecnológica.
Todo o conhecimento discutido na Agenda 21 é de suma
importância para os profissionais em formação,
especialmente para aqueles que desejam atuar no setor
de serviços ambientais.
Comentário
Neste módulo, falaremos particularmente sobre o capítulo 36, que, de
forma direta, aborda o tema da educação ambiental.
A Agenda 21 Brasileira
O Brasil ainda demorou três anos, desde a Conferência sobre Meio
Ambiente e Desenvolvimento de 1992, para dar início à construção da
própria Agenda 21. Concluída em 1997, a versão brasileira tem como
característica principal a dependência mútua das esferas ambientais,
econômicas, sociais e institucionais.
Seção IV: meios de implementação 
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A Agenda 21 Brasileira está organizada em seis eixos temáticos:
Gestão dos recursos naturais
Essa gestão fala sobre o uso dos recursos naturais renováveis, como a
água e os biocombustíveis, e dos não renováveis, como o petróleo e os
minerais.
Exemplo: Ações nesse sentido incluem o incentivo à utilização do gás
natural veicular (GNV) e ao desenvolvimento de biocombustíveis.
Agricultura sustentável
Engloba o uso responsável do solo, da água e dos insumos necessários
à prática da agricultura.
Exemplo: Disseminação do consumo de alimentos orgânicos e
utilização das técnicas agrícolas minimizadoras dos impactos causados
pela agricultura, como a agroecologia e a aquaponia.
Cidades sustentáveis
Elas são cidades que praticam o devido cuidado de seus recursos
naturais, realizando o tratamento de detritos gerados, como lixo e
esgoto, e pensando em alternativas para problemas ambientais.
Exemplo: O planejamento das áreas verdes e ciclovias.
Infraestrutura e integração regional
São previstos investimentos na infraestrutura pública de cidades, como
hospitais e escolas, que podem atender a demandas tanto locais quanto
regionais.
Exemplo: Implementação de hortas comunitárias em escolas, gerando,
com isso, atividades educacionais e a produção de alimentos saudáveis
incluídos na merenda escolar.
Redução das desigualdades sociais
Ela ocorre por meio de programas:
Assistencialistas, como os de combate à fome e à pobreza;
Capacitantes de pessoas para novas oportunidades de trabalho.
Exemplo: a Operação LimpaOca promovida pelo projeto Uçá. Ele garante
uma fonte de renda aos catadores de caranguejo durante o período do
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defeso para que seja realizada a retirada de resíduos sólidos dos
manguezais.
Ciência e tecnologia para o desenvolvimento
sustentável
Estão previstos aqui os investimentos em instituições de ciência e
tecnologia cujo objetivo seja o aprimoramento e o desenvolvimento de
projetos com a temática da sustentabilidade.
Exemplo: A implementação de ciclovias e o incentivo ao uso de
transportes que não usam combustíveis fósseis são práticas adotadas
por cidades sustentáveis e constam na Agenda 21 Brasileira.
O que é e como funciona uma
aquaponia (em que está a
sustentabilidade desta prática) ?
Neste vídeo, o professor Arthur Rodrigues Lourenço ensina o que é e
como funcionaum sistema de aquaponia. Ele também explica como a
aplicação dessa prática está ligada à utilização responsável dos
recursos naturais. Veremos os princípios e os métodos de aquaponia,
relacionando-os ao desenvolvimento de sistemas agrícolas
sustentáveis.
Apesar de ter sido desenvolvida a partir de 1997, a Agenda 21 Brasileira
começou a ser implementada no país somente seis anos depois.
Diversos investimentos passaram então a ocorrer em vários setores.
Exemplo

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A implementação de programas sociais, assim como a idealização e a
construção de universidades e institutos de ensino públicos.
A Agenda 21 Brasileira ainda tem seus objetivos e estratégias utilizados
como referência para eventos nacionais relacionados à
sustentabilidade, como a Conferência Nacional de Meio Ambiente, a
Conferência das Cidades e a Conferência da Saúde.
Agenda 21 e a educação ambiental
Dentro da Agenda 21, a educação ambiental é tratada de forma mais
direta em seu capítulo 36. Intitulado “Promoção do ensino, da
conscientização e do treinamento”, ele está alocado na seção IV do
documento denominada “Meios de implementação”.
