Portfólio da Prática Pedagógica 2; adaptação de matrial para surdos

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PORTFÓLIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 
I. IDENTIFICAÇÃO DO GRUPO 
Curso: Segunda Licenciatura em Letras-Libras 
Nome do acadêmico 1: Alyson Andrade Gonçalves Matrícula: 6278284 
Nome do Acadêmico 2:Claudiana Campos Rocha Barreto Matrícula: 6266566 
Nome do Acadêmico 3: Dalila Coragem Alves de Oliveira Matrícula: 6146524 
Nome do Acadêmico 4: Manoel Cícero Ribeiro Junior Matrícula: 6237444 
 
II. ATIVIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 2° MÓDULO (DESCRIÇÃO) 
Observar aulas em todos os níveis de ensino para os quais seu curso o habilita (educação 
infantil, anos iniciais, anos finais, ensino médio) (30h/a). Verificar com a escola e o professor 
da área quais as turmas disponíveis para realizar a aplicação de suas sequências didáticas 
(2 sequências didáticas de 5h/a cada uma). Compreender o contexto e as necessidades 
da turma escolhida. Elaborar uma sequência didática com o desenvolvimento de um 
produto educacional, que pode ser físico (mapa, jogo etc) ou virtual/digital (e-book, game, 
quiz, podcast, vídeo etc). Aplicar a sequência didática desenvolvida. Posteriormente, no seu 
grupo de trabalho, relatar sobre a sua observação e prática e em conjunto construir um 
texto síntese da aplicação e impressões sobre a prática docente (parte do portfólio). 
 
Este portfólio contém; 
 Roteiro de observação (de cada integrante do grupo) 
 Planos de Aula das Sequências Didáticas com Roteiro descritivo do Produto 
educacional. (de cada integrante do grupo) 
 Apreciação da aplicação das sequências didáticas preenchidas pelo professor 
regente. (de cada integrante do grupo) 
 Texto síntese (elaborado pelo grupo) 
 
 
 
 
 
 
 
 
III. TEXTO SÍNTESE ELABORADO PELO GRUPO ACERCA DAS ATIVIDADES 
DESENVOLVIDAS AO LONGO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 2° MÓDULO 
 
A Prática Pedagógica desenvolvida pelo acadêmico 1- Alyson Andrade Gonçalves 
foi realizada na Escola Cívico Militar Cicera Germano Correia na cidade de Juazeiro do 
Norte - CE, para a disciplina de Língua Inglesa e sala também sala do AEE. A sequência 
didática 1 foi aplicada com a turma do 6º ano D, composta por 35 alunos, estudantes, na 
faixa etária entre 10 a 12 anos tratando do tema comandos de rotina num total de 5h/a, 
utilizando o livro Didático, que teve seu conteúdo adaptado para a versão de slides Power 
Point para o ensino de língua estrangeira para surdos e não surdos em sala de aula do 
ensino fundamental 2. Lembramos na sala do AEE os atendimentos eram feitos 
individualmente com cada aluno a depender de suas deficiências, que na maioria eram 
autistas. Além da aplicação das sequências didáticas, foram realizadas 30h de observação 
das práticas escolares. 
A Prática Pedagógica desenvolvida pela acadêmica 2- Claudiana Campos Rocha 
Barreto foi realizada na Unidade Escolar Municipal Conveniada Dr. Antônio Carlos 
Magalhães, na disciplina de Ciências. A sequência didática 1 foi aplicada com a turma do 
6º ano D, composta por 35 alunos, estudantes, na faixa etária de 11 a 13 anos, tratando do 
tema TODOS CONTRA A DENGUE num total de 5h/a, utilizando o Produto Educacional 
Jogo da Memória, que se constitui em um jogo da memória adaptado, ao invés de números, 
foram criadas imagens com ações de combate a Dengue para uma melhor aprendizagem e 
fixação. O jogo de memória adaptado possui 16 peças contendo duas imagens semelhantes 
de ações, com as instruções que precisamos fazer para combater os focos da dengue. O 
Jogo da memória consiste em um jogo de cartas, onde cada jogador retira duas peças 
tentando formar um par; é um jogo de origem chinesa, e tem como objetivo desenvolver 
técnicas de raciocínio e memorização. A acadêmica Claudiana, desenvolveu a sequência 
didática 2 com a turma 6º ano D, composta por 35 estudantes, na faixa etária de 11 a 13 
anos, abordando a temática: TODOS CONTRA A DENGUE, utilizando o Produto 
Educacional Jogo de Tabuleiro adaptado, que se constitui em um jogo de Trilha adaptado, 
onde o tabuleiro foi modificado dando informações sobre ações de combate a Dengue para 
fixar o conteúdo e promover uma integração entre os educandos. Durante o percurso da 
 
 
 
 
 
 
Trilha tem várias interrogações, quando os participantes caírem numa dessas casas, 
escolherão cartas, que contém informações de ações a favor ou que prejudicam no combate 
à Dengue. Fazendo com que o jogo seja criativo e instigue a curiosidade. Nas cartas, terão 
surpresas, pois os números estão representados em libras e também o dado que será 
utilizado contém os números em libras. O jogo de Trilha adaptado: Todos no Combate à 
Dengue possui um tabuleiro, um dado em libras, 04 tampinhas de garrafas enumeradas com 
libras representando os jogadores e 16 cartas contendo informações das ações de combate 
à Dengue. Abaixo as regras do jogo: 04 jogadores- identificados pelas tampinhas de garrafa 
com numerais em libras; 01 dado com números em libras; 18 fichas contendo as instruções 
que serão seguidas; Para saber quem será o primeiro a jogar, fazem a disputa na “pedra, 
papel e tesoura”; Cada rodada o jogador joga o dado, anda a quantidade de Casas que foi 
sorteado e se cair numa casa com “interrogação” ele/ela escolhe uma carta e ler atentamente 
e seguir as devidas instruções; Vence o primeiro jogador que chegar a última casa do 
tabuleiro. O jogo de Trilha é uma atividade que apresenta elementos lúdicos, que instigam a 
curiosidade dos alunos e fixa melhor os conteúdos abordados cujo propósito pedagógico 
desse jogo é contribuir com um ambiente de aprendizagem mais lúdico e atrativo para os 
alunos. Além da aplicação das sequências didáticas, foram realizadas 30h de observação 
das práticas escolares. 
A Prática Pedagógica desenvolvida pela acadêmica Dalila Coragem Alves de 
Oliveira foi realizada na Escola de Educação Especial professora Consuelo Pinheiro 
APAE - Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais de Teresina, na disciplina de 
português. A sequência didática 1 foi aplicada com a turma DE 4º ano fundamental, 
composta por 5 estudantes, na faixa etária de 9 a 12 anos, tratando do tema Leitura de 
sinais, incluindo a datilologia, num total de 5h/a, utilizando o Produto Educacional 
sequência didática que se constitui em uma coleção de cartazes impressos com figuras de 
pessoas executando algumas expressões em libras. A acadêmica Dalila Coragem Alves de 
Oliveira desenvolveu a sequência didática 2 com a turma de 3º ano do ensino 
fundamental, composta por 6 estudantes, na faixa etária de 7 a 15 anos, abordando a 
temática: expressões comuns de cortesia, utilizando o Produto Educacional jogo virtual de 
roleta com as expressões em português e videos demonstrativo em libras, que se 
constitui em uma apresentação em slides produzida no Power point, esta apresentação foi 
 
 
 
 
 
 
desenvolvida tendo como base algumas expressões de cortesia: “Por favor”, “obrigado”, 
“bom dia”, “boa tarde”, “qual o seu nome?” e “desculpe”, estas expressões foram inseridas 
em um círculo (representando a roleta virtual) quer seria girada, se nesse giro, a roleta 
parasse em uma das expressões, seria exibido um vídeo mostrando como deveria ser feita 
a expressão. Além da aplicação das sequências didáticas, foram realizadas 30h de 
observação das práticas escolares. 
A Prática Pedagógica desenvolvida pelo acadêmico Manoel Cícero Ribeiro Junior 
foi realizada na escola na Escola de Educação Especial professora Consuelo Pinheiro 
APAE - Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais de Teresina, na disciplina de 
português. A sequência didática 1 foi aplicada com a turma de 3º ano fundamental, 
composta por 6 estudantes, na faixa etária de 7 a 10 anos, tratando do tema expressões 
comuns utilizadas em libras, num total de 5h/a, utilizando o Produto Educacional jogo 
virtual de roleta com as expressões em português e videos demonstrativo em libras, 
que se constitui em uma apresentação em slides no Power point. O acadêmico Manoel 
Cícero Ribeiro Júnior desenvolveu a sequênciadidática 2 foi aplicada com a turma DE 4º 
ano fundamental, composta por 5 estudantes, na faixa etária de 9 a 12 anos, tratando do 
tema Leitura de sinais, incluindo a datilologia, num total de 5h/a, utilizando o Produto 
Educacional sequência didática que se constitui em uma coleção de cartazes impressos 
com figuras de pessoas executando algumas expressões em libras. Além da aplicação das 
sequências didáticas, foram realizadas 30h de observação das práticas escolares. 
REFLEXÕES 
Durante a execução da disciplina de práticas pedagógicas; adaptação de material 
para Surdos, a qual se revelou como um marco fundamental na nossa jornada de formação, 
tivemos a oportunidade de explorar um mundo de aprendizado desafiador e enriquecedor 
onde experimentamos várias estratégias para melhorar nossas habilidades como futuros 
educadores de pessoas surdas, foi divertido, mas, também difícil. Aprendemos bastante não 
apenas com os fatos, mas também como ensinar e respeitar diferentes línguas e culturas. 
Desde o início do aprendizado da língua de sinais até a prática em sala de aula e a conversa 
com os surdos, cada etapa foi cheia de dificuldades, surpresas e reflexões. 
Tivemos algumas restrições, para que pudéssemos melhorar nossa comunicação e nos 
adaptar para fazer com que o surdo tivesse uma melhor interação e inclusão. Mas, esses 
 
 
 
