Atuação dos Profissionais em EAD Estrutura e Metodologia Quest III

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19/03/2024, 17:27 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade III – ...
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 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade III
Atuação dos Pro�ssionais em EAD: Estrutura e Metodologia 14316-40-ED11391_06_10-202332
Unidade III
Usuário Larissa Hernandez Cardena
Curso Atuação dos Pro�ssionais em EAD: Estrutura e Metodologia
Teste Questionário - Unidade III
Iniciado 19/03/24 17:24
Enviado 19/03/24 17:26
Status Completada
Resultado da
tentativa
0,75 em 0,75 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Assinale a alternativa correta:
A mediação do professor nos fóruns pedagógicos também é
fundamental para o desenvolvimento do trabalho entre os
alunos
A mediação do professor nos fóruns não deve acontecer para
não atrapalhar o trabalho dos alunos
A agilidade, a objetividade e o poder de síntese parecem não
ser condições fundamentais para fazer uma mediação que
incentive a participação dos alunos
Os alunos param de participar quando as intervenções dos
professores acontecem
Estabelecer parâmetros de tempo para a participação dos
alunos nos fóruns pedagógicos não é preciso
A mediação do professor nos fóruns pedagógicos também é
fundamental para o desenvolvimento do trabalho entre os
alunos
A mediação do professor nos fóruns pedagógicos também é fundamental. Os
fóruns exigem uma capacidade técnico-operacional do professor muito
desenvolvida, pois o professor tem de orientar a todos e, a cada um, ao
mesmo tempo, devendo escrever sua mensagem cuidadosamente,
compondo-a com apoios teóricos coerentes e claros. A conexão entre teoria e
CONTEÚDOS ACADÊMICOS COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoPÓS EAD
0,075 em 0,075 pontos
Larissa Cardena 3
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_69_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_66_1
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prática discursiva dos alunos é um trabalho exaustivo, pois exige a percepção
daquilo que é particular a cada um e a capacidade de captar os elementos
comuns de uma determinada turma.
Unidade III: 3.3 Chats, Tarefas individuais, Fóruns e avaliação
processual – pp. 67-72.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
Observe atentamente a charge e, em seguida, assinale a opção que melhor se relaciona
com a situação apresentada por ela. 
Figura 3: Mediação tradicional
As TIC são muitas vezes usadas para reforçar crenças
existentes sobre ambientes de ensino em que ensinar é
explicar e aprender é escutar
A contribuição mais significativa das tecnologias da
informação e da comunicação é a capacidade para intervir
como mediadoras nos processos de aprendizagem
As escolas planejam a utilização dos recursos tecnológicos
como um investimento na capacidade dos alunos de adquirir
sua própria educação
As TIC são muitas vezes usadas para reforçar crenças
existentes sobre ambientes de ensino em que ensinar é
explicar e aprender é escutar
0,075 em 0,075 pontos
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d.
e.
Comentário
da resposta:
A utilização das TIC na escola é resultado de decisões
colegiadas que respondam, de forma satisfatória, às
iniciativas dos professores
A o espaço aula presencial/virtual torna-se um ambiente de
aprendizagem moderno, com os novos recursos que a
tecnologia oferece, as tecnologias mudam e redefinem os
objetivos de aprendizagem
Questão de concurso adaptada – IFRN – 2012 – Concurso público
http://portal.ifrn.edu.br/servidores/concursos/concursos-2011/concurso-
professores-2012-edital-36-2011/provas-e-gabaritos/questoes-prova-
disciplina-novas-tecnologias
O papel do professor ou par mais desenvolvido é fundamental, mas nem todo
o tipo de discurso é visto como articulador de aprendizagens significativas e
nem o uso de tecnologias levará a uma ação pedagógica menos tradicional.
Há muitos detalhes no discurso e na ação de um professor que podem ou
não desencadear avanços e mudanças de estilos de aprendizagem.
