Relatório de Estágio em Pedagogia

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
 PEDAGOGIA – LICENCIATURA 
 
 
 
 
 
 
 
JAMILLE COSTA DE ARRUDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caucaia – CE 
2023 
 
 
JAMILLE COSTA DE ARRUDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Pitágoras Unopar Anhanguera, como 
requisito parcial para o aproveitamento da 
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I 
do Curso de Pedagogia - Licenciatura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caucaia 
 2023 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 4 
2. DESENVOLVIMENTO………………………………………………………………….5 
2.1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS……………………………………..5 
2.2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....... 7 
2.3. RELATO DOS MATERIAIS DIDÁTICOS UTILIZADOS NA ESCOLA…………9 
2.4. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE……………….10 
2.5. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS…..12 
 2.6. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA…13 
2.7. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR………………………………………………………………..14 
2.8. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA………………………………………...16 
2.9. RELATO DA OBSERVAÇÃO……………………………………………………..17 
2.10. PLANOS DE AULA……………………………………………………………….20 
2.11. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
………………………………………………………………………………………………29 
2.12. RELATO DA REGÊNCIA…………………………………………………………30 
2.13. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO…………………………………………………..35 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS………………………………………………………….36 
REFERÊNCIAS………………………….……………………………………………….37 
 
 ANEXOS…………………………........................................................................................38 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
O Estágio Curricular Obrigatório I visa caracterizar o espaço da Educação 
Infantil, a partir da observação e análise das situações de aprendizagem vivenciadas 
nesse ambiente escolar. 
Nesse sentido, o objetivo geral é conhecer o campo de atuação do docente que 
atua na Educação Infantil, bem como acompanhar o desenvolvimento das atividades 
em sala de aula, elaborar e desenvolver planos de aula voltadas para a prática 
pedagógica da Educação Infantil. 
O estágio foi realizado no Anexo Quilombola Cercadão dos Dicetas, 
pertencente ao Conselho Escolar E.E.I.E.F. César Nildo Gondim Pamplona, situado 
na cidade de Caucaia (Ceará), no período de 21 de agosto até 25 de setembro de 
2023, onde foi acompanhada a turma do Infantil I da Professora Franciane. 
A primeira atividade foi a realização de visita à instituição, com o objetivo de 
conhecer o espaço escolar, equipe pedagógica, e estrutura funcional da escola. 
Na segunda atividade foi realizada a leitura e produção de um texto tendo como 
base o artigo de Pasqualini (2010), com o objetivo de compreender as principais ideias 
da autora sobre a contribuição para a educação infantil de obras de autores da 
psicologia histórico-cultural na faixa etária de 0 a 6 anos. 
Depois buscou-se conhecer a função e a estrutura do Projeto Político 
Pedagógico (PPP) da escola, compreendendo seu conceito, sua importância e sua 
função em relação aos projetos desenvolvidos pelos professores. Assim, também 
procurou-se realizar a análise dos materiais didáticos utilizados na unidade escolar. 
Realizou-se uma entrevista com a professora regente Franciane e depois um 
levantamento e análise em torno do processo de implementação da BNCC e como é 
abordado os temas transversais na sala de aula. 
Depois buscou-se analisar os instrumentos avaliativos utilizados pela 
professora, e também analisar a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento 
do desenvolvimento da prática pedagógica da regência. 
Por fim, realizou-se observação e participação das aulas, bem como 
elaboração de 6 planos de aulas e 5 regências para o Infantil I, seguida da 
elaboração dessa produção textual. 
5 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
 
2.1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
Pasqualini (2010) partiu da hipótese de que a produção teórica dos autores da 
psicologia histórico-cultural (Vigotsky, Leontiev e Elkonin) sustenta a defesa do ensino 
como elemento fundamental para o trabalho do docente que atua na educação infantil. 
Assim, o desenvolvimento infantil, para Vigotski (1995 apud PASQUALINI, 
2010), se constitui em desenvolvimento biológico e cultural, sendo um processo de 
formação da personalidade da criança. Esse processo ocorre de forma natural, de 
acordo com desenvolvimento psicológico, relacionado às condições de organização 
social no meio em que se vive, não havendo uma forma única para esse 
processo.Nesse sentido, as condições histórico-sociais são os principais 
determinantes para o estágio de desenvolvimento das crianças, não estando limitado 
à idade. 
Para Leontiev (2001) e Elkonin (1987), “é necessário considerar-se, na 
investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, ou o 
lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado 
momento histórico” (PASQUALINI, 2010). Vigotski (1996) seguiu a mesma de linha de 
pensamento, “a relação que se estabelece entre a criança e o meio que a rodeia [..] é 
o ponto de partida para todas as mudanças dinâmicas que se processaram no 
desenvolvimento durante uma determinada idade [...] adquirir novas propriedades da 
personalidade” (PASQUALINI, 2010), enfatizando que as funções psicológicas 
humanas não são exclusivamente biológicas, mas culturais. Para este autor, a cultura 
se refere à totalidade das produções humanas, tudo aquilo que se cria e se transforma 
sob a influência humana, sendo um reflexo do desenvolvimento da vivência em 
sociedade. 
Nesse sentido, o estudo dos autores contemporâneos permitiu maior 
compreensão sobre o desenvolvimento infantil, percebendo que a criança “assimila 
as formas sociais da conduta e as transfere para si mesma, ou seja, a criança começa 
a aplicar a si própria as mesmas formas de comportamento que a princípio outros 
aplicavam a ela” (PASQUALINI, 2010). As pessoas adultas são essenciais nesse 
processo, principalmente de apropriação, em que se ensina a reproduzir a atividade 
6 
 
adequada aos objetos de cultura, seja material ou não material. 
 
As aquisições do desenvolvimento histórico das aptidões humanas não são 
simplesmente dadas aos homens nos fenômenos objetivos da cultura 
material e espiritual que os encarnam, mas são aí apenas postas. Para se 
apropriar destes resultados, para fazer deles as suas aptidões, “os órgãos da 
sua individualidade”, a criança, O ser humano, deve entrar em relação com 
os fenômenos do mundo circundante através doutros homens, isto é, num 
processo de comunicação com eles. Assim, a criança aprende a atividade 
adequada. Pela sua função, este processo é, portanto, um processo de 
educação. (LEONTIEV, 1978 apud PASQUALINI, 2010, p. 172). 
 