 
 
 
problemas acabaram sendo construtivas quando vimos o quanto é interessante aprender 
duas línguas e respeitar a cultura surda. Desde a familiarização com a língua viso-espacial 
até o planejamento de aulas inclusivas, cada etapa do processo representou uma chance 
para aprendermos e refletirmos a importância das atividades executadas. 
Foi possível proporcionar a todos os integrantes do grupo, uma compreensão mais 
profunda das necessidades e da cultura surda. Além disso, compartilhamos experiências 
com colegas e professores e isso contribuiu significativamente para ampliar nossa visão 
sobre o ensino da Libras e sua importância na promoção da inclusão. 
Ao longo dessa disciplina, adquirimos habilidades essenciais, como adaptabilidade, 
empatia e criatividade, condições que serão fundamentais na nossa futura carreira como 
educador de Libras. Aprendemos a reconhecer a diversidade dos alunos surdos e adaptar a 
abordagem pedagógica para atender suas necessidades individuais. Esta experiência nos 
permitiu não apenas em partilhar informações, mas também em garantir que todos se sintam 
incluídos e confortáveis no ambiente de aprendizagem. 
Em suma, a disciplina de Prática Pedagógica foi uma jornada enriquecedora que nos 
preparou não apenas para lecionar essa língua gestual, mas também para promover uma 
educação inclusiva e de qualidade para todos os alunos, independentemente de suas 
habilidades linguísticas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IV. DOCUMENTOS, PRODUÇÃO E EVIDÊNCIAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 
 ANEXO 1: ALYSON ANDRADE GONÇALVES 
 
1. Roteiro de Observação do Acadêmico 1 
 
DIÁRIO DE CAMPO 
PARECER DESCRITIVO DA ESCOLA E TURMA OBSERVADAS 
 
A observação foi dada início em 01 de maio até o dia 26 de maio do ano corrente, 
foi realizado na Escola Cívico Militar Cicera Germano Correia localizada na Rua Sebastião 
Régis, s/n - Aeroporto - Juazeiro do norte - Ce. Uma escola da Rede regular de Ensino, no 
município, não tem alunos surdos, a partir daí iniciamos o estágio. 
O espaço físico da Instituição é de médio porte e muito adequado para o ensino 
aprendizagem. A escola se enquadra na categoria cívico-militar, possuem 12 salas grandes, 
1 sala de AEE, 1 sala para aulas de música e com ares condicionados em cada uma delas. 
 Ela funciona nos dois turnos: matutino ( 7:00h às 11:30h); Vespertino ( 13:00h às 
17:30h). O horário de aula são 50 minutos, cinco aulas por dia, com intervalo de 20 minutos. 
A escola oferece Atendimento no nível fundamental II, possui turmas do 6º ao 9º ano. O 
espaço físico possui 12 salas de aula, 1 sala de AEE, 1 sala de música, 1 sala de 
coordenação pedagógica, 1 biblioteca, 1 cantina, 4 banheiros, 1 sala de professores, 1 
diretoria, 1 secretaria, 2 depósitos, 1sala de vídeo e laboratório de informática, 1 quadra 
poliesportiva e pátio. A quantidade de alunos é de aproximadamente 688 alunos baseado no 
último levantamento de 15/05/2. A faixa etária e de 10 a 17. 
Contam com uma equipe total de 53 funcionários, destes, 28 professores, incluindo 
direção, vices e coordenadores, 04 Policiais militares e 20 funcionários de apoio. 
(cuidadoras, secretária, aux. De secretaria, digitadores, porteiros, monitores, aux. de limpeza 
e merendeiras.) Existe um PPP (Projeto Político Pedagógico) 2024 e o Regimento Cívico 
Militar da Instituição, onde funcionam as regras nacionais do padrão Cívico Militar. 
Há aproximadamente 500 livros no acervo da biblioteca, que é agradável ma não é muito 
grande. O intervalo gira em torno de 20 minutos, há muitos jogos físicos e de tabuleiros. 
 
 
 
 
 
 
No período de observação percebemos que na turma do 6º ano D, na disciplina de 
Língua Inglesa, a sala é ampla, tem ares condicionados, para ambos os turnos matutino e 
vespertino. A escola em anos anteriores tinha muitos desafios com os alunos que eram 
resistentes a disciplina e regras. Hoje com o sistema cívico militar, tanto os pais quanto os 
alunos precisam seguir a risca as regras da escola, pois assinaram termo de 
responsabilidade e de conhecimento de tais regras no inicio do ano letivo. Assim sendo os 
alunos se comportam de modo adequado, apesar de alguns serem resistentes. 
Em relação à aula a professora se mostrou muito atenciosa, preparada para os 
assuntos e demonstrou ótima relação com os alunos, sendo querida e também respeitada. 
Os alunos demonstram interesse nos conteúdos sempre anotado tópicos importantes 
da aula. 
Percebemos que o afeto é importante entre professor aluno mas acreditamos que o 
sistema rígido cívico militar ajuda a moldar alunos rebeldes aos padrões da escola.. Finalizei 
a observação com o sentimento que em relação a LIBRAS muito precisa ser mudado, 
primeiramente termos um professor ou instrutor ou interprete, pois quando um aluno surdo 
chegar a escola está despreparada para a inclusão e comunicação desse aluno. Os 
profissionais como: merendeiras, bibliotecárias, vigia, professores, secretária, digitador, 
faxineiras, ninguém é habilitado a falar em LIBRAS. Investimentos precisam ser feitos neste 
aspecto. Fora isso a escola é muito bem organizada e propicia um ótimo ambiente de ensino-
aprendizagem de seus jovens no ensino fundamental 2. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Sequências Didáticas e Produtos Educacionais do Acadêmico 1 
 
 
ANEXO 2: ALYSON ANDRADE GONÇALVES 
Sequências Didáticas e Produtos Educacionais da Acadêmica 1 - ALYSON 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PRODUTO EDUCACIONAL 
 
IDENTIFICAÇÃO ACADÊMICA: 
Nome: ALYSON ANDRADE GONÇALVES 
Matrícula: 6278284 
Disciplina: Prática Pedagógica: Adaptação de Material para Alunos Surdos 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 
 
Escola: ECIM CICERA GERMANO CORREIA 
Professor: ALYSON ANDRADE GONÇALVES 
 
Tema Geral: COMANDOS DE ROTINA EM INGLÊS – CLASSROOM LANGUAGE 
 
Componente Curricular: Língua Inglesa 
Unidade temática: Vida e evolução 
Objeto de conhecimento: Oralidade, Leitura e escrita compartilhada 
Turma: 6º ano Duração: 05 h/a 
 
Período: 
De: 01/05/2024 
até: 11/05/2024 
 
OBJETIVOS 
 
Objetivo Geral: 
O objetivo da seção é levar os/as estudantes a construírem repertório lexical relativo a 
expressões em inglês/ libras características da interação em sala de aula e, assim, 
ampliarem as oportunidades de uso do idioma em situações significativas para eles/as. 
 
Objetivos específicos: 
 Identificar e discutir a presença do inglês à sua volta; 
 
 
 
 
 
 
 Colocar em prática, por meio de dicas oferecidas, diversas estratégias de leitura e de 
aprendizagem; 
 Conhecerdicas de uso de diferentes tipos de dicionários bilíngues.Interagir na 
realização dos jogo da memória adaptado. 
 Desenvolver o raciocínio lógico e atenção. 
 Desenvolver habilidades de leitura, interpretação de texto e coleta de dados. 
 
COMPETÊNCIAS 
 
(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para 
utilizar a língua inglesa. 
(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a 
família, os amigos, a escola e a comunidade.. 
(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o 
significado de palavras ou expressões desconhecidas. 
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras 
pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, 
preferências e rotinas. 
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e 
o uso da língua inglesa em sala de aula. 
 
HABILIDADES 
 
• EF06LI03: Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o 
significado de palavras ou expressões desconhecidas. 
 
• EF06LI16: Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso 
da língua inglesa em sala de aula. 
 
• EF06LI21: Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e 
instruções. 
AVALIAÇÃO GERAL 
 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à participação, interesse e 
realização das atividades propostas, interação nas a realização dos jogos adaptados 
propostos durante todo o processo de ensino/aprendizagem. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
FRANCO, Claudio de Paiva Ways : English for life : 6º ano : ensino fundamental : anos finais 
/ Claudio de Paiva Franco, Kátia Cristina do Amaral Tavares. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 
2022. 
QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir. Língua de Sinais Brasileira: 
Os Mitos sobre a LIBRAS, p. 31-37. Porto Alegre: ArtMed, 2004 
 
 
 
 
 
 
Sites de consulta: 
Disponível em: https://www.gov.br/governodigital/pt-br/acessibilidade-e-usuario/vlibras 
Acesso em: 01de maio de 2024. 
 
PLANO DE AULA 1 
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/a (1h e 40 min) 
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS 
 
Projetor data-show; 
Slides Power Point; 
Caixa de som; 
Laptop; 
Quadro branco; 
Pincel e apagador. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
1º momento: Saudações iniciais e Dinâmica de motivação e interação 
Professor apresenta imagens e léxicos associados e pede apara alunos repetirem sua 
pronúncia oralmente. 
Depois professor demonstra as palavras em inglês usando a LIBRAS para que os 
alunos aprendam a se comunicar nesta língua para acessar o inglês. 
 
Tempo de duração: 20 a 25 minutos 
2º momento de aula: Professor pergunta os comandos aos alunos do português para o 
inglês oralmente. 
Em seguida pergunta os comandos do inglês para libras oralmente e manualmente. 
3º momento de aula: Atividades escritas em inglês transcrevendo os comandos do português 
ou das imagens de libras para o inglês. 
AVALIAÇÃO DA AULA 
 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à participação, interesse e 
realização das atividades propostas, interação na realização dos slides adaptados propostos 
durante todo o processo de ensino/aprendizagem. 
 
Alunos com algumas deficiências (AEE) tiveram atividades adaptadas como caça palavras ou 
atividades com desenhos, forma e cores em inglês. 
 
REFERÊNCIAS 
Correia, Mariana Introdução à escrita de sinais. / Mariana Correia. – Indaial: UNIASSELVI, 
2019. 215 p.; il. ISBN 978-85-515-0315-7 1. Escrita de sinais. - Brasil. II. Centro Universitário 
https://www.gov.br/governodigital/pt-br/acessibilidade-e-usuario/vlibras
 
 
 
 
 
 
Leonardo Da Vinci; 
 
Sites de consulta: 
https://youtu.be/E8BbuXdtgfk 
https://youtu.be/yh64j-M9zPg 
 
 
 
ANEXOS PLANO DE AULA 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/E8BbuXdtgfk
https://youtu.be/yh64j-M9zPg
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 2 
Tempo Estimado (nº de aulas): 3h/a ( 2h 30 min) 
 
 
 
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS 
 
Data show; 
Laptop; 
Quadro branco e pincel. 
 
