Segunda Infancia

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DESENVOLVIMENTO HUMANO
 NA SEGUNDA INFÂNCIA (3 A 6 ANOS)
· ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO FÍSICO
· As crianças emagrecem e crescem rapidamente;
· Necessitam dormir menos do que antes e tem mais probabilidade de desenvolver problemas do sono;
· Melhoram a capacidade para correr, saltitar, pular e jogar bolas;
· Tornam-se também melhores para dar laços em calçados, desenhar com lápis de cor;
· Começam a demonstrar uma preferência pela mão direita ou esquerda.
· Em média os meninos são mais altos e musculosos que as meninas;
· Os sistemas corpóreos internos estão se desenvolvendo e todos os dentes de leite estão presentes;
· A ocorrência de excesso de peso entre as crianças em idade pré-escolar tem aumentado;
· A subnutrição pode afetar todos os aspectos do desenvolvimento físico.
· SONO:
· Os padrões de sono se alteram durante a segunda infância, como ocorre ao longo da vida e são afetados por expectativas culturais;
· Em idade pré-escolar é normal as crianças retardarem o sono na hora de dormir;
· É normal ocorrer sonambulismos ocasionalmente, pesadelos, mas se persistir pode indicar distúrbios emocionais;
· Urinar na cama desaprende normalmente, sem ajuda especial.
· DESENVOLVIMENTO MOTOR:
· Progresso quanto à aquisição de habilidades motoras grossas e finas, desenvolvendo sistemas de ação mais complexos;
· Preferência pelo uso de uma das mãos, indicando o uso dos hemisférios cerebrais;
· As fases de reprodução artística que parecem refletir o desenvolvimento cerebral e a coordenação motora fina (a fase de rabiscar, a fase de traçar formas, a fase de desenho e a fase pictográfica);
· DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM:
· O vocabulário aumenta consideravelmente, a gramática e a sintaxe tornam-se razoavelmente elaboradas;
· As crianças tornam-se mais competentes em pragmática (conhecimento prático necessário para usar a linguagem para propósitos de comunicação);
· As interações com adultos podem promover a alfabetização emergente;
· Discurso particular: conversar alto consigo mesmo, sem nenhuma intenção de comunicar-se. O discurso particular é normal e comum, ele pode ajudar na mudança para auto regulação e usualmente desaparece aos dez anos.
· DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL:
· Desenvolvimento da Identidade: Autoconceito (a imagem da própria identidade surge após o primeiro ano de vida, à medida que a criança desenvolve a autoconsciência) e autodefinição ou autoestima (o conjunto de características pelas quais a criança descreve a si própria).
· DESENVOLVIMENTO DAS EMOÇÕES:
· A compreensão das emoções direcionadas à própria criança e das emoções simultâneas se desenvolve gradualmente;
· Identidade de Gênero: a percepção desenvolvida na primeira infância de ser do sexo masculino ou feminino;
· As crianças aprendem os papéis de gênero (comportamentos, interesses, habilidades e traços de personalidade que uma cultura considerada apropriada para cada sexo, difere para homem e para mulher) bem cedo por meio da tipificação de gênero (processo de socialização pelo qual a criança ainda pequena aprende a se apropriar dos papéis de gênero), estereótipos de gênero (generalizações preconcebidas sobre o comportamento masculino ou feminino).
· Quatro importantes perspectivas sobre o desenvolvimento do gênero são:
· Biológica: muitas ou a maior parte das diferenças entre os seres pode ser atribuídas a diferenças biológicas.
· Psicanalítica: a criança se identifica com o genitor do mesmo sexo depois de ter desistido do desejo de possuir o genitor do outro sexo.
· Cognitiva: a criança organiza informações sobre o que é considerado apropriado para um menino ou para uma menina, com base no que é estabelecido por uma determinada cultura e se comporta de acordo. A criança faz a separação por gênero, por que a cultura estabelece que o gênero é um esquema importante.
· Sociocognitiva: a criança aprende os papéis de gênero por meio da socialização, os pais, os colegas, a mídia e a cultura influenciam a tipificação de gênero.
· O Brincar: traz benefícios físicos, cognitivos e psicossociais. As mudanças nos tipos de brincadeiras em que a criança se envolve e refletem o desenvolvimento cognitivo e social;
· A criança progride cognitivamente dos jogos funcionais aos jogos construtivos, jogos de faz-de-conta e depois dos jogos formais com regras;
· Aspectos cognitivos e sociais do brincar são influenciados pelos ambientes culturalmente aprovados que os adultos criam para as crianças.