Nesse capítulo, a educação ambiental, conforme definição acordada na
Conferência Internacional de Educação Ambiental de 1977, serve como
base para o desenvolvimento de novas estratégias.
O capítulo 36 é dividido em três áreas principais. Falaremos sobre cada
uma delas adiante:
Os objetivos para a educação ambiental incluem todas as
possíveis realidades a serem enfrentadas durante o processo
educativo. Desse modo, eles começam de forma mais ampla,
como a garantia da satisfação das necessidades básicas de
aprendizagem para todos, até o alcance dos mais específicos,
como o desenvolvimento da consciência do que é o meio
ambiente e de que somos parte dele.
Reorientação do ensino no sentido do desenvolvimento
sustentável 
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Ainda são encontradas citações sobre a importância das formas
de ensino formal e não formal. Além disso, é tratada com grande
importância a estratégia de se trabalhar a educação ambiental
como tema interdisciplinar, ou seja, como um tópico que dialoga
com disciplinas, como a Biologia, a Química e a Geografia.
É reconhecida como insuficiente a correlação das atividades
humanas com o meio ambiente, principalmente em países em
desenvolvimento. Nesses países, existe a imediata necessidade
de tecnologias e especialistas competentes para realizar a coleta
e a disseminação de informações – e isso é necessário para
sensibilizar o público sobre os problemas relativos ao meio
ambiente e para incentivar o desenvolvimento sustentável.
Os objetivos envolvidos para que haja um aumento dessa
consciência, portanto, estão relacionados a melhoria na
distribuição das informações sobre o meio ambiente,
especialmente nos espaços de ensino formal e o estímulo da
população para a participação de debates sobre o meio
ambiente e o uso dos recursos naturais locais.
Além disso, é estimulada a conscientização dos setores privados
– principalmente dos tomadores de decisões, como chefes,
responsáveis técnicos, CEOs e políticos. Ainda se coloca que os
países precisam promover atividades de lazer e turismo
ambientalmente coerentes com a Declaração de Haia sobre
Turismo, incentivando que museus, jardins zoológicos, jardins
botânicos e unidades de conservação sejam utilizadas para tais
fins.
Também é recomendado que, sempre que possível, as
comunidades tradicionais, como populações indígenas,
quilombolas e rurais, sejam integradas e consultadas sobre as
decisões referentes ao manejo e ao planejamento regional. Trata-
se de um dever dos países, destaca o capítulo 36, incentivar as
organizações não governamentais (ONGs) envolvidas nos
problemas ambientais, promovendo, assim, o intercâmbio dos
diferentes setores com a sociedade.
Aumento da consciência pública 
Promoção do treinamento 
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Tal promoção pode ser definida como o treinamento de recursos
humanos, ou seja, de pessoas para as práticas sustentáveis. Seu
objetivo, desse modo, é preencher na sociedade a lacuna de
pessoas aptas para vivenciar e promover as práticas
sustentáveis em seu ambiente de trabalho.
Essa área prevê que as oportunidades de treinamento para a
sustentabilidade sejam iguais independentemente de sexo,
idade, condição social, raça e religião. Dessa forma, o objetivo
final dela é alcançar todas as esferas relativas aos ambientes de
trabalho, alcançando, entre outros setores de instituições
públicas e particulares, desde patrões e gerentes até o pessoal
de serviços gerais e de segurança.
A seguir o professor Arthur Rodrigues Lourenço irá falar sobre cursos
voltados para o meio ambiente e sustentabilidade, mostrando quais são
as competências e habilidades desejáveis para estes profissionais em
formação. Trataremos também das diferentes carreiras possíveis, no
âmbito dos serviços ambientais, considerando a atuação na educação
ambiental dos profissionais da educação e da indústria, por exemplo.
Vamos ouvir!
Podcast
Por fim, o texto do capítulo 36 da Agenda 21 traz a mensagem de que o
ensino, a consciência coletiva e o treinamento são ferramentas
indispensáveis para o desenvolvimento das pessoas e da sociedade,
pois, com elas, é possível buscar a sustentabilidade e um futuro melhor.

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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
A Agenda 21 Brasileira é um documento que busca orientar as
práticas para o desenvolvimento sustentável do país por meio de
um planejamento participativo e integrado. Ela é dividida em
quantos eixos temáticos? O que eles abordam?