As características do ser humano são firmadas por meio da aprendizagem, o 
que serve de fonte para o desenvolvimento e cabe ao adulto conduzir esse caminho 
por meio do ensino, sendo que “o ensino seria totalmente desnecessário se pudesse 
utilizar apenas o que já está maduro no desenvolvimento, se ele mesmo não fosse 
fonte de desenvolvimento e surgimento do novo” (VIGOTSKI, 2001 apud 
PASQUALINI, 2010, p. 174-175). Os adultos são portadores da experiência social que 
também adquiriram por outras pessoas mais velhas e que vem sendo ensinada 
historicamente. A criança consegue assimilar muitos conhecimentos adquiridos por 
outras gerações, habilidades elaboradas pela sociedade e aprende sobre conduta 
dentro da sociedade em que se vive. A compreensão do desenvolvimento da criança 
depende do contexto histórico presente em dado momentoda sociedade, sociedade 
que passa pelo processo de evolução e revolução. 
Considerando o desenvolvimento infantil, ao se deparar com o trabalho 
pedagógico com crianças de 0 a 6 anos, com transição à idade escolar, entende-se 
que a principal atividade da criança passa a ser a atividade de estudo. O estágio de 
desenvolvimento da criança ocorre, principalmente, por meio de brincadeiras. 
Assim, o profissional de educação que antes era visto com o objetivo apenas 
de cuidar (assistencial-custodial), passa no contexto atual a ser compreendido pelos 
eixos cuidar-educar. O docente, então, é a figura que intervém e atua na mediação do 
desenvolvimento da criança, promovendo e guiando seu desenvolvimento psíquico, 
garantindo a apropriação do patrimônio humano-genérico pela criança. 
 
 
 
 
 
7 
 
2.2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande 
relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição, 
entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica. Segundo 
a legislação educacional brasileira, ele deve ser elaborado em uma perspectiva 
democrática, a qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos os membros 
do contexto escolar (gestão escolar, professores, alunos e comunidade). Cada PPP é 
único, pois expressa as finalidades e as necessidades da realidade escolar que 
representa. 
 Nesse sentido, o PPP do Anexo Quilombola considerou para a elaboração 
deste documento as dimensões políticas, sociais e culturais, e privilegia o ensino como 
construção do conhecimento, bem como o aluno como protagonista de sua 
aprendizagem tendo o professor como seu mediador promovendo o desenvolvimento 
pleno das potencialidades do aluno e sua inserção no ambiente social 
(QUILOMBOLA, 2019). 
Assim, a Educação Infantil, visa o desenvolvimento da criança até os cinco 
anos de idade, sendo organizada em Creche que compreende o Infantil I (crianças 
de 1 ano até 2 anos e 6 meses, esta é uma turma unificada devido a falta de alunos 
na faixa etária de 1 ano), Infantil II (crianças de 2 anos até 2 anos e 11 meses), 
Infantil III (crianças de 3 anos até 3 anos e 11 meses). Já a Pré-escola compreende 
o Infantil IV (crianças de 4 anos até 4 anos e 11 meses) e Infantil V (crianças de 5 
anos até 5 anos e 11 meses). 
A Proposta Pedagógica do Anexo Quilombola fundamenta-se na teoria 
sociointeracionista, considerando que seus pressupostos teóricos enfatizam o aspecto 
social, colocando a criança um sujeito de direito que constrói o conhecimento através 
de sua interação com o meio físico e social em que vive (QUILOMBOLA, 2019). 
Dentro dessa perspectiva a estrutura da Educação Infantil está organizada de 
acordo com a BNCC, onde o trabalho pedagógico a ser desenvolvido é pautado nos 
Campos de Experiências, no desenvolvimento das práticas como objeto orientador a 
projetualidade que materializa de acordo com temas indicados pelas crianças e a partir 
daí será desenvolvida a trama que vai trabalhar as múltiplas linguagens 
(QUILOMBOLA, 2019). 
8 
 
Assim, o currículo está organizado em 205 dias letivos, nos seguintes 
componentes curriculares: Natureza e Sociedade, Educação Socioemocional, 
Psicomotricidade, Brincar, Oralidade e Escrita, Educação Matemática, Musicalização 
e Ludicidade. Além disso , por ser uma escola Quilombola também é adicionado : 
Circularidade, Espiritualidade, Corporeidade, Memória, Ancestralidade, 
Cooperativismo, Energia Vital – Axé. É fornecido aos professores Manuais de 
orientação prioritárias para que sigam as coordenadas da secretaria de educação 
Municipal e tenham um leque de possibilidades para o trabalho, nesses manuais 
além de informações sobre o processo de aprendizagem na educação Infantil 
também é disponibilizados links que direcionam para alguns livros sobre diversos 
temas (anexo 1). 
 O processo avaliativo presente na Educação Infantil e no 1º ano do Ensino 
Fundamental, não se dá por meio do sistema de medição por notas, mas sim por 
meio do registro feito pelo professor em relação ao nível de desenvolvimento das 
habilidades, favorecendo ações que visem o domínio das habilidades pertinentes à 
sua idade, chamado de Parecer Descritivo. 
O Parecer Descritivo (anexo 2) apresenta um relatório com os componentes 
curriculares divididos em habilidades que descrevem o que é esperado que aluno 
tenha de desenvolvido, é feito no final do semestre e apresentado aos pais e 
responsáveis. 
O calendário letivo (anexo 3) possui 205 dias, é dividido em dois semestres e 
subdividido em quatro períodos letivos, o recesso de professores ocorre de 16 à 31 
de janeiro e férias dos alunos em julho . Pelo fato do Anexo ser de Comunidade 
Quilombola o calendário é diferenciado dos demais do município e é unificado com 
as escolas Indígenas e escolas do Campo do município, sendo assim, existem as 
semanas de cultura das respectivas etinias. Consta ainda a Jornada Pedagógica, dia 
da família na escola, dia da mulher. 
Durante o ano são realizados diversos projetos, o Anexo Quilombola esse 
ano, de 2023, abordou o tema Sustentabilidade, além de atividades culturais como o 
Semana Afro, Comemoração Folclórica Junina, Semana dos Contos e Lendas 
(anexo 4 ) e diversas atividades na Semana da Criança. 
Sobre a Formação de Professores o PPP analisado apresenta a seguinte 
consideração: 
 
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A proposta de formação continuada, atualização e aperfeiçoamento dos 
docentes e demais profissionais da Conselho Escolar da escola E.E.I.E.F 
César Nildo Gondim Pamplona se dá em um constante processo de 
formação e ações, com destaque para o programa de Valorização e 
Formação Docente – Na educação Infantil, que tem por objetivo o 
desenvolvimento de competências dos professores e equipes técnico-
pedagógicas, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação, por 
meio da Plataforma Educação Corporativa (ANEXO QUILOMBOLA, 2019, p. 
69). 
 