 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
1º momento de aula : Professor revisa assunto anterior; 
2º momento de aula: Professor convoca cada aluno 1 a 1 a fazer sinalizações em 
libra e inglês; 
3º momento de aula: Alunos em grupos apresentam as sinalizações e falas em inglês 
simultaneamente ao pedido do professor. 
 
AVALIAÇÃO DA AULA 
 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à participação, 
individual, oralmente ou através de sinalização de LIBRAS. 
Atividades adaptadas são distribuídas para alunos do AEE. 
 
REFERÊNCIAS 
 
Sites de consulta: 
FRANCO, Claudio de Paiva Ways : English for life : 6º ano : ensino fundamental : anos 
finais / Claudio de Paiva Franco, Kátia Cristina do Amaral Tavares. -- 1. ed. -- São 
Paulo : FTD, 2022. 
QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir. Língua de Sinais Brasileira: 
Os Mitos sobre a LIBRAS, p. 31-37. Porto Alegre: ArtMed, 2004 
Sites de consulta: 
Disponível em: https://www.gov.br/governodigital/pt-br/acessibilidade-e-usuario/vlibras 
Acesso em: 01de maio de 2024. 
ANEXOS PLANO DE AULA 2 
 
 
https://www.gov.br/governodigital/pt-br/acessibilidade-e-usuario/vlibras
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL 1 
Título: CLASSROOM LANGUAGE – Comandos de Rotina em Sala 
OBJETO DO CONHECIMENTO 
 Memória auditiva e visual, a atenção e a concentração, leitura e escrita compartilhada em 
inglês/ Libras. 
OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL 
 Promover a socialização e integração dos alunos; 
 Trabalhar a memória auditivo- visual, a atenção e a concentração, 
 Encontrar significado correspondente em Libra e Inglês; 
 Compreender por meio de sinais de Libras os signos do inglês; 
 contribuir para o desenvolvimento cognitivo dos alunos para língua estrangeira e 
adicional. 
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR 
O Produto Educacional indicado se compõe através de vários slides de Power Point 
que foram adaptados a partir do livro WAYS de língua inglesa para o 6º ano. As lições 
trabalhadas remetem a: 
 Comandos do dia a dia em inglês/ libras; 
 Como entrar e sair da sala; 
 O que escrever e como escrever no quadro; 
 Greetings – cumprimentos e despedidas. 
Jogos de caça palavras, formas, desenhos e cores para auxiliar a compreensão da 
língua inglesa. 
REFERÊNCIAS 
 
FRANCO, Claudio de Paiva Ways : English for life : 6º ano : ensino fundamental : anos finais / 
Claudio de Paiva Franco, Kátia Cristina do Amaral Tavares. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 
2022. 
QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir. Língua de Sinais Brasileira: 
Os Mitos sobre a LIBRAS, p. 31-37. Porto Alegre: ArtMed, 2004 
Sites de consulta: 
Disponível em: https://www.gov.br/governodigital/pt-br/acessibilidade-e-usuario/vlibras Acesso 
em: 01de maio de 2024. 
https://www.gov.br/governodigital/pt-br/acessibilidade-e-usuario/vlibras
 
 
 
 
 
 
 
 
ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS 
Foto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 - 
 
Escola: ECIM CICERA GERMANO CORREIA 
Professor: ALYSON ANDRADE GONÇALVES 
 
Tema Geral: COMANDOS DE ROTINA EM INGLÊS – CLASSROOM LANGUAGE 
 
Componente Curricular: Língua Inglesa 
Unidade temática: WELCOME: ENGLISH AROUND THE WORLD 
Objeto de conhecimento: Oralidade, Leitura e escrita compartilhada. 
Turma: 6º ano Duração: 05 h/a 
 
Período: 
De: 12/05/2024 
até: 26/05/2024 
 
OBJETIVOS 
 
Objetivo Geral: 
O objetivo geral de ajudar a preparar os/as estudantes para atividades a serem 
desenvolvidas ao longo do ano letivo. É composta por três seções: English All around the 
World, Tips into Practice e Using the Dictionary. Os objetivosespecíficos são indicados em 
cada uma dessas seções. 
 
Objetivos específicos: 
 Conhecer dicas de uso de diferentes tipos de dicionários bilíngues.Interagir na 
realização dos jogo da memória adaptado. 
 Desenvolver o raciocínio lógico e atenção. 
 Desenvolver habilidades de leitura, interpretação de texto e coleta de dados. 
 Identificar e discutir a presença do inglês à sua volta; 
 Colocar em prática, por meio de dicas oferecidas, diversas estratégias de leitura e de 
aprendizagem; 
 
COMPETÊNCIAS 
 
(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade 
brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e 
consumo) e seu significado. (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, 
demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. 
(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o 
significado de palavras ou expressões desconhecidas. 
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras 
pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, 
preferências e rotinas. 
 
 
 
 
 
 
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e 
o uso da língua inglesa em sala de aula. 
 
HABILIDADES 
 
• EF06LI25: Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade 
(palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado. 
 
• EF06LI16: Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso 
da língua inglesa em sala de aula. 
 
• EF06LI03: Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o 
significado de palavras ou expressões desconhecidas. 
 
 
AVALIAÇÃO GERAL 
 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à participação, interesse e 
realização das atividades propostas, interação nas a realização dos jogos adaptados 
propostos durante todo o processo de ensino/aprendizagem. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
FRANCO, Claudio de Paiva Ways : English for life : 6º ano : ensino fundamental : anos finais 
/ Claudio de Paiva Franco, Kátia Cristina do Amaral Tavares. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 
2022. 
QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir. Língua de Sinais Brasileira: 
Os Mitos sobre a LIBRAS, p. 31-37. Porto Alegre: ArtMed, 2004 
Sites de consulta: 
Disponível em: https://www.gov.br/governodigital/pt-br/acessibilidade-e-usuario/vlibras 
Acesso em: 01de maio de 2024. 
 
 
https://www.gov.br/governodigital/pt-br/acessibilidade-e-usuario/vlibras
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 1 
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/a (1h 40 min) 
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS 
Data-show – Projetor; 
Quadro Branco e Pincel; 
Papel e Xerox. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
1º momento de aula: 
Professor apresenta como levar os/as estudantes a identificarem a presença da língua 
inglesa na sociedade brasileira/comunidade e a refletirem criticamente sobre a absorção de 
elementos/produtos culturais de países de língua inglesa pela sociedade 
brasileira/comunidade. 
Fazer a datilologia das letras e dos números. 
2º momento de aula: Alunos compartilham seus conhecimentos sobre diferentes culturas no 
mundo. 
3º momento de aula: Alunos tentam se expressar em língua inglesa e também em LIBRAS 
usando qualquer sinal que conheçam. 
AVALIAÇÃO DA AULA 
 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à participação, interesse e 
realização das atividades propostas, interação aula oralmente ou através de sinais de Libras. 
 
REFERÊNCIAS 
Sites de consulta: 
BAZERMAN, C.; BONINI, A.; FIGUEIREDO, D. (Ed.). Genre in a changing world. Fort Collins: 
Parlor Press, 2009. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF, 
2018. Disponível em: http://basenacionalcomum. 
mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 27 abr. 2022. 
 
CORREIA, Mariana Introdução à escrita de sinais. / Mariana Correia. – Indaial: UNIASSELVI, 
2019. 215 p.; il. ISBN 978-85-515-0315-7 1. Escrita de sinais. - Brasil. II. Centro Universitário 
Leonardo Da Vinci. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS PLANO DE AULA 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 2 
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/a (1h 40 min) 
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS 
Datashow, laptop, quadro branco, pincel e apagador. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
1º Momento de aula: Identificação do inglês no dia a dia; 
Placas; 
Jogos; 
Aparelhos eletrônicos. 
2º momento de aula: Ler, ouvir e traduzir textos para o português escrito; 
3º momento de aula: Tentar se expressar em inglês e talvez em libras, se 
possível sobre os resultados da tradução. 
 
AVALIAÇÃO DA AULA 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à 
participação, interesse e realização das atividades propostas, interação nas 
aulas. 
 
REFERÊNCIAS 
Sites de consulta: 
BAZERMAN, C.; BONINI, A.; FIGUEIREDO, D. (Ed.). Genre in a changing 
world. Fort Collins: Parlor Press, 2009. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
Brasília, DF, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum. 
mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 27 
abr. 2022. 
 
CORREIA, Mariana Introdução à escrita de sinais. / Mariana Correia. – Indaial: 
UNIASSELVI, 2019. 215 p.; il. ISBN 978-85-515-0315-7 1. Escrita de sinais. - 
Brasil. II. Centro Universitário Leonardo Da Vinci. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS PLANO DE AULA 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 3 
Tempo Estimado (nº de aulas): 1h/a (50 min) 
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS 
 
Data show e slides animados de Power point com Libras. 
Jogos impressos; 
Jogos com palitos coloridos e cartas. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
1º Momento de aula: Saudações iniciais e frequência. 
Treino de comandos em língua inglesa; 
Treino dos mesmos comandos em libras; 
AVALIAÇÃO DA AULA 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à 
participação, interesse e realização das atividades propostas, interação nas a 
realização dos jogos adaptados do livro. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
ANEXOS PLANO DE AULA 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL 2 
Título: Minha Rotina – My Routine Commands 
OBJETO DO CONHECIMENTO 
 Memória visual, a atenção e a concentração, leitura e escrita. 
OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL 
 Promover a socialização e integração dos alunos; 
 Trabalhar a fixação do conteúdo estudado e associar cores e formas em libras. 
 Compreender por meio do jogo as os comandos e léxicos da língua inglesa e libras; 
 Contribuir para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. 
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR 
O Produto Educacional indicado são comandos do dia a dia que são ditos em sala de 
aula ou na rotina diária e que os alunos precisam reproduzir em inglês e aprende-los em libras 
para interagirem com Surdos e permitir a alunos surdos que aprendam o inglês via libras. 
Todos os slides de Power Point desta lição possuem animações de vídeos gerados do 
site do governo federal Vlibras com cores e movimentos para que todos assimilem a 
semântica do inglês via semântica da libras, tal qual um aluno ouvinte assimila o inglês 
usando sua língua materna o português oral. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF, 
2018. Disponível em: http://basenacionalcomum. 
mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 27 abr. 2022. 
 
CORREIA, Mariana Introdução à escrita de sinais. / Mariana Correia. – Indaial: UNIASSELVI, 
2019. 215 p.; il. ISBN 978-85-515-0315-7 1. Escrita de sinais. - Brasil. II. Centro UniversitárioLeonardo Da Vinci. 
 
