Avaliacao Educacional

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4/3/2020 Ilumno
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Local: A300 - Presencial - Bloco A - 3º andar / Andar / Polo Tijuca / POLO UVA TIJUCA
Acadêmico: EAD-IL70076-20201A
Aluno: DANIELLE DOS SANTOS RIBEIRO
Avaliação: A2-
Matrícula: 20163300787
Data: 27 de Março de 2020 - 08:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 7,50/10,00
1  Código: 36026 - Enunciado: O Parecer CNE/CEB nº 7/2010, que fixa as diretrizes curriculares
nacionais para o ensino fundamental de nove anos, enfatiza que a avaliação no ambiente
educacional compreende três dimensões básicas: avaliação da aprendizagem, avaliação
institucional interna e externa e avaliação de redes de educação básica.O supracitado parecer
ressalta que essas três dimensões estão ligadas a uma concepção de ensino e devem "estar
previstas no projeto político-pedagógico para nortearem a relação pertinente que estabelece o
elo entre a gestão escolar, o professor, o estudante, o conhecimento e a sociedade em que a
escola se situa" (p. 47).A partir do exposto, analise as afirmativas a seguir e marque a avaliação
institucional que está em consonância com o Parecer CNE/CEB nº 7/2010:
 a) A avaliação é percebida a partir de uma perspectiva classificatória e unilateral, em que as
interações das diversas análises avaliativas existentes no contexto escolar supõem que o
processo avaliativo deve ser abordado a partir de atributos de medidas.
 b) A avaliação de redes de educação básica é periódica, feita pela própria escola, de forma
democrática, e engloba os resultados da avaliação institucional. Esses dados são analisados pela
equipe escolar, no intuito de identificar as fragilidades a serem melhoradas.
 c) A avaliação, prioritariamente externa, do trabalho docente, do currículo e do
funcionamento da escola como um todo fornece aos gestores, à família e aos alunos indicações
de como devem reorientar e aperfeiçoar a qualidade da aprendizagem e do ensino.
 d) A avaliação institucional interna, promovida pelos órgãos superiores dos sistemas
educacionais, inclui, entre outros, pesquisas e provas, tais como as do Saeb, Prova Brasil, Enem e
outras promovidas por sistemas de ensino de diferentes entes federativos.
 e) A integração entre as avaliações institucionais interna e externa age de forma diagnóstica,
pois possibilita a análise da instituição com relação às redes de educação, além da análise
coletiva da aprendizagem, gerando o redirecionamento das práticas pedagógicas.
Alternativa marcada:
e) A integração entre as avaliações institucionais interna e externa age de forma diagnóstica, pois
possibilita a análise da instituição com relação às redes de educação, além da análise coletiva da
aprendizagem, gerando o redirecionamento das práticas pedagógicas.
Justificativa: Resposta correta:A integração entre as avaliações institucionais interna e externa
age de forma diagnóstica, pois possibilita a análise da instituição com relação às redes de
educação, além da análise coletiva da aprendizagem, gerando o redirecionamento das práticas
pedagógicas. Correta. A multidimensionalidade da avaliação prevista no Parecer CNE/CEB nº
7/2010 prevê a integração das avaliações internas (no âmbito escolar) e externas (das redes de
ensino nos âmbitos municipal, estadual e federal), em que as análises e o redirecionamento das
práticas pedagógicas devem ser fundamentados em uma concepção de educação que priorize a
participação democrática de todos os envolvidos no processo de ensino.