A
Dois eixos temáticos: educação ambiental formal e
não formal.
B
Três eixos temáticos: reorientação do ensino no
sentido do desenvolvimento sustentável, aumento
da consciência pública e promoção do treinamento.
C
Quatro eixos temáticos: dimensões sociais e
econômicas, conservação e gerenciamento dos
recursos para o desenvolvimento, fortalecimento do
papel dos grupos principais e meios de
implementação.
D
Cinco eixos temáticos: reorientação do ensino no
sentido do desenvolvimento sustentável, aumento
da consciência pública, promoção do treinamento,
educação ambiental formal e não formal.
E
Seis eixos temáticos: gestão de recursos naturais,
agricultura sustentável, cidades sustentáveis,
infraestrutura e integração regional, redução das
desigualdades sociais e ciência e tecnologia para o
desenvolvimento sustentável.
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Parabéns! A alternativa E está correta.
A educação ambiental formal e a não formal constituem diferentes
concepções de educação ambiental. A reorientação do ensino no
sentido do desenvolvimento sustentável, o aumento da consciência
pública e a promoção do treinamento são as áreas discutidas no
capítulo 36 da Agenda 21. Já as dimensões sociais e econômicas, a
conservação e o gerenciamento dos recursos para o
desenvolvimento, o fortalecimento do papel dos grupos principais e
os meios de implementação são as quatro seções da Agenda 21
produzida na Rio-92.
Questão 2
A educação ambiental faz parte do conjunto de práticas para o
desenvolvimento sustentável, estando, assim, contida na agenda
política global da Agenda 21. Em qual capítulo dela essa educação
é tratada de forma direta?
Parabéns! A alternativa E está correta.
Na Agenda 21, o capítulo 9 trata da proteção da atmosfera; o 16, do
manejoambientalmente saudável da biotecnologia; o 26, do
reconhecimento e do fortalecimento do papel das populações
indígenas e de suas comunidades; o 30, da comunidade científica e
A 9
B 16
C 26
D 30
E 36
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tecnológica; e, por fim, o 36, da educação ambiental por meio da
promoção do ensino, da conscientização e do treinamento.
3 - Política Nacional de Educação Ambiental
Ao �nal deste módulo, você será capaz de listar as políticas públicas brasileiras para
educação ambiental.
Um breve histórico
Antes de ser promulgada de fato dentro da Constituição Federal, a
Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) foi sendo construída a
partir de alguns marcos legislativos no país.
Discorreremos brevemente sobre cada um deles:
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A Constituição Federal é a lei suprema do país por meio da qual
os direitos fundamentais dos cidadãos são assegurados. Nela, a
educação ambiental é citada no artigo n° 225 como um dever do
poder público.
Esse artigo ainda trata de:
Necessidade de expandir e trabalhar a educação ambiental
em todos os níveis de ensino.
Importância da conscientização pública para a preservação
da natureza.
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) é um documento que define e
organiza a educação brasileira com base nas leis presentes na
Constituição Federal. A LDB de 1996 diz respeito, portanto, às
leis contidas na Constituição.
Ela aborda a importância da construção da ideia de um meio
ambiente interligado a todos os aspectos da vida humana, como
o social, o político, o artístico e o tecnológico. A LDB também
inclui a capacitação de professores e sua constante atualização
como ponto fulcral para o desenvolvimento de melhores
estratégias em sala de aula.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são um conjunto de
documentos elaborados pelo governo federal que servem de
base para as disciplinas ofertadas na educação pública do Brasil.
Os PCNs definem quais são os assuntos a serem tratados em
cada disciplina, como Ciências, Biologia, Geografia, Português e
História, por exemplo, e em qual ano escolar isso deve ocorrer.
Nesse sentido, a educação ambiental aparece em diversas
disciplinas e anos escolares, sendo proposta, assim, como um
tema a ser dialogado entre várias delas.
Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 
Lei de Diretrizes e Bases de 1996 
Parâmetros Curriculares Nacionais de 1998 
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A Lei da PNEA foi finalmente promulgada no final do século
passado. É ela que provê as definições e as orientações acerca
da prática da educação ambiental para o Brasil em 21 artigos.
