MODELO RELATÓRIO ESTÁGIO FAEP ESTAGIOS

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FAEP – FACULDADE DE EDUCAÇÃO PAULISTANA
ELIANA CAETANO SISTI
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Relatório de Estágio
EDUCAÇÃO BÁSICA: EDUCAÇÃO INFANTIL, FUNDAMENTAL I E FUNDAMENTAL II.
SÃO PAULO 2023
 (
CNPJ:
 
13.309.853/0001-51
) (
Telefone:
 
(11)
 
2771-5080
 
/
 
(11) 4933-0971
) (
Rua
 
Cordeiro
 
da
 
Silva N°165
 
CEP:
02883-090
 
Bairro –
 
Parada
 
de
 
Taipas-
 
SP
faculdadespaulistanas.edu.
br
)
ELIANA CAETANO SISTI
Relatório de Estágio
Relatório de estágio apresentado à Faculdade de Educação Paulistana, como requisito parcial para a conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia.
SÃO PAULO 
2023
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
ELIANA CAETANO SISTI
Aprovado em	/	/ 	
Professor (a) Coordenador (a) de Estágio (A ser preenchido pela faculdade)
1. Introdução
O referido Relatório de Estágio realizado na Educação Infantil com crianças de 2 anos, no período de 08/08/2022 a 18/08/2022 no Maternal I, na Escola Municipal de Educação Infantil de turno integral, EMEITI – ONZE DE JUNHO, no turno vespertino com acompanhamento da equipe pedagógica para orientaões referente ao estágio. Teve uma duração de 05 (cinco) horas por dia de segunda – feira as sexta – feiras, com atividades dinâmicas. E, aqui está sendo apresentados os relatos dos que foram: • Pesquisados no Plano de Política Pedagógica da referida escola; • As entrevistas feitas a professora; • As observações feitas no momento da regência da professora regente e a observação dos alunos; • Relato da forma que trabalhei a regência na sala de aula; 
Compreende-se que a fase do estágio, e toda a experiência adquirida durante o processo é de grande relevância para a vida de um graduando, pois é um período de extrema contribuição para uma boa formação, dessa maneira, nós estudantes de pedagogia iremos pôr em prática tudo aquilo que nos foi repassado desde o início do curso. 
Também tive a oportunidade de analisar no dia 31 de agosto de 2022, o Projeto Político Pedagógico, do ano de 2012 da Escola Municipal de Educação Infantil de Turno Integral Onze de Junho da cidade de São Borja-RS. Foi visto que, a escola possui 6 maternais, no tempo integral. Em relação aos recursos humanos da escola viu-se que:
	1_ Equipe diretiva: contém uma diretora e um vice- diretor, sendo que ambos trabalham em regime integral, das 7: 30 h até às 17: 00. A escola possui um total de 60 alunos, numa faixa etária de 2 anos a 3 anos de idade.
	2- equipe pedagógica: uma supervisora, uma orientadora educacional, e um total de 10 professores para o atendimento educacional, onde 3 se encaixam no quadro de funcionários efetivados e 7 contratos temporários, 1 monitor apenas no horário normal de funcionamento, uma secretária , 2 funcionários na parte da merenda, 2 serventes. A escola possui acesso à internet, onde os professores podem utilizar a mesma para seus trabalhos pedagógicos e impressão.
	3- Os materiais contínuos de uso diário no ambiente escolar são suficientes para a demanda da escola, em que se torna necessário o uso do relato da análise do projeto político pedagógico (PPP).
Nas salas de aulas todas possuem climatizadores – televisão para passar conteúdos para as crianças – armários e seis quadros. Tem um computador na secretaria. Os registros dos professores são feito via diário de classe, online no sistema da educação da prefeitura de São Borja. 
Quanto ao método avaliativo conforme o PPP da escola, no maternal são feito via parecer descritivo parcial e final, não possui notas e nem retenção do aluno ao final, e é feito por área do conhecimento e considerando os aspectos qualitativos acumulados ensino infantil, sem nota, por parecer no primeiro e segundo trimestre e o final ao concluir o ano letivo, com o profissional e depois com uma equipe multidisciplinar com pareceres técnicos de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Sobre a formação continuada dos professores é através de reuniões pedagógicas e outra parte é ofertada pela mantenedora da escola – no caso pela Prefeitura de São Borja. E, o Conselho de Classe – ou colegiados – atua de forma consultiva e deliberativa sobre os assuntos didáticos = pedagógicos, fundamentados no PPP da escola e no Regimento Escolar, com responsabilidade de analisar as ações educacionais. Com o objetivo de verificar conteúdos, procedimentos metodológicos, avaliativos e relações estabelecidas em ação pedagógica – educativa se estão sendo cumpridas de maneira correta. 
Sua constituição é com equipe diretiva da escola, equipe pedagógica, com todos os docentes que atuam na mesma com seus alunos – nos casos representados pelos seus pais. As reuniões são lavradas em ata, pela secretária da escola. A inclusão na escola é algo que eles se preocupam muito em trabalhar e que se viu também no PPP analisado. 
Que a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva – MEC/SEESP tem como objetivo o acesso e a participação na aprendizagem dos estudantes deficientes, TDG e com altas habilidades/ superdotação na escola. E que o AEE da escola, tem o objetivo de dar apoio a esses estudantes construindo recursos necessários. Sobre os projetos desenvolvidos, são vários entre eles: 1) projeto de Páscoa – partilha; 2) Projeto Família na Escola; 3) projeto dia do amigo; 4) projeto Festa Junina; 5) Projeto Dia do Estudante; 6 ) Projeto Semana Farroupilha; 7)Projeto Semana da Pátria; 8) Projeto Semana da Criança; 9) Projeto Hino Nacional; 10)Projeto da Consciência Negra 11) Mais Alfabetização. O Calendário escolar possui 200 dias letivos, com 45 (quarenta e cinco) dias de férias como previsto em lei, com o recesso de uma semana. 
O Estágio realizado no Ensino Fundamental I, no 1° ano deu inicio dia 03/10/2022 e termino dia 18/10/2022. Com alunos crianaçs de 6 anos de idade. Foi no Centro Escolar de Turno Integral Municipal Neuza Goulart Brizola (CETIM), o estágio supervisionado é um componente curricular obrigatório nos cursos de formação de professores que estabelece um diálogo entre a teoria apreendida no curso de formação e a prática nas escolas-campo de estágio.
