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GRUPO SER EDUCACIONAL
 
''UNINASSAU''
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA
NOME ALUNO: DANIELA NEPOMUCENO DE SOUZA SILVA
RELATÓRIO PARCIAL
TÍTULO DO TRABALHO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - GESTÃO ESCOLAR
Informe sua cidadeCaruaru / Estado Pernambuco
2023
 DANIELA NEPOMUCENO DE SOUSA SILVA
TÍTULO DO TRABALHO
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - GESTÃO ESCOLAR
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da (UNINASSAU), como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
Informe sua cidadeCaruaru /Estado Pernambuco 
2023
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO ........................................... .................................. 4
·	Histórico da unidade escolar...........................................................4
·	Caracterização da comunidade em que a escola está inserida.......4
·	Estrutura administrativa .................................................................4
·	Descrição do ambiente físico ..........................................................5
·	Recursos tecnológicos disponíveis .................................................5
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTÃO............................................................................................ 6
·	Avaliação da participação da comunidade na escola ............................................................................................... 6
·	Relação e articulação com Órgãos Colegiados ....................................................................................... 6
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA .............................................................. 6 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA ................6
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA .................................... 7
6. CONCLUSÃO ................................................................................8 
7.REFERÊNCIAS.........................................................................................9 8.ANEXO ..........................................................................................10
1. INTRODUÇÃO
 
O presente relatório busca relatar a experiência de estágio em Gestão Escolar, que fora realizado na Unidade Concedente Escola Conexão do Saber, localizada no bairro Centro, na cidade de Brejo da Madre de Deus Pernambuco. O referido trabalho visa apresentar um relato acerca do contexto escolar vivenciado durante o Estágio Supervisionado III. 
 Através da realização do presente estágio, busca-se conhecer a estrutura e funcionamento da escola em questão, proporcionando uma análise do Projeto Político Pedagógico e sua estrutura curricular, verificando a sua aplicação no cotidiano escolar. Busca-se ainda, acompanhar a atuação da equipe gestora, analisando as formas de acompanhamento do corpo docente e dos demais profissionais, procedimentos técnicos, administrativos, escolares e suas especificidades, além da forma de articulação e participação da escola com as famílias ecomunidade.
·	Histórico da unidade escolar
RUA: João Marinho de França - S/N ­- CEP 55170-000 Brejo da Madre de Deus/ PE Cel.(81) 9.9246-2393 CNPJ:44.309.546/0001- 02 - portaria SEE nº 5733 - Cadastro Escolar nº P- 403. 010 INEP - 26191954 Email. esconexaodosaber@gmail.com
·	Caracterização da comunidade em que a escola está inserida 
 Quanto a comunidade escolar da Escola Conexão do Saber,os educandos são de zona rural e urbama, são filho de pequemos agricultores, comerciantes, professores, emfermeiros, costureiras e outros como empregados no comércio, cooperativas e os orgãos públicos. esta diversidade exige que ações pedagogicos sejam pensada ser acionada tendo como objetivo atendê - los, respeitando as condições sociais, ecomômicas e religiosa da comunidade escolar.
RUA: João Marinho de França - S/N ­- CEP 55170-000 Brejo da Madre de Deus/ PE Cel.(81) 9.9246-2393 CNPJ:44.309.546/0001- 02 - portaria SEE nº 5733 - Cadastro Escolar nº P- 403. 010 INEP - 26191954 Email. esconexaodosaber@gmail.com
·	Estrutura administrativa
A escola tem uma estrutura administrativa bem estruturante todos formados e a maioria dos funcionários são pós-graduados a equipe trabalha sempre em concordância sempre buscando ser reconhecida como uma escola de qualidade. Deixo minha admiração a toda equipe dessa instituição muito bem organizada a escola , a estrutura administrativa e a forma como trabalham.
Cargo/função
Quantidade 
Gestor
1 (um)
Coordenador
1 (um)
professores 
12 (doze)
professores auxiliar 
 zeladora
 