A educação ambiental, segundo a PNEA, engloba “os processos
por meio dos quais a população consegue criar valores sobre o
meio ambiente, seu uso sustentável e sua conservação”.
Seguindo esse raciocínio, verificamos nessa lei a ideia de que ela
constitui um tema indispensável para o conteúdo escolar e a
necessidade de sua promoção de modo não formal.
As orientações da PNEA envolvem diversas linhas de atuação.
Veremos algumas delas a seguir:
Capacitação de recursos humanos: Formação de pessoas
preparadas para a atuação em práticas de educação
ambiental formal e não formal.
Desenvolvimento de estudos, pesquisas e
experimentações: Estabelece a necessidade de preparar
uma base de conteúdo e de testar diferentes formas de
abordagem de assuntos sobre o meio ambiente e a
educação ambiental.
Produção e divulgação de material educativo: Trata-se da
produção de um material aliado das práticas formais e não
formais de educação ambiental, facilitando o processo de
aprendizado e trazendo informações novas para o público.
Acompanhamento e avaliação: Conforme a educação
ambiental foi e está sendo desenvolvida, é muito
importante conhecer seu real impacto na vida das pessoas
e do ambiente. O acompanhamento das práticas e de sua
avaliação é uma maneira de medir a qualidade e a eficácia
das práticas em educação ambiental.
Após a promulgação da PNEA, foi necessária a criação do
Decreto n° 4.281 em junho de 2002. Ele regulamenta ou
complementa as informações contidas na Lei n° 9.795, além de
possibilitar sua efetiva aplicação.
Lei n° 9.795/1999: Política Nacional da Educação
Ambiental 
Decreto n° 4.281/2002 
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Como a educação ambiental chega à
sala de aula?
Neste vídeo, o professor Arthur Rodrigues Lourenço explica os
caminhos pelos quais as propostas sobre educação ambiental e temas
correlacionados passam, antes de serem incluídos nos PCNs.
Determinações: o que já foi
implantado?
A promulgação da PNEA em 1999 acarretou diversas consequências
relacionadas a um melhor desenvolvimento da educação ambiental no
Brasil. Algumas delas podem ser medidas, entre outros quesitos, por
meio da criação de órgãos do governo federal ou de governos estaduais
e da introdução dela nos PCNs de uma maneira mais efetiva.
Abordaremos agora algumas dessas consequências:
Em 1999
No mesmo ano da promulgação da Lei da PNEA, foi criada a diretoria do
Programa Nacional de Educação Ambiental, que é vinculada ao
Ministério do Meio Ambiente.
Sua criação permitiu o desenvolvimento de atividades. Eis algumas
delas:

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Implantação do Sistema Brasileiro de
Informações sobre Educação Ambiental
(Sibea)
A função da Sibea é reunir as informações sobre o desenvolvimento da
educação ambiental por todo o país e torná-las disponíveis para a
população.
Implantação de polos de educação ambiental
e difusão de práticas sustentáveis nos
estados
Isso faz parte do plano de capacitação de recursos humanos para a
educação ambiental.
Fomento à formação de comissões
interinstitucionais de educação ambiental nos
estados
Trata-se de auxiliar de forma financeira e estratégica a elaboração de
agendas estaduais para a educação ambiental.
Implantação de curso de educação ambiental
a distância
Seu objetivo é novamente a formação de recursos humanos para a
atuação na área.
Implantação do projeto Protetores da Vida
O propósito desse projeto é formar e capacitar jovens para eles
poderem lidar com questões ambientais.
Na década de 2000
A educação ambiental se tornou um programa vinculado ao Plano
Plurianual (2000-2003) do Ministério do Meio Ambiente. Desse modo,
ela passou a ser oferecida em parceria com instituições
governamentais, como por exemplo, o Jardim Botânico do Rio de
Janeiro.
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Ainda na década de 2000, houve alguns conhecimentos importantes,
vamos conhecer a seguir:
2001
Ocorre o fortalecimento das instituições movidas pela educação
ambiental.
Apontaremos cinco delas a seguir:
Rede Brasileira de Educação Ambiental (Rebea);
Rede Paulista de Educação Ambiental (Repea);
Rede de Educação Ambiental da Região Sul (REASul);
Rede Pantanal de Educação Ambiental (Rede Aguapé);
Rede Acreana de Educação Ambiental (Raea).