 
2.3. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
 
Com base na análise do material didático realizada, observou-se que a escola 
possui recursos como cartazes, desenhos, dvds, histórias em quadrinho, ilustrações, 
mural, jogos educativos, brinquedoteca, sala de musicalização, e o material didático 
utilizado que dispõem de um baú contendo recursos como fantoche, cenário e livros. 
O espaço da sala de aula é repleto de cartazes com letras e números, nomes 
dos alunos, dia da semana, armários para guardar os materiais da professora e dos 
alunos, e uma bancada para organização e guardar as mochilas dos alunos. 
A maioria das atividades são realizadas no ambiente da sala de aula, usando 
os recursos de folhas impressas, estojo, aparelho de som, quadro branco, ou lousa 
digital.Para a escolha dos recursos a docente planeja de acordo com o conteúdo que 
deverá ser trabalhado, bem como a adequação dos materiais a faixa etária e 
manipulação acessível. 
Ademais, esses materiais são para base para as aulas, porém servindo de 
apoio e mediação ao ensino, para aplicar a metodologia de forma mais didática e 
acessível a cada aluno. Sendo que, cada material, é uma escolha para avaliar de 
acordo com adequação às habilidades que se quer desenvolver (cognitivas, afetivas 
ou psicomotoras), porém, às vezes, nem sempre ha condições de disponibilizar 
todos os recursos para colocar em práticas todas as ideias. Nisso, os professores 
fazem escolha com simplicidade, baixo custo e manipulação acessível, contudo, 
sendo a qualidade e a atração (despertam a curiosidade). 
Para e execução de atividades, há um espaço, como a quadra, no qual o 
aluno pode ir ao ar livre praticar a atividade do professor, mas sob supervisão da 
autoridade da sala de aula. Além disso, alunos podem andar pelo sítio (local onde 
fica situado o anexo) fazer atividadesao ar livre, acompanhados por professores. 
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Também ocoorem os passeios ao parque botânico da cidade, O professor regente 
solicita o transporte para a prefeitura da cidade para levá-los em segurança e 
também trazê-los. 
 