3.1 Mediação pedagógica para construir conhecimento
complexo – pp. 53-56. Slide 2Unidade III:
Pergunta 3
Assinale a alternativa que somente contenha exemplos de meios de comunicação
assíncronos.
0,075 em 0,075 pontos
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Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
e-mail e fórum de discussão
e-mail e fórum de discussão
e-mail, fórum de discussão e chat online
e-mail, fórum de discussão e videoconferência por
Skype
e-mail, fórum de discussão e telefone
carta, bilhete e chat online
A comunicação assíncrona é realizada em tempos diferentes e não exige a
participação simultânea (em tempo real) dos envolvidos. Os participantes não
precisam estar reunidos no mesmo local ou ao mesmo tempo, resultando em
maior flexibilidade de interação e acompanhamento. Como exemplo de
ferramenta assíncrona, temos: o e-mail e o fórum de discussão. As demais
alternativas apresentam meios de comunicação síncronos.
e 3.3 Chats, Tarefas individuais, Fóruns e avaliação processual
– pp. 56-78 3.2 Atividades e ferramentas em AVA (síncronas e
assíncronas)Unidade III:
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
Assinale a alternativa correta:
O chat, como ambiente de conversação online, possibilita, em
tempo real, que todos os interlocutores que façam parte de um
grupo e que estejam conectados ao mesmo tempo pela
internet, possam interagir. A ferramenta pode ser
particularmente apropriada para abordagens de aprendizado
colaborativo
O diálogo e a colaboração não são fatores fundamentais para
que uma aprendizagem significativa aconteça, portanto, o chat
é uma ferramenta de apoio pouco fundamental para aproximar
as pessoas, podendo gerar confusão e não construção
conjunta de conhecimento de forma mais imediata
O chat, como ambiente de conversação online, possibilita, em
tempo real, que todos os interlocutores que façam parte de um
grupo e que estejam conectados ao mesmo tempo pela
internet, possam interagir. A ferramenta pode ser
particularmente apropriada para abordagens de aprendizado
colaborativo
0,075 em 0,075 pontos
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c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
As teorias socioculturais não valorizam a interação entre os
alunos, pois acreditam que a principal ação pedagógica deva
vir da intervenção de professores, pais ou profissionais mais
experientes
Os alunos sempre possuem conhecimentos homogêneos e os
chats podem servir como ambiente de conversação online
somentepara os bons alunos se comunicarem
O chat, como outras ferramentas do meio digital, não permite
que seja criado um registro automático das interações dos
participantes
A alternativa “b” é correta, pois o chat, como ambiente de
conversação online, possibilita, em tempo real, que todos os
interlocutores, que façam parte de um grupo e que estejam
conectados ao mesmo tempo pela internet, possam se
comunicar. Pode ser particularmente apropriado para
abordagens de aprendizado colaborativo. Unidade III: 3.3
Chats, Tarefas individuais, Fóruns e avaliação processual – pp.
59-78
Pergunta 5
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
I. A quebra de barreiras espaciais, a emissão e recepção rápidas de
materiais e a possível flexibilização do tempo são elementos
fundamentais que garantem que formas tradicionais e mecanicistas de
transmissão do conhecimento sejam abandonadas.
II. A quebra de barreiras espaciais, a emissão e recepção rápidas de
materiais e a possível flexibilização do tempo são elementos
fundamentais, mas não garantem que formas tradicionais e
mecanicistas de transmissão do conhecimento sejam abandonadas.
III. É preciso refletir sobre as questões específicas do
trabalho com determinadas ferramentas de comunicação
para a criação de ambientes virtuais favoráveis à
aprendizagem colaborativa e construtiva dos alunos.
