Diversidade, Diferença e Deficiência Implicações Educacionais Capítulos 4,5,6

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Diversidade, Diferença e Deficiência: Implicações EducacionaisCapítulos 4,5,6
Questão 01Devemos avaliar a todo o tempo e não apenas no final de períodos letivos. Para tanto há três principais práticas de avaliação:
(X) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Somativa
Questão 02Sobre a necessidade de considerar a questão de estudantes negros ao se falar de Educação Inclusiva
(X) é necessária e faz sentido, pois existe um racismo estrutural também na educação
Questão 03(CESP/CEBRASPE/2019 – Adaptada) A respeito de novas tecnologias aplicadas à educação, leia as afirmativas abaixo:
I. As tecnologias aplicadas à educação constituem um novo paradigma educacional que engloba a descoberta e a criação, possibilitando ao aluno a construção do seu conhecimento conforme o seu estilo individual de aprendizagem.
II. O uso efetivo da tecnologia por parte dos alunos não requer a assimilação da tecnologia pelos professores.
III. As tecnologias da comunicação modificam as funções do docente de tal modo que substituem o professor.
É correto o que se afirma em:
(X) I
Questão 04Para o trabalho de intervenção avaliação, devemos utilizar quais práticas avaliativas?
(X) Diagnóstica e Formativa
Questão 05(ANVISA/2013) Observe a charge abaixo para responder à questão
A Constituição brasileira de 1988 garante a todos os cidadãos brasileiros o direito de acesso e de permanência na escola. Para atender a esse desafio, tem sido defendida, entre outras questões, a necessidade de substituir a antiga concepção de avaliação escolar punitiva e excludente por outra forma de avaliação.
Com base nessas informações, assinale a alternativa que expressa o apresentado na charge.
(X) É um exemplo do uso das notas escolares que colocam os avaliados em uma situação classificatória. A cultura meritocrática naturaliza o uso das notas a fim de classificar os melhores e os piores avaliados. Essa concepção é naturalmente incorporada nas práticas escolares e esquece–se de pensar sobre o que, de fato, está encoberto por ela. A figura retrata uma concepção tradicional da avaliação.