 
2.4. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
 
Conforme estipulado no Plano de Trabalho do Estágio Orientado I foi realizada 
uma entrevista com a professor regente Franciane, graduada em Licenciatura em 
Pedagogia. Possui Pós-Graduação Lato Sensu em Gestão escolar, Psicopedagogia 
clínica e institucional e Educação Infantil. 
Começou a trabalhar no Anexo Quilombola em 2009 como Professora do EJA 
(educação de jovens e adultos), ficando até 2012 nessa função. Em 2013 passou 
para a função de Professora de Educação Infantil, na qual permanece até hoje. 
Sempre que pode participa de cursos de capacitação, tendo participado dos 
Seminários do Grupo de Pesquisa em Educação, também participa de todas as 
formações de Professores da educação Infantil que a secretaria de educação 
Municipal ofecere. 
Quando questionada sobre qual é a sua visão sobre o ensino na educação 
infantil, a professora Franciane respondeu que acredita que a área em que atua é 
muito importante, pois é na infância que o indivíduo aprende a se relacionar e viver 
em sociedade. Complementa que a Educação Infantil não tem conteúdos específicos, 
porém a criança aprenderá diversos conceitos importantes através da ludicidade e da 
interação. 
Ainda sobre essa temática, complementa que a Educação Infantil é a primeira 
etapa da educação básica e é nela que a criança terá um convívio social além do 
núcleo familiar. A profissão é muito desafiadora e gratificante, pois o profissional deve 
integrar ensino e cuidado, pois a escola será um complemento da educação familiar. 
Sobre a rotina de trabalho, a docente explica que as aulas se iniciam às 07h e 
se encerram às 10h30 no período matutino e com início 13h e final 16h30 no período 
vespertino. Na Educação Infantil não há disciplinas específicas, porém são 
elaborados um planejamento semanal de acordo com os Campos de experiências 
estabelecidos pela BNCC: O eu, o outro e o nós. Corpo, gestos e movimentos. 
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Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala, pensamento e imaginação.Espaços, 
tempos, quantidades, relações e transformações. 
 Em relação a como desenvolve atividades de ensino, a docente comenta 
que elaboram folhas com atividades lúdicas e utilizam o material didático oferecido 
pela secretaria municipal. Além disso, através da lousa digital do colégio, exploram 
vídeos, filmes, desenhos e jogos pedagógicos para complementar e enriquecer os 
conteúdos. 
A docente comenta que desenvolve várias atividades voltadas para temas 
específicos como “ cultura afro-brasileira e africana” pois acredita que por ser uma 
escola Quilombola deve ensinar as raízes de seus antepassados. 
Sobre como trabalha os temas contemporâneos transversais em sala de aula, 
a docente revela que trabalham os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) 
dentro dos conteúdos: Artes, Brincar, Educação Socioemocional, Natureza e 
Sociedade, Oralidade e escrita e Oficina Mão na Massa. Nesse contexto, os TCTs 
são trabalhados de maneira lúdica e sempre considerando o conhecimento prévio de 
cada criança. 
 Pude perceber a organização dos profissionais que usam e depois colocam 
no mesmo lugar para o uso dos demais professores, sem contar o uso da 
comunicação para transmitir alguma informação para algum aluno. Falta alguns 
materiais didáticos nas escolas, contudo os que têm os profissionais conseguem 
contornar a situação e resolver problemas, caso haja. Nessa análise, pude 
perceber ainda mais sobre a entrega e busca de materiais da escola para 
proporcionar aos alunos ótimos atendimento, aulas e atividades práticas. Levar as 
crianças ao campo, para ajudar na saúde mental, por exemplo, requer poucos 
recursos para a escola e a instituição consegue colocar em prática. Então, usam 
materiais de reciclagem, cooperando para a saúde do meio ambiente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.5. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
Os Temas Contemporâneos e Transversais se caracterizam por ser um 
conjunto de assuntos que aparecem concomitantemente em áreas determinadas do 
currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e 
expressivo de temáticas sociais nas unidades escolares. São temas que envolvem um 
aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em 
interferir na realidade para transformá-la. 
Vale salientar que a escola é constituída por uma equipe multidisciplinar, 
nisso tendo alguns materiais para ajudar na abordagem de temas transversais 
contemporâneos. O uso de materiais pode variar de acordo com a necessidade. 
Como foi supracitado, esses temas são abordados de acordo com a data festiva, 
mas alguns materiais para colocar em prática o uso de TNT para roupas, cola 
quente para fazer chapeis, por exemplo, tesoura, agulha e linha para fazer roupas, 
também usa maquiagem básica para tirar fotos e se caracterizar de acordo com o 
tema proposto. 
No dia do Índio, um estudo cultural, as crianças se vestiram de acordo com a 
cultura desse povo, preservando sua privacidade intima. Para isso, usou madeiras 
para fazer flechas, usou até roupas velhas para fazer como de índios. Usa materiais 
reciclados também e coloca em prática atividades de acordo com o tema, pinturas 
de índios, música, no caso assobio. No dia do estudante, por exemplo, a escola 
pode fazer um passeio ao campo de futebol e o material que a escola disponibilizada 
é a bola e o transporte para levar, caso seja na quadra é de frente a escola. 
Outro material disponibilizado da escola é recursos para viagens e o 
transporte, no qual acontece o projeto "Visita Afro", ou seja, os alunos da escola vão 
para outra instituição de ensino Quilombola dentro do município, a educação infantil 
vai para classe da mesma idade. Nisso, usando roupas de TNT, chapéu, máscara e 
orelhas de emborrachado. Essa ação pode ajudar em projetos de meio ambiente, 
água, multiculturalismo e outros temas. Esse projeto envolve materiais financeiros, 
didáticos e pedagógicos da escola, no qual é disponibilizado pela secretaria de 
educação ao ser solicitado. 
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2.6. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter 
normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais 
que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da 
Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem 
e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de 
Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação 
escolar, e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à 
formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e 
inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação 
Básica (DCN) (BRASIL, 2018). 
Assim, o Anexo Quilombola, alinhando-se à compreensão de que existem 
itinerários para a aprendizagem, delineadas ao longo da história acadêmica do aluno, 
desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, concebe o processo de aprendizagem, 
como um espiral - concepção essa que se iguala à BNCC, ao explicitar as 
competências e habilidades a serem desenvolvidas ao longo da Educação Básica 
(QUILOMBOLA, 2019). 
Desde a concepção do seu Projeto Político Pedagógico até a escolha do 
material didático a ser utilizado, a implementação da BNCC na escola ocorreu de 
forma tranquila e dentro do prazo. 
Assim, reuniões foram realizadas para leitura do documento, bemcomo no 
início de cada ano letivo é realizado uma semana de preparação denominada de 
Jornada Pedagógica para retomar alguns pontos e melhorar os processos de ensino- 
aprendizagem. 
Juntamente, ao adotar o material didático oferecido dentro dos manuais, 
foram realizados encontros de formação, para compreender a proposta da BNCC 
alinhada com o novo material. Esse material é utilizado desde de 2019, portanto já 
está incorporado na prática docente. 
Portanto, o material atende às diretrizes da BNCC e o PPP foi atualizado no 
final de 2019 para que em 2020 todos os segmentos já estivessem de acordo com a 
legislação educacional vigente. 
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2.7. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
A avaliação do desenvolvimento do aluno na educação infantil é realizada com 
foco formativo, considerando as dimensões afetiva, social, cognitiva e psicomotora, 
relacionadas ao processo de aprendizagem. O resultado da avaliação do 
desenvolvimento do aluno é expresso por meio de relatórios descritivos e portfólios 
de atividades, cujo resultado é apresentado, Semestralmente, aos responsáveis. 
Ou seja, o processo avaliativo da Educação Infantil é registrado por meio de 
pareceres descritivos, divididos semestralmente abordando os componentes 
curriculares, onde o docente avalia, a partir de conceitos de aprendizagem, como a 
criança está em determinada abilidade. 
Assim, no componente curricular de Artes é avaliado se o aluno já: Explora 
objetos tridimensionais por meio da observação e manipulação. Expressa livremente 
por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções. 
Manuseia de forma correta e cuidadosa a tesoura. Manuseia e experimenta materiais 
diversos em diferentes planos, criando objetos artísticos. Produz composições simples 
com textura. Realiza modelagem a partir de temas propostos. Reconhece as cores 
primárias e secundárias. 
No componente curricular de Natureza e Sociedade é avaliado se o estudante 
já: Compartilha com outras crianças situações de cuidado de plantas e animais. 
Desenvolve atitudes de manutenção dos espaços públicos, privados, coletivos e do 
meio ambiente. Identifica os diferentes ambientes da escola, locomovendo - se com 
facilidade. Organiza seu material pessoal espontaneamente. Participa de atividades 
de preparação de alimentos, aprendendo sobre higiene de alimentos saudáveis. 
Percebe a importância da higiene do vestuário, da alimentação para a manutenção da 
saúde. Zela pela conservação do ambiente e de seus pertences. 
No componente Oficina Mão na Massa, é avaliado se o aluno já: Amplia 
diferentes estratégias motoras para separar objetos altos de baixos, curtos de 
compridos, etc. Apresenta força ao picotar papel. Apresenta habilidades e 
capacidades motoras. Consegue segurar corretamente a tesoura. Coopera com os 
colegas na realização das atividades. Coordena habilidades manuais no atendimento 
adequado a seus interesses e necessidades. Cria e valoriza movimentos pela 
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utilização de diferentes modalidades de dança. Experimenta diferentes situações que 
amplia a consciência sobre potencialidades do próprio corpo. 
Investiga objetos com as mãos, identificando qualidades e diferenças no 
aspecto físico. Manipula materiais diversos para confeccionar brinquedos com 
materiais alternativos. Participa de situações de brincadeiras, escolhe os parceiros, 
objetos, temas, espaço e personagens. Produz tintas alternativas a partir de 
materiais naturais em estado original ou acrescentando cola. Realiza atividades com 
materiais de diferentes tamanhos para desenvolver a coordenação motora fina 
E assim por diante, vale ressaltar que todo esse processo é validado pela 
Coordenadora Pedagógica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.8. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
O acompanhamento da equipe pedagógica no ambiente escolar é de extrema 
importância para a prática pedagógica do docente.Assim, a coordenadora 
pedagógica Maria dos Prazeres é a responsável por acompanhar a condução das 
práticas pedagógicas dos professores regentes da educação infantil. 
Cabe a esta profissional a tarefa de receber e validar o planejamento semanal 
realizado pelos docentes, bem como realizar as reuniões de orientação e alinhamento 
das condutas dos professores. 
Nesse contexto a equipe pedagógica é composta pela coordenação e direção, 
assim cabe a coordenação o papel de orientar o professor, conforme o PPP, à 
elaboração do planejamento anual, semestral ou trimestral. Com base nesse 
planejamento, os professores constroem o plano de aula e aplicam em sala de aula, 
sendo sua base de orientação, contemplando todos os conhecimentos que serão 
trabalhados durante o ano letivo. 
Portanto, para a elaboração desse planejamento são orientados a consultar o 
PPP, que dispõe sobre as habilidades essenciais da BNCC, utilizando ainda outros 
dispositivos, como as Diretrizes para a Educação Infantil, principal documento que 
orienta o trabalho lúdico do professor no desenvolvimento das atividades com as 
crianças, como contemplar as interações e as brincadeiras em todos os momentos do 
desenvolvimento das atividades. 
A função da direção não se relaciona apenas com questões administrativas, 
mas também em relação a apoiar a coordenação no relacionamento com os 
professores. A direção deve reunir questões administrativas com o trabalho da equipe 
pedagógica, visando qualidade no serviço, seja em questões com professores, 
elaboração do PPP, entre outros, pois a equipe pedagógica e os demais funcionários 
são o apoio para o exercício de seu trabalho. 
A relação da direção com a equipe pedagógica é extremamente importante 
para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar, pois a função social 
da escola engloba responsabilidades de todos os integrantes da escola. 
 