Assinale a alternativa correta. Considerando a EAD, podemos dizer que:
 
II e III são corretas
II e III são corretas
Somente I está correta
0,075 em 0,075 pontos
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c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Somente I e II estão corretas
Somente a II está correta
Somente I e III estão corretas
A resposta “a” é a correta, pois considerando a EAD, podemos dizer que a
quebra de barreiras espaciais, a emissão e recepção rápidas de materiais e a
possível flexibilização do tempo são elementos fundamentais, mas que não
garantem que formas tradicionais e mecanicistas de transmissão do
conhecimento sejam abandonadas. Portanto, é preciso refletir sobre as
questões específicas do trabalho com determinadas ferramentas de
comunicação para a criação de ambientes virtuais favoráveis à aprendizagem
colaborativa e construtiva dos alunos.
3.1 Mediação pedagógica para construir conhecimento
complexo- pp. 53-56Unidade III:
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Segundo Collins, Brown e Newman (1989), a mediação do professor poderia envolver
as seguintes fases:
fase de exploração; fase de síntese e uma fase para
reanálise
fase de exploração; fase de síntese e uma fase para
reanálise
fase de síntese e uma fase para reanálise
fase de exploração e uma fase de cálculos
fase de troca de informações e de reanálise
fase de perguntas e respostas
Segundo Collins, Brown e Newman (1989) a mediação pedagógica poderia
sempre envolver uma fase de exploração: para os alunos fazerem
avaliações, comparações, julgamentos; uma fase de síntese: em que os
alunos poderiam combinar, compor, mudar, construir, reorganizar, sugerir e
uma fase para reanalisar, examinar e debater com exemplos, com o objetivo
de colocar em prática soluções para problemas propostos.
3.1 Mediação pedagógica para construir conhecimento
complexo - p. 54. Vídeo aula III – Slide 7Unidade III:
Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
0,075 em 0,075 pontos
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Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Assinale a alternativa incorreta:
Os professores não precisam mais atuar como mediadores de
aprendizagem, pois as máquinas oferecem ótimas respostas
automáticas
Um AVA deve permitir uma interação grande do aprendiz com
o objeto de estudo, de forma a estimulá-lo e desafiá-lo
O professor deve dirigir seu trabalho pedagógico para o
conhecimento que o aluno ainda não tem, funcionando como
um motor de novas conquistas
Um AVA deve permitir que novas situações criadas possam
ser adaptadas às estruturas cognitivas dos alunos,
propiciando desenvolvimento
Os professores não precisam mais atuar como mediadores de
aprendizagem, pois as máquinas oferecem ótimas respostas
automáticas
A função do professor no ambiente online é a de estimular o
aluno para aprender e também a de gerenciar o ambiente,
para tornar possível a aprendizagem, no sentido de tornar o
ambiente mais acessível, mais confortável e mais seguro
Comentário: Na verdade, os professores ainda precisam atuar como
mediadores de aprendizagem, mesmo quando somente escrevem materiais
didáticos. O papel do professor ou par mais desenvolvido é fundamental,
mas nem todo o tipo de discurso é visto como articulador de aprendizagens
significativas.
3.1 Mediação pedagógica para construir conhecimento
complexo – pp. 53-56. Vídeo aula III, slides 8 e 9Unidade III:
Pergunta 8
Avalie os itens abaixo e indique a opção correta.
 
( ) Para que possamos atingir a aprendizagem baseada em interação e produção de
conhecimento, é preciso criar ambientes favoráveis à aprendizagem dos alunos.
( ) Estamos muito acostumados com a ideia de que cabe ao professor apresentar problemas
e ajudar os alunos durante o processo de aprendizagem, mas esse papel também pode
estar com os alunos ou outros participantes de um evento social ou educativo. A
mediação pode estar em inúmeros espaços.
0,075 em 0,075 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
( ) Cabe somente ao professor apresentar problemas e ajudar os alunos durante o processo
de aprendizagem, não sendo esse o papel dos alunos ou outros participantes de um
evento de aprendizagem.
( ) Na EAD, o espaço/aula torna-se um ambiente de aprendizagem, com
os novos recursos que a tecnologia oferece, na organização, flexibilização
dos conteúdos, na interação aluno-aluno e aluno-professor e na redefinição
de objetivos.