O Estágio Supervisionado proporciona ao aluno a oportunidade de entender a teoria relacionando com a prática na sala de aula por meio de observações e analises e depois intervindo com seus palnos aulas e aplicando suas habilidades pedagógicas como colocando em prática aquilo que era só nos livros nos videos, assim que o aluno academico de pedagogia adquire suas experiencias.
Com o objetivo de conhecer a realidade de uma sala de aula, adquirindo potencialidades para aplicar suas didáticas e aperfeiçoando suas técnicas. A escola fica localizada na Rua Presidente Vargas, 935 no bairro Pirahy na cidade de São Borja – RS.
	O Centro Escolar de Turno Integral Municipal Neuza Goulart Brizola (CETIM); possui; Atendimento Educacional Especializado (AEE), Aulas no período da manhã e tarde, Educação Infantil - Pré-escola aulas no período da manhã, número de turmas 1 / média de alunos por turma: 17. Ensino Fundamental - 1º Ano, aulas no período da manhã, número de turmas 2 / Média de alunos por turma: 18. Ensino Fundamental - 2º Ano, aulas no período da manhã, número de turmas 2 / Média de alunos por turma: 19. Ensino Fundamental - 3º Ano aulas no período da manhã com número de turmas 2 / Média de alunos por turma: 19. Ensino Fundamental - 4º Ano, Aulas no período da Manhã, Número de turmas 2 / Média de alunos por turma: 14. Ensino Fundamental - 5º Ano aulas no período da manhã, número de turmas 2 / média de alunos por turma: 18, totalizando em média 194 crianças na escola. 
O centro possui uma Instalação de ensino favorável com sua demanda, 10 salas de aulas, 1 Sala de diretoria, , 1 Sala de secretaria, 1 Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE), 1 Cozinha, 1 Refeitório, Banheiros adequados à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, pátio descoberto. A escola conta com equipamentos como TV, DVD, Impressora, Aparelho de som,Projetor multimídia (datashow). Os recursos são da prefeitura da cidade e de promoções que a escola realiza.
O estágio Supervisioando III no ensino fundamental - 4° ano iniciou no dia 08/05/2023 e sua conclusão no dia 24/05/2023. Realizado na Escola Sagrado Coração de Jesus, EMEF - Escola Municipal de Ensino Fundamental (Escola Pública Municipal) sito á Rua General Marques, 546-Centro na cidade de São Borja.
 A escola é referência na educação na cidade possui uma Infraestrutura de acordo com as normativas educacionais, com: Alimentação escolar para os alunos-Água da rede pública-Energia da rede pública-Esgoto da rede pública-Lixo destinado à coleta periódica-Acesso à Internet-Banda larga. A Instalação de ensino - possui 24 salas de aulas-Sala de diretoria-Sala de professores-Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE)-Quadra de esportes descoberta-Cozinha- Parque infantil-Banheiro adequado à educação infantil-Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida-Sala de secretaria-Refeitório-Despensa-Almoxarifado-Pátio coberto-Pátio descoberto- Área verde. 
Os equipamentos são: TV, DVD, Copiadora, Impressora, Aparelho de som, Projetor multimídia (datashow). As Turmas da escola são atendidas no Atendimento Educacional Especializado (AEE) Aulas no período da Manhã, Tarde; número de turmas 17 / Média de alunos por turma: 2. Na Educação Infantil - Pré-escola - Aulas no período da Manhã, Tarde Número de turmas 9 / Média de alunos por turma: 17; Ensino Fundamental - 1º Ano-Aulas no período da Manhã, Tarde - Número de turmas 4 / Média de alunos por turma: 19; Ensino Fundamental - 2º Ano com aulas no período da Manhã, Tarde - Número de turmas 4 / Média de alunos por turma: 22; Ensino Fundamental - 3º Ano-Aulas no período da Manhã, Tarde; Número de turmas 5 / Média de alunos por turma: 20; Ensino Fundamental - 4º Ano-Aulas no período da Manhã, Tarde - Número de turmas 4 / Média de alunos por turma: 20; Ensino Fundamental - 5º Ano-Aulas no período da Tarde - Número de turmas 4 / Média de alunos por turma: 21; Ensino Fundamental - 6º Ano, Aulas no período da Manhã; Número de turmas 5 / Média de alunos por turma: 20; Ensino Fundamental - 7º Ano; Aulas no período da Manhã; Número de turmas 5 / Média de alunos por turma: 21; Ensino Fundamental - 8º Ano; Aulas no período da Manhã; Número de turmas 5 / Média de alunos por turma: 19; Ensino Fundamental - 9º Ano; Aulas no período da Manhã; Número de turmas 2 / Média de alunos por turma: 27.
A escola possui uma equipe diretiva e pedagogica com professores para todas as disciplinas, e todos os profissionais que é necessário para o funcionamento da escola de acordo a legislação e com as propostas pedagógicas. 
2. Objetivos
 	Quanto aos objetivos na educação infantil, conforme A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) possui dois principais objetivos: - proporcionar uma educação de qualidade, desenvolvendo a autonomia e o protagonismo dos alunos; - padronizar o ensino-aprendizagem, reduzindo, assim, as desigualdades educacionais na Educação Básica do Brasil.
	Nesta perspectiva o objetivo como estagiária e de acordo com a regente da turma o objetivo do plano de aula foi: Explorar o direito de participação e a autonomia das crianças, evidenciar seus desejos por meio da expressão oral, do registro escrito e dos desenhos; e estimular a auto-organização, expressa no planejamento das ações cotidianas. 
	Nesta proposta construiu os planos de aulas com a habilidade: EI02CG01 consiste em: Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. Outra habilidade EI02CG03 consiste em: Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. A habilidade EI02TS03 consiste em: Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
	Conforme, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve ser trabalhada recursos pedagógicos que valorizem situações lúdicas de aprendizagem, ampliando as experiências vivenciadas pelos alunos na Educação Infantil. 
	Uma vez que: O 1º Ano do Ensino Fundamental de 9 anos qualifica o ensino e a aprendizagem dos conteúdos da alfabetização e do letramento, mas não se restringe exclusivamente à alfabetização das crianças de seis anos de idade.
	 Um dos objetivos propostos cod. A habilidade EF01LP26 consiste em: Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço. Cod. EF01LP16: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. A habilidade EF15LP04 consiste em: Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
	Já no ensino fundamental no 4º ano a proposta foi à habilidade EF04CI08 consiste em: Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas. Uma proposta de atividade que aborda a relação entre a preservação ambiental e a manutenção da saúde e da qualidade de vida da população humana.