Distratores:A avaliação de redes de educação básica é periódica, feita pela própria escola, de
forma democrática, e engloba os resultados da avaliação institucional. Esses dados são
analisados pela equipe escolar, no intuito de identificar as fragilidades a serem
melhoradas. Errada. Os dados das avaliações são divulgados para a sociedade.A avaliação
institucional interna, promovida pelos órgãos superiores dos sistemas educacionais, inclui, entre
outros, pesquisas e provas, tais como as do Saeb, Prova Brasil, Enem e outras promovidas por
sistemas de ensino de diferentes entes federativos. Errada. As avaliações indicadas na questão
fazem parte da avaliação institucional externa.  A avaliação é percebida a partir de uma
perspectiva classificatória e unilateral, em que as interações das diversas análises avaliativas
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existentes no contexto escolar supõem que o processo avaliativo deve ser abordado a partir de
atributos de medidas. Errada. "A avaliação não pode ser mais percebida a partir de uma
perspectiva classificatória e unilateral, mas a partir das interações das diversas análises
avaliativas existentes no contexto escolar. Isso supõe que o processo avaliativo não será mais
abordado a partir de atributos de medidas, ou estabelecido sob caráter excludente." (Unidade 4,
Aula 1)A avaliação, prioritariamente externa, do trabalho docente, do currículo e do
funcionamento da escola como um todo fornece aos gestores, à família e aos alunos indicações
de como devem reorientar e aperfeiçoar a qualidade da aprendizagem e do ensino. Errada. As
avaliações interna e externa contribuem para a análise coletiva, sem a priorização entre elas.
2  Código: 35690 - Enunciado: Ho�man (2000) ressalta que a avaliação mediadora se desenvolve
em benefício do educando e o aproxima do professor, além de desenvolver significativamente a
autonomia em todas as áreas educacionais, pois favorece o aluno a partir das oportunidades
oferecidas, viabilizando, assim, o alcance da qualidade de ensino.
Analise as afirmativas quanto ao papel do professor na avaliação mediadora:I - Capacidade de
incluir os pais no processo de ensino-aprendizagem, garantindo os canais de comunicação
abertos entre todos os envolvidos.II - Criar clima escolar com altas expectativas sobre o
desempenho de alunos com a perspectiva de busca constante da qualidade educacional.III
- Concepção de si próprio e dos outros agentes escolares como responsáveis pela aprendizagem
dos alunos, sendo capaz de promover uma avaliação unilateral.IV - Acompanhamento
sistemático das atividades escolares para que a função do diretor seja dedicada à busca de
recursos externos para a melhoria escolar.V - Compreensão das necessidades do aluno,
incentivando a postura ativa e a capacidade de participar da tomada de decisões. 
É correto o que se afirma em:
 a) I e V.
 b) IV e V.
 c) I, II e III.
 d) I, IV e V.
 e) I, II e IV.
Alternativa marcada:
a) I e V.
Justificativa: Resposta correta: I e V.Segundo Ho�man (2000), o professor é responsável por
iniciar uma prática avaliativa baseada na avaliação mediadora em que não se distingue por
critérios de excelência quem é melhor ou pior, quem aprendeu, não aprendeu ou aprendeu
menos, mas sim na credibilidade de que cada aluno tem seu tempo de construção de
conhecimentos. Nesse sentido, o professor deve respaldar o processo de aprendizagem em uma
concepção pedagógica com bases democráticas. Entre outros exemplos de práticas democráticas
de ensino podemos destacar a participação de todos os envolvidos no processo de
aprendizagem (pais, alunos, funcionários, equipe pedagógica) (I) com vistas à promoção de
conscientização e autonomia escolar do alunado, para que sejam capazes de participar da
tomada de decisões (V).
Distratores:As afirmativas II, III e IV apresentam equívocos educacionais quanto ao processo
democrático, legitimado pela avaliação mediadora.A afirmativa II está errada porque, na
perspectiva da avaliação mediadora, são respeitados o tempo e a forma de o aluno aprender,
sem subjugá-lo às altas expectativas sobre o seu desempenho.  A afirmativa III está errada
porque, embora a avaliação mediadora permita a concepção de si próprio e dos outros agentes
escolares como responsáveis pela aprendizagem dos alunos, tal contexto já demonstra que a
avaliaçãoocorre de forma coletiva, e não de forma unilateral.A afirmativa IV está errada porque a
avaliação mediadora prevê a prática de acompanhamento sistemático das atividades escolares
com o propósito de professor e aluno refletirem sobre as dificuldades no processo de
aprendizagem para construir novas práticas significativas. Nesse contexto, não se restringe à
função do diretor.
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3  Código: 36046 - Enunciado:  Fonte: https://goo.gl/VMhvh6.
