Fundamentos e práticas no ensino de História SEMANA 4

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Fundamentos e práticas no ensino de História 
SEMANA 4 
Quiz da videoaula 8 - Concepções de recursos pedagógicos 
PERGUNTA 1 
1. Sobre as características dos recursos pedagógicos, podemos definir que eles são: 
 
a. Extensões materiais das políticas curriculares adotadas nas escolas. 
 
b. Mediadores do processo de aquisição do conhecimento. 
 
c. O objetivo final do processo de ensino e de aprendizagem. 
 
d. Objetos sem os quais não é possível acontecer a aula. 
 
e. Suportes para as políticas de aferição de aprendizagem escolar. 
 Quiz Objeto Educacional 
 PERGUNTA 1 
1. Questão referente ao Texto-base – ZAMBONI, Ernesta. Representações e 
linguagens no ensino de História. Revista Brasileira de História, v. 18, n. 36, 1998. 
Ao analisar as representações ligadas às linguagens expressas pela fotografia, pelo 
desenho e pelo texto escrito e suas relações com o ensino de História, Ernesta 
Zamboni faz considerações sobre o papel do livro didático e do livro paradidático. 
Segundo o texto-base “Representações e linguagens no ensino de História”, qual a 
função do livro didático e do livro paradidático nas aulas? 
 
a. Eles são recursos pedagógicos essenciais para o desenvolvimento das aulas cuja 
utilidade é ser um repositório versátil de textos e imagens. 
 
b. Eles representam um material de ensino adaptável às diversas situações que 
ocorrem na sala de aula porque fornecem conteúdos úteis às aulas. 
 
c. Eles ingressam na sala de aula em razão das escolhas pedagógicas realizadas 
durante o planejamento escolar. 
 
d. Eles são recursos pedagógicos tradicionais que, apesar dessa condição, permitem 
que seus textos e imagens sejam atualizados a cada nova edição. 
 
e. Eles são levados para a sala de aula como objetos cuja intenção é apresentar um 
conhecimento já organizado e fechado. 
0 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Questão referente ao Texto-base – FONSECA, Selva Guimarães. O uso de 
diferentes linguagens no ensino de História e Geografia. Ensino em Re-vista, 
volume 4, n. 1, jan-dez, 1995. 
Quais as linguagens analisadas por Selva Guimarães Fonseca no texto-base “O uso de 
diferentes linguagens no ensino de História e Geografia”? 
 
a. O livro didático, os documentos e as obras de ficção. 
 
b. O discurso ficcional, a imprensa periódica e as imagens fotográficas. 
 
c. O cinema, o teatro e as imagens fotográficas. 
 
d. Os jornais, as revistas, o cinema e a comunicação televisiva. 
 
e. O discurso jornalístico, o cinema, a televisão e as imagens fotográficas. 
Exercício de apoio 
 PERGUNTA 1 
1. Os materiais ou recursos didáticos podem ser assim definidos: 
2. a. Alguns materiais selecionados especificamente para o desenvolvimento do conteu do. 
 
b. Todo material encontrado no ambiente escolar. 
 
c. Todo e qualquer recurso utilizado em um procedimento de ensino, visando a estimulaça o do 
aluno e a sua aproximaça o do conteu do. 
 
d. Material direcionado para subsidiar o trabalho docente. 
 
e. Material especí fico para os alunos do Ensino Fundamental. 
0 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Segundo Zamboni “O uso dos contos como linguagem e representação para se 
conhecer a história também é uma porta para adentrar o universo cultural e construir a 
história das camadas populares da sociedade que, analfabetas, acabaram 
desaparecendo, quase sem deixar vestígios.” A utilização desse material pode 
contribuir para: 
2. a. Comparar os fatos e acontecimentos passados com os do presente. 
 
b. Substituir o livro dida tico. 
 
c. Apreender o interesse das crianças no ensino de Histo ria. 
 
d. Compreender o universo mental dos sujeitos nos diferentes contextos. 
 
e. Incentivar a leitura com a linguagem histo rica. 
0 pontos 
PERGUNTA 3 
1. A utilização de jornais nas aulas de História pode possibilitar a análise de diversos 
pontos de vistas, assim como permite a aquisição de dados estatísticos sobre diversos 
aspectos da realidade e a reconstituição histórica de fatos (FONSECA,1995). Assim, a 
imprensa cria imagem do real de maneira: 
2. a. Construí da, conforme a visa o dos sujeitos de seu tempo. 
 
b. Seletiva, limitada e fragmentada. 
 