2002
Há o sancionamento do Decreto n° 4.281, conforme apontamos
anteriormente. Tal decreto tornou mais claros os objetivos da Lei
da PNAE e facilitou os passos a serem tomados a partir dele.
2003
É criada a Comissão Intersetorial de Educação Ambiental (Cisea),
que está presente dentro de todas as secretarias e órgãos
vinculados ao Ministério do Meio Ambiente. No mesmo ano, o
Ministério da Educação (MEC) se mobilizou para colocar em
prática algumas das orientações da PNEA voltadas para a
educação formalcom a inclusão de conteúdos nos PCNs.
2010-2020
Nos anos seguintes, diversos outros marcos solidificaram a ideia
da educação ambiental no país. Graças às resoluções adotadas
pelo MEC nos PCNs posteriores, ela passou então a atuar em
todos os níveis do ensino formal, além de manter as ações de
formação continuada para professores em exercício, como por
exemplo, no ensino formal, diversos programas nacionais e
estaduais foram criados para incentivar a prática da educação
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ambiental, como o programa Vamos cuidar do Brasil, voltado
prioritariamente para alunos do ensino fundamental.
Em 2012, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas sobre
Desenvolvimento Sustentável, a Rio +20, no Rio de Janeiro. A Rio +20
marcou a renovação do compromisso político que o país e todo o
planeta têm com esse tema.
No entanto, esse evento também foi um momento de grande reflexão
sobre os últimos vinte anos e as conquistas alcançadas desde a Rio-92
e a PNEA. Como resultado disso, foram produzidos alguns documentos
que vêm tendo um impacto crescente na agenda política e na sociedade
como um todo.
Exemplo
O futuro que queremos foi um texto importante gerado na Rio +20.
Ao final da década de 2010, a maior parte dos estados brasileiros já
possuía ou estava elaborando sua política estadual de educação
ambiental com objetivos próprios e demandas locais mais ajustadas.
Outros programas estaduais de educação ambiental ainda foram
criados. como por exemplo, no Espírito Santo, em 2017, e no Mato
Grosso do Sul, em 2018, além de comissões especiais em cada estado.
Plano Nacional de Gestão da
Educação Ambiental: histórico,
determinações e o que já foi
implantado
Em 1989, foi criado o Instituto Brasileiro de Meio Ambiente e dos
Recursos Naturais Renováveis (Ibama). Já no ano seguinte, surgiu o
grupo de trabalho para a elaboração das diretrizes da educação
ambiental e a divulgação técnico-científica dentro do Ibama.
A partir daí, ao longo de trinta anos, houve uma série eventos, reuniões e
cursos com o objetivo de capacitar seus servidores para atuarem no
âmbito da educação ambiental. Durante esse período, entidades
governamentais e administrativas atuaram e contribuíram para o
desenvolvimento da educação ambiental no Brasil.
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Podemos destacar a criação do Instituto Chico Mendes de
Conservação da Biodiversidade (ICMBio) em 2007.
Cinco anos depois, foram estabelecidas as bases técnicas para que
medidas compensatórias e mitigadoras obrigatórias para
empreendimentos geradores de impactos ambientais fossem
destinadas para os programas de educação ambiental, gerando um
incremento de recursos financeiros para o desenvolvimento deles e de
seus projetos derivados em todo o país.
Em 2019, houve um esforço do Ibama para criar um grupo de trabalho
com a finalidade de construir o Plano Nacional de Gestão da educação
ambiental (Pangea). O documento redigido pelo órgão federal foi
lançado dois anos depois.
O Pangea trabalha diversos aspectos da educação
ambiental, trazendo um histórico do tema no país e
dentro do Ibama, assim como sua missão e seus valores,
além de outros aspectos relacionados à sua
aplicabilidade.
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Os aspectos de aplicabilidade incluem:
Linhas de ação
Em relação às linhas de ação, destacam-se:
 Formação de educadores ambientais
Importante elo da cadeia educacional, esses
profissionais estão habilitados para desempenhar
os conceitos educacionais instituídos por essa
corrente de pensamento.
 Desenvolvimento de metodologias e
divulgação de ações em educação
ambiental
Seria a parte prática dela, que é um tópico muito
importante e carente de aprimoramentos.
