Avaliação II - Individual - Linguística Aplicada à Língua Espanhola I

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:960481)
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Prova 84622962
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
O espanhol tem se expandido pelo mundo e ocupado um importante lugar no que se refere à 
comunicação global. Isso faz com que sujeitos busquem aprender espanhol por várias razões: 
familiares, de trabalho, acadêmicas, pessoais etc. Ensinar espanhol para fins específicos requer 
metodologias que se adaptem a esses objetivos. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A metodologia de trabalho com crianças deve envolver atividades práticas, lúdicas e motivadoras. 
II- Não há diferença entre a metodologia de espanhol para fins jurídicos e para fins acadêmicos, pois 
ambas requerem apenas foco na gramática.
III- Quando elaboramos um curso de espanhol para fins específicos (EFE), é importante sabermos que 
não existem estruturas prontas e aplicáveis a determinado tipo de público, mas sim recomendações 
baseadas em experiências e estudos anteriores. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
A la hora de aprender un idioma debería ser obligatorio no quedarse solo en la ortografía y la 
gramática, sino también sumergirse en la cultura del lugar donde se habla y conocer su historia en la 
medida de lo posible. Precisamente este es uno de los objetivos de Carlos Lazo, un cubano que da 
clases de español en un instituto de secundaria en Bothell, una localidad próxima a Seattle, Estados 
Unidos. Para conseguir que sus alumnos comprendan que la diversidad es una de las mayores 
riquezas de la humanidad el profesor se ha valido de la música. Así, con su patria cubana siempre 
presente desde que abandonó la isla como balsero a principios de los noventa, ha elegido poemas de 
José Martí y canciones del grupo Orishas para prender la llama del amor por el idioma en sus 
alumnos. Además, Lazo es amante de las redes sociales y va narrando sus avances a través de vídeos 
que se han hecho virales. A respeito da metodologia utilizada e relatada no texto acima, é possível 
concluir que o professor buscava:
FONTE: . Acesso em: 5 jul. 2018.
A Aproximar os alunos de obras cultas, apresentando-lhes músicas tradicionais e aspectos culturais
mais valorizados socialmente.
B Aumentar o vocabulário dos alunos por meio do repertório musical cubano, instigando-os a
buscar novos cantores.
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C Possibilitar a interação dos alunos por meio do gênero textual 'música', comprendendo sua
função social e estrutura.
D Destacar a diversidade cultural da língua espanhola por meio da música, e tornar o idioma
atrativo para seus alunos.
Na imagem, vemos algumas situações embaraçosas em que um turista brasileiro recebe 
informações na língua espanhola. Quando não domina essa língua, é comum que esse aprendiz utilize 
seus conhecimentos na língua materna (o português) para tentar compreender a mensagem recebida. 
No entanto, uma das barreiras que mais se apresentam são os "falsos cognatos". Chamamos assim 
aquelas palavras da língua estrangeira que existem em nossa língua materna, mas que possuem outro 
significado, gerando confusão e frustrações na comunicação. Partindo desse tema, analise a imagem e 
assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: http://heterosemantica.blogspot.com/2015/12/que-es-heretosemantica.html. 
Acesso em: 16 set. 2020.
A No terceiro quadrinho, a palavra "exquisita" é um falso cognato, e pode remeter a noção de "algo
estranho" pelo aprendiz brasileiro, mas em espanhol, significa "saborosa".
B No quarto quadrinho, há um falso cognato, a palavra "tapa" significa "táxi" em espanhol.
C No segundo quadrinho, há um falso cognato que gera confusão: a palavra "rato" que significa
"moeda".
D No sexto quadrinho, o falso cognato é a palavra água, que em espanhol pode significar "flores".
Ao ensinar uma língua estrangeira, buscamos que nosso aluno desenvolva as habilidades 
necessárias para a interação nessa língua. Dentre as competências comunicativas que ele precisa 
desenvolver, estão as subcompetências: estratégicas, discursivas, sociolinguísticas e gramaticais. 
Sobre a perspectiva de um sujeito que não desenvolveu sua competência gramatical, classifique V 
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para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Não entende o contexto social de escrita de um texto.
( ) Não domina a colocação das palavras na frase.
( ) Não conhece a cultura do país.
( ) Não faz a concordância verbal e nominal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - F - V.
B V - F - V - F.
C F - V - F - V.
D F - V - V - V.
A interlíngua é um caminho usado pelo aprendiz em direção à aprendizagem de uma língua 
segunda. Sobre esse processo, Selinker (1972) aponta estratégias usadas por esse aprendiz: de 
aprendizagem, que se referem às melhores maneiras de buscar aprender a língua; e de comunicação, 
que se referem às melhores maneiras de se comunicar com o outro. Além dessas duas, o autor aponta 
outras estratégias empregadas pelos falantes. Sobre essas estratégias, analise as sentenças a seguir:
I- A invenção de regras aleatórias, sem uma lógica específica. 
II- A transferência literal de uma língua à outra.
