Prova Avaliação de Aprendizagem Conceitos Fundamentais em Educação Especial

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Avaliação de Aprendizagem – Conceitos Fundamentais em Educação Especial
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Assinale V para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas:
( ) A prática pedagógica gerada em classes especiais costuma se constituir como um processo repetitivo e com pouco investimento. O trabalho extremamente repetitivo e mecânico baseado na certeza da eficiência do controle comportamental norteava a atitude de muitos profissionais.
( ) A atual Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) destaca a importância da inclusão dos alunos com deficiência no ensino regular, sendo que, após a promulgação da referida Política, em 2010, muitos espaços pedagógicos que substituíam o ensino regular foram fechados ou ressignificados.
( ) A deficiência intelectual envolve o maior número de alunos direcionados para a educação especial ao nível nacional, e esses alunos representam a maioria das matrículas no sistema segregado. O pensamento clínico visa construir uma linguagem que revele a ordem da verdade. Hoje, o conhecimento médico também exerce grande influência na educação dos deficientes. O diagnóstico clínico parece ser uma condição necessária para classes especiais.
( ) A descrição vem do ato de distinção, uma diferenciação entre o que é normal ou anormal, realizada pela escola e pelos profissionais responsáveis pelos diagnósticos dos alunos. O movimento de distinguir e descrever responsabilidade do sujeito que descrever, ou seja, a experiência de verificar qualquer coisa maneira específica é validada por meio da estrutura humana, o que possibilita as coisas que aparecem na descrição, ou seja, todo o ato de conhecer faz surgir um mundo.
Assinale a sequência correta:
V, F, V, F.
V, F, V, V.
F, F, V, V.
F, F, F, V.
V, V, F, V.
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A psicóloga e educadora Helena Antipoff, segue os preceitos de Binet e Simon que usavam testes de QI para avaliar e quantificar a inteligência das crianças, e o diagnóstico de deficiência intelectual era atribuído com base nos resultados. Com base nos resultados da avaliação psicológica, Antipoff organizava diferentes turmas escolares, inclusive especiais, para manter a homogeneidade das turmas. Ela acreditava que o estabelecimento de turmas especiais nas escolas reduzia os fatores que dificultam o andamento escolar, permitindo aos considerados normais o progresso regular. Se esses elementos irregulares estivessem agrupados, do ponto de vista do desenvolvimento escolar e intelectual, as classes especiais lhes garantiam o melhor desempenho. Para ela, o trabalho pedagógico homogêneo tem como foco o conhecimento que as crianças possuem, e vai mostrar melhor desempenho e beneficiar todos os alunos.
Segundo Goés, Laplane e Nascimento (2013), quando uma anormalidade era encontrada, as crianças eram encaminhadas para uma classe diferente. Em 1931, Antipoff criou um sistema de classes homogêneo e dividiu essas crianças classes diferentes. Com base no texto, todas as alternativas abaixo estão corretas. Exceto:
Classe A (QI mais elevado), Classe B (QI médio) e Classe C (QI inferior), para alunos que ingressavam no 1º ano.
Classe B (r) frequentada por crianças alfabetizadas apesar de repetentes.
Classe C (r) frequentada por crianças repetentes com inteligência tardia/retardadas.
Classes especiais, que eram divididas em Classe D, para crianças loucas e anormais do ponto de vista mental e senso motor.
Classe E, destinada a crianças com anomalias de caráter.
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Educar é um processo onde crianças ou adultos coexistem com outras pessoas, e mudam espontaneamente devido a essa convivência, de maneira que o seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro no espaço de convivência. Portanto, a educação sempre acontece de forma mútua. Considerando esses aspectos, a falta de interação com pares experientes em outras situações da escola e as fragilidades na interação desses sujeitos em sala de aula, têm levantado questionamentos sobre os efeitos das perturbações capazes de produzir novas formas de auto-organização destes alunos que ocorrem nas classes especiais (ORRÚ, 2016).
De acordo com Mantoan (2015), alguns aspectos no funcionamento das classes especiais e das práticas pedagógicas são observados. Com base no texto, todas as alternativas abaixo estão corretas. Exceto:
Grande variedade de idade dos alunos.
Pouco tempo de permanência na classe especial.
Horário reduzido de funcionamento e permanência dos alunos.
Reduzida diversificação das atividades, materiais e recursos pedagógicos.
Valorização de algumas habilidades, como a aprendizagem de comportamentos de vida diária, em detrimento de outras.
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O nascimento de um filho deficiente confronta todas as expectativas dos pais, e a família é afetada por circunstâncias inesperadas. Os planos de futuro para a criança são abandonados e a experiência dos pais deve ser ressignificada. A família passa por um processo de ________ até aceitar a criança com deficiência _________ e estabelecer um ambiente familiar favorável para a inclusão dessa criança. Mesmo com o impacto inicial, a existência da criança com deficiência exige que o sistema se organize para atender às necessidades especiais. Esse processo pode levar dias, meses ou anos e mudará o estilo de vida, os valores e os papéis da família. A flexibilidade da família no manejo das situações depende das experiências anteriores, aprendizado e personalidade de seus membros. Conforme o texto acima, complete as lacunas com as alternativas corretas:
Superação, intelectual.
Motivação, múltiplas.
Negação, visual.
Superação, múltiplas.
Motivação, intelectual.
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Assinale V para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas:
( ) O diagnóstico da síndrome de Down em crianças desencadeia na família um processo semelhante ao luto. É o luto pela fantasia de perder um filho perfeito, um filho saudável. Com a nova realidade, alguns projetos e expectativas são abalados, e a aceitação com crianças com deficiência requer um reajuste dos valores e objetivos familiares.
( ) Os pais de crianças deficientes atuam como espelhos, que devolvem certas imagens aos filhos, e o afeto é muito parecido com o espelho. Quando alguém demonstra afetividade por alguém, essa pessoa passa a ser o seu espelho e o outro se torna o dela, e refletindo um no sentimento de afeto do outro, desenvolvem o forte vínculo do amor. É nessa interação emocional que se desenvolve positiva ou negativamente os sentimentos e estabelece a autoimagem.
( ) Quando a criança conclui o que começa com sucesso, ela começa a acreditar em suas habilidades. A família do deficiente pode ajudá-lo a construir bons sentimentos, é importante elogiá-lo e incentivá-lo quando ele tenta fazer algo, para que ele perceba que tem o direito de pensar ser importante, que ele pode aprender, que consegue obter sucesso e respeito.
( ) Os pais têm a responsabilidade de construir a autoestima das pessoas com deficiência e, assim, vincular seus papéis na formação emocional. Portanto, os pais contribuem para a superação dos efeitos negativos da deficiência, ajudando na própria aceitação de sua condição.
Assinale a sequência correta:
V, F, V, F.
V, V, V, V.
F, F, V, V.
F, F, F, V.
V, V, F, V.