 Desenvolvimento de ações educativas
Essas ações estão focadas, entre outras coisas, na
gestão de recursos pesqueiros, na proteção e no
manejo da fauna e da flora, assim como na
ã d híd i á
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Plano de metas e ações
Esse plano é um subtítulo do Pangea. As “metas” são os objetivos bem
definidos e claros da educação ambiental; as “ações”, as formas como
essas metas devem ser executadas.
O Pangea apresenta uma tabela em que cada meta e ação é pontuada,
como veremos adiante, segundo três variáveis: gravidade, urgência e
tendência.
Essas variáveis são muito importantes para a implementação de cada
atividade educativa. Além disso, os somatórios delas classificam a
relevância da ação a ser tomada para o alcance de determinada meta.
Já o sentido (GUT = G + U + T) é uma forma de mensurar a prioridade de
resolução dos diferentes problemas ambientais.
Valor Gravidade Urgência
5
Quando é uma
solução corporativa
estratégica.
Exigência de pra
legal inferior a tr
meses.
4
Quando impactar
os processos do
Ibama.
Exigência de pra
legal de 3 a 6
meses.
3
Quando impactar o
desenvolvimento
de pessoas.
Necessidade de
implementação 
6 a 8 meses.
2 Quando impactar
os serviços de
educação
Necessidade de
implementação 
8 a 10 meses.
recuperação de recursos hídricos e áreas
degradadas e na prevenção de desmatamentos e
incêndios.
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Valor Gravidade Urgência
ambiental à
população.
1
Quando impactar
as melhorias
pontuais.
Necessidade de
implementação 
10 a 12 meses.
Quadro: Variáveis utilizadas para o reconhecimento das prioridades de ações educativas.
Adaptado de: BRASIL, 2021, p. 27.
Previsões orçamentárias
As previsões orçamentárias dizem respeito ao planejamento de gastos
que o Poder Executivo faz, diante da previsão de receitas a serem
recebidas no período em questão e de despesas que deverão ser
realizadas. No que tange à educação ambiental, a previsão orçamentária
irá listar os gastos previstos:
De acordo com as metas
preestabelecidas e apresentadas no
Pangea.
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Com a educação ambiental para cada
unidade do Ibama no país.
Fatores críticos para sua implantação
Dos fatores críticos para a implantação de cada meta no país e para a
educação ambiental como um todo na realidade brasileira, destacam-se
os seguintes itens:
A implantação de ações do Pangea está planejada para
ocorrer a partir 2021.
A seguir, o professor Arthur Rodrigues Lourenço demonstrará quais são
as principais atribuições deste órgão governamental em relação à
conservação e ao manejo da biodiversidade brasileira, juntamente com
as práticas em Educação Ambiental realizadas pelo órgão. Vamos ouvir!
 Disponibilidade orçamentária
Disponibilidade financeira para as metas e ações.
 Disponibilidade de recursos humanos
Disponibilização das pessoas capacitadas para a
realização das atividades, além daquelas
disponíveis para o acompanhamento/supervisão de
todo o processo.
 Divulgação e sensibilização de funcionários
do Ibama e da população em geral
Quando ocorre a distribuição de informações
importantes em educação ambiental.
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Podcast
Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
A educação ambiental no Brasil, assim como em todo o mundo,
depende fundamentalmente de políticas públicas para sua
execução de forma efetiva. Por isso, diversos marcos importantes
sobre o tema são encontrados na legislação brasileira. Entretanto,
ela realmente ganhou corpo com a promulgação daPolítica
Nacional da Educação Ambiental (PNEA). Qual é a lei que constitui
a PNEA?
Parabéns! A alternativa A está correta.

A Lei n° 9.795, de 1999.
B Lei n° 9.000, de 1995.
C Lei n° 9.779, de 1999.
D Lei n° 9.099, de 1995.
E Lei n° 9.605, de 1998.
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A Lei n° 9.795 dispõe sobre a educação ambiental, institui a PNEA e
dá outras providências. Já a Lei n° 9.000 trata da isenção do
imposto sobre produtos industrializados (IPI) na aquisição de
equipamentos, máquinas, aparelhos e instrumentos. A Lei n° 9.779
aborda a alteração da legislação do imposto sobre a renda. Por
outro lado, a Lei n° 9.099 fala sobre os juizados especiais cíveis e
criminais e dá outras providências. Por fim, a Lei n° 9.605 dispõe
sobre as sanções penais e administrativas derivadas de condutas e
atividades lesivas ao meio ambiente e sugere outras providências.