	Também, trabalhar a habilidade EF15LP01 consiste em: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que fossem produzidos, onde circulam quem os produziu e a quem se destina. 
	A habilidade EF03LP20 consiste em: Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campopo lítico-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
	Os planos de aula foram apresentados para a regente da turma e orientados para as possiveis reformualações, e atividades voltadas para o conteúdo desenvolvido em sala de aula. As atividades desenvolvidas tiveram os objetivos atingidos e foram todas aplicadas no periodo de estágio supervisioando nas escoals que realizou-se os estágios.
3. Caracterização da unidade escolar em que leciona e Relato de sua experiência na docência:
Nesta lauda será descrito o local de trabalho onde atualmente desempenho a docência, aqui apresento o histórico da instituição e logo a seguir a minha experiência com o trabalho desenvolvido.
 O Centro de Formação Teresa Verzeri – São Borja sito á Rua. João Palmeiro, 1746 - Centro, São Borja foi fundado em 03 de março de 1936 pela representante da Congregação das Filhas do Sagrado Coração de Jesus Madre Maria Antônia Perini. Dentre 1936 a 1986 a instituição, denominada Lar da Menina Sagrado Coração de Jesus atendeu, em regime de internato, meninas desprovidas da convivência familiar.
	No Centro de Formação Teresa Verzeri – São Borja é embasado na Política Nacional de Assistência Social (PNAS), de acordo com o Estatuto da criança e do Adolescente (ECA) e os princípios estabelecidos pela Lei Orgânica de Assistência Social (LOAS).
	O Programa “Mosaico do Saber Social” está pautado no Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, enquanto Proteção Social Básica, conforme legislação vigente (Tipificação Nacional de Serviços Socioassistenciais, Resolução n.109/2009). O propósito institucional visa em conformidade ao artigo 4º do Estatuto da Criança e Adolescente – ECA, à formação integral e a inclusão social através da Educação, na perspectiva de assegurar os direitos à vida, saúde, alimentação, educação, esporte, lazer, profissionalização, cultura, dignidade, respeito, liberdade, e a convivência familiar e comunitária. Com o objetivo de:Desenvolver um processo de formação integral promovendo a vida com dignidade e o exercício da cidadania vivenciando os valores Verzerianos.
	Nos planos de aulas são desenvolvidas diversas atividades como a oficina de recreação, são ofertados 6 períodos por semana. Oficinas de desenho e pintura são planejadas a partir da observação do interesse dos/as educandos/as, planejadas algumas ações que compõem as intervenções realizadas nas turmas. Sendo elas: oficinas de desenho com as turmas infantis e pré-adolescentes totalizando cinco (5) turmas e oficinas de pintura com os adolescentes totalizando duas (2) turmas.
 	Faço hora do conto, vou para o pátio fazer brincadeiras, quando está chovendo brincamos de massinha de modelar. Várias atividades são desenvolvidas para as crianças que frequentam o centro com a fianlidade de potencializar as habilidades pela arte cultura e lazer e melhorar a desenvoltura e a aprendizagem das crianaças turno inverso à escola. Aulas expositivas-dialogadas; Leituras coletivas e individuais; Produção de textos; Prática de oralidade; Dinâmicas de grupo; Atividades lúdicas.
Segundo o Plano Nacional das Artes, do Ministério da Cultura e Educação de Portugal (2019) Refere-se à arte e educação, trazendo uma definição da UNESCO (2019, p.11). 
É hoje uma certeza comprovada cientificamente que a arte como expressão pessoal e cultural apresenta como um instrumento essencial no desenvolvimento social e humanista das crianças e dos jovens, desenvolvendo a percepção e a imaginação, possibilitando a apreensão da realidade do meio envolvente, e desenvolvendo a capacidade crítica e criativa, assumindo-se ainda como o instrumento por excelência para educar as emoções.
Ou seja, a arte pode ser utilizada como instrumento gerador de cons ciência crítica, isto é, compreender-se enquanto ser social, que perpassa por processossociais, inicia-se dessa forma um processo de construção de autonomia, de emancipação, de conhecimento de si próprio, de seus pensamentos e sentimentos.
No Centro de Formação Tereza Verzeri trabalho com a tecnologia que é uma ferramenta aproximativa entre os professores e alunos. Desenvolvo diversas atividades lúdicas e interativas com protagonismo e autonomia aos estudantes, reconfiguro os espaços, e proporciono espaços colaborativos, trabalhando conforme, o calendário de datas comemorativas elaborado pela equipe diretiva e pedagógica.
Minhas experiências no meu trabalho contribuem para melhorar todos os dias nas atividades potencializando a minha criatividade na elaboraçao dos planos de aula. Vejo que essas atividades contribuem no desenvolvimento dos estudantes acontece com a soma de diversos aspectos, como a educação, os relacionamentos e o crescimento. Portanto, colocar o aluno no centro da aprendizagem é uma forma de dar mais autonomia para que ele desenvolva características importantes para o futuro. 
4. Entrevista com um professor da disciplina da habilitação do curso:
Série: 4º idade: 10 anos á 11 anos Escola pública 18 alunos
	Ser professor foi uma vocação não tenho pessoas na família que são professores. Sempre gostei de ensinar e ler.
	O curso de licenciatura em pedagogia escolhi por que tenho magistério e depois fiz bacharelado em serviço social mas sempre gostei de trabalhar com a educação infantil, por isso fiz licenciatura. 
		Trabalhar com a educação infantil é gratificante proporciona ser dinâmica flexível e gostar daquilo que faz na educação infantil trabalhei em berçário, e maternal, onde tive oportunidade de trabalhar no jardim e na pré- escola uma idade que requer cuidados e muito afeto com as crianças.
	No ensino fundamental e no ensino médio sempre substitui as professoras quando as colegas precisavam, eu fazia licenciatura em ciências humanas e por meio do estágio na escola fiquei sendo a professora substituta período este que aprendi muito e contribuiu com minha docência. 
	No momento não, mas, já trabalhei com grupos de oficinas com adolescentes e adultos.
