Estágio 5 semestre

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universidade anhanguera - uniderp
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO em gestão
RELATÓRIO DO ESTÁGIO EM GESTÃO
Relatório apresentado à Universidade Anhanguera - Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório (5º SEMESTRE) do curso de licenciatura em Pedagogia.
 
SUMÁRIO
LEITURAS OBRIGATÓRIAS	6
REGIMENTO ESCOLAR	7
ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	9
PLANO DE AÇÃO	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
REFERÊNCIAS	14
INTRODUÇÃO
	O estágio curricular obrigatório IX adaptado em gestão para o curso de pedagogia, tem o intuito de apresentar de maneira conceituada todos os aspectos da leitura obrigatória de forma conceitual, enfocando o papel do educador e suas diversas ações, indicando que os profissionais não se limitam às salas de aula ou instituições escolares, e demais ações e que podem ingressar no mercado de trabalho a partir de sua especialização e experiência profissional, tais como educação empresarial, ensino em orfanatos e enfermarias de hospitais, etc. Serão descritos também os fatores que norteiam a atuação do grupo escolar no ambiente escolar, e esses aspectos serão incluídos em um grupo escolar, agregando atividades relacionadas à atuação da equipe gestora no ambiente escolar. Atribuição de diretores de instituições escolares (a) e seu papel no atendimento a alunos e professores. 
Um plano de ação está sendo desenvolvido para ajudar os gestores a implementar uma estratégia para reunir as comunidades escolares e desenvolver soluções para o combate ao bullying no espaço escolar. O objetivo dos respectivos relatórios de estágio é mediar a fase consistente com o processo de funcionamento do sistema de gestão escolar e procedimentos relacionados.
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LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 O texto contém uma análise teórica sobre o papel da pedagogia e suas diferentes atuações caracterizadas pela educação formal, informal e não-formal, segundo Libâneo (2010), “possibilitam o interesse em conhecer esses e outros espaços para além da escola, pois também são espaços educativos”. A própria pedagogia é o ponto de junção entre a teoria e a prática no ensino e na integração dos saberes. Inicialmente, a formação pedagógica era denominada "estudo de métodos de ensino". Os profissionais na área eram considerados técnicos da educação, existindo assim uma divisão delimitante entre licenciatura e bacharelado com uma técnico 
A própria pedagogia é a confluência da teoria e da prática na educação e na integração do conhecimento, e o ensino da pedagogia era originalmente denominado "pesquisa educacional" e as pessoas que trabalhavam nessa área eram consideradas técnicos da educação. Sendo que existe um obstáculo direto à distinção entre licenciatura e bacharelado para a determinação de quem vai às aulas e quem gerencia o processo operacional.
Visto que a educação formal é definida como um meio tradicional de educação, verifica-se que a educação informal se diferencia da educação tradicional porque não há avaliação, mas a educação informal é um conhecimento adquirido pessoalmente no processo de vivência.
Existem diferentes áreas do mercado de trabalho em que os educadores podem atuar, e no entorno imediato o papel do educador é mediar a educação, fornecendo metodologias motivacionais, portanto, tudo depende de suas qualificações, de sua experiência e isso depende de sua vontade de seguir um área particular de atividade Uma perspectiva positiva para crianças em tratamento. Tudo o que você fizer para diminuir ou diminuir o impacto dos tratamentos de saúde na recuperação é flexível. 
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REGIMENTO ESCOLAR
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?
O regime escolar é um documento que deve ser produzido atrelado à legislação que comporta as sanções educacionais do país, estado e município. Ele serve para direcionar todos os envolvidos, tais como: equipe educacional, gestão, alunos e a comunidade escolar sobre o funcionamento geral da escola, e sua preparação é feita e disponibilizada para todos. O regime escolar deve incluir informações confiáveis ​​sobre as atividades das instalações, uma descrição da estrutura e de toda a organização, e o papel dos alunos e professores na organização escolar, para validação, o regimento deverá ser atrelado a legislação que comporta as sanções educacionais do país, estado e município. 
A gestão participativa (ou compartilhada), como o próprio nome sugere, compreende aquela em que todos os agentes envolvidos participam no processo decisório, partilhando méritos e responsabilidades. O que é Gestão Participativa? Dentro do processo democrático e descentralizador a gestão participativa escolar propicia igualdade de condições na participação e distribuição equitativa de poder, responsabilidades e benefícios. (PARO, 2005, p 26).
