Sugestao_APS_Qualidade_educacao_Luciana_Leme

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UNIVERSIDADE PAULISTA
PROJETO ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA – 1º PERÍODO
São Paulo – SP
2019
1.	INTRODUÇÃO
	Considerando as recentes necessidades apresentadas para atender às expectativas dos alunos e adequar as especificidades do mercado de trabalho na área de Pedagogia, acrescidas das recomendações do Instituto Nacional de Ensino Superior (INEP-MEC) e das Diretrizes Curriculares Nacionais (24/11/2006 Resolução nº 13), o curso de Pedagogia integra em seu Projeto Pedagógico de Curso o Projeto Atividades Práticas Supervisionadas – Trabalho Integrado (TI). 
	O Projeto Atividades Práticas Supervisionadas (APS) – Trabalho Integrado (TI) constitui-se em um meio ou instrumento pedagógico para o aprimoramento da aprendizagem, via interdisciplinaridade – integração e relacionamento dos conteúdos de disciplinas que compõem os semestres do curso – e práxis – integração teoria e prática por meio da aplicação do conhecimento adquirido em sala de aula – à realidade. 
	As Atividades Práticas Supervisionadas (APS) são atividades acadêmicas desenvolvidas sob a orientação, supervisão e avaliação de docentes e realizadas pelos discentes. (Art.2º REGULAMENTO DAS ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS, UNIP 2010).
	São consideradas Atividades Práticas Supervisionadas (APS): estudos dirigidos, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, desenvolvimento de projetos, atividades em laboratório, atividades de campo, oficinas, pesquisas, estudos de casos, seminários, desenvolvimento de trabalhos acadêmicos, dentre outros. (Art.4º, REGULAMENTO DAS ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS UNIP 2010).
Um dos aspectos fundamentais do Projeto Atividades Práticas Supervisionadas é que o Trabalho Integrado não só objetiva treinar os alunos nas diferentes práticas da pesquisa e no uso da metodologia científica, mas também promover a criação de uma metodologia de trabalho de caráter interdisciplinar, a partir do trabalho conjunto com o corpo docente e discente. Outro aspecto do TI é incentivar os alunos a utilizar a metodologia de caráter interdisciplinar com vistas ao desenvolvimento do conhecimento científico para a área de Pedagogia.
No Primeiro Período, o curso de Pedagogia, por intermédio de seu Núcleo Docente Estruturante (NDE) elegeu a disciplina Política e Organização da Educação Básica para ancorar (subsidiar) as atividades práticas supervisionadas (APS). 
Com isso, tem a pretensão de proporcionar aos estudantes de Pedagogia a apropriação de saberes inerentes às políticas educacionais em prol da melhoria da qualidade da educação.
A partir da análise do Plano de Ensino da disciplina Política e Organização da Educação Básica, verificou-se que este componente curricular permite ao docente o desenvolvimento de projetos com os alunos para estudo e análise das políticas educacionais criadas e implementadas país a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988. 
2. TEMA A SER DESENVOLVIDO NESTA APS 
“A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO E AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS”
3. JUSTIFICATIVA
A Constituição de 1988 estabeleceu como um dos princípios da educação nacional a “garantia de um padrão mínimo de qualidade de ensino” (BRASIL, 1988, art. 211). A esta diretriz geral somam-se várias indicações na legislação educacional ordinária (LDB 9394/96, Lei 9424/96, Lei 10.172/01) que reafirmam a necessidade de padrão de qualidade e a responsabilidade do poder público em monitorá-la. Sendo assim, os atores envolvidos com a oferta de educação (funcionários das escolas, professores, coordenação, direção, supervisores, secretários de educação, entre outros) legalmente têm a obrigação de ofertar para crianças e jovens um ensino de qualidade em todo o país. 