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2.9. RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
 
A atividade de observação e participação em sala de aula, foi realizada em 
todas as turmas da educação Infantil do Anexo Quilombola, sendo elas a maior 
parte do tempo no Infantil I sob regência da professora Franciane. O Anexo 
Quilombola Possui 110 alunos na Educação Infantil. 
 A professora regente possui uma postura muito doce e acolhedora. A aula 
começa às 07h pela manhã e às 13h a tarde, assim a docente já está na sala de 
aula para receber os alunos, e a medida que chegam já guardam sua mochila na 
bancada, retiram a agenda para que os recados sejam colados e já ficam em seu 
lugar, ou se sentam no chão para brincar com os colegas. 
As observações ocorreram do período de 01/09 à 06/09 nos dois períodos, 
sendo de 07h às 11h e de 13h às 15h. Segue aspectos observados: 
 
 
 
 
Identificação 
da aula 
Escola: Anexo Quilombola 
Data: 01/09/2023 
Série: Infantil I (1 ano até 2 anos e 6 meses) 
Descrição da 
aula 
 •Danças 
A professora colocou músicas na tv e deixou as crianças a 
vontade para cantar e dançar, e após isso foram ao pátio para 
brincar no parquinho e tomar banho de mangueira. 
Reflexão sobre 
a aula: 
As Crianças ficam bem a vontade com músicas animadas e 
adoram tomar banho de mangueira. 
 
 
 
Identificação 
da aula 
Escola: Anexo Quilombola 
Data: 04/09/2023 
 
18 
 
 Série: Infantil II (2 anos até 2 anos e 11 meses) 
Descrição da 
aula 
•Cores 
A professora conversa com as crianças sobre as cores e 
estimula as crianças a identificarem objetos da sala de aula que 
sejam amarelos e/ou vermelhos. Mostra um cartaz com 
imagens de alimentos amarelos e/ou vermelhos e aproveitar 
para conscientizar sobre o que é saudável e sobre o que não 
é.foi entregue massinha nas cores amarela e vermelha e pedido 
que ela fizessem as frutas que elas manuseiam, logo após 
colaram em uma folha oferecido pela professora. 
Reflexão sobre 
a aula: 
 A aula busca com que ascrianças identifiquem as cores 
amarelo e vermelho , e no modelo de atividade as crianças 
também desenvolvem a coordenação motora fina. 
 
 
 
 
 
 
Identificação 
da aula 
Escola: Anexo Quilombola 
Data: 05/09/2023 (Manhã) 
Série: Infantil III (3 anos até 4 anos e 11 meses) 
Descrição da 
aula 
•Musica/Corpo humano 
Foi cantada músicas sobre o corpo humano como : “cabeça, 
ombro, joelho e pé” da Xuxa, logo após foi entregue folhas 
com o contorno do corpinho e pedido para que as crianças 
colassem etiquetas com nome dos membros. 
Reflexão sobre 
a aula: 
Nesta aula, foi trabalhada a coordenadora motora e a atividade 
em grupo. 
 
 
 
 
Identificação 
da aula 
Escola: Anexo Quilombola 
Data: 05/09/2023 (tarde) 
Série: Infantil XV (4 anos até 4 anos e 11 meses) 
19 
 
Descrição da 
aula 
•Conceitos Matemáticos 
Foi apresentado os números de 1 a 10 em material colorido 
(exemplo: borracha EVA), pregadores de roupa, 10 palitos de 
picolé para cada criança e folhinhas de atividades. 
Reflexão sobre 
a aula: 
Aula teve como objetivo conversar com as crianças sobre a 
importância dos números servem para nos ajudar a contar , 
para informarmos a nossa idade fazer com que as crianças 
Adquiriram noções de quantidade 
 
 
 
Identificação 
da aula 
Escola: Anexo Quilombola 
Data: 06/09/2023 
Série: Infantil V (5 anos até 5 anos e 11 meses) 
Descrição da 
aula 
•Linguagem 
Foi contada a história dos três porquinhos com o auxílio de 
imagens de um livro ou com cartazes. em seguida, a professora 
pediu aos alunos para recontarem a história ela foi auxiliando 
fazendo perguntas como : quem eram os personagens? O que 
eles construíram? Por que? O que o lobo queria? Os porquinhos 
tinham medo do lobo? 
Reflexão sobre 
a aula: 
Nessa aula às crianças usaram a imaginação para Reproduzir a 
história e desenvolver a comunicação e a criatividade através 
da encenação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
2.10. PLANOS DE AULA 
 
 
Plano de Aula 1 
 
 
 
 
 
 
 
Identificação 
Escola Anexo Quilombola 
Professor regente Franciane Campos Medeiros 
Professor estagiário Jamille Costa de Arruda 
Disciplina Artes 
Série Infantil I 
Turma A 
Período Manhã 
Conteúdo ● Exploração de objetos, brinquedos e materiais 
(Visuais e táteis) 
● Estímulo a percepção tátil. 
Objetivos Objetivo geral: 
● (EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária 
e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, 
brinquedos. 
● (EI01ET01) Explorar e descobrir propriedades de objetos 
e materiais (odor,cor,sabor, temperatura) 
● (EI02TS02) Usar materiais variados com possibilidade de 
manipulação (argila, massa de modelar) explorando 
cores,texturas, superfícies,planos,formas e volumes ao 
criar objetos tridimensionais. 
 
 
Objetivos específicos: 
● Interagir as crianças com o espaço em que vivem. 
● Estimular a percepção visual e a criatividade. 
● Desenvolver e ampliar as habilidades motoras. 
● Estimular a coordenação motora fina. 
21 
 
Metodologia 1) 1) Em roda, no chão, colocar varios pedaços de argila em cima 
de uma superfície confortável. 
2) Deixando um cesto com pedras, gravetos e raízes de gengibre 
em um local de fácil acesso. 
3) 3) Explicar os materiais usados na atividade e mostrar para 
cada um como por ex: formas e cheiros. 
4) 4) Deixar com que eles brinquem com a argila e com os demais 
objetos do cesto, mantendo uma distância segura e sempre 
observando. 
Recursos ● Argila a base de água 
● Cesto ou vasilhame raso 
● Raízes de gengibre 
● Pedras 
 
 
 
Avaliação Será avaliado por meio da observação. 
Referências: VONRYN, Valéria Gomes et al. Não Corte as minhas Asas: Nasci 
para aprender brincando e experimentando. Mato Grosso: 
GT1:Culturas Escolares e Linguagens, 2022. 
 
 
 
Plano de Aula 2 
 
 
 
 
 
 
 
Identificação 
Escola Anexo Quilombola 
Professor regente Franciane Campos Medeiros 
Professor estagiário Jamille Costa de Arruda 
Disciplina Musicalização 
Série Infantil I 
Turma A 
Período Manhã 
22 
 
Conteúdo ● Linguagem oral. 
● Animais. 
● Afetividade. 
● Amizade. 
Objetivos Objetivo geral: 
● (EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas 
crianças e nos adultos. 
● (EI01EO06) Interagir com crianças da mesma faixa 
etária e adultos, adaptando-se ao convívio social. 
● (EI02EO06)Respeitar regras básicas de convívio social 
as interações e brincadeiras. 
 