Para atender às atuais demandas da sociedade, "a avaliação deve constituir um processo e um
projeto em que avaliador e avaliado buscam e sofrem mudanças qualitativas. Exige-se, assim, a
necessidade de as instituições escolares refletirem sobre as políticas públicas de educação e suas
concepções sobre avaliação de modo a estabelecerem suas finalidades educacionais. (Avaliação
de Ensino, Unidade 1, Aula 3, UVA, 2016).Avalie as afirmativas a seguir a partir da comparação da
concepção do processo de ensino-aprendizagem implícito na tirinha de Mafalda frente às novas
demandas da sociedade contemporânea, que exige novas formas de pensar e produzir
conhecimentos no cotidiano escolar:Nesse contexto, as práticas avaliativas devem ser
significativas para que possam proporcionar atualizações e aprendizagens permanentes.Nessa
perspectiva, as práticas avaliativas devem proporcionar estratégias de avaliação fundamentadas
na memorização das aprendizagens.Nesse contexto, o professor deve priorizar estratégias de
avaliação que proporcionem a (re)formulação do processo de aprendizagem.Nesse contexto, o
professor deve tornar o ato de avaliar em um instrumento disciplinador de condutas sociais,
transformando o processo de ensino-aprendizagem.É correto o que se afirma em:
 a) I, II e IV.
 b) I e II.
 c) I, III e IV.
 d) I e III.
 e) I, II e III.
Alternativa marcada:
c) I, III e IV.
Justificativa: Resposta correta: I e III.O acelerado desenvolvimento da sociedade prioriza a
construção de conhecimentos de forma interdisciplinar e permanente. Entende-se que os
conhecimentos não são findos, ou seja, que só existe uma verdade para explicá-los e um
caminho mecanicamente estruturado para se chegar à apreensão dos conteúdos. Nesse
contexto, a avaliação deve se configurar como um processo significativo e permanente de
construção de aprendizagem (I), com a finalidade de proporcionar estratégias pedagógicas que
corroborem para a (re)formulação de sua prática pedagógica, com vistas a melhorar a qualidade
do ensino e da aprendizagem (III).A afirmativa II está errada porque, em uma perspectiva de
avaliação como processo, há de se priorizar construções de competências e
aprendizagens significativas, e não memorização da aprendizagem.A afirmativa IV está errada
porque o disciplinador faz parte de uma avaliação tradicional. Na perspectiva atual de avaliação,
esta é vista como um processo que viabiliza aos alunos desenvolverem a criticidade, a reflexão e
a autonomia.
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4  Código: 35749 - Enunciado: A análise dos dados das avaliações externas sobre as instituições
educacionais deve direcionar seus resultados para o aperfeiçoamento das políticas educacionais.
Nesse contexto, tais avaliações ajudam na elaboração de documentos e leis que manifestam
diretrizes, metas e estratégias como parâmetros de regulação do sistema brasileiro de educação.
Dentre os exemplos, podemos destacar ações políticas como a Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional – LDB), o Plano Nacional de Educação – PNE e o Plano de
Desenvolvimento da Educação – PDE.Levando em consideração o exposto, associe a primeira
coluna com a segunda:
1. LDB.(_) Todos os planos estaduais e municipais de educação devem ser criados ou adaptados
em consonância com as diretrizes e metas estabelecidas.2. PNE.(_) Um conjunto de programas
que visam melhorar a qualidade da educação no Brasil, com vistas à redução das desigualdades
educacionais em todas as suas etapas.3. PDE.(_) Dentre seus princípios, podemos destacar: a
igualdade de condições para o acesso e permanência na escola e o pluralismo de ideias e de
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concepções pedagógicas. (_) Assegura o processo nacional de avaliação do rendimento escolar
no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino.
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
 a) 3, 1, 2, 2.
 b) 2, 1, 1, 3.
 c) 1, 1, 3, 2.
 d) 2, 3, 1, 1.
 e) 1, 3, 2, 3.
Alternativa marcada:
c) 1, 1, 3, 2.