4(quadro) 
1(um)
As funções são atribuídas especificamente a cada indivíduo, conforme determinado pelo Conselho de Administração. A gestora Rosivany Maria Barros e coordenadora Maria Silveline Araújo Souza Oliveira está focado no bom trabalho pedagogico dos professores/alunos/família, o auxiliar administrativo trabalha na secretaria. Uma das principais funções da secretaria da escola é a produção e manutenção dos arquivosdos alunos e funcionários da escola, bem como a escrituração e arquivamento.
·	Descrição do ambiente físico
A Escola Conexão do Saber, possui um espaço amplo: contendo dez salas de aula do ensino regular, uma sala de atendimento educacional especializado (AEE), uma sal a de direção, uma sala de coordenação, umasecretaria, u ma biblioteca, uma , uma cozinha, um refeitório, uma sala de música, um deposito, três banheiros sendo um feminino, um masculino e um de funcionários.
Espaço
Quantidade 
Sala da direção
1 (uma)
Sala de atendimento 
1 (uma) 
Sala de aula 
Banheiro
10(dez) 3 (três)
Biblioteca
1(uma)
O ambiente escolar como um espaço público no qual grande parte de nossas crianças e jovens passam seu tempo, é um dos lugares que permitem exercitar tal convívio. A estrutura física da escola atende a demanda de alunos, e consegue fazer com que seja um lugar agradável, e que os alunos sintam vontade de estarno espaço escolar.
·	Recursos tecnológicos disponíveis
A escola tem um número de equipamento tecnológico razoável, tem televisão,computador, impressora, Notebook, Data show e aparelhos de som que ajudam no desenvolvimentos das aulas.
Equipamento
Quantidade 
Televisão
2 (dois)
Notebook
1(um)
computator
1 (um)
Data show caixas de som aparelho de DVD Impresora ventilador 
1(um) 1(uma) 1(um) 1(uma) 10 (dez)
Como pude observar o uso desses aparelhos tecnológicos, não é a quantidade ideal já que a escola atente muitos alunos, mas satisfatória, com uma adequação e rodízio de uso de alguns desses aparelhos, consegue abranger o uso a todos.
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA
 
 A diretora geral Rosivany, está na escola há 2 anos e trabalha na área educacional há 9 anos, está na direção da escola há dois anos. É uma profissional comprometida no seu papel de gestora e atuade forma que todos possam participar, caracterizando assim sua gestão democrática. 
 Conhece todos os alunos da escola, procura sempre estar
envolvida com a comunidade, funcionários e procura participar do bem-estarfísico e social, demonstra simpatia, carisma e firmeza diante do grupo. 
 A diretora adjunta auxilia dividindo as tarefas com a diretora geral.É responsável pela parte pedagógica, está presente na escola, assim como a diretora gera,estando em sintonia com ações e pensamentos. 
 A metodologia do trabalho de ambos é seguir sua meta principal, que é assegurar uma gestão democrática na escola. A estratégia usada é aparticipação e fetiva da comunidade escolar e o acompanhamento de reuniões, encontros, assembleias e convocações. A avaliação é feita através do PPP é de um diagnóstico do desempenho da organização de todos da Unidade Escolar
·	Avaliação da participação da comunidade na escola
Pensar em educação de qualidade hoje é preciso ter em mente que a família esteja presente na vida escolar de todos os alunos em todos os sentidos. Ou seja, é preciso uma interação entre escola e família. Neste sentido, a escola mantém interação com a família constantemente através de envio de informativos em bilhetes, uso de agenda, reuniões, palestras, confraternizações, atividades pedagógicas/ culturais, jantares comemorativos e momentos específicos com orientações para pais e alunos.
·	 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
A comunidade escolar é constituída pela Equipe de Direção, Equipe Pedagógica, Equipe Administrativa, Serviço Gerais, APM, Alunos regularmente matriculados na escola, bem como seus Pais e Responsáveis. Outra parceira é a Associação de Pais, Mestres e Funcionários (APMF), que através de promoções como bailes, festas, campeonatos desportivos, somam recursos a serem investidos na melhoria da estrutura e do trabalho dainstituição. Têm-se também parcerias menores com algumas empresas privadas, porém de menores proporções, além do trabalho voluntário eventualde membros da comunidade.
 Grêmio Estudantil 
 A escola Conexão do Saber não possui grêmio estudantil, O grêmio estudantil é uma forma de organização colegionada ou hierárquica composta pelos alunos de uma escola com o objetivo de representar o seu corpo discente de forma livre e autônoma. Ele promove o diálogo entre estudantes e os profissionais que atuam na unidade, como professores, coordenadores e diretor. Além da defesa dos interesses do alunado, o grêmio também é responsável por realizar atividades culturais e esportivas no ambiente escolar. 
 Todos os alunos matriculados e frequentes de uma escola podem se envolver no processo de criação de organização do grêmio. Os momentos de participação de todo o alunado ocorrem nas assembleias gerais. As reuniões do grêmio também devem ser abertas. As verbas arrecadadas pelo grêmio, é um dinheiro que deve ser usado para arealização de eventos e atividades do grêmio, sempre com foco na escola. A diretoria da escola não pode impedir a criação de um grêmio, porque há legislação federal.
Conselho de Classe
 