OBJETIVO. Banco de dados. Disponível em: http://conteudoonline.objetivo.br/Aula/Index/864. 
Acesso julho de 2015 
http://conteudoonline.objetivo.br/Aula/Index/864.%20Acesso%20julho%20de%202015
http://conteudoonline.objetivo.br/Aula/Index/864.%20Acesso%20julho%20de%202015
 
 
 
 
 
 
3. Apreciação da aplicação das sequências didáticas preenchida pelo professor regente, 
do acadêmico 1 
 
ANEXO 1 – Registros do Acadêmico 1- ALYSON 
ECIM CICERA GERMANO CORREIA 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 2: CLAUDIANA CAMPOS ROCHA BARRETO 
1. Roteiro de Observação da Acadêmica 2--CLAUDIANA 
ROTEIRO DE 
OBSERVAÇÃO.pdf
 
 
 
DIÁRIO DE CAMPO 
PARECER DESCRITIVO DA ESCOLA E TURMA OBSERVADAS 
 
 
O período de observação é muito importante para o desenvolvimento positivo do 
estagiário pois é neste momento que será possível a interação não só com os alunos da 
turma, como também, com todas as pessoas que participam direta e indiretamente do 
processo educativo. 
A observação foi dada início em 28 de março até o dia 05 de abril do ano corrente, foi 
realizado na Escola Dr. Antônio Carlos Magalhães localizada na Praça do Divino Espírito 
Santo, nº 22, Centro, Poções- BA. Uma escola da Rede regular de Ensino, no município, não 
tem alunos surdos, a partir daí foi possível organizar o planejamento do período de docência, 
sempre levando em consideração o contexto social e educativo dos alunos e a realidade da 
escola. 
O espaço físico da Instituição é de grande porte. Atualmente tem convênio com a 
Polícia Militar, possuem 9 salas grandes e arejadas, o local é silencioso e agradável, um 
ambiente propicio à aprendizagem. Ela funciona nos dois turnos: matutino ( 7:00h as 11:40h); 
Vespertino ( 13:00h as 17:30h). O horário de aula são 50 minutos, cinco aulas por dia, com 
intervalo de 20 minutos. A escola oferece Atendimento no nível fundamental II, possui turmas 
do 6º ao 9º ano. O espaço físico possui 9 salas de aula, 1 biblioteca, 1 cantina, 4 banheiros, 
1 sala de professores, 1 diretoria, 1 sala de diretoria Militar, 1 secretaria, 2 depósitos, 1sala 
de vídeo, 1 quadra poliesportiva e pátio. As aulas de educação física são ministradas de 
forma teórica e prática na própria escola na quadra poliesportiva. As atividades extraclasses 
são pesquisas, aula de campo e entrevistas. A quantidade de alunos é de aproximadamente 
460 alunos, a faixa etária e de 10 a 17. Contam com uma equipe total de 53 funcionários, 
destes, 29 professores, incluindo direção, vices e coordenadores, 04 Policiais militares e 19 
 
 
 
 
 
 
funcionários de apoio. (secretárias, aux. De secretaria, digitadores, porteiros, monitores, aux. 
de limpeza e merendeiras.) A instituição de Ensino tem um PPP( Projeto Político 
Pedagógico) 2023 e o Regimento Militar da Instituição, onde contam as regras disciplinares 
da Instituição conveniada com a Polícia Militar. 
Há aproximadamente 600 livros que podem ser usados pelos alunos e pelos 
professores, na biblioteca disponível com uma professora à disposição. Um lugar 
aconchegante e muito acolhedor, onde além do incentivo à leitura também funciona como 
espaço de reforço escolar para alunos em contraturno. 
O intervalo é de apenas 20 minutos, onde há um lugar destinado a práticas de lazer. 
Para o desenvolvimento das aulas há recursos audiovisuais a disposição dos professores. 
Há diversos jogos pedagógicos, como tabuleiros, jogos da memória, baralho, unos, dominó, 
a disposição do professor, na sala de vídeo tem tv e retroprojetor para que os professores 
possam estar usando. 
No período de observação em sala, desenvolvida na turma do 6º ano, na disciplina de 
Ciências, a sala é ampla, tem ventilador, mas no período da tarde, elas esquentam bastante. 
Foi possível visualizar que a relação entre professor/aluno, aluno/professor/, aluno/aluno, é 
de muita consideração e respeito. Todas as atividades feitas são bem sucedidas, pois há 
interação e apreço pelas opiniões tanto dos colegas quanto do professor. Os alunos são 
incentivados o tempo todo a expor suas ideias e a questionar. São sempre atentos e 
participativos, revelando as dificuldades no momento das aulas para que o professor possa 
ajudar a compreender melhor os conteúdos propostos. 
Em relação às habilidades de organização do contexto da aula, a professora titular 
dispôs de todas as propostas das habilidades questionadas. 
As habilidades para tratar a matéria de ensino (Ciências) também são bem 
desenvolvidas. A professora chama a atenção dos alunos gesticulando e se movimentando 
em sala. Faz perguntas incitando os discentes a responderem, e na medida do possível, 
procura envolver todos no desenvolvimento das aulas. 
Os alunos sentem-se valorizados e mantém uma relação de amizade com o professor. 
No momento das aulas expositivas cada ponto é detalhadamente explicado, logo após, o 
professor abre espaço para retirar as dúvidas. Quando algum conteúdo não foi bem 
 
 
 
 
 
 
compreendido, o professor reserva um tempo da aula para dar esclarecimentos sobre o 
mesmo. 
Todos estes pontos me levaram a perceber como a relação de amizade entre 
professores e alunos favorecem o processo ensino-aprendizagem. A valorização das 
opiniões; elogios sobre os trabalhos realizados; momentos de atenção e conversa deixam os 
alunos à vontade e despertam a autoestima. Finalizei a observação com um sentimento 
desafiador de apresentar o universo da Libras para esses alunos, confiante de que minha 
prática aconteceria de maneira mais tranquila e tendo a certeza de que a vida dos alunos 
ficaria marcada com esse contato com a LIBRAS. 
 
 
 
 
 
 
2. Sequências Didáticas e Produtos Educacionais da Acadêmica 2 -CLAUDIANA 
02-Sequência 
Didática DENGUE.pdf
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PRODUTO EDUCACIONAL 
 
IDENTIFICAÇÃO ACADÊMICA: 
Nome: CLAUDIANA CAMPOS ROCHA BARRETO 
Matrícula:6266566 
Disciplina: Prática Pedagógica: Adaptação de Material para Alunos Surdos 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 
 
Escola: Unidade Escolar Municipal Conveniada Dr Antônio Carlos Magalhães 
Professor: Claudiana Campos Rocha Barreto 
 
Tema Geral: TODOS CONTRA A DENGUE 
 
Componente Curricular: Ciências 
Unidade temática: Vida e evolução 
Objeto de conhecimento: Oralidade, Leitura e escrita compartilhada 
Turma: 6º ano Duração: 05 h/a 
 
Período: 
De: 08/04/2024 
até: 09/04/2024 
 
OBJETIVOS 
 
Objetivo Geral: 
Elaborar uma sequencia didática para o ensino da LIBRAS como L1 para alunos surdos e L2 
para alunos ouvintes na classe de ensino regular do 2º ano do Ensino Fundamental I com o 
intuito de difundir informações sobre a Dengue e conscientiza-los acerca do perigo do 
mosquito transmissor e inserir seu primeiro contato com a língua de sinais, desfazendo 
alguns preconceitos e ampliar o vocabulário. 
Objetivos específicos: 
 Conhecer o grupo e promover a interação e a socialização de todos. 
 Desenvolver o senso de responsabilidade individual e coletiva; 
 Conscientizar-se sobre o perigo do Aedes aegypti, o mosquito transmissor da Dengue, 
 
 
 
 
 
 
Chikungunya e Zica 
 Identificar e discutir práticas cotidianas que promovam a saúde e a qualidade de vida 
 Interagir na realização dos jogo da memória adaptado. 
 Desenvolver o raciocínio lógico e atenção. 
 • Reconhecer o Aedes aegypti e as formas proliferação; 
 Identificar os sintomas e as doenças causadas pelo mosquito; 
 Desenvolver habilidades de leitura, interpretação de texto e coleta de dados. 
 
COMPETÊNCIAS 
 
 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), 
corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, 
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que 
levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. 
 Trabalhar o gênero folheto com o objetivo de compreender como as imagens são 
utilizadas nas estratégias para convencer e persuadiro leitor; 
 Desenvolver no aluno a leitura e a produção de textos através de textos escritos e 
multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias; 
 Envolver-se em práticas de interação em meios de comunicação, posicionando-se 
criticamente em relação aos conteúdos ministrados. 
 
HABILIDADES 
 
EF64MA27: Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em 
gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do 
conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise. 
EF67LP08: Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, 
sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura / fundo, ângulo, profundidade 
e foco, cores / tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação 
ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, 
anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc. 
EF69LP04: Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos 
publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos 
linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de 
linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. 
 