c. Negativa, apresentando dados irrelevantes. 
 
d. Positiva, sendo a fonte mais importante para compreender o conhecimento histo rico. 
 
e. Neutra, buscando ser imparcial. 
0 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Sobre a incorporação de imagens fotográficas no ensino de História, professores e 
alunos reconstroem e decodificam representações do real. Isso ocorre porque: 
2. a. A imagem nem sempre representa a realidade presente. 
 
b. A imagem fotogra fica e apenas fruto das representaço es do foto grafo. 
 
c. Nenhuma das alternativas. 
 
d. A fotografia na o pode ser utilizada como fonte. 
 
e. E necessa rio um afastamento temporal entre a imagem e o sujeito que a interpreta. 
Atividade Avaliativa 
 PERGUNTA 1 
1. A forma como vivenciamos e conhecemos nosso mundo depende das 
linguagens que temos para representar essas experiências e 
conhecimentos. Isso se aplica ao ensino de História, onde se espera que 
os alunos aprendam uma nova alfabetização, que consiste em relatos 
históricos do mundo onde estão inseridos. 
 
 
Sobre as representações no ensino de História e sua multiplicidade, 
conforme apontou Ernesta Zamboni, em "Representações e linguagens 
no ensino de história", assinale a alternativa correta. 
a. Está associada a um ordenamento dos valores contemporâneos expressos 
em imagens. 
b. Está associada ao fim de uma visão heterogênea de se atentar aos 
fenômenos sociais e históricos. 
c. Está associada a manutenção de discursos nacionalistas da História oficial. 
 
d. Está associada a manutenção da ideia de homogeneidade da cultura e 
sociedade. 
e. Está associada às alterações nos paradigmas, valores e visões no ensino de 
História. 
2 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Sobre os possíveis usos de variadas linguagens no ensino de História, como o cinema, 
a literatura e a fotografia, Ernesta Zamboni, em "Representações e linguagens no 
ensino de história" considera que os livros didáticos e paradidáticos, diferentes de 
documentos, como filmes, desenhos e fotografias, são produzidos com propósitos 
assumidamente escolares, ou seja, foram elaborados para o uso em sala de aula. 
Sobre os usos dos livros didáticos e paradidáticos, segundo Ernesta Zamboni, é 
possível afirmar: 
I) Os livros didáticos e paradidáticos são levados à sala de aula para intermediarem a 
relação de conhecimento entre professores e alunos. 
II) Em geral, as imagens nos livros didáticos têm mais caráter ilustrativo, pois são 
colocadas ao lado dos textos sem que sejam apresentadas como um material que 
também pode contribuir para o ensino e a aprendizagem. 
III) Enquanto suportes do conhecimento, os livros didáticos chegam à sala de aula com 
o propósito de apresentar o conhecimento já organizado e fechado. 
IV) Os livros paradidáticos, embora possam ser mais atualizados que os livros didáticos 
e muitas vezes são sínteses de pesquisas, ainda assim, no afã de apresentar uma 
postura pretensamente crítica da história, acabam por levar a distorções que alteram o 
conhecimento histórico. 
Considerando a leitura das afirmações acima, assinale a alternativa que indica a 
sequência correta daquelas que são verdadeiras (V) e/ou falsas (F). 
 
a. F, F, V, V. 
 
b. F, F, F, V. 
 
c. V, V, V, V. 
 
d. F, F, V, F. 
 
e. V, V, V, F. 
2 pontos 
PERGUNTA 4 
1. O ciberespaço já é um fato da vida cotidiana. No futuro próximo, usando uma 
mistura de biometria física e comportamental, reconhecimento de emoções, 
análise de sentimentos e dados pessoais, o metaverso poderá criar uma 
realidade personalizada e aprimorada para cada pessoa. A consideração pelo 
imaginário do homem deixa de ser uma visão de deturpagem do conhecimento 
científico, racional, para se tornar um objeto de estudo na vertente da história 
cultural e das mentalidades, desenvolvendo-se no momento em que as posturas 
interpretativas de cada historiadortambém não dão conta do total do real, da 
ideia de conhecimento absoluto. 
 
 
Sobre a nossa percepção da realidade, segundo Ernesta Zamboni, em 
"Representações e linguagens no ensino de História", analise as asserções. 
I.Habitamos em uma era que se define pela expansão das relações virtuais em 
inúmeras instâncias sociais, reconfigurando o modo como nos relacionamos no espaço 
e no tempo. 
PORQUE 
I. Consiste em um período no qual o espaço é cada vez menor, o tempo 
cada vez mais rápido e as relações sociais mais líquidas. 
 
Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: 
a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
 
b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. 
 
c. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
 
d. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
 
e. as duas asserções são falsas. 
 
e. 
AVALIATIVA SEGUNDA TENTATIVA 
PERGUNTA 3 
1. Sobre o uso da fotografia no ensino de História, Selva Guimarães Fonseca, no artigo 
"O uso de diferentes Linguagens no ensino de História e Geografia", considera que 
esse material tem um lugar importante no trabalho de construção dos conhecimentos 
históricos e, para tanto, ela sugere uma postura atenta ao que representa a imagem 
fotográfica. 
Entre as posturas recomendadas pela autora quanto ao uso da fotografia no ensino de 
História, é possível indicar que: 
 
a. A fotografia é uma retração literal de um fato ou de um momento de uma realidade 
passada e, por isso, cabe ao professor oferecer informações que contextualizem o 
período apresentado em uma imagem fotográfica. 
 
b. A fotografia é uma representação do real, carregada de intenções e da subjetividade 
de quem a produz, o que exige a postura crítica do professor frente ao modo como a 
realidade é retratada pela imagem. 
 
c. A fotografia inviabiliza ensinar História através dela, pois é uma fonte pouco 
confiável quanto a reconstituir o passado e, por isso, cabe ao professor incluir 
imagens na aula apenas para efeito de ilustração. 
 
d. A fotografia é uma construção carregada de subjetividade apesar de parecer retratar 
a realidade sem distorções e, por isso, cabe ao professor preferir documentos 
escritos em lugar de imagens. 
 
e. A fotografia é uma retratação da realidade sem retoques e, por isso, deve ser 
preferida pelo professor em lugar de outros documentos, dispensando, inclusive, a 
necessidade de sua contextualização. 
2 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Na análise de Ernesta Zamboni, em " Representações e linguagens no ensino 
de História", o tema da educação sobre e com a mídia tem sido recorrente em 
alguns congressos e documentos oficiais que assumem a inevitável necessidade 
de aproximação entre as áreas da Educação e da Comunicação. Notadamente, 
os avanços técnicos e as mudanças sociais e culturais impulsionam essa 
dialética em direção a uma visão inter/transdisciplinar que aborda os desafios da 
cultura digital. 
 
 
Sobre a disponibilidade e o uso desses recursos na educação, analise as 
asserções. 
I.As múltiplas mercadorias produzidas pela indústria cultural, como vídeos, livros, filmes, 
pinturas, gravuras, fotografias, podem ser utilizados como materiais didáticos pelo 
professor. 
PORQUE 
I. Nessas produções, o conhecimento histórico ainda é entendido como 
uma verdade absoluta, homogeneizante, sem discussão e indagações. 
 
 
Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: 
a. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
 
b. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
 
c. as duas asserções são falsas. 
 
d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
 
e. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. 
2 pontos 
PERGUNTA 5 
1. São exemplos de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) usadas na escola 
aplicáveis ao ensino de História: 
 
a. Os globos terrestres. 
 
b. Os livros paradidáticos. 
 
c. Os laboratórios de informática. 
 
d. As bibliotecas. 
 
e. Os livros didáticos. 
PERGUNTA 1 
1. As abordagens ao ensino e à aprendizagem da história implica uma série de 
mudanças e melhorias que se adaptam aos novos contextos epistemológicos e 
disciplinares. Isso exige uma série de transformações nas abordagens 
pedagógicas e nas estratégias metodológicas para alinhá-las ao modelo atual 
de ensino de História. 
 
 
Sobre a pesquisa e o ensino em História, conforme apontaram Silva e Fonseca 
(2010), analise as asserções. 
 I. As conquistas no campo da pesquisa do ensino de História foram 
importantes, porque reafirmou entre os pesquisadores e os professores da área 
de História o entendimento de que ensinar história não é apenas repetir e 
reproduzir conhecimentos eruditos produzidos noutros espaços e tempos, mas 
que há, também, uma produção do conhecimento escolar. 
 PORQUE 
 II. Na década de 1990, cresceu a pesquisa científica, tendo como objeto 
de estudo o ensino e a aprendizagem de História. Ela valorizou mais a cultura 
escolar e as experiências das práticas educativas, possibilitando conhecer as 
práticas realizadas em diferentes contextos, por diferentes atores. 
 
 
Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: 
a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
 
b. as duas asserções são falsas. 
 
c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. 
 
d. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
 
e. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.