	Minhas experiências foram ótimas e desafiadoras cada dia é um caso que temos para nos posicionar e resolver, sempre nos beneficiando da teoria e da prática e do apoio pedagógico dos demais colegas que exercem a profissão a mais tempo.
	A formação sempre é bem vinda ao nosso cotidiano nada é por acaso que lemos e aprendemos com os pensadores pedagogos filósofos e sociólogos.
3. A busca pelo conhecimento sempre é essencial porque, em cada curso seminário, especialização, seminário, palestra, simpósio e demais que participei pude trazer algo para contribuir em sala de aula, sendo assim estou sempre estudando e atualizando minha formação.
Os objetivos do curso de licenciatura.
	Desenvolver o conhecimento as habilidades profissionais por meio da leitura relacionando a teoria com a prática em sala de aula;
Conhecer a didática do professor através do contato com o aluno em classe;
Aprender a realidade escolar e exercitar as atividades no cotidiano de uma sala de aula por meio do lúdico com técnicas e planejamentos pedagógicos de acordo com BNCC. E Lei de Diretrizes Bases da Educação os PNES 
	Trabalhar a interdisciplinaridade são meios e estratégias para que os alunos aprendam e tenham uma metodologia adequada dentro do planejamento, trabalhar com projetos é uma meio de fortalecer os laços entre colegas de outras disciplinas é possível mas nem em todos os conteúdos pois tem uns que exigem de mais tempo para serem fixados ai precisa de um olhar mais direcionado somente pelo professor daquela área afim.
	Os professores gostam de trabalhar com projetos mas como citei muitas vezes tem conteúdos mais difíceis e que é obrigatório ser trabalhado no planejamento independente das demais disciplinas.
	Demonstrando a qualidade do ensino oferendo materiais e fixando os conteúdos com reforços e temas e mostrando que a pesquisa e leitura são de muita importância para formação do aluno.
D- planejamento e metodologia de ensino
	Sim, sempre busco conciliar o interesse de pais e professores á realidade escolar com base nas diretrizes do MEC, traço as metas que irão abranger todo ano letivo, definidas no calendário escolar, elaborando um bom plano de aula efetuando possíveis melhorias e adequação na infraestrutura da escola, e utilizando das tecnologias. 
	Utilizo uma metodologia diversificada procuro sempre inovar os meus palnos de aula escutando os alunos sempre mas de acordo com a proposta pedagógica sigo o conteúdo programado mas tenho autonomia para fazer alterações como mudar alguns temas, trabalhar de forma que eles consigam acomapanhar, faço uso das tecnologias que a escola oferece e levo eles para passear próximo á escola para mudar a rotina de sala de aula onde eles pesquisam, dialogam, criam outras propostas de aula, como levar eles para conhecer o bairro, escrever o que é preciso fazer de melhorias para o bairro, em fim, no comércio o que podemos comprar no bairro da escola.
	 Nesse passeio investigo todas as possibilidades e alternativas para trabalhar a interdisciplinariedade como diversidade cultural, social religiosa politica de genero e etnia, momento este que organizamos falas e os alunos conversam com os moradores do bairro.
	Em relação ao conhecimento trabalho de acordo com o desempenho de cada um. Tenho alunos mais rápidos em tudo outros que demoram em realizar qualquer que seja a atividade, mas procuro sempre puxar por eles realizando ativdades lúdicas como jogos, brincadeiras danças, a música para uns alunos é fundamental, já para outros o professor precisa ser agil pois querem bagunçar. 
	Quando frequentei a educação básica o ensino era mais rigido, o aluno tinha que saber o que era ensinado para poder passar de ano letivo, o conteúdo era denso bem extenso a gente copiava muito do quadro, decorava os conteúdos para realizar o teste. 
	E depois a prova era extensa, a gente fazia tudo com muito cuidado, para não reprovar, pra não ter que fazer provão, e se reprovava no provão que era prova de recuperação, no ano seguinte era da turma B, os repetentes. A turma A era só para os alunos quenão repetiam a série.
	Aconteceram muitas mudanças sim, as crianças entram muito cedo na escola, e são vistos como protagonistas na educação básica, mas a aprendizagem realmente se dá de várias formas depende de cada criança, hoje eles tem mais autonomia para falar na escola, e acompanham os professores. E tem mais profissionais habilitados para dar suporte, antes se tinha problemas de aprendizagem ficava repetindo sem apoio por parte da escola e os pais acabavam tirando da escola.
	Atualmente, temos mais recursos o que tem faltado é o comprometimento, por parte da família, e dos gestores e governantes. O professor é muitas vezes o único preocupado com a situação dos alunos na escola. Em alguns, casos é claro não são todos, algumas crianças têm apoio porque hoje em dia na família sempre tem pessoas que estudaram ou estudam diferente de outras épocas que poucos estudavam.
5. Descrição do plano de ensino para a Educação Infantil 
(crianças de 2 anos de idade)
PLANO DE ATIVIDADE
Campos de Experiência: Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas.
Objetivos e códigos da Base
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02TS03) Usar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
Abordagem didática: A dança pode ser um bom ponto de partida para as crianças conhecerem e interagirem com outras culturas, costumes e hábitos. Nesse sentido, vale alternar situações nas quais elas tenham oportunidades de mostrar o que sabem e como fazem com outras em que observem os colegas para imitá-los, ou ainda que possam criar os próprios movimentos e jogos de dança, sobre o próprio corpo e sobre a capacidade de expressão pelo movimento.
	Nesta proposta, organize um espaço com tecidos para que as crianças se engajem em uma brincadeira de dançar no fundo do mar. A atividade é um convite para que as crianças dancem, criando expressões inspiradas nos movimentos da água. Considere apreciar vídeos de artistas que criam danças nessa perspectiva e, ainda, de animais e algas movimentando-se no fundo do mar. Escolha um vídeo do mar para projetar no ambiente em que a proposta será vivenciada e uma música clássica para apoiar os movimentos que as crianças criarão. 
MATERIAIS
 Sala de eventos da escola, tecidos, vídeo, equipamento de projeção com caixas de som, fitas de cetim de diferentes cores, Palitos de sorvete e cola quente.
 