AVALIAÇÃO GERAL 
 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à participação, interesse e 
realização das atividades propostas, interação nas a realização dos jogos adaptados 
propostos durante todo o processo de ensino/aprendizagem. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
 
 
 
 
 
QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir. Língua de Sinais Brasileira: 
Os Mitos sobre a LIBRAS, p. 31-37. Porto Alegre: ArtMed, 2004 
 
Sites de consulta: 
https://drive.google.com/file/d/1ZASYH8PoVP1A8DCLvaRGv7RLl_do4nOe/view?pli=1 
https://drive.google.com/file/d/1LUSr1-Y9H3XymwpWGW6ePkgE6N4liR8p/view 
http://combateaedes.saude.gov.br/tira-duvidas 
https://www.smartkids.com.br/atividade/dengue-cruzadinha 
https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-a-dengue/atividades-sobre-a-dengue-ciclo-
da-vida/ 
https://www.atividadescriativas.com.br/2024/02/atividades-para-imprimir-e-trabalhar.html 
link da música. https://www.youtube.com/watch?v=wgkIq05psK4&feature=youtu.be 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://combateaedes.saude.gov.br/tira-duvidas
https://www.smartkids.com.br/atividade/dengue-cruzadinha
https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-a-dengue/atividades-sobre-a-dengue-ciclo-da-vida/
https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-a-dengue/atividades-sobre-a-dengue-ciclo-da-vida/
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 1 
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/a (1h e 40 min) 
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS 
 
Nesta aula será utilizada a lousa, cartolina, tesoura, caneta, lápis, placas impressas, Caixinha 
de som, pendrive, atividade impressa. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
1º momento: Saudações iniciais e Dinâmica de motivação e interação 
EU SOU… E VOCÊ, QUEM É? 
Objetivos: Conhecer o grupo e promover a interação e a socialização de todos. 
Material: caixinha com orações de cartolina. 
Procedimento: 
Pedir para que fique em circulo para que haja uma maior interação. 
O educador começa a dinâmica se apresentando, pega um coração na caixinha, e responde a 
pergunta: Qual é o seu nome e o que carrega no seu coração?.ao final, quando todos se 
apresentarem vão fazer um desenho dentro do coração logo após, expor seus corações 
motivacionais para que outros alunos pudessem ler. 
Tempo de duração: 20 a 25 minutos 
Faixa etária: todas as idades 
2º momento de aula: entregar uma cópia da musica “XÔ DENGUE, DENGUE XÔ, XÔ ...” 
Ouvir a música acompanhando a letra; cantar juntos. 
Escrever o nome DENGUE no quadro e instigar os alunos sobre o assunto. Exemplo: Qual é 
o assunto tratado na música? 
Vocês já ouviram sobre esse mosquito transmissor da Dengue? Vocês conhecem quais são 
os sintomas da Dengue? O que podemos fazer para evitar que os mosquitos nascem e 
piquem as pessoas?... 
3º momento de aula: Atividades 
AVALIAÇÃO DA AULA 
 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à participação, interesse e 
realização das atividades propostas, interação nas a realização dos jogos adaptados 
propostos durante todo o processo de ensino/aprendizagem. 
 
REFERÊNCIAS 
Sites de consulta: 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.atividadescriativas.com.br/2024/02/atividades-para-imprimir-e-trabalhar.html 
link da música. https://www.youtube.com/watch?v=wgkIq05psK4&feature=youtu.be 
ANEXOS PLANO DE AULA 1 
ATV 01-UEMC.pdf
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=wgkIq05psK4&feature=youtu.be
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 2 
Tempo Estimado (nº de aulas): 3h/a ( 2h 30 min) 
 
 
 
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS 
 
Cartaz informativo impresso da dengue, cartolina, canetinha, lápis de cor, revistas 
para recorte, tesoura, cola. 
 
 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
1º momento de aula : Saudações iniciais e chamada. 
Conversa informal sobre a aula passada. 
Apresentar aos alunos o folheto abaixo para a conscientização e prevenção sobre o 
perigo do mosquito Aedes aegypti transmissor não só da Dengue, mas, também da 
Chikungunya e Zica. 
Discussão acerca do cartaz e instigar a curiosidade acerca do tema do texto. 
Orientação da atividade prática no entorno da escola. 
2º momento de aula: Elaboração de um cartaz informativo sobre a dengue. 
3º momento de aula: Jogo da memória adaptado- Principais ações de combate a 
Dengue. 
Regras do jogo: 
 04 jogadores 
 16 peças de jogo da memória 
 As peças são embaralhadas e colocadas viradas para baixo, cada jogador terá 
a sua vez de jogar, sega duas peças, se as peças forem iguais, continua 
jogando se forem diferentes, coloque as peças de volta ao lugar e passa a vez 
para o outro jogador. 
 Vence o jogo aquele que conseguir mais peças iguais do jogo de memória. 
 
 
AVALIAÇÃO DA AULA 
 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à participação, 
interesse e realização das atividades propostas, interação nas a realização dos jogos 
adaptados propostos durante todo o processo de ensino/aprendizagem. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Sites de consulta: 
 
 
 
 
 
 
https://byjad.blogspot.com/ acessado em 05 de março de 2024 
https://www.atividadescriativas.com.br/2024/02/atividades-para-imprimir-e-
trabalhar.html 
ANEXOS PLANO DE AULA 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL 1 
Título: Ações de combate à Dengue 
OBJETO DO CONHECIMENTO 
 Memória visual, a atenção e a concentração, leitura e escrita compartilhada 
OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL 
 Promover a socialização e integração dos alunos; 
 Trabalhar a memória visual, a atenção e a concentração, 
 Encontrar e reconhecer os pares iguais. 
 Compreender por meio do jogo as ações de combate ao foco da Dengue. 
 contribuir para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. 
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR 
O Produto Educacional indicado é um jogo da memória adaptado, ao invés de números, 
foram criadas imagens com ações de combate a Dengue para uma melhor aprendizagem e 
fixação. O jogo de memória adaptado possui 16 peças contendo duas imagens semelhantes 
de ações, com as instruções que precisamos fazer para combater os focos da dengue. Abaixo 
as regras: 
 Dividir a turma em grupos de 4 jogadores. 
 Os jogadores irão disputar em “par ou ímpar” para ver quem será o primeiro a começar 
o jogo. 
 Todas as peças devem estar viradas com a face escrita, ou desenhada, para baixo, 
dispostas em colunas e linhas. 
 Cada jogador vira duas cartas, se as peças forem iguais, ele continua jogando, se 
forem diferentes, coloca as peças no lugar e passa a vez para o outro jogador. 
 Ganha o jogo aquele que tiver mais pares de cartas. 
O Jogo da memória consiste emum jogo de cartas, onde cada jogador retira duas 
peças tentando formar um par; é um jogo de origem chinesa, e tem como objetivo desenvolver 
técnicas de raciocínio e memorização. 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
Banco de dados. Disponível em: http://conteudoonline.objetivo.br/Aula/Index/864. Acesso julho 
de 2015 
 
 
 
 
ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS 
Foto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://conteudoonline.objetivo.br/Aula/Index/864.%20Acesso%20julho%20de%202015
http://conteudoonline.objetivo.br/Aula/Index/864.%20Acesso%20julho%20de%202015
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 
 
Escola: Unidade Escolar Municipal Conveniada Dr Antônio Carlos Magalhães 
Professora: Claudiana Campos Rocha Barreto 
 
Tema Geral: TODOS CONTRA A DENGUE 
 
Componente Curricular: Ciências 
Unidade temática: Vida e evolução 
Objeto de conhecimento: Leitura e escrita compartilhada 
Turma: 6º ano Duração: 5 h/a 
 
Período: 
De: 10/04/2024 
até: 12/04/2024 
 
OBJETIVOS 
 
Objetivo Geral: 
Elaborar uma sequência didática para o ensino da LIBRAS como L1 para alunos surdos e L2 
para alunos ouvintes na classe de ensino regular do 2º ano do Ensino Fundamental I com o 
intuito de difundir informações sobre a Dengue e conscientiza-los acerca do perigo do 
mosquito transmissor e inserir seu primeiro contato com a língua de sinais, desfazendo 
alguns preconceitos e ampliar o vocabulário. 
Objetivos específicos: 
 Conhecer o grupo e promover a interação e a socialização de todos. 
 Conscientizar-se sobre o perigo do Aedes aegypti, o mosquito transmissor da Dengue, 
Chikungunya e Zica 
 Identificar e discutir práticas cotidianas que promovam a saúde e a qualidade de vida 
 Compreender, por meio da análise contrastiva a diferença existente entre a estrutura 
da Libras e da Língua Portuguesa escrita. 
 Ampliar o vocabulário e promover a identificação das palavras em libras. 
 Observar e realizar o jogo de tabuleiro adaptado para fixação dos números em libras. 
 Interagir na realização dos jogos de tabuleiro adaptado. 
 Desenvolver o raciocínio lógico e atenção. 
 Associar letras iniciais com as figuras e os sinais de libras. 
 
 
 
 
 
 
COMPETÊNCIAS 
 
 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), 
corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, 
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que 
levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. 
 Trabalhar o gênero folheto com o objetivo de compreender como as imagens são 
utilizadas nas estratégias para convencer e persuadir o leitor; 
 Desenvolver no aluno surdo a leitura e a produção de textos através de textos 
escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias; 
 Envolver-se em práticas de interação em meios de comunicação, posicionando-se 
criticamente em relação aos conteúdos ministrados. 
 
HABILIDADES 
 
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, 
sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura / fundo, ângulo, profundidade 
e foco, cores / tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação 
ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, 
anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc. 
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos 
textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os 
recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, 
figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. 
 (EF62LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, 
anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público 
infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e 
o tema/ assunto/finalidade do texto. 
 
AVALIAÇÃO GERAL 
 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à participação, interesse e 
 
 
 
 
 
 
realização das atividades propostas, interação nas a realização dos jogos adaptados 
propostos durante todo o processo de ensino/aprendizagem. 
 
REFERÊNCIAS 
 
QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir. Língua de Sinais Brasileira: 
Os Mitos sobre a LIBRAS, p. 31-37. Porto Alegre: ArtMed, 2004 
 
Sites de consulta: 
https://www.atividadescriativas.com.br/2024/02/atividades-para-imprimir-e-trabalhar.html 
https://www.libras.com.br/alfabeto-manual 
https://ufsccontraoaedes.paginas.ufsc.br/files/2018/03/JogoTabuleiroDengue45x30_Reduzido
.pdf acessado no dia 03/04/2024 
https://www.youtube.com/@Sala8 acessado em 03/04/2024. 
https://biamapas.com.br/produto/mural-alfabeto-em-libras/ acessado em 03/04/2024. 
 
 
https://www.libras.com.br/alfabeto-manual
https://ufsccontraoaedes.paginas.ufsc.br/files/2018/03/JogoTabuleiroDengue45x30_Reduzido.pdf
https://ufsccontraoaedes.paginas.ufsc.br/files/2018/03/JogoTabuleiroDengue45x30_Reduzido.pdf
https://www.youtube.com/@Sala8
https://biamapas.com.br/produto/mural-alfabeto-em-libras/
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 1 
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/a (1h 40 min) 
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS 
Banner impresso, imagens, caderno, lápis, borracha, lousa e pincel. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
1º momento de aula: Saudações iniciais e chamada. 
Escrever o nome: O que é LIBRAS? 
Instigar os alunos o que se entende por essa palavra. 
Fazer as anotações no quadro e a partir daí explanar acerca das respostas sobre o tema 
LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais). 
Apresentação do Banner do alfabeto manual e números. (visual e prática) 
Fazer a datilologia das letras e dos números. 
2º momento de aula: Vamos praticar: Cada aluno escreve numa ficha de papel e fazer uma 
colagem com o alfabeto datilológico de libras. 
3º momento de aula: Fazer uma retomada ao assunto da aula anterior “ informes sobre a 
dengue” 
AVALIAÇÃO DA AULA 
 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à participação, interesse e 
realização das atividades propostas, interação nas a realização dos jogos adaptados 
propostos durante todo o processo de ensino/aprendizagem. 
 
