INTRODUÇÃO AO ENSINO DE CIÊNCIAS

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INTRODUÇÃO 
AO ENSINO DE 
CIÊNCIAS
Adriana Gonçalves
O papel do profissional
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 � Identificar o papel do professor de ciências na sociedade.
 � Analisar o papel do professor de ciências para a formação individual 
do aluno.
 � Estabelecer uma relação entre o professor de ciências e a proteção 
ao meio ambiente.
Introdução
O professor possui papel fundamental na formação individual dos alu-
nos, no que tange a construção de conhecimento e desenvolvimento 
científico, agora específico do professor de ciências e biologia. Mas além 
disso, e como forma cidadãos, possui importante papel na sociedade, 
no que tange a relação do ser humano com todas as outras formas de 
vida ou mesmo com o próprio planeta. As questões ambientais são 
urgentes e o professor de ciências, biólogo, possui formação adequada 
para promover o desenvolvimento sustentável, urgente diante de tantos 
impactos perceptíveis no meio ambiente. 
O papel do professor de ciências na sociedade
O professor de ciências desempenha um papel muito importante perante a 
sociedade. Além dos conteúdos obrigatórios que devem ser abordados ao longo 
dos ensinos fundamental e médio, é de sua responsabilidade transmitir aos 
alunos o seu conhecimento empírico, o conhecimento além dos livros didáticos, 
aqueles conhecimentos referentes às relações estabelecidas entre o ser humano 
e todas as formas de vida no planeta, que devem ser entendidas e respeitadas. 
Conforme Guellity Marcel (2013), em seu artigo “O biólogo e a sociedade”,
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a sociedade é inteiramente responsável por tudo que dela se origina, 
um conjunto de ações que podem delimitar o caminho em que uma 
pequena cidade ou até mesmo a humanidade pode seguir. Porém, in-
dependentemente das ações finais geradas por todos nós, membros da 
sociedade, temos cada um seu papel a cumprir. Nós, biólogos, temos 
o dever de sermos membros participativos na sociedade, e o nosso 
trabalho, na maioria das vezes muito científico, de algum modo deve ser 
transmitido para a sociedade para que ela fique a par do que estamos 
fazendo e como fazemos o que fazemos, além, é claro, de fazê-la entender 
porque estamos realizando tais atividades.
A maioria das pessoas acredita que o papel do biólogo se resume ao 
conhecimento de plantas e animais, mas o conhecimento vai além: as 
relações entre os seres vivos e a dinâmica dos ecossistemas, a maneira 
global de compreender os efeitos da natureza e até mesmo o desenvolvi-
mento das sociedades desde a vida nas cavernas até as grandes metrópoles. 
Conhecimentos de química e física, matemática e estatística fazem deste 
um curso muito complexo. 
Esse diferencial teórico, disponibilizado pelas disciplinas acadêmicas ex-
clusivas daqueles que frequentam esse curso superior, possibilitam uma visão 
generalizada, global, sistêmica do funcionamento das relações que ocorrem no 
planeta. É claro que tanto conhecimento científico vai, na maioria das vezes, 
contra a visão religiosa de muitos temas abrangidos pela Biologia. Conforme 
Vasconcellos et al. (2009), “Neste ponto, a atuação dos biólogos profissionais 
é o ponto-chave da educação. Somente os profissionais possuem o nível de 
conhecimento necessário para levar à sociedade a compreensão necessária 
para que ela tenha uma opinião própria e concreta sobre esses temas. Para 
tanto, é essencial uma educação focada na prática da ciência e que abandone 
a concepção de ciência estática”.
Levando em consideração os conhecimentos do biólogo sobre as interações 
ocorridas dentro da sociedade e com o seu meio, o Ministério da Educação 
(BRASIL, 2001) aprovou as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos 
de Ciências Biológicas em 2001. Tal relatório consta, entre outras disposições, 
do perfil dos formandos em biologia: 
a) generalista, crítico, ético e cidadão com espírito de solidariedade;
b) detentor de adequada fundamentação teórica, como base para uma 
ação competente, que inclua o conhecimento profundo da diversidade 
dos seres vivos, bem como sua organização e funcionamento em dife-
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rentes níveis, suas relações filogenéticas e evolutivas, suas respectivas 
distribuições e relações com o meio em que vivem;
c) consciente da necessidade de atuar com qualidade e responsabilidade 
em prol da conservação e manejo da biodiversidade, políticas de saúde, 
meio ambiente, biotecnologia, bioprospecção, biossegurança e gestão 
ambiental, tanto nos aspectos técnico-científicos quanto na formulação 
de políticas, e de se tornar agente transformador da realidade presente, 
na busca de melhoria da qualidade de vida;
d) comprometido com os resultados de sua atuação, pautando sua con-
duta profissional por critérios humanísticos, com a cidadania e rigor 
científico, bem como por referenciais éticos legais;
e) consciente de sua responsabilidade como educador nos vários contextos 
de atuação profissional;
f) apto a atuar multi e interdisciplinarmente, adaptável à dinâmica do 
mercado de trabalho e às situações de mudança contínua do mesmo;
g) preparado para desenvolver ideias inovadoras e ações estratégicas 
capazes de ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.