ESPAÇOS
Sala de recreação da escola.
Avaliação 
Observação: O professor elabora para sua analise avaliativo esses questionamentos, pois as criançs não conseguem responder cabe ao professor verificar.
PERGUNTAS PARA GUIAR AS OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR
	Como as crianças envolveram os materiais oferecidos em suas criações corporais? 
	De que forma elas os acolhem e potencializam a expressão de dançar com a água?
	Como as crianças harmonizam seus movimentos frente ao desafio da proposta? Buscam apoio no vídeo reproduzido? 
Adequam ao som da música? 
	Como estão construindo a percepção dos movimentos leves, alongados e fluídos?
	Como as crianças experimentam o espaço da atividade? 
	Como acontece o jogo imaginativo de estarem dançando com a água? 
E a interação entre os colegas?
ETAPAS (O QUE FAZER DURANTE A ATIVIDADE)
	A atividade propõe que as crianças se envolvam com tecidos e, por meio de uma projeção de vídeo, dancem inspiradas no movimento das águas e no fundo do mar. 
	Para isso, separe equipamento de projeção com caixas de som e o arquivo como vídeo a ser reproduzido.
. 	Organizei o espaço com varais e reservei tecidos leves, como o voal, em tamanhos diversos e cores claras, como branco, creme ou azul céu. Selecionei fitas de cetim de diferentes cores, tamanhos e espessuras. Palitos de sorvete e cola quente. Para facilitar o manuseio destas fitas no momento da dança, colei uma das extremidades de cada em um palito de sorvete.
	Dialoguei com a turma, convidando-a a imaginar como deve ser dançar com a água. Comecei a dançar com eles e a minha colega de turma conversando com eles sobre os movimentos dessa dança, se são leves, pesados, longos, curtos, rápidos, circulares etc. Observei que, neste momento, algumas crianças demonstram suas percepções por meios de gestos e expressões corporais. E assim, as crianças se divertiram no espaço ao qual criei para essa vivência. Agora vamos mergulhar no fundo do mar, imaginem o baile vamos dançar, estamos dançando na água. 
	Como a música fiz o convite para todo o corpo dançar, as crianças precisam estar atentas. Sempre orientando e dialogando e oreintando eles, entretanto, diga que, se alguma música as convidar para dançarem em duplas ou grupos, elas podem aceitar o convite. Contudo, unindo-se em gestos e não pela fala. Combine que, quando a vivência estiver chegando ao fim, elas perceberão a música abaixando lentamente. Diga que há alguns materiais dispostos no espaço para que elas usem livremente em suas danças, ofereça fitas coloridas, pom, pom.
	Observei como as crianças o acolhem e olham como andam pelo local, como observam o vídeo, a música e os tecidos dispostos e o envolvimento da criação corporal convidando a dançarem. 
	Considereração elas fizeram isso com autonomia e em tempos distintos. Algumas crianças se engajaram na dança mais rápido que outras. Enquanto as crianças dançavam, busquei observar e registrar, por meio de vídeos e fotografias, as relações que estão estabelecendo e as construções corporais que estão criando. Evitei fazer mediações com falas, mas engajei a turma em uma construção e percepção com o corpo e dancei com as crianças. Aproximei daquelas que estão criando movimentos e fiz como elas, de modo a valorizar as criações delas. Já com aquelas que preferem observar, envolvi dançando com o grupo em alguma criação, utilizando os materiais dispostos.
	Observei o tempo que reservou para a proposta. Quando faltarem cerca de 30 segundos, comecei a baixar a música lentamente até silenciá-la por completo. 
	Em seguida, organizei uma roda com as crianças e iniciei uma conversa, instigando-as a trazerem as impressões delas acerca da vivência. Convidei para sentarmos e voltar à calma fazendo técnicas de respiração exercitando o corpo. Falei com elas gostaram das atiivdades, agora vamos organizar aqui deixar tudo no lugar.
Avaliação: Participativa, Habilidades e competências nas atividades propostas
Referências:	
ALVES. Mirella Aires: MÚSICA E AÇÃO: NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Orientações e Atividades Didáticas Para o Professor, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Curricular Comum. Brasília, 2018.
PORTO. Amélia / Miriam Lopes: Coleção Girassol. Educaçaõ Infantil. Livro 1-Editora Dimensão Eireli - Desenvolvido por Construsite Brasil -2021.
6. Descrição do plano de ensino para o Ensino Fundamental – do 1º e 2º ano e 3º ao 5º ano (1º ano crianças de 6 anos de idade)
PLANO DE AULA
Professora: Eliana Caetano
Turma: 1º Ano do Ensino Fundamental
TEMA- A casa que Pedro Fez
HABILIDADES: Cod. EF01LP26: Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
OBJETIVOS:
GERAL.
Cod. EF01LP16: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
 ESPECÍFICOS:
· Ler o texto seguindo a imagem das gravuras no texto;
· Identificar o desenho produzindo palavras e completando o texto; 
· Usar recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos;
· Colorir o desenho e completar com palavras as lacunas.
FINALIDADEDA AULA: identificar as palavras no texto, colocar nome nos desenhos seguir a sequência e colorir.
DESENVOLVIMENTO:
	Organizar as crianças em um semicírculo ou em duplas para a atividade coletiva.