 O conselho de classe é realizado todas as semanas na escola. É o momento em que professores, equipe pedagógica e direção se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. Nessas reuniões há discussões e tomadas de decisões que devem estar respaldadas em critérios qualitativos como: os avanços obtidos pelo estudante na aprendizagem, o trabalho realizado pelo professor para que o estudante melhore a aprendizagem, a metodologia de trabalho utilizada pelo professor, o desempenho do aluno em todas as disciplinas, o acompanhamento do aluno no ano seguinte, as situações de inclusão, as questões estruturais, os critérios e instrumentos de avaliação utilizados pelos docentes e outros. 
 O conselho de classe tem ainda uma função fundamental na construção de relações mutuamente benéficas, ao criar e estimular comunidades de aprendizado e apoio a culturas escolares únicas para maximizar o potencial do aluno. Ao buscar as melhores oportunidades de aprendizado com um objetivo comum, o conselho de classe proporciona o melhor para o futuro da educação.
 
Conselho Escolar
 Conforme a lei de criação, o Conselho Escolar é um órgão colegiado permanente de debate e articulação entre os vários segmentos da comunidade escolar, tendo em vista a gestão democrática do ensino público e a melhoria da qualidade do ensino. 
 O colegiado exercerá as funções deliberativa, consultiva, fiscalizadora e mobilizadora, nos assuntos referentes à gestão pedagógica, administrativa e financeira da unidade escolar, resguardados os princípios constitucionais,nas disposições legais e as diretrizes da política educacional.
 A escola possui Conselho Escolar instituído. Essa participação se dá através de reuniões onde se propicia momentos de diálogos e discussões, tanto de ordem estrutural, quanto de ordem pedagógica escolar. Busca-se através de discussões a melhoria e a qualidade do ensino na instituição. 
 O Conselho Escolar é composto por: um representante dos profissionais docentes, um representantedos profissionais não, docentes,dois representantes de pais ou responsáveis de alunos e um aluno regularmente matriculado, no maternal ao ensino fundamental II. Sendo o Diretora da instituição membro nato do Conselho Escolar.
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
 
 O projeto Político Pedagógico- PPP da escola encontrasse em construção, e do pouco período que a escola tem de fundação , ainda não há uma data predefinida para a conclusão do mesmo. Destaca -se a importância da construção de um PPP que se adeque as necessidades da escola e do grupo comunitário escolar.
 Como se concretiza na ideia de Betini (2005): “A importância do projeto político-pedagógico está no fato de que ele passa a ser uma direção, um rumo para as ações da escola. É uma ação intencional que deve ser definida coletivamente, com consequente compromisso coletivo” 
 
 O Projeto Político Pedagógico- PPP segue a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, cujo Art. 12 estabelece as seguintes normas de ensino: 
 I - elaborar e executar sua proposta pedagógica; 
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; 
III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente; - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; 
V - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola; 
VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola; 
VIII – notificar ao conselho tutelar do município, ao juiz competente da comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei. 
 