REFERÊNCIAS 
Sites de consulta: 
 
https://www.lojaapoio.com.br/banner-alfabeto-manual-libras-alfabeto-digital 
https://br.pinterest.com/pin/601300987760149667/ 
 
 
 
https://www.lojaapoio.com.br/banner-alfabeto-manual-libras-alfabeto-digital
https://br.pinterest.com/pin/601300987760149667/
 
 
 
 
 
 
ANEXOS PLANO DE AULA 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 2 
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/a (1h 40 min) 
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS 
 
Fichas com papel cartão, imagens, lápis, borracha, cola, tesoura. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
1º Momento de aula: Saudações iniciais e chamada. 
Retomada ao Banner com o alfabeto. 
Datilologia manual do alfabeto 
Datilologia dos números em libras; 
Confecção do crachá com seu nome em libras. 
2º momento de aula: Retomada ao tema Dengue 
Glossário em Libras: apresentação de imagens do contexto da Dengue (Imagem + 
sinalização). 
3º momento de aula: Atividade 
 
AVALIAÇÃO DA AULA 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à participação, interesse e 
realização das atividades propostas, interação nas a realização dos jogos adaptados 
propostos durante todo o processo de ensino/aprendizagem. 
 
REFERÊNCIAS 
Sites de consulta: 
https://www.youtube.com/@Sala8 acessado em 03/04/2024. 
https://biamapas.com.br/produto/mural-alfabeto-em-libras/ acessado em 03/04/2024. 
Fonte:http://oficinadelibras.blogspot.com/2019/02/material-sobre-dengue-em-libras.html. 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/@Sala8https://biamapas.com.br/produto/mural-alfabeto-em-libras/
 
 
 
 
 
 
ANEXOS PLANO DE AULA 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 3 
Tempo Estimado (nº de aulas): 1h/a (50 min) 
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS 
 
Tabuleiro de jogos, imagens, canetinha, papel cartão, cola. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
1º Momento de aula: Saudações iniciais e chamada. 
Aplicação do Produto Educacional; Tabuleiro da Dengue 
Apresentar aos alunos o jogo adaptado e explicar as regras do jogo. 
Regras do Jogo. 
 04 jogadores- identificados pelas tampinhas de garrafa com numerais em libras. 
 01 dado com números em libras. 
 18 fichas contendo as instruções que serão seguidas. 
 Para saber quem será o primeiro a jogar, fazem a disputa na “pedra, papel e tesoura”. 
 Cada rodada o jogador joga o dado, anda a quantidade de Casas que foi sorteado e 
se cair numa casa com “interrogação” ele/ela escolhe uma carta e ler atentamente e 
seguir as devidas instruções. 
 Vence o primeiro jogador que chegar a última casa do tabuleiro. 
Encerramento e despedidas. 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO DA AULA 
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e registro quanto à participação, interesse e 
realização das atividades propostas, interação nas a realização dos jogos adaptados 
propostos durante todo o processo de ensino/aprendizagem. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Consulta feita no site: 
https://ufsccontraoaedes.paginas.ufsc.br/files/2018/03/JogoTabuleiroDengue45x30_Reduzido
.pdf acessado no dia 03/04/2024 
ANEXOS PLANO DE AULA 3 
 
 
 
 
 
 
 
https://ufsccontraoaedes.paginas.ufsc.br/files/2018/03/JogoTabuleiroDengue45x30_Reduzido.pdf
https://ufsccontraoaedes.paginas.ufsc.br/files/2018/03/JogoTabuleiroDengue45x30_Reduzido.pdf
 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL 2 
Título: Ações de combate à Dengue 
OBJETO DO CONHECIMENTO 
 Memória visual, a atenção e a concentração, leitura e escrita compartilhada 
OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL 
 Promover a socialização e integração dos alunos; 
 Trabalhar a fixação do conteúdo estudado e associar os números em libras. 
 Compreender por meio do jogo as ações de combate ao foco da Dengue. 
 Contribuir para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. 
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR 
O Produto Educacional indicado é um jogo de Trilha adaptado, onde o tabuleiro foi 
modificado dando informações sobre ações de combate a Dengue para fixar o conteúdo e 
promover uma integração entre os educandos. Durante o percurso da Trilha tem várias 
interrogações, quando os participantes caírem numa dessas casas, escolherão cartas, que 
contém informações de ações a favor ou que prejudicam no combate à Dengue. Fazendo com 
que o jogo seja criativo e instigue a curiosidade. Nas cartas, terão surpresas, pois os números 
estão representados em libras e também o dado que será utilizado contem os números em 
libras. 
O jogo de Trilha adaptado: Todos no Combate à Dengue possui um tabuleiro, um dado 
em libras, 04 tampinhas de garrafas enumeradas com libras representando os jogadores e 16 
cartas contendo informações das ações de combate à Dengue. Abaixo as regras do jogo: 
 04 jogadores- identificados pelas tampinhas de garrafa com numerais em libras. 
 01 dado com números em libras. 
 18 fichas contendo as instruções que serão seguidas. 
 Para saber quem será o primeiro a jogar, fazem a disputa na “pedra, papel e tesoura”. 
 Cada rodada o jogador joga o dado, anda a quantidade de Casas que foi sorteado e se 
cair numa casa com “interrogação” ele/ela escolhe uma carta e ler atentamente e seguir 
as devidas instruções. 
 
 
 
 
 
 
 Vence o primeiro jogador que chegar a última casa do tabuleiro. 
O jogo de Trilha é uma atividade apresenta elementos lúdicos, que instigam a 
curiosidade dos alunos e fixa melhor os conteúdos abordados. cujo propósito pedagógico 
desse jogo é contribuir com um ambiente de aprendizagem mais lúdico e atrativo para os 
alunos. 
 
REFERÊNCIAS 
OBJETIVO. Banco de dados. Disponível em: http://conteudoonline.objetivo.br/Aula/Index/864. 
Acesso julho de 2015 
 
ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
http://conteudoonline.objetivo.br/Aula/Index/864.%20Acesso%20julho%20de%202015
http://conteudoonline.objetivo.br/Aula/Index/864.%20Acesso%20julho%20de%202015
 
 
 
 
 
 
3. Apreciação da aplicação das sequências didáticas preenchida pelo professor regente, 
da Acadêmica 2-CLAUDIANA 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 1: DALILA CORAGEM 
 
1. Roteiro de Observação do Acadêmico 3 
Contexto das Aulas 
Temas das Aulas: 
Semana 1: de 13 a 17 de maio de 2024 
 Segunda-feira: Cumprimentos e Apresentações. (Praticar diálogos simples em Libras) 
 Terça-feira: historias com cores e números. (Trabalhar a narrativa em Libras) 
 Quarta-feira: Animais Domésticos. (Memorizar e reconhecer sinais) 
 Quinta-feira: Objetos de Sala de Aula. (Praticar sinais específicos relacionados a um 
tema.) 
 Sexta-feira: Aprender Letras de músicas. (Traduzir letras de músicas para Libras) 
Semana 2: de 20 a 24 de maio de 2024 
 Segunda-feira: Membros da Família. (Expressão corporal e narrativa em Libras.) 
 Terça-feira: Utilizando conteudo multimidia (Aprender a interpretar e sinalizar conteúdo 
multimídia.) 
 Quarta-feira: conhecendo as partes do corpo.(Desenvolver habilidades de ensino e 
comunicação em Libras) 
Nas atividades em salda de aula, a professora utilizou recursos como: Projetor, cartazes 
com sinais em Libras, cartões ilustrados, vídeos educativos, jogos de memória, materiais de 
desenho, e objetos reais para prática. 
 
Plano de Aula: 
 
Cada aula seguiu um plano bem estruturado, com objetivos claros e atividades bem 
definidas. As aulas incluíram uma introdução ao tema, prática guiada e atividades práticas, 
alem disso, o tempo foi bem administrado em cada aula, permitindo um equilíbrio entre 
explicação, prática e feedback. 
A professora utilizou métodos variados, incluindo exposição direta, demonstração, 
atividades em grupo, jogos, vídeos, e o uso de materiais concretos para ajudar na 
associação de sinais com objetos, é importante ressaltar que estratégias foram adaptadas ao 
nível de desenvolvimento dos alunos do 3º ano, facilitando a compreensão e retenção dos 
sinais ensinados. 
Quanto a interação e comunicação entre a professora e alunos, a professora utilizou 
bastante Libras de forma clara e acessível, com expressões faciais e gestos amplos para 
 
 
 
 
 
 
garantir a compreensão de todos os alunos, sendo que essas atitudes, contribuíram para a 
participação dos alunos de forma ativa, com todos engajados nas atividades propostas. 
Houve momentos de interação intensa, especialmente durante os jogos e atividades em 
grupo. 
A respeito do desenvolvimento das Atividades Pedagógicas diárias, cada dia letivo foi 
marcado por uma atividade proposta pela professora, isso se resultou em um engajamento 
dos estudantes durante todas as atividades, com os alunos demonstrando interesse e 
entusiasmo, especialmente nas atividades práticas e nos jogos, A professora ofereceu 
correções construtivas, sempre encorajando os alunos a melhorar e reforçando os acertos. o 
que foi constatado também é que, apesar da pequena quantidade de alunos, percebeu-se 
uma certa heterogeneidade de comportamento dos estudantes. Para o bom andamento das 
aulas, foi fundamental a utilização de diversidade de métodos de ensino como tambem o uso 
de materiais concretos no momento das aulas, além do que, a participação ativa dos alunos 
indicou um bom engajamento e interesse dos mesmos. 
Quanto ao ambiente físico, a sala de aula estava bem-organizada, com recursos visuais 
espalhados pelas paredes e materiais acessíveis para todos os alunos, isso contribui 
tambem para que o ambiente se torne mais acolhedor e inclusivo, promovendo um espaçoonde os alunos se sentiam seguros para praticar e cometer erros. 
Os objetivos das aulas foram alcançados, com os alunos demonstrando uma boa 
compreensão e utilização dos sinais ensinados. 
Após os momentos de observação, foi sugerido a professora, a implementação de 
sessões de prática ao ar livre para variar o ambiente e manter o interesse dos alunos, porém, 
a dificuldade de organização e a falta de pessoal de apoio é um ponto importante a se 
considerar. 
Por fim, através das observações feitas, notou-se que os alunos mais avançados 
ajudavam os colegas, promovendo um ambiente colaborativo. A professora incentivou essa 
cooperação, reforçando o espírito de apoio mútuo entre os alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Sequências Didáticas e Produtos Educacionais do Acadêmico 
 
a. SEQUENCIA DIDÁTICA 1 
 
JOGO VIRTUAL DE ROLETA COM AS EXPRESSÕES EM PORTUGUÊS E VIDEOS 
DEMONSTRATIVO EM LIBRAS 
 
OBJETIVOS: 
 Ampliar o vocabulário dos alunos em português. 
 Promover a familiarização com expressões em Libras (Língua Brasileira de Sinais). 
 Desenvolver a compreensão e a comunicação bilíngue (português e Libras). 
Público-alvo: Alunos do Ensino Fundamental. 
Duração: 5 aulas de 60 minutos cada. 
Aula 1: Introdução e Familiarização 
1. Apresentação da Atividade: 
- Objetivo: Explicar a atividade e seus objetivos. 
- Atividade: Introdução ao jogo de roleta e à importância do aprendizado de Libras. 
- Recursos: Apresentação em PowerPoint com os objetivos e a estrutura da atividade. 
 