	Ler o conto “A casa que Pedro fez”. Para isso, pode ser utilizado o texto impresso, as imagens do conto projetadas nos slides 4 a 14 ou impressas, ou ainda, outro conto de referência que conheça e que tenha o livro à disposição. A entonação do texto, as pausas para que as crianças completem o texto com as palavras que se repetem podem ser explorados. Explorar o texto e as imagens, criando um momento de surpresa a cada nova imagem e palavra da sequência acumulativa na medida em que surgem no texto durante a leitura.
	Peça às crianças para lerem as palavras junto com você ao final da leitura do conto.
MATERIAIS NECESSÁRIOS: Uma cópia do texto do conto impresso para leitura de introdução; folhas impressas com imagens e palavras do conto; cópias do texto na íntegra para as duplas; cópia de palavras do conto recortados em cartões.
Características do gênero: Contos acumulativos - narrativas que trazem ações e/ou personagens que se repetem em sequência acumulativa, também conhecidos como contos de lengalenga, parlenda longa ou “contos de nunca acabar”, favorecem a memorização do texto e a antecipação dos fatos seguintes.
1: Texto: A CASA QUE PEDRO FEZ
 (conto da tradição popular)
ESTA É A CASA QUE PEDRO FEZ. 
ESTE É O TRIGO QUE ESTÁ NA CASA QUE PEDRO FEZ.
ESTE É O RATO QUE COMEU O TRIGO QUE ESTÁ NA CASA QUE 
PEDRO FEZ.
ESTE É O GATO QUE MATOU O RATO QUE COMEU O 
TRIGO QUE ESTÁ NA CASA QUE PEDRO FEZ. 
ESTE É O CÃO QUE ESPANTOU O GATO QUE MATOU O 
RATO QUE COMEU O TRIGO QUE ESTÁ NA CASA QUE 
PEDRO FEZ. 
ESTA É A VACA DE CHIFRE TORTO QUE ATACOU O CÃO 
QUE ESPANTOU O GATO QUE MATOU O RATO QUE 
COMEU O TRIGO QUE ESTÁ NA CASA QUE PEDRO FEZ.
ESTA É A MOÇA MAL VESTIDA QUE ORDENHOU A VACA DE 
CHIFRE TORTO QUE ATACOU O CÃO QUE ESPANTOU O 
GATO QUE MATOU O RATO QUE COMEU O TRIGO QUE
 ESTÁ NA CASA QUE PEDRO FEZ.
 ESTE É O MOÇO TODO RASGADO, NOIVO DA MOÇA MAL 
VESTIDA QUE ORDENHOU A VACA DE CHIFRE TORTO QUE
 ATACOU O CÃO QUE ESPANTOU O GATO QUE MATOU O 
RATO QUE COMEU O TRIGO QUE ESTÁ NA CASA QUE PEDRO 
FEZ. 
ESTE É O PADRE DE BARBA FEITA QUE CASOU O MOÇO
 TODO RASGADO, NOIVO DA MOÇA MAL VESTIDA QUE
ORDENHOU A VACA DE CHIFRE TORTO QUE ATACOU O 
CÃO QUE ESPANTOU O GATO QUE MATOU O RATO QUE
COMEU O TRIGO QUE ESTÁ NA CASA QUE PEDRO FEZ. 
ESTE É O GALO QUE CANTOU DE MANHÃ QUE ACORDOU 
O PADRE DE BARBA FEITA QUE CASOU O MOÇO TODO
RASGADO, NOIVO DA MOÇA MAL VESTIDA QUE 
ORDENHOU A VACA DE CHIFRE TORTO QUE ATACOU O 
CÃO QUE ESPANTOU O GATO QUE MATOU O RATO QUE 
COMEU O TRIGO QUE ESTÁ NA CASA QUE PEDRO FEZ. 
ESTE É O FAZENDEIRO QUE ESPALHOU O MILHO PARA O GALO QUE CANTOU DE MANHÃ QUE ACORDOU O PADRE DE BARBA FEITA QUE CASOU O MOÇO TODO RASGADO, NOIVO DA MOÇA MAL VESTIDA QUE ORDENHOU A VACA 
DE CHIFRE TORTO QUE ATACOU O CÃO QUE ESPANTOU O GATO QUE MATOU O RATO QUE COMEU O TRIGO QUE ESTÁ NA CASA QUE PEDRO FEZ. 
RUIZ, Corina Maria Peixoto. A casa que Pedro fez. in Didática do Folclore. Ed. Arco-Íris, 1995.
1. Atividades mostrar os desenhos e as crianaças completam; 
Essa é a casa que Pedro fez e assim sucessivamente com os demais desenhos.
Referências:
CASCUDO, Luís da Câmara. Contos Tradicionais do Brasil. 1. ed. São Paulo: Global, 2014.
MEGALE, Nilza. Folclore Brasileiro. 5.ed.Petrópolis: Vozes, 2011.
REGO, L.B. Literatura infantil: uma nova perspectiva da alfabetização na pré-escola. São Paulo: FTD,1988.
RUIZ, Corina Maria Peixoto. A casa que Pedro fez. in Didática do Folclore. Ed. Arco-Íris.
Sites e links:
Conto acumulativo “A casa que Pedro fez”. disponível em http://oficinasdealfabetizacao.blogspot.com/2012/09/historias-acumulativas.html. acesso em: 25 de setembro de 2022.
Caderno de orientações: histórias com acumulação. São Paulo, SP: Ministério da Educação, 2011. Disponível em: www.portaltrilhas.org.br/download/biblioteca/caderno-de-orientacoes-historias-com-acumulacao.pdf Acesso: em 24 setembro de 2022.
Jogos e materiais para a alfabetização. Disponível em: www.oficinasdealfabetizacao.blogspot.com/2012/09/historias-acumulativas.html Acesso em: 24 de setembro de 2022.
VIEIRA, Marcus. Brincando com músicas e histórias acumulativas. Disponível em www.youtube.com/watch?v=5dG2dtKkdpI/ Acesso em:26 de setembro de 2022.
www.ataba.com.br/e-possivel-ler-mesmo-sem-saber-ler/ Acesso em: 27 de setembro de 2022.
TEMA: Meio Ambiente e Saúde
(Aedes aegypti)
Professora: Eliana Caetano
Turma: 4º Ano do Ensino Fundamental
Habilidades BNCC (EF04CI08), Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.
Objetivos: 
Objetivo Geral:
•Relacionar a preservação do meio ambiente e a promoção da saúde, demonstrando a importância e os cuidados com o meio ambiente e a saúde das pessoas, no descarte do lixo e limpeza dos pátios. 
Objetivos específicos: 
· Identificar as características do Mosquito Aedes aegypti, e as doenças transmitidas por ele;
· Desenvolver atividades relacionadas ao tema; por meio da produção textual;
· Jogar jogos didáticos sobre as doenças transmitidas pelo mosquito Aedes aegypti;
· Avaliar as atividades propostas em sala de aula para os alunos.
ATIVIDADES: 
Após Assistir o vídeo: 10 Minutos Contra a Dengue. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7g9Iwcf0Tj4.
 