Você já observou com atenção o símbolo do curso de Ciências Biológicas? Ele representa 
a vida em nosso planeta por uma imagem que simboliza a fecundação (origem da vida 
da grande maioria dos seres vivos), mas ainda vai além: o espermatozoide também 
representa a dupla hélice de DNA, base da construção da diversidade dos seres vivos, 
e o óvulo se apresenta como folhas, representando a diversidade vegetal.
Figura 1. Símbolo do curso de Ciências Biológicas. 
Fonte: CFBio (2015).
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O papel do professor de ciências para a 
formação individual do aluno
O professor de ciências, assim como os professores das demais disciplinas, tem 
um papel fundamental na construção de uma sociedade, sendo um exemplo 
sempre citado como “pessoa de bom caráter”, “um exemplo de ser humano a 
ser seguido”, entre outras atribuições. Conforme o professor Gabriel Chalita 
(2013), em seu artigo “O papel do professor na construção da cidadania”, 
desde os primórdios da cultura grega, o professor encontra-se em uma 
posição de importância vital para o amadurecimento da sociedade e 
para a difusão da cultura. As escolas de Sócrates, Platão e Aristóteles 
demonstram a habilidade que tinham os pensadores para discutir os 
elementos mais fundamentais da natureza humana. Sabiam o que era 
importante, porque viviam da reflexão. No processo de desenvolvimento 
das habilidades cognitiva, social e emocional dos alunos, o professor 
deve levá-los a refletir acerca de questões condizentes com os problemas 
enfrentados no dia a dia. O grande desafio do educador é estimular e 
convencer o educando a valorizar o bem comum, a boa convivência, a 
responsabilidade partilhada. O acesso à informação e à educação conduz 
à prática da cidadania.
Conforme o professor Raimundo de Souza Sobrinho (2009), em sua mo-
nografia “A importância do ensino de biologia para o cotidiano”, “a educação 
biológica, e, portanto, o ensino de ciências, pode contribuir para a construção 
do mundo que queremos, ou seja, o ato de educar implica uma visão de mundo 
e, por consequência, nosso modo de atuar nele, assim como de interferir no 
modo como as pessoas interagem e se relacionam com ele. Assim, a escola deve 
e pode ser o lugar onde, de maneira mais sistemática e orientada, aprendemos 
a ler o mundo e a interagir com ele”.
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Acesse o link a seguir e conheça o projeto “Vamos 
cuidar do Brasil”, do Ministério da Educação e Cultura, 
projeto voltado para educação ambiental nas escolas 
(BRASIL, 2007).
https://goo.gl/GZnVdK
Para saber mais, leiao artigo “O professor e a educa-
ção de valores”, escrito pela professora Elen Campos 
Caiado (2017), disponível em:
https://goo.gl/u8SeNz
Em seu artigo “A construção de uma sociedade melhor”, as professoras 
Marilucy e Telma (2010) relatam que:
a educação é um processo de transmissão de culturas, saberes, conhe-
cimentos; é um processo de socialização que pode ocorrer de maneira 
informal, no cotidiano, pela família ou pela sociedade ou de maneira 
formal, com métodos e práticas pedagógicas, com conhecimentos e 
aspectos culturais científicos, ou seja, na escola… Todavia, seja ela de 
qual forma for, possui fundamental importância para a formação e de-
senvolvimento das potencialidades do indivíduo. Concordamos com a 
importância da cidadania e utilizamos conceitos em sala de aula para 
que nossos alunos percebam o quanto é importante a participação da 
população no desenvolvimento do país.