2. Introdução às Expressões em português: 
- Objetivo: Apresentar uma lista de expressões comuns em Português que poderão ser 
usadas no jogo. 
- Atividade: Discutir cada expressão, seu significado e uso no cotidiano. 
- Recursos: Quadro branco. 
 
Aula 2: apresentação dos videos que serão utilizados na atividade 
 
1. Introdução às Expressões em Libras: 
- Objetivo: Apresentar vídeos demonstrativos das expressões em Libras. 
- Atividade: Assistir aos vídeos, seguido de prática em grupo. 
- Recursos: Computador, projetor, vídeos em Libras. 
 
 
 
 
 
 
 
2. Revisão Rápida: 
- Objetivo: Relembrar as expressões aprendidas. 
- Atividade: Atividade oral em grupo para revisar as expressões. 
- Recursos: Quadro branco. 
 
Aula 3: Atividade Prática 
1.Atividade prática: 
- Objetivo: Praticar o uso das expressões em contexto. 
- Atividade: Em pares, os alunos criam diálogos usando as expressões em Português e 
Libras. 
- Recursos: quadro branco e cartões com imagens das expressões. 
2. Explicação do Jogo de Roleta: 
- Objetivo: Introduzir as regras e a dinâmica do jogo virtual. 
- Atividade: Explicação e demonstração de como o jogo funciona. 
- Recursos: Computador e projetor. 
 
Aula 4. realização da atividade Jogo de Roleta Final: 
- Objetivo: Avaliar a aprendizagem de forma lúdica. 
- Atividade: Realizar um jogo de roleta com toda a turma, promovendo a participação de 
todos. 
- Recursos: Jogo virtual de roleta, computador e projetor. 
 
Aula 5 - Avaliação Individual: 
- Objetivo: Avaliar individualmente o conhecimento adquirido. 
- Atividade: Questionário escrito e atividades práticas em Libras. 
- Recursos: Fichas de avaliação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b. PRODUTO 
 
JOGO DE ROLETA COM EXPRESSÕES COMUNS 
PRODUZIDO EM POWER POINT 
 
 
Figura 1: slide 1- Roleta que será girada e deverá para em uma das expressões: na expressão que parar, os estudantes 
tentarão fazer o gesto e em seguida será mostrado o vídeo com a expressão 
 
Figura 2: Slide com a expressão "bom dia" em vídeo. Vídeo disponivel em: www.youtube.com 
 
http://www.youtube.com/
 
 
 
 
 
 
 
Figura 3: Slide com a expressão "Qual o seu nome?" vídeo disponivel em www.youtube.com 
 
 
Figura 4: Slide com a expressão "Boa tarde" vídeo disponivel em www.youtube.com 
 
Figura 5: Slide com a expressão "Obrigado" vídeo disponivel em www.youtube.com 
http://www.youtube.com/
http://www.youtube.com/
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 6: Slide com a expressão "Desculpe" vídeo disponivel em www.youtube.com 
 
Figura 7: Slide com a expressão "Desculpe" vídeo disponivel em www.youtube.com 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 8: Slide de finalização 
 
c. SEQUENCIA DIDÁTICA 2 
 
LEITURA DE SINAIS, INCLUINDO A DATILOLOGIA 
 
Objetivos: 
 Introduzir os alunos à leitura de sinais em Libras (Língua Brasileira de Sinais). 
 Ensinar a datilologia (alfabeto manual em Libras) para soletração de nomes e 
palavras. 
 Desenvolver habilidades de comunicação básica em Libras. 
 Promover a inclusão e o respeito à comunidade surda. 
 
 Público-Alvo: Estudantes do Ensino Fundamental. 
 Duração: 5 aulas de 60 minutos cada. 
 
 Aula 1: Introdução à Libras e Datilologia 
1. Apresentação e Contextualização 
- Objetivo: Introduzir a Libras e sua importância. 
- Atividade: Discussão sobre a comunidade surda e a importância da Libras. 
- Recursos: Apresentação em PowerPoint. 
 
 
 
 
 
 
 
2. Alfabeto Manual em Libras 
- Objetivo: Ensinar a datilologia. 
- Atividade: Apresentação do alfabeto manual e prática guiada. 
- Recursos: Cartazes com o alfabeto manual. 
 
3. Prática em Duplas 
- Objetivo: Praticar a soletração de nomes e palavras. 
- Atividade: Em duplas, os alunos soletram seus nomes e palavras simples. 
- Recursos: Fichas com palavras para soletrar. 
 
 Aula 2: Sinais Básicos em Libras 
 
1. Introdução aos Sinais Básicos 
- Objetivo: Ensinar sinais básicos (cumprimentos, saudações). 
- Atividade: Apresentação e demonstração dos sinais. 
- Recursos: Cartões com imagens. 
 
2. Prática em Grupo 
- Objetivo: Praticar os sinais básicos. 
- Atividade: Atividades de prática de expressão em pequenos grupos. 
- Recursos: Cartões com situações do cotidiano. 
 
 Aula 3: Vocabulário de Objetos e animais 
 
1. Introdução ao Vocabulário de Objetos e Lugares 
- Objetivo: Ensinar sinais para objetos e lugares comuns. 
- Atividade: Apresentação e prática guiada. 
- Recursos: Slides de imagens com objetos e animais em libras. 
 
2. Jogo de Memória 
 
 
 
 
 
 
- Objetivo: Consolidar o aprendizado de forma lúdica. 
- Atividade: Jogo de memória com os sinais aprendidos. 
- Recursos: Cartões de memória. 
 
 Aula 4: Sentenças Simples em Libras 
1. Revisão do Vocabulário 
- Objetivo: Reforçar o vocabulário aprendido. 
- Atividade: Atividade de revisão em grupo. 
- Recursos: Flashcards. 
 
2. Construção de Sentenças Simples 
- Objetivo: Ensinar a formar sentenças simples em Libras. 
- Atividade: Apresentação de estruturas básicas de sentenças. 
- Recursos: Cartazes. 
 
 Aula 5: Revisão e Avaliação 
 
1. Revisão Geral 
- Objetivo: Revisar todo o conteúdo aprendido. 
- Atividade: Atividade de perguntas e respostas. 
- Recursos: Quadro branco. 
 
2. Atividade de Avaliação 
- Objetivo: Avaliar o conhecimento dos alunos. 
- Atividade: Avaliação escrita e prática. 
- Recursos: Fichas de avaliação. 
 
4. Avaliação: 
- Participação nas atividades em grupo. 
- Desempenho nas atividades práticas. 
- Feedback dos alunos sobre o aprendizado e as atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
d. PRODUTO 
 
Figura 9: Alfabeto manual ou Datilologia 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 10: Cartaz com informações dos numeros 
 
 
Figura 11: Cartaz para utilização em soletração rítmica 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 12: cartaz com saudações em libras 
 
 
Figura 13: Cartaz com objetos e animais 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 14: Cartões com situações cotidianas 
 
Figura 15: Flash cards 
 
 
 
Figura 16: Jogo da memoria 
 
 
 
 
 
 
 
Apreciação da aplicação das sequências didáticas preenchida pelo professor regente, do 
acadêmica 3 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 4- : MANOEL CÍCERO 
1. Roteiro de Observação do Acadêmico-4 
Contexto das Aulas 
Temas das Aulas: 
Semana 1: de 13 a 17 de maio de 2024 
 Segunda-feira: Cumprimentos e Apresentações. (Praticar diálogos simples em Libras) 
 Terça-feira: historias com cores e números. (Trabalhar a narrativa em Libras) 
 Quarta-feira:Animais Domésticos. (Memorizar e reconhecer sinais) 
 Quinta-feira: Objetos de Sala de Aula. (Praticar sinais específicos relacionados a um 
tema.) 
 Sexta-feira: Aprender Letras de músicas. (Traduzir letras de músicas para Libras) 
Semana 2: de 20 a 24 de maio de 2024 
 Segunda-feira: Membros da Família. (Expressão corporal e narrativa em Libras.) 
 Terça-feira: Utilizando conteudo multimidia (Aprender a interpretar e sinalizar conteúdo 
multimídia.) 
 Quarta-feira: conhecendo as partes do corpo.(Desenvolver habilidades de ensino e 
comunicação em Libras) 
Nas atividades em salda de aula, a professora utilizou recursos como: Projetor, cartazes 
com sinais em Libras, cartões ilustrados, vídeos educativos, jogos de memória, materiais de 
desenho, e objetos reais para prática. 
 
Plano de Aula: 
 
Cada aula seguiu um plano bem estruturado, com objetivos claros e atividades 
definidas. As aulas incluíram uma introdução ao tópico, prática guiada e atividades práticas. 
Além disso, o tempo foi bem administrado, equilibrando explicação, prática e revisão. A 
professora utilizou diversos métodos, como exposição direta, demonstração, atividades em 
grupo, jogos, vídeos e materiais concretos para conectar os sinais aos objetos. É importante 
destacar que as estratégias foram adaptadas ao nível de desenvolvimento da terceira e 
quarta série do ensino fundamental, facilitando a compreensão e memorização dos sinais 
aprendidos. 
Na interação e comunicação, o professor usou uma variedade de escalas de forma 
clara e acessível, com expressões faciais e gestos amplos para garantir a compreensão de 
todos os alunos, o que contribuiu para uma participação ativa nas atividades. Houve 
momentos de intensa interação, especialmente durante jogos e atividades em grupo. 
 