 O projeto político-pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Porisso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sócio-político e com os interesses reais e coletivos da população majoritária. [...] Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de se definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade. Ilma Passos Veiga Desde modo, pode-se pauta a construção de um PPP e m duas vertentes, a de contemplar as normas e diretrizes governamentais e a de ativa a participação ativa da comunidade, e grupo escolar. 
 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
 Qual/quais a(s) lei/leis que a equipe da gestão da sua escola maisacessa? Por quê? 
R: A lei de diretrizes e base da educação nacional. É como se fosse nossa constituição. 
Como a escola trabalha com a questão da Educação Inclusiva?
R: Com adequação da infraestrutura escolar, acessibilidade arquitetônica aoferta do atendimento educacional especializado; ma terial pedagógico acessível e adaptado às necessidades dos alunos, formação continuada a osprofessores e equipe escolar e diálogo permanente com as famílias.
Há momentos de formação? Qual a importância desses momentos para asua formação? 
R: A formação para a educação é provocada por uma necessidade de umaprofunda discussão sobre o currículo e as rotinas pedagógicas adotadas pela escola. Como o processo de inclusão e a chegada dos alunos com deficiência nas escolas tem se dado de forma ampliada e recorrente, tanto para os gestores e professores. 
Não há uma melhor receita, do que a formação continuada.Que ações são propostas para a melhoria da aprendizagem dos estudantes da escola com baixo rendimento e/ou dificuldades de aprendizagem?
R: A sugestão é usar metodologias que envolvam o estudante no processo, tornando-o participante, pois não há educação se o aluno permanece apenas como observador. ‘’Todas pessoas dispõe de certos recursos pessoais que poderão ser investidos numa certa atividade. A forma como vão utilizar esses recursos vai ser diferente de uma pessoa para outra. Cabe ao professor estabelecer maneiras de ativá-los em seus alunos e motivá-los a participar e estar atentos às aulas”, completa. 
A sugestão é usar metodologias que envolvam o estudante no processo, tornando-o participante, pois não há educação se o aluno permanece apenas como observador. dade, ajudando a formar cidadãos mais educados erespeitosos que se preocupam com os outros, possuindo o espírito de coletividade. Como você lida com a pluralidade de ideias, bem como de concepções pedagógicas apresentadas pelos docentes?
R: A escola deve respeitar, por força desse princípio, os diferentes pontos de vista ou opiniões dos agentes educacionais. Cada professor tem seu olhar sobre a vida e a compreensão sobre o mundo. O respeito às diferenças ideológicas é a base para a perfeita comunhão interpessoal. As instituições de ensino não devem pensar que o ambiente escolar é lugar de uma única ideia sobre os temas e ocorrências pedagógicas. 
Nós somos fundamentalmente portadores de ideias. O homem é um ser pensante, portanto, um ser de ideias.Que ações são propostas para garantir uma gestão democrática?
R: Nessa perspectiva, cabe ressaltar a importância de uma gestão democrática, tendo em vista que a problemática da educação continua sendo aqualidade do ensino e aprendizagem. E, o desafio constante é como o gestor pode reverter esse modelo tradicional para a construção de uma gestão da escola pautada em relações democráticas que visem a interrelação e participação dos segmentos internos e externos da escola. E, que estejam juntos compromissados na construção e melhoria das propostas de ensino que visem a garantia de uma educação de qualidade para todos, respeitando os educandos nas suas individualidades, potencialidades e diversidades.
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA
 Na introdução a autora contextualiza a produção desse livro e diz que há uma necessidade de se oferecer um programa de formação para os professores que desejam se tornar diretores de escola. 