V, V, F, V
V, F, V, V
V, V, F, V
V, V, F, F
V, F, F, V
F, F, V, F
A resposta “b” é a correta, pois para que possamos atingir a aprendizagem
baseada em interação e produção de conhecimento, é preciso criar
ambientes favoráveis à aprendizagem dos alunos. Também entendemos que
a mediação do conhecimento pode estar em inúmeros espaços e pode ser
feita por outros pares, como outros alunos e o próprio material do curso.
3.1 Mediação pedagógica para construir conhecimento
complexo – p. 53Unidade III:
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c. 
d. 
e.
Ainda seguindo Collins, Brown e Newman (1989), a aprendizagem com foco no
desenvolvimento da cognição faz uso de estratégias de ensino como “scaffolding”
(andaimes) para que:
capacidades cognitivas mais complexas possam ser
desenvolvidas pelos indivíduos
capacidades cognitivas menos complexas possam ser
desenvolvidas pelos indivíduos
capacidades cognitivas mais complexas possam ser
desenvolvidas pelos indivíduos
os alunos possam se divertir e aprender mais
os erros possam ser corrigidos
capacidades de leitura possam ser desenvolvidas pelos
indivíduos
0,075 em 0,075 pontos
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Comentário da
resposta:
De acordo com Collins, Brown e Newman (1989) a aprendizagem com foco
no desenvolvimento da cognição faz uso de estratégias de ensino como
“scaffolding” (andaimes), para quecapacidades cognitivas mais complexas
possam ser desenvolvidas pelos indivíduos.
3.1 Mediação pedagógica para construir conhecimento
complexo – p. 54. Vídeo aula III, slides 5 e 6Unidade III:
Pergunta 10
Resposta Selecionada: e. 
I. Em educação, scaffolding, palavra inglesa que significa “ter/pôr
andaimes”, como os usados na construção civil, refere-se a uma
variedade de técnicas de instrução usadas para mover os alunos
progressivamente em direção a uma maior compreensão, em última
análise, uma maior independência no processo de aprendizagem.
II. O método de scaffolding também pode incluir dividir uma tarefa
complexa em partes menores, verbalizar processos cognitivos,
trabalho em grupo, ou sugestões. À medida que o estudante começa
a trabalhar de maneira independente, o professor vai removendo
todos ou alguns dos “andaimes”.
O que signi�ca o termo “sca�olding” em educação?
 
Figura 2: Mediação pedagógica para construir conhecimento complexo
Fonte: https://www.google.com/search?q=Scaffolding+(andaimes)+na+aprendizagem
 
O termo em si oferece uma metáfora pouco relevante, pois os professores
não precisam fornecer níveis sucessivos de apoio para ajudar os
alunos. Eles devem buscar as soluções sozinhos
Somente I e II são corretas
0,075 em 0,075 pontos
19/03/2024, 17:27 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade III – ...
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Terça-feira, 19 de Março de 2024 17h27min00s GMT-03:00
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I, II e III estão corretas
Somente a afirmativa I é correta
Somente a afirmativa III é correta
Apenas a afirmativa I é incorreta
Somente I e II são corretas
Scaffolding (andaimes) é um termo ainda utilizado por muitos educadores
como metáfora para explicar um modo eficiente de ajudar os alunos a
desenvolverem habilidades cognitivas específicas. As atividades ou situações
que envolvem os aprendizes são vistas como facilitadoras/orientadoras do
desenvolvimento cognitivo. O conceito de scaffolding foi discutido pela
primeira vez em um artigo que se transformou em um marco, escrito por
Wood, Bruner e Ross, em 1976.
Unidade III: 3.1 Mediação pedagógica para construir conhecimento complexo
– p. 54. Vídeo aula III, slide 5.
Fontes: http://www.ehow.com.br/significa-termo-scaffolding-educacao-
fatos_77981/
http://edglossary.org/scaffolding/
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