Objetivos específicos: 
● Interação. 
● Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas 
vivências. 
Metodologia 1) Será apresentada a história “Mordida não, Napoleão” em 
livro. 
2) Disponível em: 
https://www.baixelivros.com.br/infantil/mordida-nao-napoleao 
Contar e recontar devagar para que as crianças observem as 
imagens. 
3) Música “Mordida não!Beijinho sim!” 
Apresenta-se o “Napoleão” feito de caixa de papelão e canta 
a música :“Napoleão é um cachorro muito esperto e 
brincalhão. Mas se você não se cuidar ele morde sua mão. 
Mordida não Napoleão! Mordida não Napoleão! 
Você é meu amiguinho, quero um abraço e um beijão. 
Mordida não! Beijinho sim!” 
4) Deixar as crianças brincarem e explorar o Napoleão. 
 
 
Recursos ● Livro 
● Caixa de papelão 
● Estojo (cola, canetinhas , tinta guache) 
 
Avaliação Será avaliado por meio da observação. 
https://www.baixelivros.com.br/infantil/mordida-nao-napoleao
23 
 
Referências: ROSSET, Joyce M et al. Mordida não, Napoleão!. 1. ed. São Paulo: 
Tempo de Creche, 2016. 
 
 
 
Plano de Aula 3 
 
 
 
 
 
 
 
Identificação 
Escola Anexo Quilombola 
Professor regente Franciane Campos Medeiros 
Professor estagiário Jamille Costa de Arruda 
Disciplina Brincar 
Série Infantil I 
Turma A 
Período Manhã 
Conteúdo 
● Percepção Visual. 
● Atividade de encaixe. 
Objetivos Objetivo geral: 
● (EI02CG05)Desenvolver progressivamente as 
habilidades manuais , adquirindo controle para 
desenhar,pintar , rasgar,folhear ,entre outros. 
 
 
Objetivos específicos: 
● Estimular a percepção visual. 
● Desenvolver e ampliar as habilidades motoras. 
Metodologia 1) Ultilizando um jogo de encaixe feito com bandeija de ovos , 
mostrar as cores pintadas para as crianças (pintar 
anteriormente) 
2) Contar junto com elas quantas partes é feita cada peça de 
encaixe. 
3) Ajudar as crianças a encaixar as peças de forma que todas 
sejam colocadas na base. 
4) Incentivar aos poucos para que elas coloquem as peças 
sozinhas. 
24 
 
Recursos ● Caixas de ovos 
● Tinta guache (para pintar anteriormente) 
 
Avaliação Será feita por meio da observação. 
Referências: MARINHO, Patrícia et al. Ideias de brinquedos caseiros com 
caixas de ovos. Tempo Junto, 2016. Disponível em: 
https://www.tempojunto.com/2016/06/10/10-ideias-de-
brinquedos-caseiros-com-caixa-de-ovo/ . Acesso em: 11 set. 
2023. 
 
 
 
Plano de Aula 4 
 
 
 
 
 
 
 
Identificação 
Escola Anexo Quilombola 
Professor regente Franciane Campos Medeiros 
Professor estagiário Jamille Costa de Arruda 
Disciplina Ancestralidade 
Série Infantil I 
Turma B 
Período Tarde 
Conteúdo ● Lendas do Quilombo. 
● Colagem. 
 
Objetivos Objetivo geral: 
● (EI01EF08) Participar de situações de leitura de textos 
em diferentes gêneros textuais. 
● (EI02CG05)Desenvolver progressivamente as 
habilidades manuais , adquirindo controle para 
desenhar,pintar , rasgar,folhear ,entre outros. 
 
 
Objetivos específicos: 
● Estimular a atenção. 
● Estimular a coordenação motora. 
https://www.tempojunto.com/2016/06/10/10-ideias-de-brinquedos-caseiros-com-caixa-de-ovo/
https://www.tempojunto.com/2016/06/10/10-ideias-de-brinquedos-caseiros-com-caixa-de-ovo/
25 
 
● Estimular a percepção visual e a criatividade. 
 
Metodologia 1) Fazer uma roda no chão e contar a “Lenda da sereia Ana 
Cleia” . 
2) Usar fantoches para a contação. 
3) Em seguida, oferecer E.V.A para que rasguem e em 
seguida colem no desenho da sereia. 
Recursos 
● Fantoches. 
● Cola branca. 
● Folha impressa com desenho de sereia. 
Avaliação A avaliação ocorrerá por meioda observação. 
Referências: Acervo da Comunidade Quilombola Cercadão dos Dicetas. 
 
 
Plano de Aula 5 
 
 
 
 
 
Identificação 
Escola Anexo Quilombola 
Professor regente Franciane Campos 
Professor estagiário Jamille Costa de Arruda 
Disciplina Natureza e sociedade 
Série Infantil I 
26 
 
 
 Turma A 
Período Manhã 
Conteúdo ● Música 
● Animais 
● Linguagem oral 
● Coordenação motora 
Objetivos Objetivo geral: 
● (EI01EF01) Reconhecer quando é chamado pelo seu 
nome e reconhecer o nome de pessoas com quem 
convive. 
● (E02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço 
(pular,saltar, dançar)combinando movimentos e 
seguindo orientações. 
● (EI02CG05)Desenvolver progressivamente as 
habilidades manuais , adquirindo controle para 
desenhar,pintar , rasgar,folhear ,entre outros. 
 
Objetivos específicos: 
● Estimular o convívio em grupo. 
● Estimular a atenção e Imaginação. 
● Reconhecer os animais. 
● Desenvolver e ampliar as habilidades motoras. 
Metodologia 1) Colocar a música “ Viajar pelo safari/mundo Bita”. 
2) Ir mostrando figurinhas dos animais junto com a música. 
3) Fazer perguntas usando as figuras como:que animal é esse?, 
Como esse animal faz? 
4) Fazer uma roda para dançar a música, todos sentadinhos 
enquanto levamos cada um pro meio e dançar. 
Recursos ● Caixa de som. 
● Celular 
● Folha impressa com desenho de vários animais. 
 
Avaliação A avaliação ocorrerá por meio da observação da interação dos 
alunos. 
Referências: YOUTUBE - Viajar pelo safari . Disponível em : 
https://youtu.be/9WFYuIu7BKA acesso em : 12 set. 2023. 
https://youtu.be/9WFYuIu7BKA
27 
 
 
 
Plano de Aula 6 
 
Identificação 
Escola Anexo Quilombola 
Professor regente Franciane Campos 
 
 Professor estagiário Jamille Costa de Arruda 
Disciplina Artes 
Série Infantil I 
Turma A 
Período Manhã 
Conteúdo ● Dia da Árvore/Pintura com tinta guache. 
 