Justificativa: Resposta correta: 2, 3, 1, 1.O PNE tem como objetivo estabelecer diretrizes, metas e
estratégias de concretização na área da educação. Enfatiza-se que todos os planos estaduais e
municipais de educação devem ser criados ou adaptados em consonância com as diretrizes e
metas estabelecidas por eles.O PDE agrega um conjunto de programas que visam melhorar a
qualidade da educação no Brasil, com vistas à redução das desigualdades educacionais em todas
as suas etapas.A LDB destaca, dentre seus princípios, no art. 3º, a igualdade de condições para o
acesso e permanência na escola e o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. A mesma
lei enfatiza, no art. 8º: "VI. assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no
ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a
definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino."
5  Código: 36021 - Enunciado: (Fonte: https://goo.gl/wNCj4p. Acesso em: 25 set. 2019.)
Algumas práticas pedagógicas são importantes em prol da determinação política da qualidade
da educação pública inclusiva. Sob essa perspectiva, associe a charge com a assertiva exposta e
avalie as afirmativas a seguir sobre as práticas pedagógicas inclusivas:Potencializar
progressivamente a autonomia e a dependência dos estudantes com deficiência nas atividades
pedagógicas.Aprender a lidar com as diferenças do alunado e desenvolver competências de
dependência às práticas pedagógicas.Proporcionar o bem-estar coletivo e a preocupação
coletiva com a aprendizagem de todos.Reorientar as atividades pedagógicas para abraçar as
especificidades dos alunos com deficiência.É correto o que se afirma em:
 a) II e III.
 b) I, II e IV.
 c) I, II e III.
 d) III e IV.
 e) I e II.
Alternativa marcada:
d) III e IV.
Justificativa: Resposta correta:III e IV.III. Proporcionar o bem-estar coletivo e a preocupação
coletiva com a aprendizagem de todos. Correta.IV. Reorientar as atividades pedagógicas para
abraçar as especificidades dos alunos com deficiência. Correta.A charge e a afirmativa ressaltam
que, para uma prática inclusiva, o professor deve conhecer as diferenças nas salas de
aula e procurar utilizar práticas de aprendizagem que respeitem tais diferenças, de modo a
atender e proporcionar um desenvolvimento qualitativo para todos os alunos,
independentemente de suas diferenças sociais, emocionais, cognitivas, físicas ou sensoriais.
Distratores:I. Potencializar progressivamente a autonomia e a dependência dos estudantes com
deficiência nas atividades pedagógicas. Incorreta. Ressalva-se que as práticas inclusivas devem
potencializar a autonomia para que os alunos com deficiência sejam independentes, e não
dependentes.II. Aprender a lidar com as diferenças do alunado e desenvolver competências de
dependência às práticas pedagógicas. Incorreta. O professor também deve aprender a lidar com
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as diferenças do alunado e desenvolver competências de independência às práticas
pedagógicas, e não dependência.
6  Código: 35763 - Enunciado: Esteban (2002) ressalta que, no início do século XX, os "exames"
foram substituídospelos "testes". Esses últimos, segundo a autora, são baseados nos estudos
para medir a inteligência humana por meio do quoeficiente intelectual – QI.Levando isso em
consideração, identifique a alternativa que caracteriza o que avaliar na aplicação de "testes",
 segundo a citação de Esteban.
 a) A formação de identidade e valores.
 b) A função socializadora e cultural.
 c) A forma de organização do pensamento.
 d) O acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
 e) O desempenho cognitivo.
Alternativa marcada:
d) O acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
Justificativa: Resposta correta: O desempenho cognitivo.No âmbito educacional, indicado pela
autora, o teste consiste em verificar o desempenho de alguém por meio de situações
previamente organizadas. O teste é um meio, ou conjunto de meios, que serve para determinar
de modo classificatório as qualidades e os traços específicos do fenômeno que está sendo objeto
de observação, ou seja, serve para "medir" os conteúdos que foram assimilados pelos alunos.
Distratores:A forma de organização do pensamento. Errada. Pertence à forma de avaliação
formativa, não indicada pela autora. A avaliação formativa analisa a forma de como o aluno
aprende.A formação de identidade e valores. Errada. Pertence à forma de avaliação
formativa, não indicada pela autora. A avaliação formativa respeita as identidades e os valores
dos educandos.A função socializadora e cultural. Errada. Pertence à forma de avaliação
formativa, não indicada pela autora. A avaliação formativa respeita os aspectos sociais e culturais
do educando. O acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem. Errada. Pertence à
forma de avaliação formativa, não indicada pela autora. A avaliação diagnóstica e formativa tem
como premissa acompanhar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
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7  Código: 35687 - Enunciado: Observe a charge a seguir:
(Fonte: Disponível em: http://www.oocities.org/athens/pantheon/2990/duvida.gif. Acesso em: 18
jan. 2017.)