Questão 2
A primeira versão do Plano Nacional de Gestão da Educação
Ambiental (Pangea), lançada em 2021, oferece diversos vieses para
a prática da educação ambiental, como, por exemplo, linhas de
ação e previsões orçamentárias. Qual órgão do governo federal é
responsável pelo Pangea?
Parabéns! A alternativa E está correta.
O Ibama é o órgão do governo federal responsável pela edição e
pela aplicação do Pangea.O ICMBio, os governos estaduais, o MEC
e o Ministério de Minas e Energia não o são.
A ICMBio.
B Governos estaduais.
C Ministério da Educação.
D Ministério de Minas e Energia.
E Ibama.
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Considerações �nais
A educação ambiental inclui o conjunto de práticas educacionais cujo
principal objetivo é conscientizar a população acerca dos problemas
ambientais existentes e promover sua resolução. Neste conteúdo, vimos
o contexto histórico por meio do qual ela pôde surgir e se desenvolver.
Entendemos também a diferença entre educação ambiental formal e
não formal, verificando como ela chega às salas de aula do Brasil e de
que forma se relaciona com as ações de sustentabilidade. Aprendemos
ainda que a educação ambiental está presente de forma discreta ou
explícita na legislação brasileira e em diversos acordos internacionais
firmados.
Por isso, descrevemos os objetivos de diversas conferências
internacionais e suas resoluções mais importantes, como, por exemplo,
a criação da Agenda 21. Além disso, apresentamos diversas leis, como
a PNEA, assim como decretos e planos de metas e ações para a
promoção da educação ambiental. Por fim, conhecemos um pouco da
sua história e compreendemos, com isso, quais são seus objetivos e
principais desafios.
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Consulte os seguintes textos.
Para saber mais sobre educação ambiental, consulte o documento
redigido ao fim da Rio +20:
BRASIL. O futuro que queremos. Rio+20. Consultado na internet em: 30
jun. 2021.
Para entender melhor a pandemia do COVID-19 e sua relação com a
educação ambiental, leia:
ROSTON, E. Want to stop the next pandemic? Start protecting wildlife
habitats. Time. Publicado em: 8 abr. 2020. Consultado na internet em:
30 jun. 2021.
Para despertar sua consciência, pesquise:
27/12/2023, 14:32 Fundamentos da educação ambiental
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/02486/index.html# 49/50
KRENAK, A. O amanhã não está à venda. 1. ed. Rio de Janeiro:
Companhia das Letras, 2020.
Para conhecer algumas das 39 maneiras de salvar o mundo (todas
dizem respeito ao desenvolvimento sustentável).
BBC NEWS BRASIL. Seis maneiras surpreendentes de salvar o mundo
das mudanças climáticas. Publicado em: 4 jun. 2021. Consultado na
internet em: 30 jun. 2021.
Referências
BRASIL. Agenda 21 Brasileira: resultado da consulta nacional/Comissão
de Políticas de Desenvolvimento Sustentável e da Agenda 21 Nacional.
2. ed. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2004.
BRASIL. Decreto nº 4.281 de 25 de junho 2002. Regulamenta a Lei nº
9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a Política Nacional de
Educação Ambiental, e dá outras providências.
BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação
ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá
outras providências.
BRASIL. Pangea – Plano Nacional de Gestão da Educação do Ibama.
Brasília: Ibama, 2021.
CARSON, R. Primavera silenciosa. São Paulo: Gaia, 2010.
SÃO PAULO (Estado). Educação ambiental e desenvolvimento:
documentos oficiais. São Paulo: Secretaria do Meio Ambiente, 1994.
SILVA, C. E. M.; TEIXEIRA, S. F. Educação ambiental no Brasil: reflexões a
partir da década da educação para o desenvolvimento sustentável das
Nações Unidas (2005-2014). Educação. v. 44. 2019.
Material para download
27/12/2023, 14:32 Fundamentos da educação ambiental
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/02486/index.html# 50/50
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