revisao_simulado O CURRÍCULO

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
JÉSSICA CAROLINE ARAUJO GONÇALVES
Disciplina:
Fundamentos e Metodologia do Ensino da História
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Questão
001 Leia os trechos a seguir:
Trecho I
Para Jenkins, “(...) nenhum historiador consegue abarcar e assim recuperar a totalidade
dos acontecimentos passados, porque o conteúdo desses acontecimentos é
praticamente ilimitado”. “(...) nenhum relato consegue recuperar o passado tal qual
era. ” A História, para o autor, “está sempre fadada a ser um constructo pessoal, uma
manifestação da perspectiva do historiador como narrador... O passado que
conhecemos é sempre condicionado por nossas próprias visões, nosso próprio
presente”
Logo, Trecho II
(...) a história ensinada é sempre fruto de uma seleção, ou como atualmente se diz, de
um “recorte” temporal, histórico. As histórias são frutos de múltiplas leituras,
interpretações de sujeitos históricos situados socialmente.
E assim posto temos Trecho III
Segundo Sacristán, o currículo é uma construção social, “um projeto seletivo de cultura,
cultural, social, política e administrativamente condicionado” (1998, p.34); portanto,
uma opção cultural. Para Goodson, inspirado em Hobsbawn, o currículo “(...) é sempre
parte de uma tradição seletiva, um perfeito exemplo de invenção da tradição” (1995, p
27).
Assinale a alternativa correta.
A) Os trechos em questão podem ser relacionados timidamente à Didática e Práticas do
Ensino de História na Educação Básica Brasileira, sendo que III assume um caráter
conclusivo em relação a I, complementado por II, que traduz um sentido stricto sensu à
compreensão do locus educacional onde a História, em conjunto com elementos
diversos, compõe os vários espaços e tempos escolares/acadêmicos.
B) Os trechos em questão podem ser relacionados à Didática e Práticas do Ensino de
História na Educação Básica Brasileira, sendo que II assume um caráter dedutivo em
relação a I, complementado por III, que traduz um sentido stricto sensu à compreensão
do locus educacional onde a História, em conjunto com elementos diversos, compõe os
vários espaços e tempos escolares/acadêmicos.
C) Os trechos em questão podem ser relacionados à Didática e Práticas do Ensino de
História na Educação Básica Brasileira, sendo que II assume um caráter dedutivo em
relação a I, enquanto III traduz um sentido lato sensu à compreensão do locus
educacional onde a História, em conjunto com elementos diversos, compõe os vários
espaços e tempos escolares/acadêmicos.
D) Os trechos em questão podem não se relacionar à Didática e Práticas do Ensino de
História na Educação Básica Brasileira, sendo que I assume um caráter dedutivo em
relação a II, complementado por III, que argumenta as contradições à compreensão do
locus educacional onde a História, em conjunto com elementos diversos, compõe os
vários espaços e tempos escolares/acadêmicos.
X E) Os trechos em questão podem não se relacionar à Didática e Práticas do Ensino de
História na Educação Básica Brasileira, sendo que II assume um caráter Indutivo para I e
III, que argumenta as contradições à compreensão do locus educacional onde a História,
em conjunto com elementos diversos, compõe os vários espaços e tempos
escolares/acadêmicos.
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Questão
002 No geral, compreende-se o currículo como um modo de seleção da cultura produzida
pela sociedade, para a formação dos alunos; é tudo o que se espera seja aprendido e
ensinado na escola. Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2003), quando se tem aquele
currículo que, de fato, acontece na sala de aula, em decorrência de um projeto
pedagógico e dos planos de ensino, está se referindo ao currículo
A) prescrito.
B) partilhado.
X C) real.
D) oculto.
E) formal.
Questão
003 Para o geógrafo Milton Santos, existiriam três mundos num só: a globalização como
fábula, a globalização como perversidade e uma outra globalização.
Com base na afirmação e na imagem, pode-se compreender que o processo de
globalização:
I. Possibilita que se viva numa aldeia global.
II. Permite que as fronteiras desapareçam.
III. Inclui e une todos os povos.
IV. É benefício exclusivo de alguns.
Está correto o que se afirma em
A) I e III.
X B) apenas I.
C) II e IV.
D) apenas IV.
E) I, II e IV.
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Questão
004 Nos modelos tradicionais de currículo, o conhecimento existente é tomado como dado,
como inquestionável (...). Como consequência, os modelos técnicos de currículo
limitam-se à questão do “como”
organizar o currículo. No entanto, na perspectiva de teóricos críticos,
como Michel Apple, é importante que o educador faa alguns questionamentos ao
elaborar uma proposta curricular, como por exemplo:
I. Por que esses conhecimentos e não outros?
II. Por que esse conhecimento é considerado importante e não outros?
III. Quais interesses guiaram a seleção desse conhecimento particular?
IV. Devemos incorporar e/ou problematizar conhecimentos das classes menos
favorecidas, mesmo sendo estes conhecimentos do senso comum?
Está correto o que consta em
A) I, II, III e IV.
B) I e IV, apenas.
C) I, II e III, apenas.
D) II e III, apenas.
X E) II, III e IV, apenas.
Questão
005 “Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda
por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a
odiar, elas podem ser ensinadas a amar.”
(Nelson Mandela – citado em: SILVA, Aida M. M. Apresentação. In: SILVA, Aida M. M.;
TIRIBA, Léa (org.). Direito ao ambiente como direito à vida: desafios para a
educação em direitos humanos. São Paulo: Cortez, 2015. p. 08.)
 