Sabemos que não somente o professor de ciências é um dos responsáveis 
pela construção do aluno-cidadão. Todos os atores envolvidos em uma es-
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cola, assim como a família, estão presentes na experiência escolar que este 
aluno terá e que levará para toda a sua vida. Com isso, usamos os Parâmetros 
Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) para exemplificar de que forma os 
professores estão diretamente relacionados com a formação cidadã dentro 
da escola. Os PCNs indicam como objetivos do ensino fundamental que os 
alunos sejam capazes de:
 � Compreender a cidadania como participação social e política, assim 
como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, 
no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, 
respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
 � Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes 
situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos 
e de tomar decisões coletivas.
 � Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, 
materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção 
de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país.
 � Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural bra-
sileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, 
posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças 
culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras ca-
racterísticas individuais e sociais.
 � Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, 
identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo 
ativamente para a melhoria do meio ambiente.
 � Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de 
confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, 
de inter-relação pessoal e de inserção social para agir com perseverança 
na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.
 � Conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos 
saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo 
com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva.
 � Utilizar as diferentes linguagens — verbal, musical, matemática, gráfica, 
plástica e corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar 
suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos 
públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de 
comunicação.
 � Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos 
para adquirir e construir conhecimentos.
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 � Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-
-los, utilizando, para isso, o pensamento lógico, a criatividade, a in-
tuição e a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e 
verificando sua adequação.
O professor de ciências e a proteção ao meio 
ambiente
As questões sobre o meio ambiente se apresentam como um problema urgente a 
ser resolvido. Têm sido observados a deterioração contínua dos ecossistemas, o 
aumento nas emissões atmosféricas, um dos principais fatores que contribuem 
para a destruição da camada de ozônio, a disposição inadequada de resíduos 
sólidos e líquidos, que vem provocando o assoreamento de corpos d’água e a 
contaminação dos recursos hídricos, causando inundações e tornando escassos 
e caros estes recursos. Com uma formação bastante diversificada, o biólogo 
consegue ter uma visão global dos impactos do ser humano nos ambientes 
naturais e aponta soluções a curto, médio ou longo prazo. 
Mesmo necessitando contemplar uma infinidade de temas obrigatórios 
na educação básica, o professor de ciências sempre acaba associando esses 
temas às questões ambientais. O respeito à vida em todas as suas formas de 
apresentação na natureza, os impactos causados pelas ações humanas nos 
ecossistemas e como é possível solucioná-los, até mesmo questões práticas 
do dia a dia, como a economia dos recursos naturais pela reutilização e 
reciclagem de materiais. 
É importante que o professor esteja sempre atento anovas descobertas 
científicas e à atuação impactante do ser humano nos ambientes naturais 
para que possa, em discussões de sala de aula, argumentar e propor soluções, 
sugestões ou alterações junto com os alunos.
As prefeituras municipais, em sua grande maioria, oferecem oficinas e palestras gratuitas 
com relação às questões ambientais. Verifique na sua cidade essa disponibilidade junto 
aos departamentos do Meio Ambiente, Limpeza Urbana e Secretaria de Educação!
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Segundo Carolina Salles (2013), no artigo “Meio Ambiente e Educação 
Ambiental nas Escolas Públicas”, a expressão Educação Ambiental (EA) surgiu 
apenas nos anos 1970, sobretudo quando começou a surgir a preocupação 
com o meio ambiente. Eventos como a Conferência de Estocolmo em 1972, 
a Conferência Rio-92 em 1992, realizada no Rio de Janeiro, que estabeleceu 
uma importante medida, Agenda 21, que foi um plano de ação para o século 
XXI visando à sustentabilidade da vida na terra”, também contribuíram para 
a importância do meio ambiente. 
Hoje sabemos que a Educação Ambiental é fundamental para o exercício 
da cidadania e que é possível atingir um número muito maior de pessoas se 
for abordada na escola, pois a criança reproduz em casa aquilo que aprendeu, 
multiplicando o saber.
Muitas escolas oferecem a opção de cursos extraclasse ou até mesmo 
dentro da grade de disciplinas a opção de Educação Ambiental. Pode-se, nesta 
disciplina, tratar de diferentes assuntos, não apenas aqueles relacionados ao 
meio ambiente (como a proteção das matas, rios e animais), mas também 
temas como saúde individual e coletiva, educação nos mais diferentes níveis, 
economia, atividades culturais (música, teatro, exposições), entre muitos 
outros assuntos que tratam do meio ambiente de cada um, ou seja, como cada 
indivíduo vive na sociedade.