Objetivos Objetivo geral: 
● (EI02ET03) Compartilhar,com outras crianças, situações 
de cuidado de plantas e animais nos espaços da 
instituição e fora dela. 
● EI02CG05)Desenvolver progressivamente as 
habilidades manuais , adquirindo controle para 
desenhar,pintar , rasgar,folhear ,entre outros. 
Objetivos específicos: 
● Estimular o cuidado com a natureza. 
● Convivência em grupo. 
● Estimular a coordenação motora. 
 
Metodologia 1) Levar as crianças para o pátio da Creche para regar as 
plantinhas e colher folhas que estiverem no chão. Explicar 
que devemos cuidar da natureza e dos animais e não 
devemos arrancar as folhas das árvores. 
2) Retornar a sala de aula e fazer uma colagem com as folhas 
que foram coletadas no pátio. 
3) Pintar com tinta guache o tronco da árvore. 
28 
 
Recursos ● Folhas com desenho de uma árvore. 
● Cola branca 
● Tinta guache 
Avaliação A avaliação ocorrerá por meio da observação. 
Referências: SUPER AUTOR, Super Autor. Atividades escolares para celebrar o 
dia da árvore. Super Autor, 2022. Disponível em: 
https://superautor.com.br/atividades-escolares-para-celebrar-o-
dia-
daarvore/#:~:text=Identifica%C3%A7%C3%A3o%20das%20%C3%
81rvores&text=O%20educador%20pode%20imprimir%20desenho
s,e%20a%20criatividade%20dos%20alunos .. Acesso em: 12 set. 
2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.11. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
https://superautor.com.br/atividades-escolares-para-celebrar-o-dia-daarvore/#:~:text=Identifica%C3%A7%C3%A3o%20das%20%C3%81rvores&text=O%20educador%20pode%20imprimir%20desenhos,e%20a%20criatividade%20dos%20alunos
https://superautor.com.br/atividades-escolares-para-celebrar-o-dia-daarvore/#:~:text=Identifica%C3%A7%C3%A3o%20das%20%C3%81rvores&text=O%20educador%20pode%20imprimir%20desenhos,e%20a%20criatividade%20dos%20alunos
https://superautor.com.br/atividades-escolares-para-celebrar-o-dia-daarvore/#:~:text=Identifica%C3%A7%C3%A3o%20das%20%C3%81rvores&text=O%20educador%20pode%20imprimir%20desenhos,e%20a%20criatividade%20dos%20alunos
https://superautor.com.br/atividades-escolares-para-celebrar-o-dia-daarvore/#:~:text=Identifica%C3%A7%C3%A3o%20das%20%C3%81rvores&text=O%20educador%20pode%20imprimir%20desenhos,e%20a%20criatividade%20dos%20alunos
https://superautor.com.br/atividades-escolares-para-celebrar-o-dia-daarvore/#:~:text=Identifica%C3%A7%C3%A3o%20das%20%C3%81rvores&text=O%20educador%20pode%20imprimir%20desenhos,e%20a%20criatividade%20dos%20alunos
29 
 
Após a elaboração dos Planos de Aula, os mesmos foram apresentados para 
a professora regente, que apontou para a necessidade de seguir as habilidades da 
BNCC, bem como serem planos adequados para a faixa etária e destacou que não 
havia necessidade de colocar disciplinas no plano, somente os códigos de 
habilidades da BNCC. 
Outro ponto levantado foi a necessidade de adequar o plano para o conteúdo 
que estava previsto para ser ministrado, no caso o plano de aula Dia da Árvore (plano 
de aula 6). 
A professora destacou a importância de propor práticas lúdicas, por isso 
sempre dedica um momento de brincadeira e interação, sendo então solicitado que 
fosse incluído essa parte lúdica e também fez a solicitação de um plano que usasse 
a História do quilombo Cercadão dos Dicetas (comunidade na qual o Anexo é 
Instalado). Com isso fiz o Plano Lendas do Quilombo (Plano de aula 4) 
Todos os planos foram analisados pela professora que mostrou o seu próprio 
modelo de planejamento semanal, onde não evidencia todas as informações, como 
por exemplo a avaliação. Devido a avaliação ocorrer por meio de parecer descritivo, 
a mesma vai observando ao longo do semestre e fazendo anotações e fazendo 
registro com fotos/vídeos pontuais sobre as situações de aprendizagem vivenciadas. 
Nesse sentido os planos de aula foram aprovados, sendo assim a regência 
ocorreu nos dias 14,15,18,19 e 20 de setembro de 2023.Vale salientar, que no dia 
15/09 fiz a regência nos dois turnos (manhã e tarde) afim de que conseguisse usar 
todos os planos solicitados no plano de trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.12. RELATO DA REGÊNCIA 
30 
 
 
 
Relato de Regência Aula 1 
 
 
 
 
 
 
 
Identificação da aula 
Escola Anexo Quilombola 
Data 14/09/2023 
Turno Manhã 
Série e turma Infantil I – turma A 
Número de alunos 9 
Conteúdo Exploração de objetos, brinquedos e 
materiais(Visuais e táteis). 
Estímulo a percepção tátil. 
Professor regente Franciane Campos Medeiros 
Descrição da aula 5) Em roda, no chão, colocar varios pedaços de argila em 
cima de uma superfície confortável. 
6) Deixando um cesto com pedras, gravetos e raízes de 
gengibre em um local de fácil acesso. 
7) Falei e mostrei os materiais usados na atividade e 
mostrar para cada um como por ex: formas e cheiros. 
8) Deixei com que eles brincassem com a argila e com os 
demais objetos do cesto, mantendo uma distância segura 
e sempre observando. 
Reflexão sobre a aula A aula transcorreu bem, com bastante apoio da 
professora regente que foi me orientando no tratamento 
com alguns alunos mais agitados. Porém a atividade foi 
realizada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relato de Regência Aula 2 
31 
 
 
 
 
 
Identificação da aula 
Escola Anexo Quilombola 
Data 15/09/2023 
Turno Manhã 
Série e turma Infantil I – turma A 
 
 Número de alunos 9 
Conteúdo Linguagem oral,animais,afetividade, 
Amizade. 
Professor regente Franciane Campos Medeiros 
Descrição da aula Foi contada a história “Mordida não, Napoleão” em 
livro.Disponível em: 
https://www.baixelivros.com.br/infantil/mordida-nao-
napoleao . 
Cantamos a Música “Mordida não!Beijinho sim!” 
Apresenta-se o “Napoleão” feito de caixa de papelão e 
canta a música novamente :“Napoleão é um cachorro 
muito esperto e brincalhão. Mas se você não se cuidar ele 
morde sua mão.Mordida não Napoleão! Mordida não 
Napoleão!Você é meu amiguinho, quero um abraço e um 
beijão.Mordida não! Beijinho sim!”. 
Deixei as crianças brincarem e explorar o Napoleão. 
Reflexão sobre a aula Foi uma aula extremamente interessante, todos ficaramouvindo a história e vendo as imagens do livro com 
bastante atenção. 
 