1) Pinte o Mosquito Conforme suas Características:
 
2) Escreva 3 sintomas das seguintes doenças
A) Dengue:
1-...........................................................................................................
2-...........................................................................................................
3-...........................................................................................................
B) Zika vírus
1-..........................................................................................................
2-..........................................................................................................
3-..........................................................................................................
C) Chikungunya
1-.........................................................................................................
2-.........................................................................................................
3-.........................................................................................................
3) Atividade Avaliativa a seguir: Produção textual.
4) Questões do jogo Quiz do Aedes aegypti.
 
RECURSOS: Vídeo, Lápis, caderno, lápis de cor, jogo didático, TV, internet. Folhas A4 impressora, computador.
Avaliação: Participativa, Habilidades e competências nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
SILVA, L. A. S; FARIA, J. C. N. M. “Quiz” da membrana plasmática – construção e avaliação de material didático interativo. Enciclopédia Biosfera. Volume 8, nº 15. 2012. Disponível em<http://www.conhecer.org.br/enciclop/2012b/ciencias%20humanas/quiz.pdf: acesso em: 13 de Jun. 2022.
ZANON, D. A. V.; GUERREIRO, M. A. S.; OLIVEIRA, R. C. Jogo didático Ludo Químico para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos: projeto, produção, aplicação e avaliação. Ciências & Cognição (UFRJ), Rio de Janeiro, v. 13, p. 72-81, 2008.
RIO CONTRA AEDES: 10 Minutos Contra a Dengue. Vídeo: RJ. Somando Forças. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7g9Iwcf0Tj4/ acessado em: 14 de Jun. 2022.
Jogos Didáticos: Disponível em: www.revistaea.org/acessado em 12 de Jun.2022.
7. Descrição do plano de trabalho do Diretor/Coordenador Pedagógico
 A atuação da equipe diretiva (Diretor, Coordenador Pedagógico), a organização e supervisão da escola e as etapas do processopedagógico e/ou administrativo. 
A equipe diretiva é muito importante para garantir um alinhamento entre diretor e coordenador pedagógico para que o processo ensino-aprendizagem seja favorecido.
O Diretor e Coordenador comandam as ações na escola. Enquanto o diretor fica responsável pela organização de todos os processos, articulação da equipe e tomada de decisões, o coordenador entra com articulação no planejamento, currículo, avaliação da aprendizagem e formação continuada dos professores. Outros atores, menos comuns na maioria das escolas, também podem compor a equipe gestora, como é o caso do vice-diretor (também chamado de diretor-assistente em algumas redes), o supervisor de ensino e o orientador pedagógico.
O orientador educacional é um dos membros da equipe gestora, ao lado do diretor e do coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento pessoal de cada aluno, dando suporte a sua formação como cidadão, à reflexão sobre valores morais e éticos e à resolução de conflitos. Este profissional que zela pelo processo de aprendizagem e formação dos estudantes por meio do auxílio ao docente na compreensão dos comportamentos das crianças.
O Supervisor Escolar é o responsável geral pela escola em todos os setores: administrativo, burocrático, financeiro e cultural, fazendo-se cumprir a Proposta Político-Pedagógica, através do desenvolvimento do currículo proposto.
As atribuições de uma supervisão são:
Socializar o saber docente, estimulando a troca de experiências entre os segmentos da comunidade escolar, a discussão e o sistematização da prática pedagógica, viabilizando o trânsito entre teoria-pratica, de forma a qualificar a prática docente;
Discutir permanentemente o aproveitamento escolar e a pratica docente, buscando coletivamente o conhecimento e a compreensão do processo ensino-aprendizagem e suas dificuldades, problematizando o cotidiano escolar e elaborando propostas de intervenção nessa realidade;
Assessorar individualmente e coletivamente o corpo docente no trabalho pedagógico interdisciplinar;
Coordenar e participar dos conselhos de classe, juntamente com SOE, tendo em vista a análise de aproveitamento da turma como um todo e do aluno, levantando alternativas de trabalho;
Assessorar o Conselho Escolar, Direção e Professores em assuntos pertinentes à supervisão escola.
	As principais atribuições do (a) diretor da escola é administrar os recursos da instituição, coordenar o projeto pedagógico e participar da comunidade. É responsável pela organização de todos os processos, seja na articulação da equipe e nas tomadas decisões. Quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes e acolhimento aos alunos, incentivo á um bom dia de aula, motiva á participação dos alunos na escola demonstra interesse na aprendizagem dos alunos na escola para que tenham um bom desempenho. Por meio, da educação que zelamos pelos alunos e pela aprendizagem dos mesmos sendo assim que a equipe diretiva da escola se preocupa com a aprendizagem dos alunos,
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8. Apresentação da Entrega do Estágio Supervisionado:
Após a sua construção, o relatório de estágio e os comprovantes solicitados deverão ser anexados na plataforma de referência. 
9. Considerações Finais:
	
