Colaborar - Av1 - Aprendizagem da Matemática

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Av1 - Aprendizagem da Matemática
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Informações Adicionais
Período: 26/02/2024 00:00 à 01/04/2024 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 1 / 3
Pontuação: 1500
Protocolo: 991700752
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1)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
Lopes & Ferreira (2013) dizem que História da Matemática pode tornar as aulas mais dinâmicas e interessantes,
isso mostra o significado de estudar determinados conteúdos e que o professor pode construir um olhar crítico
sobre o assunto em questão. No que abrange a importância da História da Matemática, analise o trecho a seguir,
completando as lacunas.
 
A   ____________  pode oferecer uma  enorme  contribuição ao processo de ensino e aprendizagem dessa área do
conhecimento. Ao revelar a Matemática  como uma ____________, ao mostrar necessidades e preocupações de
diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, ao estabelecer comparações entre os conceitos e processos
matemáticos do passado e do presente, o professor cria condições para que o aluno desenvolva _____________ mais
favoráveis diante desse conhecimento.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Alternativas:
Ciência / disciplina difícil / formalizações.
História da Matemática / construção humana / formalizações.
História da Matemática / construção humana / atitudes e valores. Alternativa assinalada
Ciência / construção humana / atitudes e valores.
História da Matemática / ciência pronta e acabada / atitudes e valores.
Considere o seguinte texto sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC):
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e
progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). Este documento
normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3225806905?ofertaDisciplinaId=2155270
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3225806905?ofertaDisciplinaId=2155270
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
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a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos
que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como
fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN).
 
Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#introducao>, acesso em 07/07/2019.
 
Sobre a BNCC, avalie as seguintes afirmações como (V) verdadeiras ou (F) falsas:
 
(   ) A BNCC é um conjunto de normas que se aplica à todas as escolas públicas e particulares em todos os níveis da
federação, ou seja, aplica-se à rede de escolas dos Estados, dos Municípios e do Distrito Federal.
(    ) A BNCC é uma política pública independente de outras ações do governo que visam à melhoria da Educação
Básica, como por exemplo, a LDB e a DCN citadas no texto.
(    ) O objetivo principal da BNCC é a construção de um currículo comum à todas as escolas públicas ou privadas.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
Alternativas:
V - V - V.
V - V - F.
V - F - F. Alternativa assinalada
F - F - V.
F - F - F
Com o desenvolvimento das concepções acerca da Matemática e de seu ensino ocorridas nos últimos anos,
atualmente recomenda-se que temas que antes eram ensinados de maneira estanque e compartimentada, como
aritmética e geometria por exemplo, sejam trabalhados de forma interligada e simultânea.
Um exemplo de uma prática de ensino condizente com a ideia supracitada é observado quando
Alternativas:
ensina-se adição associada à ideia de juntar.
ensina-se subtração associada à ideia de comparação.
ensina-se multiplicação associada à ideia de configuração retangular. Alternativa assinalada
ensina-se subtração associada à ideia de completar.
ensina-se multiplicação associada à ideia de adição de parcelas iguais.
A unidade temática Números tem como finalidade desenvolver o pensamento numérico. Para essa construção, é
importante propor, por meio de situações significativas, sucessivas ampliações dos campos numéricos. A BNCC
organiza as etapas de ensino, de modo que as habilidades da unidade temática Números são fundamentadas em
desenvolvimentos ao longo do Ensino Infantil. Por exemplo, há determinados objetivos de aprendizagem do campo
de experiências "“ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES" que estão diretamente
relacionadas à temática números.
a)
b)
c)
d)
e)
5)
a)
b)
c)
d)
e)
Com base na BNCC, assinale a alternativa que apresenta um  objetivo de aprendizagem do Ensino Infantil
diretamente relacionado à temática números.
Alternativas:
Compreender  as propriedades de operações e o conceito de igualdade,  estabelecendo ideias de
proporcionalidade e equivalência.
Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental.
Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
Construir o conceito de número a partir da visualidade e do concreto. Depois, distinguir os
objetos à sua volta a registrando suas quantidades.
Alternativa assinalada
Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa,
devagar).
A avaliação da aprendizagem constitui um meio indispensável à tomada de decisões por parte do professor, para
continuidade da sua relação pedagógica junto aos seus aprendizes, e, assim, passou a ser compreendida como parte
integrante do processo de ensino. (RAFAEL; MENEZES, 2019).
Sobre a avaliação da aprendizagem da unidade temática Álgebra nas series iniciais do Ensino Fundamental  avalie as
asserções a seguir:
 
I. Na transição entre os anos iniciais e os anos finais do Ensino Fundamental, o aluno deve conseguir perceber
regularidades e padrões em sequências numéricas e não numéricas, quando há, para que possam analisar e
conseguir resolver problemas cujo valor é desconhecido de antemão, mas que os procedimentos e análises façam
sentido para os alunos e não se reduzam a uma simples memorização de procedimentos.
II.  A ênfase é que os alunos desenvolvam o pensamento algébrico e estabeleçam significados para objetos de
conhecimento algébricos ao final deste ciclo.
III, A avaliação deve ser contínua para verificar o avanço do pensamento algébrico, com a realização de avaliação
formativa.
IV. É importante avaliar se os alunos conseguem estabelecer articulação entre as unidades temáticas Números e
Álgebra, quando exploram sequências numéricas e noções de equivalência.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
I e II.
I e IV.
I, II e III.
I, III e IV.
I, II, III e IV. Alternativa assinalada