Conforme o professor Wagner Cerqueira e Francisco (2017), no portal Canal 
do Educador, “a Educação Ambiental é um processo que visa:
formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente 
e com os problemas que lhe dizem respeito, uma população que tenha 
os conhecimentos, as competências, o estado de espírito, as motivações 
e o sentido de participação e engajamento que lhe permita trabalhar 
individualmente e coletivamente para resolver os problemas atuais e 
impedir que se repitam [...], Atividades práticas devem ser desenvolvidas 
de forma que os alunos consigam conciliar teoria e prática. Um bom 
exemplo são as aulas de Educação Ambiental em zoológicos, parques, 
praças e até no próprio pátio da escola, onde as explicações, juntamente 
com o contato com os recursos naturais, são de extrema importância no 
processo de conscientização ambiental.
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1. Os conhecimentos do biólogo não 
se resumem ao conhecimento 
de plantas e animais, mas sim ao 
entendimento da vida de forma 
ampla. Nesse sentido, quais dos 
itens integram conhecimentos 
da área da biologia:
I – matemática
II – semântica
III – química
a) Apenas a I
b) Apenas a II
c) Apenas a III
d) Apenas a I e II
e) Apenas a I e III
2. O Ministério da Educação aprovou 
as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para os cursos de Ciências Biológicas 
em 2001, e listou o perfil dos 
formandos em biologia. Dentre os 
itens citados, quais estão corretos?
I – generalista, crítico, ético e cidadão 
com espírito de solidariedade
II – comprometido com os 
resultados de sua atuação
III – consciente de sua 
responsabilidade como fiscalizador
a) Apenas a I
b) Apenas a II
c) Apenas a III
d) Apenas a I e II
e) Apenas a I e III
3. Os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(BRASIL, 1998) exemplificam de 
que forma os professores estão 
diretamente relacionados com 
a formação de nossas crianças 
e jovens. Nesse sentido, os 
professores precisam ser capazes 
de ensinar no sentido de: 
a) Compreender a cidadania 
como participação individual
b) valorizar atitudes de 
solidariedade, cooperação 
e injustiças.
c) valorizar o posicionamento 
crítico e responsável.
d) Conhecer e valorizar o 
patrimônio sociocultural local
e) Incentivar e valorizar apenas 
um tipo de linguagem
4. Mesmo necessitando contemplar 
uma infinidade de temas 
obrigatórios na educação básica, 
o professor de ciências acaba 
associando esses temas às 
questões ambientais, e que hoje 
englobam uma nova área de 
atuação no ensino, a educação 
ambiental. Acerca do tema, 
marque a alternativa que completa 
adequadamente a seguinte frase: 
A expressão “Educação Ambiental 
(EA)” surgiu em 1970, sobretudo 
quando ________________.
a) ocorre a Conferência 
de Estocolmo
b) ocorre a Conferência Rio-92
c) surge a preocupação com a 
problemática ambiental.
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BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso 
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br/cne/arquivos/pdf/CES1301.pdf>. Acesso em: 18 ago. 2017.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos 
temas transversais. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. 436 p. Disponível em: <http://portal.
mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf>. Acesso em: 04 out. 2017.
BRASIL. Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental na escola. 
Brasília, DF: SECAD, 2007. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/
publicacao3.pdf>. Acesso em: 16 out. 2017.
CAIADO, E. C. O professor e a educação de valores. Canal do Educador, Goiânia, 2017. 
Disponível em: <http://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/o-professor-
-educacao-valores.htm>. Acesso em: 16 out. 2017.
CFBio. Meio Ambiente: implicações e o papel do Biólogo. Publicado em 
03/06/2015. Disponível em <http://www.cfbio.gov.br/artigos/Meio-Ambiente- 
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CHALITA, G. O papel do professor na construção da cidadania. Gabriel Chalita, São Paulo, 
2013. Disponível em: <http://chalita.com.br/index.php/o-escritor/textos/item/227-o-papel-
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<https://apogeuead.com.br/wp-content/uploads/2015/06/educa%C3%A7%C3%A3o-
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d) surge a industrialização.
e) publicada a Agenda 21.
5. O papel do professor de ciências 
e biologia transcende o simples 
papel de transmissor do 
conhecimento. Nesse contexto, 
e levando em consideração 
 os itens colocados, marque 
a alternativa que indica 
corretamente o papel (s) dos 
professores de ciências.
I – contribuir para a preservação 
do meio ambiente
II – favorecer a saúde 
individual e coletiva
III – favorecer o 
desenvolvimento industrial
a) Apenas a I.
b) Apenas a II.
c) Apenas a III.
d) Apenas a I e II.
e) Apenas a I e III
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Leitura recomendada
VILLANI, A.; PACCA, J. L. A. Construtivismo, conhecimento científico e habilidade 
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