Embora o termo “qualidade” referido à educação seja amplamente empregado após a CF/88, pesquisas educacionais desde os anos 1990 alertam para as múltiplas possibilidades de compreensão do que seja qualidade na educação. Ora qualidade é entendida como oferta de vagas em escolas, ora como acesso a material escolar ou alimentação, ora como aprendizagem efetiva da criança e do jovem, entre outras compreensões (DOURADO; OLIVEIRA, 2009). O fato é que se não há definição explícita de qualidade de educação, como criar parâmetros para alcançá-la, como efetivá-la ou mesmo exigi-la legalmente? (OLIVEIRA; ARAUJO, 2005).
Neste sentido, entendemos que este projeto poderá ser de grande valia para a formação de nossos pedagogos e pedagogas que atuarão na docência ou na gestão da escola - que também é objeto de formação profissional do curso de Pedagogia. Sem dúvidas, a questão da qualidade na educação deve perpassar todas as esferas do currículo escolar, sendo objeto definidor de políticas educacionais. 
Outro aspecto importante para a realização de um projeto que exige pesquisa e reflexão científica sobre “qualidade da educação” é a Relevância Social do Curso de formação do Licenciado em Pedagogia. O curso deve voltar-se ao desenvolvimento da capacidade reflexiva do formando, exigindo buscas nas teorias científicas a articulação às práticas a partir da compreensão e da análise do todo que constitui a organização do trabalho educativo, quer em instituições públicas ou particulares, escolares ou não escolares, tendo como rumo a transformação da sociedade cujo conhecimento das políticas educacionais no país é fundamental para que isto ocorra.
4. A ATIVIDADE DE PESQUISA
Propomos a seguinte atividade para as Atividades Práticas Supervisionadas (APS) dos alunos do primeiro semestre do curso de Pedagogia: 
Os alunos e alunas matriculados no primeiro período do Curso de Pedagogia deverão perguntar para diferentes pessoas, entre elas, educadores, “o que é educação de qualidade?”, a fim de discutir e analisar as consequências das múltiplas compreensões de “qualidade na educação” para as políticas educacionais. Entretanto, antes de iniciarem a coleta de informações, deverão fazer uma incursão na biblioteca da Universidade (IES) bem como em outros meios de consulta para buscar fundamentação teórica para apropriarem-se do assunto.
5. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO E DO RELATÓRIO
Parte 1: conhecer o assunto
O objetivo desta etapa é que os alunos e alunas aproximem-se do tema da pesquisa conhecendo os problemas e questões que envolvem o assunto. Para tanto, são necessárias leituras de notícias, reportagens, artigos científicos, capítulos de livros, de dissertações ou teses. As pesquisas por materiais podem ser realizadas em páginas eletrônicas ou na biblioteca da faculdade. Também sugerimos que assistam a entrevistas de cientistas da área da educação amplamente divulgadas em canais da internet. 
É aconselhável que, após a aproximação com o tema, os estudantes conversem entre si e com os professores para ampliarem as informações apreendidas, bem como sanarem possíveis dúvidas. 
Parte 2: coleta das opiniões
O objetivo dessa etapa é que os estudantes recolham opiniões de diferentes pessoas sobre qualidade de educação a fim de construírem um quadro comparativo a ser posteriormente analisado à luz dos conhecimentos pesquisados. 
A seguir apresenta-se sugestão de tabela a ser preenchida com opinião de atores envolvidos com educação que poderão ser entrevistados. É importante que haja diversidade de perfil de pessoas (idade, tipo de trabalho, tipo de escola). Ressaltamos que não há necessidade de entrevistar todos os atores sugeridos na tabela, porém deve-se buscar quantidade razoável de entrevistados com perfis diversos para que seja possível fazer análise do tema. 
	Entrevistado
	Idade
	Trabalha ou estuda
(ou estudou até): educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, ensino superior? Outro
	Ocupação
(qual o cargo?)
	Está ou estudou em escola pública ou particular?
	O que é um ensino de qualidade para você?
(Resumo ou palavras-chave)
	Na sua opinião, como devemos verificar a qualidade no ensino? (Resumo ou palavras-chave)
	Estudante do ensino fundamental anos iniciaisEstudante do ensino fundamental anos finais
	