“[...] E de pai pra filho o racismo passa
Em forma de piadas que teriam bem mais graça
Se não fossem o retrato da nossa ignorância
Transmitindo a discriminação desde a infância
E o que as crianças aprendem brincando
É nada mais nada menos do que a estupidez se propagando
Qualquer tipo de racismo não se justifica
Ninguém explica
Precisamos da lavagem cerebral pra acabar com esse lixo que é uma herança cultural
[...].”
GABRIEL O PENSADOR. Lavagem Cerebral. Álbum: Gabriel O Pensador. Sony Music,
1993. CD.
 
Os dois trechos acima fazem menção à discriminação racial. Com base neles e nas
condições históricas do racismo no Brasil, escolha a alternativa CORRETA.
A) O primeiro trecho assinala que o racismo é uma característica irreversível do ser
humano, ao passo que o segundo afirma que o racismo é um legado que deve ser
recusado.
X B) O racismo contemporaneamente não tem vínculo direto com a escravidão no Brasil,
uma vez que esta foi extinta em 1888, logo após a assinatura da Lei Áurea, pela
Princesa Isabel, filha de D. Pedro II.
C) O primeiro trecho indica que a tolerância racial pode ser ensinada, ao passo que o
segundo trecho nega que o racismo tenha raízes históricas.
D) Tanto o primeiro quanto o segundo trecho sugerem que o racismo é resultado de um
processo histórico, que pode ser convertido em tolerância racial.
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E) Historicamente, no Brasil, não houve e não há diferenciação legal entre pessoas de
cores diferentes, motivo pelo qual o racismo se consolidou por meio de piadas e
brincadeiras, como sugere o segundo trecho.
Questão
006 “Pecado nefando” era expressão correntemente utilizada pelos inquisidores para a
sodomia. Nefandus: o que não pode ser dito. A Assembleia de clérigos reunida em
Salvador, em 1707, considerou a sodomia “tão péssimo e horrendo crime”, tão
contrário à lei da natureza, que “era indigno de ser nomeado” e, por isso mesmo,
nefando.
NOVAIS, F.; MELLO E SOUZA L. História da vida privada no Brasil. V. 1. São Paulo:
Companhia das Letras. 1997 (adaptado).
 
O número de homossexuais assassinados no Brasil bateu o recorde histórico em 2009.
De acordo com o Relatório Anual de Assassinato de Homossexuais (LGBT – Lésbicas,
Gays, Bissexuais e Travestis), nesse ano foram registrados 195 mortos por motivação
homofóbica no País.
Disponível em: www.alemdanoticia.com.br/utimas_noticias.php?codnoticia=3871.
Acesso em: 29abr. 2010 (adaptado).
 
A homofobia é a rejeição e menosprezo à orientação sexual do outro e, muitas vezes,
expressa-se sob a forma de comportamentos violentos. Os textos indicam que as
condenações públicas, perseguições e assassinatos de homossexuais no país estão
associadas
A) a uma política eugênica desenvolvida pelo Estado, justificada a partir dos
posicionamentos de correntes filosófico-científicas.
B) a um passado histórico marcado pela demonização do corpo e por formas recorrentes
de tabus e intolerância.
X C) à Constituição de 1988, que exclui do tecido social os homossexuais, além de impedi-
los de exercer seus direitos políticos.
D) à baixa representatividade política de grupos organizados que defendem os direitos de
cidadania dos homossexuais.
E) à falência da democracia no país, que torna impeditiva a divulgação de estatísticas
relacionadas à violência contra homossexuais.
Questão
007 O currículo escolar se apresenta como elemento central do projeto pedagógico, por isso
é preciso considerar em sua construção a complexidade dos saberes e das diferentes
áreas presentes no contexto atual. Nesse sentido, pensar a organização do currículo
escolar implica em
A) dar ênfase aos conceitos em detrimento das habilidades e competências.
B) refletir sobre a neutralidade inerente ao processo de construção da proposta da escola.
C) construir um currículo que prevaleça a hierarquia das disciplinas, uma vez que facilitará
o processo de ensino.
D) construir uma proposta fundamentada na interdisciplinaridade e na contextualização de
modo a assegurar um maior diálogo entre as áreas do saber.
X E) desenvolver práticas que priorizem as disciplinas de primeira grandeza, como
Linguagens e Matemática.
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Questão
008 Os processos capitalistas impulsionaram diversas transformações que envolvem a
circulação de informações, de pessoas e produtos por diferentes países. Foram
estabelecidos diversos pontos de interconexão que, de certo modo, aproximam sujeitos,
conhecimentos e fortalecem tendências internacionais. Tal situação é potencializada
por tecnologias contemporâneas ao mesmo tempo em que evidencia significativos
contrastes sociais, culturais e econômicos. Recentemente, essas transformações
tornaram-se mais significativas. Esse fenômeno é chamado de
A) Territorialização.
B) Lugarização.
X C) Nacionalização.
D) Estratificação.
E) Globalização.