 Esse programa de formação deve ter como objetivo: Construir pra profissionais da educação interessados em assumir a funções e responsabilidades de diretor escolar possam orientar a sua preparação inicial par faze-lo mediante uma visão a brangente de seu trabalho. - Oferecer aos sistemas e redes de ensino um instrumento de apoio na escolha de diretrizes escolares. Promove e mantem na escola a integração, coerência e consistência entre todas as dicusões e ações do trabalho educacional, com foco na realização do papel social da escola e qualidade das ações educacionais voltadas para seu principal objetivo: aprendizagem e formação dos alunos. 
 A partir das dez competências apresentadas por Heloísa Lück (2009), perceba quais destas estão sendo vivencia das pela gestão que você acompanhou. 
 Escolha cinco dessas observadas para embasar sua discussão e seu relato. Evidencie pontos fortes e frágeis de cada uma dessas competências, bem como, possíveis maneiras de aprimorá -las. Traga para enriquecer esse momento, partes dos seus registros no diário reflexivo, para exemplificar os relatos apresentados, narrando situações observadas. Caso não seja observada a vivência de nenhuma das dez competências ou, menos das cinco propostas para esse exercício , realize uma discussão sobre as competências ausentes, afirmando a importância de cada uma delas, complementando o total das cinco. Atenção: o link do livro está disponível no ícone “Material Complementar”, 
 localizado na unidade 1 da sala de aula virtual. 
6. CONCLUsão
 o principal objetivo do estágio na área de gestão escolar é oportunizar, observação e a participação no ambiente escolar permitindo vivência econstrução do saber. Vivenciar o dia a dia de quem administra uma instituição de ensino, e conhecer como realmente tudo acontece ne sta grande área administrativa é fundamental para a construção do pedagogo. Unir prática ateoria permite formar conceitos reais, construindo assim um completo profissional. 
 Em um sentido amplo, este estágio me fez conhecer e vivenciar uma área da Pedagogia que nunca havia feito parte da minha vivência escolar, masque para mim foi um prazer acompanhar e aprender, e com ce rteza será degrande valia tanto para minha vida pessoal quanto profissional, pois me fará enxergar com outros olhos a função do outro dentro do ambiente escolar. Pude ver que a escola é formada por muito mais que professores e alunos e que cada um desempenha uma função essencial para o andamento da instituição, permitindo assim oferecer a prestação do serviço educacional com maestria e excelência.
 Com a realização deste estágio pude aprimorar meu olhar quanto a Pedagogia e a educação, ampliando meus fazeres e permitindo novos saberes, saberes estes que levarei por toda minha vida pessoal e profissional.
 Podemos concluir que a Escola Conexão do Saber está sempre em busca de resolver os problemas e garantir o bem-estar dos alunos, com uma boa organização que facilita o uso coletivo dos recursos disponíveis. A escola também busca cumprir as leis pertinentes à educação, como o Estatutoda Criança e do Adolescente (ECA), a Lei de Diretrizes e Bases (LDB). o estágio realizado proporcionou-me a oportunidade de aplicar na praticao aprendizado teórico adquirido ao longo do curso, permitindo a reflexão sobre os desafios e vantagens de ser um bom professor. Essa experiência me marcou e serviu como base para minha formação profissional, oferecendo uma visão realista do sistema educacional e contribuindo para seu desenvolvimento como futuro educador. É evidente que a Escola Conexão do Saber está comprometida em promover um ambiente educacional de qualidade, buscando constantemente melhorias no ensino por meio de projetos e encontros. o estágio foi uma oportunidadevaliosa para compreender a pratica educativa na realidade, e contribuiu para formação como profissional da educação.
8. REFERÊNCIAS
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professo res: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999. 
 BRASIL. IDEB – Apresentação. Disponível em: Acesso em: 18 mai. 2019. 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documentação: referências: elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, 2018. 
OLIVEIRA, Suzana Ribeiro Lima; JUNIOR, Francisco Tomaz de Moura; SANTOS; Luline Silva Carvalho. O estágio supervisionado: a observação enquanto processo de aprendizagem. Goiás, 2015. BIANCHI, A. C. M.; 
Acesso: MEC. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/32663#:~:text=Cabe%20ao%20conselho%20zelar%20pela,gest%C3%A3o%20democr%C3%A1tica%20das%20escolas%20p%C3%BAblicas>
9. ANEX0