	
	
	
	
	
	Estudante do ensino médio
	
	
	
	
	
	
	Estudante do ensino superior
	
	
	
	
	
	
	Professor da educação infantil
	
	
	
	
	
	
	Professor do ensino fundamental anos iniciais
	
	
	
	
	
	
	Professor do ensino fundamental anos finais
	
	
	
	
	
	
	Professor do ensino médio
	
	
	
	
	
	
	Professor do Ensino superior
	
	
	
	
	
	
	Coordenador Pedagógico da Educação Infantil
	
	
	
	
	
	
	Coordenador pedagógico do ensino fundamental
	
	
	
	
	
	
	Diretor de escola da educação infantil
	
	
	
	
	
	
	Diretor de escola do ensino fundamental e médio
	
	
	
	
	
	
	Supervisor de ensino
	
	
	
	
	
	
	Técnicos de educação em Secretaria de Educação
	
	
	
	
	
	
	Secretário de Educação
	
	
	
	
	
	
	Familiares responsáveis por jovem ou criança matriculada
	
	
	
	
	
	
	Funcionário de escola (limpeza, apoio, portaria, secretaria...)
	
	
	
	
	
	
Ao convidar alguém para a entrevista, o estudante precisa informar o interrogado que não haverá qualquer tipo de identificação do entrevistado no relatório final, bem como descrever qual o objetivo da pesquisa, onde e para que será utilizada. Ainda, a coleta de dados só deve ser feita se o entrevistado aceitar participar do estudo. No caso de menores de idade, os pais devem ser informados e permitirem a participação. Os entrevistadores NÃO devem gravar por voz ou vídeo as entrevistas. Quando as respostas forem escritas, recomenda-se a entrega de um termo de livre consentimento para participação do estudo (ANEXO). 
A tabela colabora na síntese das informações e, portanto, sugerimos que as lacunas sejam preenchidas com o resumo da opinião do entrevistado ou as palavras-chave da entrevista. 
Parte 5: análise dos dados coletados
Sozinhas, as respostas coletadas têm pouco a contribuir para o conhecimento do problema “qualidade da educação e políticas educacionais”. Faz-se necessário um trabalho científico, qual seja: o de análise dos dados. Trata-se de explorar significados das respostas, analisá-las, “costurando” o que disseram os entrevistados com o que os autores dos artigos e livros relatam sobre o assunto. 
	
	A Pedagogia é uma ciência e como toda ciência busca compreender, esclarecer, dar respostas ao que se observa na natureza. Deve ser racional, fundamentada em argumentação, utilizando métodos científicos para revelar um problema. 
	Estudar o fenômeno educativo é o objetivo da Pedagogia. Isto significa: descrever, entender, compreender o que é ensino, o que é educação e como acontecem, por que processos ocorrem, de que maneiras e se podemos e como intervir nesses processos. No fazer pedagógico e resolução de problemas de ensino-aprendizagem, as opiniões, os “achismos”, os julgamentos fundamentados em crenças, a intuição, o senso comum não podem fundamentar os conhecimentos pedagógicos. O cientista constrói conhecimento por meio da análise profunda de fatos. Para tanto, o pedagogo, que é um cientista e deve aprender a:
	Observar
Registrar
Comparar
Classsificar
	Agrupar
Deduzir
Descrever
Interpretar
As respostas coletadas precisam fazer sentido para os estudantes, de modo a colaborar para que aprendam a realizar profundas reflexões diante de fenômenos do ensino-aprendizagem. Por isso, indicamos que a tabela seja observada por diversos olhares, o que inclui trabalhos em grupo e com o professor da disciplina POEB. As seguintes perguntas podem colaborar neste processo de observação:
Todos os entrevistados têm a mesma visão sobre qualidade de ensino?
Quem tem visão semelhante?
Quem tem visão diferente?
Por que há visões diferentes e/ou semelhantes?
Como os artigos científicos colaboram para entender as respostas?
A partir das respostas e dos textos pesquisados, é possível definir o que é qualidade da educação? É possível exigir qualidade da educação? Como?
De que modo qualidade da educação está relacionada a políticas educacionais?
Parte 4: montagem do trabalho
De posse das informações e registros (anotações, documentos, depoimentos etc.) o aluno deverá elaborar um texto de cinco a oito páginas apresentando a discussão e os resultados da pesquisa. Este texto deverá contemplar os seguintes itens:
Capa: constando o nome da instituição, o título do trabalho/pesquisa, o nome do estudante ou os nomes dos integrantes do grupo; o local e a cidade. 
Introdução: apresentação sintética do problema “qualidade do ensino”, justificativas e objetivos do projeto. 
Desenvolvimento: apresentação das “descobertas” das leituras dos artigos científicos, esclarecendo o problema “qualidade do ensino”: como os autores o explicam e possíveis soluções para o problema. Descrição dos dados coletados seguida das análises e interpretações. Esta parte do texto deve estar amparada em referencial teórico.
Conclusão: resgatar os objetivos do trabalho que constam na introdução, anunciando as descobertas do aluno após leitura e análise dos dados. 
 