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
A gestão de uma escola deve ser democrática demonstrando o atendimento e voz para todos os setores que contribui com seu pleno funcionamento. 
Uma "lei interna" obviamente não se opõe ao direito público, mas retém interesses comuns na implementação dos objetivos sociais da escola. Do ponto de vista disciplinar, qualquer punição para os alunos que tenham violado as regras dependerá das disposições claras do texto do grupo. Os regulamentos da agência também devem estipular as normas para as investigações internas de cada crime cometido e a forma de punir as violações, e sempre garantir que qualquer pessoa acusada de ato proibido tenha direito à defesa total.
O regimento escolar deve constar o objetivo da instituição e o que se pretende atender no quesito educação e necessidades de ensino.
O Regimento Escolar é um instrumento fundamental para a organização pedagógica e administrativa em nossas escolas. Nele evidenciam-se o compromisso dos profissionais que vivenciam a realidade escolar e as peculiaridades da rede pública estadual de ensino e de cada instituição escolar em particular, colaborando para o êxito do trabalho escolar, com o compromisso de oferecer uma educação que valorize a permanência e a efetivação da aprendizagem do aluno. (ARCO-VERDE, 2007, p.9).
Todo o processo de formação de embasamentos pedagógicos de ensino contribui significativamente para a formulação de conteúdos que servirão de base para a confecção do regimento escolar.
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ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
A responsabilidade do diretor da escola é administrar os recursos financeiros da organização escolar, manter o ambiente de ensino, coordenar projetos como PPP e projetos horizontais, inserir o cotidiano da escola na comunidade coexistente e continuar auxiliando os profissionais da educação no processo de treinamento.
O atendimento prestado pela diretora aos alunos da escola costuma ser por meio da mediação para a resolução de conflitos de sala de aula, da opinião dos professores da sala de aula e do diagnóstico de certas atividades que não são realizadas corretamente na escola, como a limpeza da cantina ou limpeza. Banheiro, eventual bullying na instituição ou colagem de algum material faltante na sala de aula, no caso de comunicação entre a diretora e os profissionais da educação, é influenciada pelo conteúdo que visa colocar os materiais faltantes para execução do plano de aula, a convocatória de reuniões escolares e debates pedagógicos, na formulação de projetos institucionais horizontais, na atualização dos instrumentos de ensino e ensino, etc. Segundo Perrenoud (2000), “O diretor deve sempre treinar e atualizar sua equipe docente para enfrentar e analisar situações complexas, como práticas e problemas profissionais, e administrar crises e conflitos interpessoais.
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4 PLANO DE AÇÃO
	SITUAÇÃO PROBLEMA:
	O combate ao bullying no espaço escolar
	PROPOSTA DE SOLUÇÃO:
	Para conscientização sobre o bullying no espaço escolar, o plano de ação terá como duração 30 dias tendo como objetivos a apresentação do tema por meio de atividades com proposta de consciência morale cidadania, influenciando os alunos para ações que assumam o papel de atores e não apenas espectadores. 
A inclusão de medidas de prevenção e intervenção para o combate ao bullying pode ser através do desenvolvimento socioemocional dos alunos e também com a capacitação dos professores. 
 A conscientização é importante porque muitos alunos não estão cientes da seriedade do bullying porque existe uma lei projetada para criminalizar esses incidentes. O número de casos desse tipo de intimidação sistêmica tende a diminuir o número de escolas relacionadas às emoções sociais, pois os alunos passam a respeitar mais as diferenças e conseguem se comunicar com mais clareza, caso ocorra algum ataque, eles não ficarão tão ansiosos e se sentirão mais à vontade indo para a escola o conselho pede ajuda.
	OBJETIVOS:
	· Mediar estratégias pedagógicas sobre o assunto e propor dinâmicas para discutir estratégias de como evitar o problema na escola.
· Desenvolver ações para proporcionar o maior contato dos alunos com o assunto, orientando-os sobre suas ações. trabalhando com eles o socioemocional. 
· Desenvolver atividades socioemocionais, sobre empatia, incentivando os alunos a se colocarem no lugar do outro, e assim, minimizar problemas sobre o bullying, para que desta forma eles possam entender como a pessoa se sente ao ser intimidada ( seja de forma verbal ou com agressões físicas). 