 
 
 
 
 
Diariamente, cada aula era marcada por uma atividade proposta pela professora, resultando 
no engajamento dos alunos, que demonstraram interesse e entusiasmo, especialmente nas 
atividades práticas e jogos. A professora forneceu correções construtivas, sempre 
incentivando melhorias e reforçando respostas corretas. Observou-se alguma 
heterogeneidade no comportamento dos alunos, mesmo com o número reduzido de 
estudantes. 
O sucesso das aulas foi assegurado pela diversidade de métodos de ensino e pelo 
uso de materiais concretos. A participação ativa dos alunos mostrou um bom 
comprometimento e interesse. A sala de aula estava bem organizada, com recursos visuais 
nas paredes e materiais acessíveis a todos, criando um ambiente acolhedor e inclusivo onde 
os alunos se sentiam confortáveis para praticar e errar. Os objetivos da disciplina foram 
alcançados, com os alunos demonstrando boa compreensão e uso dos sinais ensinados. 
Após observações, foi sugerida a professora a utilização da área aberta da escola 
para a prática das atividades ao ar livre para variar o ambiente e manter o interesse dos 
alunos, mas algumas dificuldades para isso foram colocadas como a questão da quantidade 
reduzida de pessoas para o apoio pedagogico. Por fim, observou-se que os alunos com o 
melhor conhecimento ajudaram seus colegas, promovendo um ambiente colaborativo. A 
professora incentivou essa cooperação, fortalecendo o espírito de ajuda mútua entre os 
alunos. 
 
2. Sequências Didáticas e Produtos Educacionais do Acadêmico 
 
2.1. SEQUENCIA DIDÁTICA 1 
 
JOGO VIRTUAL DE ROLETA COM AS EXPRESSÕES EM PORTUGUÊS E VIDEOS 
DEMONSTRATIVO EM LIBRAS 
 
OBJETIVOS: 
 Ampliar o vocabulário dos alunos em português. 
 Promover a familiarização com expressões em Libras (Língua Brasileira de Sinais). 
 Desenvolver a compreensão e a comunicação bilíngue (português e Libras). 
 
 
 
 
 
 
Público-alvo: Alunos do Ensino Fundamental. 
Duração: 5 aulas de 60 minutos cada. 
Aula 1: Introdução e Familiarização 
1. Apresentação da Atividade: 
- Objetivo: Explicar a atividade e seus objetivos. 
- Atividade: Introdução ao jogo de roleta e à importância do aprendizado de Libras. 
- Recursos: Apresentação em PowerPoint com os objetivos e a estrutura da atividade. 
 
2. Introdução às Expressões em português: 
- Objetivo: Apresentar uma lista de expressões comuns em português que poderão ser 
usadas no jogo. 
- Atividade: Discutir cada expressão, seu significado e uso no cotidiano. 
- Recursos: Quadro branco. 
 
Aula 2: apresentação dos videos que serão utilizados na atividade 
 
1. Introdução às Expressões em Libras: 
- Objetivo: Apresentar vídeos demonstrativos das expressões em Libras. 
- Atividade: Assistir aos vídeos, seguido de prática em grupo. 
- Recursos: Computador, projetor, vídeos em Libras. 
 
2. Revisão Rápida: 
- Objetivo: Relembrar as expressões aprendidas. 
- Atividade: Atividade oral em grupo para revisar as expressões. 
- Recursos: Quadro branco. 
 
Aula 3: Atividade Prática 
1.Atividade prática: 
- Objetivo: Praticar o uso das expressões em contexto. 
- Atividade: Em pares, os alunos criam diálogos usando as expressões em português e 
Libras. 
 
 
 
 
 
 
- Recursos: quadro branco e cartões com imagens das expressões. 
2. Explicação do Jogo de Roleta: 
- Objetivo: Introduzir as regras e a dinâmica do jogo virtual. 
- Atividade: Explicação e demonstração de como o jogo funciona. 
- Recursos: Computador e projetor. 
 
Aula 4. realização da atividade Jogo de Roleta Final: 
- Objetivo: Avaliar a aprendizagem de forma lúdica. 
- Atividade: Realizar um jogo de roleta com toda a turma, promovendo a participação de 
todos. 
- Recursos: Jogo virtual de roleta, computador e projetor. 
 
Aula 5 - Avaliação Individual: 
- Objetivo: Avaliar individualmente o conhecimento adquirido. 
- Atividade: Questionário escrito e atividades práticas em Libras. 
- Recursos: Fichas de avaliação. 
 
2.2. PRODUTO 
JOGO DE ROLETA COM EXPRESSÕES COMUNS 
PRODUZIDO EM POWER POINT 
 
 
Figura 17: slide 1- Roleta que será girada e deverá para em uma das expressões: na expressão que parar, os estudantes 
tentarão fazer o gesto e em seguida será mostrado o vídeo com a expressão 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 18: Slide com a expressão "bom dia" em vídeo. Vídeo disponivel em: www.youtube.com 
 
 
Figura 19: Slide com a expressão "Qual o seu nome?" vídeo disponivel em www.youtube.com 
 
 
Figura 20: Slide com a expressão "Boa tarde" vídeo disponivel em www.youtube.com 
http://www.youtube.com/
http://www.youtube.com/
 
 
 
 
 
 
 
Figura 21: Slide com a expressão "Obrigado" vídeo disponivel em www.youtube.com 
 
 
Figura 22: Slide com a expressão "Desculpe" vídeo disponivel em www.youtube.com 
http://www.youtube.com/
 
 
 
 
 
 
 
Figura 23: Slide com a expressão "Desculpe" vídeo disponivel em www.youtube.com 
 
Figura 24: Slide de finalização 
 
2.3. SEQUENCIA DIDÁTICA 2 
 
LEITURA DE SINAIS, INCLUINDO A DATILOLOGIA 
 
Objetivos: 
 Introduzir os alunos à leitura de sinais em Libras (Língua Brasileira de Sinais). 
 Ensinar a datilologia (alfabeto manual em Libras) para soletração de nomes e 
palavras. 
 Desenvolver habilidades de comunicação básica em Libras. 
 
 
 
 
 
 
 Promover a inclusão e o respeito à comunidade surda. 
 
 Público-Alvo: Estudantes do Ensino Fundamental. 
 Duração: 5 aulas de 60 minutos cada. 
 
 Aula 1: Introdução à Libras e Datilologia 
1. Apresentação e Contextualização 
- Objetivo: Introduzir a Libras e sua importância. 
- Atividade: Discussão sobre a comunidade surda e a importância da Libras. 
- Recursos: Apresentação em PowerPoint. 
 
2. Alfabeto Manual em Libras 
- Objetivo: Ensinar a datilologia. 
- Atividade: Apresentação do alfabeto manual e prática guiada. 
- Recursos: Cartazes com o alfabeto manual. 
 
3. Prática em Duplas 
- Objetivo: Praticar a soletração de nomes e palavras. 
- Atividade: Em duplas, os alunos soletram seus nomes e palavras simples. 
- Recursos: Fichas com palavras para soletrar. 
 
 Aula 2: Sinais Básicos em Libras 
 
1. Introdução aos Sinais Básicos 
- Objetivo:Ensinar sinais básicos (cumprimentos, saudações). 
- Atividade: Apresentação e demonstração dos sinais. 
- Recursos: Cartões com imagens. 
 
2. Prática em Grupo 
- Objetivo: Praticar os sinais básicos. 
- Atividade: Atividades de prática de expressão em pequenos grupos. 
 
 
 
 
 
 
- Recursos: Cartões com situações do cotidiano. 
 
 Aula 3: Vocabulário de Objetos e animais 
 
1. Introdução ao Vocabulário de Objetos e Lugares 
- Objetivo: Ensinar sinais para objetos e lugares comuns. 
- Atividade: Apresentação e prática guiada. 
- Recursos: Slides de imagens com objetos e animais em libras. 
 
2. Jogo de Memória 
- Objetivo: Consolidar o aprendizado de forma lúdica. 
- Atividade: Jogo de memória com os sinais aprendidos. 
- Recursos: Cartões de memória. 
 
 Aula 4: Sentenças Simples em Libras 
1. Revisão do Vocabulário 
- Objetivo: Reforçar o vocabulário aprendido. 
- Atividade: Atividade de revisão em grupo. 
- Recursos: Flashcards. 
 
2. Construção de Sentenças Simples 
- Objetivo: Ensinar a formar sentenças simples em Libras. 
- Atividade: Apresentação de estruturas básicas de sentenças. 
- Recursos: Cartazes. 
 
 Aula 5: Revisão e Avaliação 
 
1. Revisão Geral 
- Objetivo: Revisar todo o conteúdo aprendido. 
- Atividade: Atividade de perguntas e respostas. 
- Recursos: Quadro branco. 
 
 
 
 
 
 
 
2. Atividade de Avaliação 
- Objetivo: Avaliar o conhecimento dos alunos. 
- Atividade: Avaliação escrita e prática. 
- Recursos: Fichas de avaliação. 
 
4. Avaliação: 
- Participação nas atividades em grupo. 
- Desempenho nas atividades práticas. 
- Feedback dos alunos sobre o aprendizado e as atividades. 
 
2.4. PRODUTO 
 
Figura 25: Alfabeto manual ou Datilologia 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 26: Cartaz com informações dos numeros 
 
 
Figura 27: Cartaz para utilização em soletração rítmica 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 28: cartaz com saudações em libras 
 
 
Figura 29: Cartaz com objetos e animais 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 30: Cartões com situações cotidianas 
 
Figura 31: Flash cards 
 
 
 
Figura 32: Jogo da memória 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Apreciação da aplicação das sequências didáticas preenchida pelo professor regente, 
do acadêmico-4 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 1 – Registros do Acadêmico 1 
ALISSON 
Vídeo das práticas em regência em sala de aula e materiais adaptados. 
https://youtu.be/E8BbuXdtgfk 
https://youtu.be/yh64j-M9zPg 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/E8BbuXdtgfk
https://youtu.be/yh64j-M9zPg
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 2 – Registros do Acadêmico 2 
CLAUDIANA CAMPOS ROCHA BARRETO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 3 – Registros do Acadêmico 3 
DALILA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 4 – Registros do Acadêmico 4 
MANOEL CÍCERO