Referências: as referências utilizadas para a escrita do texto devem estar de acordo com as normas da ABNT vigente. (Acessar: https://www.unip.br/presencial/servicos/biblioteca/download/manual_de_normalizacao_abnt.pdf)
	
	O relatório de APS deve mostrar um “olhar científico”. O conhecimento científico é fruto de uma prática sistemática, organizada e racional. Não cabe o senso comum, as opiniões pessoais, por mais que elas sejam importantes. 
	ERRADO para um trabalho científico
	CORRETO para um trabalho científico
	Eu acho que a qualidade na educação é importante porque minha mãe teve uma escola ruim e hoje eu sinto as consequências.
	De acordo com os autores (SILVA; SOUZA, 2019), a qualidade na educação no Brasil é objetivo de estudos científicos a partir dos anos 1970.
6. AVALIAÇÃO 
A comprovação da realização da APS será feita pela entrega (postagem) do trabalho e da Ficha APS. A Ficha ficará em poder do aluno, que a entregará no final do semestre ao professor responsável, devidamente preenchida e assinada. O professor responsável ou coordenador atribuirá uma nota de 0 a 10 ao componente curricular APS. A nota será lançada no próprio sistema quando o professor ou coordenador fizer a correção do trabalho (relatório) até a data limite de definida pela Secretaria Central/Vice-Reitoria. 
A finalização das Atividades dar-se-á por visitas técnicas e ao Laboratório de Pedagogia (Brinquedoteca), atividades em Bibliotecas, trabalhos individuais e em grupos, Práticas de Ensino e outras compondo um total de horas constantes da matriz que deverão ser registradas na ficha de APS. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Constituição Federal de 1988. Artigos 205 a 214. Brasília, Senado Federal, 1988. 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei No 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, DF. 23 de dez, 2002.
DOURADO, Luiz Fernandes. OLIVEIRA, João Ferreira de. A Qualidade da educação: perspectivas e desafios. Cad. Cedes, Campinas vol. 29, n. 78, p. 201-215, maio/ago. 2009. http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v29n78/v29n78a04.pdf
OLIVEIRA, Romualdo Portela; ARAUJO, Gilda Cardoso. Qualidade do ensino: uma nova dimensão da luta pelo direito à educação. Revista Brasileira de Educação. N. 28. Jan/fev/mar/abr, 2005. Encontrado em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n28/a02n28. 
ANEXO
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Você está sendo convidado(a) para participar, como voluntário(a), em um trabalho acadêmico do primeiro ano do curso de Pedagogia da Unip (campus ____________). Após ser esclarecido(a) sobre as informações a seguir, no caso de aceitar fazer parte do estudo, assine ao final deste documento, que está em duas vias. Uma delas é sua e a outra é do pesquisador responsável. Em caso de recusa você não será penalizado(a) de forma alguma. 
INFORMAÇÕES SOBRE O TRABALHO:
Tema: “A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO E ASPOLÍTICAS EDUCACIONAIS”
Professor(a) responsável: ________________________________________________
Telefone para contato: __________________________________________________.
O objetivo dessa entrevista é estritamente acadêmico e para fins didáticos, não havendo nenhuma outra finalidade oculta.
A entrevista deve durar de 2 a 10 minutos, dependendo da sua disponibilidade para responder as perguntas. A gravação em áudio poderá ser transcrita e o áudio descartado pelos alunos e alunas assim que entregue o trabalho final. 
Vale salientar que a participação é voluntária e a entrevista pode ser interrompida a qualquer momento. Além disso, o sigilo está garantido e sua identidade não será revelada sob nenhuma hipótese.
Sua participação no estudo é muito importante para a formação de qualidade de futuros e futuras pedagogas. 
Nome do Entrevistado: ____________________________________________
Consenti a entrevista (assinatura): ___________________________________