A Constituição de 1988, em um de seus princípios, cita a garantia da qualidade da educação
como um direito de todos os cidadãos. Nesse contexto, a escola e os professores devem viabilizar
reflexões permanentes sobre o processo de ensino-aprendizagem.Considerando o exposto,
pode-se afirmar que a avaliação de ensino é uma ferramenta fundamental dos professores na
consolidação da melhoria da qualidade educacional? Justifique sua resposta.
Resposta:
A avaliação de ensino é muito importante ,pois sem ela não temos como saber o grau de
aprendizagem do aluno, não temos como saber se o currículo está adequado para a realidade da
escola. Porém, entendo que as avaliações não devem só ser levadas em conta as provas e testes,
pois os alunos não tem o mesmo ritmo de aprendizagem. Podemos exemplificar com uma
apresentação de seminário. Nem sempre aquele aluno que é maravilhoso na apresentação é o
que fez a melhor contribuição para o trabalho. A timidez de falar em grupo pode travar o aluno
nesse momento. E qual a função do professor nesse momento? Ter uma visão mais detalhada
para saber qual foi a função de cada membro do grupo na construção da apresentação.
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Justificativa: Expectativa de resposta: Sim. A avaliação educacional com vistas à melhoria da
qualidade educacional precisa ser um processo de reflexão permanente sobre as práticas
escolares, sobre quem são os sujeitos da aprendizagem, sobre os programas da escola, ou seja,
deve ser uma prática de reflexão que considere todos os envolvidos no processo de
aprendizagem. Nesse contexto, a avaliação passa a ser um importante processo de análise das
trajetórias de aprendizagem vivenciadas pelos alunos e também de reflexão a respeito do
trabalho pedagógico desenvolvido pela escola e, mais precisamente, pelo professor. É um
processo que possibilita aos professores, por meio da análise de seus dados, identificarem
práticas que não corroboram o desenvolvimento da aprendizagem e, assim, (re)orientarem suas
práticas em prol da efetivação da melhoria da qualidade da aprendizagem.
8  Código: 36013 - Enunciado: A Constituição Federal de 1988, em um dos seus princípios, cita a
garantia da qualidade da educação como um direito de todos os cidadãos. Nesse contexto, a
escola e os professores devem viabilizar reflexões permanentes sobre o processo de ensino-
aprendizagem.Sob essa perspectiva, exemplifique uma concepção de prática avaliativa que
contribua para a melhoria da qualidade educacional para todos os cidadãos.
Resposta:
Acho que o seminário é uma forma muito boa de avaliação. Nele o aluno pode expor tudo que
aprendeu tanto de forma escrita quanto de forma oral o que foi aprendido sobre o assunto. Mas
eu, como educadora, pediria seminários sobre os assuntos abordados em sala de aula, como
uma maneira de o aluno se aprofundar mais no assunto já apresentado, de maneira que ele
possa mostrar seu ponto de vista no tema em questão. Com isso, os outros alunos também
podem ver o assunto "com outros olhos" que não só o do professor.
Justificativa: Expectativa de resposta: A avaliação educacional com vistas à melhoria da
qualidade educacional deixa de ser uma atividade classificatória e passa a ser concebida como
uma atividade permanente no trabalho do professor, acompanhando o passo a passo do
processo de ensino-aprendizagem. Pela avaliação, é possível analisar as trajetórias de
aprendizagens vivenciadas pelos alunos e também a reflexão a respeito do trabalho pedagógico
desenvolvido pela escola e, mais precisamente, pelo professor.É um processo que possibilita aos
professores, por meio da análise de seus dados, identificarem práticas que não corroboram o
desenvolvimento da aprendizagem e, assim, (re)orientarem suas práticas em prol da efetivação
da melhoria da qualidade da aprendizagem.
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