III- A aplicação de regras gramaticais de uma língua à outra.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SELINKER, L. Interlanguage. International Review of Applied Linguistics, v. 10, p. 201-
231, 1972.
A As sentenças I e II estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
O sociointeracionismo critica a concepção de aprendizagem de abordagens e métodos que 
valorizam apenas as questões relativas à cognição e a comportamentos (aquisição de hábitos 
linguísticos), sem considerar o contexto social, a interação e a mediação. De acordo com essa 
perspectiva, cuja origem é o pensamento do psicólogo Lev Vygotsky (1896-1934), a interação 
mediada pela linguagem sempre ocorre num determinado lugar social e num momento da história, e 
os professores têm de saber disso. Críticas a outras teorias aparecem também pela falta de 
preocupação com aspectos políticos, culturais e ideológicos que sempre estão associados à linguagem. 
O importante é não cair em engodos da moda [...], mas usar diferentes recursos para entender as 
práticas sociais de leitura e escrita e participar delas, como interpretar o rótulo de um produto 
importado ou entender as instruções de um videogame. Para pesquisadores e formadores de 
professores, as atividades mais significativas são aquelas que criam em sala situações reais de 
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comunicação. Também é interessante que os jovens produzam textos em outra língua. "Se antes havia 
o modelo do download, de baixar conteúdo na internet, hoje existe o upload, com as pessoas 
produzindo informação", explica Lynn Mario Menezes, da Universidade de São Paulo (USP). Isso 
tem reflexos no processo educacional: "os alunos não são passivos diante do conhecimento". Sobre o 
ensino de línguas, analise as sentenças a seguir:
I- Atividades voltadas a perspectivas cognitivas e comportamentais tendem a isolar a língua de seu 
contexto social, e requerem complementação com outras atividades de natureza social.
II- A interpretação de texto em língua estrangeira é essencial, porém, também é preciso considerar o 
aluno como sujeito ativo na construção do conhecimento e trabalhar sua produção textual.
III- Aspectos críticos e sociais no ensino de línguas devem ser sempre secundários, priorizando-se o 
desenvolvimento das habilidades comunicativas em língua estrangeira.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: . Acesso em: 18 maio 2018.
A Somente a sentença I está correta.B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
Observe a imagem anexa. Vamos supor que a senhorita de preto é brasileira e foi a outro país 
fazer intercâmbio. Nesse caso, ela está em um processo natural de interação e contato com a língua 
espanhola, e como retrata a imagem, pede informações e força a sua comunicação com outros falantes 
da língua. Sobre o processo presente na imagem, analise as afirmativas a seguir:
I- Está em um processo de aquisição dessa língua.
II- Está em um processo de aprendizagem.
III- Está em contato com uma L2 (língua segunda).
IV- Está em contato com uma LE (língua estrangeira).
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: . Acesso em: 28 jun. 2018.
A As afirmativas II e IV estão corretas.
B As afirmativas II e III estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I e III estão corretas.
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São muitas as perspectivas de ensino de línguas. Algumas concentram a sua atenção na língua 
em si, outras no processo cognitivo do sujeito, outras no contexto interativo e social. Nesse sentido, 
podemos citar as perspectivas socioafetiva de ensino de e/le, cognitiva e metacognitiva, interacional e 
social. Com base nessas perspectivas, analise a imagem anexa. Por tratar-se de uma atividade 
tradicional, um professor que resgata em sua aula de língua estrangeira esse tipo de atividade presente 
na imagem, tende a apoiar-se em uma perspectiva. Sobre essa perspectiva, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Perspectiva interacional.
B Perspectiva cognitiva e metacognitiva.
C Perspectiva social.
D Perspectiva socioafetiva de ensino de e/le.
Um sujeito que está aprendendo uma LE comete erros, tanto por razões linguísticas, quanto por 
razões alheias à língua. Um dos erros mais comuns entre brasileiros é o uso de palavras com a grafia 
parecida em português e espanhol, mas que significam coisas diferentes nas duas línguas. Chamamos 
estas palavras de heterossemânticos ou falsos cognatos. Sobre os heterossemânticos, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) 'Acreditar' em espanhol significa 'creditar'.
( ) 'Flor' em espanhol significa 'perfume'.
( ) 'Experto' em espanhol significa 'Especialista'.
( ) 'Hoje' em espanhol significa 'ontem à noite'.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - F - F - V.
C V - F - V - V.
D F - V - V - V.
Além dos erros de oralidade, são comuns erros na escrita durante a aprendizagem de uma língua 
estrangeira. Uma forma de corrigi-los é explicitar a forma correta; outra é levar o aluno a refletir 
sobre o que errou, destacando a natureza do erro cometido (semântica, morfológica etc.). Sobre essas 
formas de correção escrita, analise as sentenças a seguir:
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I- Recomenda-se a correção implícita do aluno, de modo que ele se acostume com a autocorreção.
II- Tratar o erro como castigo leva o aluno a bloquear-se e a evitar a mesma estrutura por medo de 
errar outra vez.
III- O professor funciona como um apoiador, e a correção desmotiva o aluno a continuar tentando.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D Somente a sentença III está correta.
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