A empatia é fundamental para o desenvolvimento do amor pelo próximo!
	ABORDAGEM TEÓRICO METODOLÓGICA:
	Pesquisas realizadas nas últimas duas décadas têm mostrado que sua prática terá efeitos diretos e posteriormente negativos sobre todas as crianças e adolescentes participantes direta ou diretamente (LOPES NETO, 2005). Segundo Pereira (2002), o bullying é um comportamento anti-social grave que, devido à sua longa duração, prejudica imediata e a longo prazo o desenvolvimento das crianças, podendo levar a um maior envolvimento dos "bandidos ativos". comportamento. Trabalhadores temporários. Constantini (2004) explicou que o bullying não é um conflito ou briga normal entre alunos. O bullying escolar segundo (GUARESCHI, 2008, p. 17):
É um fenômeno devastador, podendo vir a afetar a auto-estima e a saúde mental dos adolescentes, assim como desencadear problemas como anorexia, bulimia, depressão, ansiedade e até mesmo o suicídio. Muitas crianças vitimas do bullying desenvolvem medo, pânico, depressão, distúrbios psicossomáticos e geralmente evitam voltar a escola quando esta nada faz em defesa da vitima.
O bullying se manifesta em insultos, intimidações, apelidos cruéis, acusações injustas, apropriação de bens, intimidação, assédio e comportamentos de grupos, fazendo com que sejam além de comportamentos físicos e morais. Segundo Fante (2005, p.29), “é um comportamento cruel e interno das relações interpessoais, em que o mais forte transforma o mais fraco em objeto de prazer e prazer, através de abusos e Intimidação disfarçados " As consequências do bullying no ambiente escolar afetam todos os participantes, crianças que sofrem bullying podem ter emoções negativas quando crescerem, especialmente baixa autoestima, e terão sérios problemas interpessoais quando crescerem (BALLONE, 2005).
	RECURSOS:
	Internet; panfletos 
	CONSIDERAÇÕES FINAIS:
	O respectivo plano de ação irá contribuir significativamente com a busca da conscientização sobre o bullying no ambiente escolar, ensinado os alunos a terem empatia ao próximo e assim reduzir os casos. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir da sequência de atividades propostas para promover a compreensão das funções do grupo escolar, determinando o papel do professor e seu campo de atuação, analisar a função do diretor e a função do serviço prestado a professores e alunos, e formular objetivos a partir das ações recomendadas pela instituição. 
O plano de ação é aumentar a consciência das pessoas sobre o antibullying no ambiente escolar, entender que o papel da gestão escolar está além da imaginação e mostrar como construir equipes de ensino, orientação e comunidades entre cenários participativos contribuir para o progresso do ensino no ambiente escolar. Por fim, este trabalho reflete uma grande fonte de conhecimento pedagógico sobre o funcionamento das instituições escolares, criando um modelo de aprendizagem para a carreira acadêmica e profissional dos futuros professores.
REFERÊNCIAS
ALVAREZ, Adran; RIGO Mariana. Pedagogia em ação. Pág. 17. Disponível em: <https://www.dropbox.com/sh/79tj7zp9bsmyyyo/AACFX5ZLmnFSitDbUQCgSef2a/Gest%C3%A3o%20Pedagogia?dl=0&preview=ARTIGO_EST_GEST%C3%83O.pdf&subfolder_nav_tracking=1>. Acesso em: 14 de setembro de 2021.
DIA A DIA EDUCAÇÃO. O Regimento Escolar e as relações sociais dentro da Escola. Caderno Online. 2014. pág. 32. Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7 Cadernos PDE. Acesso em: 12 de outubro de 2021.
REGINA, Cláudia Ribeiro Almeida; Ermínia Luciana Vieira Teixeira. O papel do diretor de escola pública e a gestão participativa. Pág. 63. SP. 2014. Disponível em: <http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/57407.pdf>. Acesso em: 14 de setembro de 2020.
SILVA, Roberta; CÔRREA, Alessandra Farago. Pedagogia hospitalar: a atuação do pedagogo em espaços não-formais de educação. UNIFAFIBE. SP. Pág. 21. Disponível em: < http://www.unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/31/04042014074320.pdf>. Acesso em: 14 de setembro de 2021.
PORFíRIO, Francisco. "Bullying"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/bullying.htm. Acesso em 17 de outubro de 2021.