 
Relato de Regência Aula 3 
 
 
 
 
 
 
 
Identificação da aula 
Escola Anexo Quilombola 
Data 15/09/2023 
Turno Tarde 
Série e turma Infantil I – turma B 
https://www.baixelivros.com.br/infantil/mordida-nao-napoleao
https://www.baixelivros.com.br/infantil/mordida-nao-napoleao
32 
 
Número de alunos 8 
Conteúdo Percepção Visual,Atividade de 
encaixe. 
Professor regente Franciane Campos Medeiros 
Descrição da aula Ultilizando um jogo de encaixe feito com bandeija de ovos 
, mostrei as cores pintadas para as crianças (p 
Contei junto com elas quantas partes é feita cada peça de 
encaixe. 
Ajudei as crianças a encaixar as peças de forma que 
todas sejam colocadas na base.Aos poucos elas foram 
colocando as peças sozinhas. 
Reflexão sobre a aula Foi uma atividade muito rica, pois observei que alguns 
alunos já tem noção de cores e números. 
 
Relato de Regência Aula 4 
 
 
 
 
 
 
 
Identificação da aula 
Escola Anexo Quilombola 
Data 18/09/2023 
Turno Manhã 
Série e turma 1º Período 
Número de alunos 9 
Conteúdo Lendas do Quilombo.Colagem. 
Professor regente Franciane Campos Medeiros 
Descrição da aula Fiz uma roda no chão e contei a “Lenda da sereia Ana 
Cleia” .Essa é uma lenda da própria comunidade e está 
disponível em seu acervo. 
Usei fantoches para a contação da história e contei com a 
ajuda das auxiliares de sala para fazer os outros 
personagens.Em seguida, ofereci E.V.A para que eles 
rasgassem e logo após fui cortando em pedaços menores 
para a colagem na sereia. 
Segue imagem da Atividade no Anexo (anexo5) 
 
33 
 
Reflexão sobre a aula Um grande aprendizado, pois quando entrei no Acervo 
da comunidade pude conhecer um pouco mais a fundo a 
cultura afrodescendente. As crianças gostaram muito 
dos fantoches e a colagem no desenho. 
 
 
 
 
Relato de Regência Aula 5 
 
 
 
 
 
 
Identificação da aula 
Escola Anexo Quilombola 
Data 19/09/2023 
Turno Manhã 
Série e turma Infantil I – turma A 
Número de alunos 9 
Conteúdo Música,Animais,Linguagem oral, 
Coordenação motora. 
 
 Professor regente Franciane Campos Medeiros 
Descrição da aula Coloquei a música “ Viajar pelo safari/mundo Bita” no 
celular e liguei na caixinha de som para melhor o volume. 
No decorrer da música fui mostrando figurinhas dos 
animais , toda vez que citava algum animal eu mostrava a 
figura.Quando fiz a repetição eu fazia perguntas usando 
as figuras como:que animal é esse?, Como esse animal 
faz?.Por fim fizemos uma roda para dançar a música, 
todos sentadinhos enquanto levamos cada um pro meio e 
dançar. 
Reflexão sobre a aula Foi uma aula maravilhosa, pude vez o encanto deles 
vendo as imagens dos animais, acertaram todas as 
perguntinhas feitas e gostaram muito da dança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relato de Regência Aula 6 
 
 
 
 
 
 
 
Identificação da aula 
Escola Anexo Quilombola 
Data 20/09/2023 
Turno Manhã 
Série e turma Infantil I – turma A 
Número de alunos 9 
Conteúdo Dia da Árvore, Cuidados com a 
natureza, colagem. 
Professor regente Franciane Campos Medeiros 
Descrição da aula Levei as crianças para o pátio da Creche, juntamente com 
a professora regente e auxiliares, para regar as plantinhas 
e colher folhas que estiverem no chão e Expliquei que 
devemos cuidar da natureza e dos animais e não devemos 
arrancar as folhas das árvores. 
Após isso,Retornamos a sala de aula e para fazer uma 
colagem com as folhas que foram coletadas no pátio e 
pintura no tronco da árvore com tinta guache. 
 
Reflexão sobre a aula Foi uma aula excelente, as crianças sempre muito 
atentos quando eu explicava algo pra eles, se divertiram 
regando as plantas . 
 
 
 
2.13. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
 
 
 
35 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O Estágio Curricular Obrigatório I, realizado na Educação Infantil, contribui para 
o aprendizado maior sobre as práticas pedagógicas e a BNCC, bem como sua 
36 
 
aplicação em sala de aula, e sobre a atuação e papel do professor de Educação 
Infantil. 
Durante a realização do estágio foi possível perceber que a Educação Infantil 
tem importância fundamental para o desenvolvimento das crianças, pensando no 
binômio cuidar-educar é que o professor deve exercer seu papel. À BNCC, o 
Referencial Curricular e outros dispositivos deve embasar o trabalho do professor que 
deve planejar suas aulas observando as competências essenciais. 
Procurou-se realizar os relatos das observações e análise realizados ao longo 
do estágio da forma mais clara, buscando observar a importância do trabalho em 
equipe para o êxito escolar e desenvolvimento das crianças como ser humano e 
cidadão. 
Ressaltando que os temas transversais devem ser trabalhados de forma 
interdisciplinar, no dia a dia, buscando a melhoria na aprendizagem, apresentando 
aos alunos temas importantes para a atualidade, pensando no futuro das crianças que 
serão cidadãos capazes de transformar a realidade brasileira. 
Por fim, a elaboração do plano de aula estimula a aprendizagem de conceitos 
e regras importantes a serem seguidas para o bom desempenho do professor e 
desenvolvimento de habilidades nos alunos, bem como fazer com que haja reflexão 
sobre a importância do professor, sua metodologia e seu papel frente à toda a 
comunidade escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a 
perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Editora Unesp, 2010. 
 
QUILOMBOLA, Anexo. Projeto Político Pedagógico Educação Básica. 
Campanha Nacional de Escolas da Comunidade: Caucaia, 2019. 
37 
 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional 
Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp- 
content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf> . Acesso em: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
Anexo 1 – Livros digitais disponíveis para auxiliar o professor. 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
38 
 
 
 
 
Anexo 2 – Parecer descritivo. 
 
39 
 
 
 
 
 
 
40 
 
Anexo 3 – Calendário Acadêmico. 
 
 
 
 
41 
 
Anexo 4 – Danças Folclóricas. 
 
 
 
 
 
42 
 
Anexo 5 – Atividade (Lendas da Comunidade). 
 
 
 
 
	RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
	1. INTRODUÇÃO
	2. DESENVOLVIMENTO
	2.1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2.2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	2.3. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
	2.4. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	2.5. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	2.6. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
	2.7. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
	2.8. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
	2.9. RELATO DA OBSERVAÇÃO
	2.10. PLANOS DE AULA
	2.11. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
	2.12. RELATO DA REGÊNCIA
	2.13. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS
	ANEXOS