	Nesta proposta conclui meu estágio com boas experiencias sanando as dúvidas e anseios que era realizar o estágio e colocar em prática o que parecia muitas vezes em aulas que assisti muito distante da realidade, assim, pude relacionar a teoria estuda com a prática em sala de aula, foi um momento unico desde as auals observadas como nas aulas em que apliquei meus planos de aula. A experiencia que tive no estagio de educaçaõ infantil maternal I com crianças de 2 anos de idade, realizado na EMEITI ONZE de JUNHO foi muito importante e gratificante, pois foi possivel vivenciar, ter um olhar mais aproundado sobre ser professora. Também me despertou ainda mais o interesse em desenvolver uam aprendizagem significativa, inovadora e criativa; ocupando um lugar de agente de trasformação junto das crianças, pois elas são seres humanos que nascem e crescem com uma capacidade de desenvolviemnto sem igual, isto é, com capacidades afetivas, emocionais e cognitivas, crianças estas que precisam de muito amor, carinho, paciencia e dinamismo para desenvolverem suas habilidades e adquirirem o conhecimento. Vale resaltar que o estágio contribui bastante com a minha trajetória de estudade. Para a minha formação como educadora mediante o estágio, procurei ser uma educadora que por meio dos erros e acertos estar sempre melhorando e buscando pelo interesse em pesquisar observar analisar e por em prática o que foi preciso para elaboraçao dos planos de aula. O que aprendi observando a professora, que a educação infantil o trabalhar como educadora professora na educação infantil deve ser algo que relaciona: a motricidade, a psicomotrocidade, a criatividade, a interação e não deve ser um trabalho gessado e sim mais lúdico, por serem crianças na faixa etária de 02 á 03 anos, que não sabe bem como interagir – às vezes briga ou tenta chama a atenção do professor teimando- para que eles possam obedecer, a professora deve trabalhar com diálogo e o reforço positivo. Por fim, o material didático usado é variado e está de acordo o que foi trabalhado. E, a prática docente acompanhado é muito bom, podendo aprender muito com a metodologia usada pela professora ser a da brincadeira com seus alunos para que possa interagir com eles pede para que os mesmos iniciem. E, o que foi observado que seus alunos nessa parte muitos pintam as atividades conversando, interagindo, emprestando seus lápis aos coleguinhas que se esqueceram de levar, e os que resolvem fazer sozinho. No ensino fundamental na turma de 1ano, crianças com 6 anos de idade - observei no estágio por meio da análise em sala de aula, a importância de pensar ao planejar as propostas de trabalho, de acordo com a realidade dos alunos, e suas vivências cotidianas, pois eles vêm para escola muito pequenos e necessitam de uma maior atenção em relação aos cuidados proteção e continuidade da sua formação e desenvolvimento humano. È possivel sim, realizar um trabalho docente relacionado ao projeto politico pedagogico da escola em conformidade com os demais professores em relação ao conteudo e também a interação social das crianças potencializando a cultura, o lazer, o conhecimento da realidade em que vivem a convivência com o outro, a história, a educação o esporte, a saúde, a comunicação. O Estágio do 4° do ensino fundamental foi um momento prazeroso de ser feito em um pequeno período de tempo, pois gostaria que o estágio fosse maior para que pudesse passar mais tempo com aquela turminha que tem a muito ensinar. Pois, na parte em que entra para se conhecer a escola percebi que a equipe diretiva e pedagógica do núcleo vespertino – em que fui com quem mantive mais contato são muito agradáveis, solícitas, prestativas para o estágio. – Quanto à parte observação que foi feita em: sala de aula, passeios com as crianças no quartel, pracinha da escola. Notei que a professora é muito amigável com o estagiário e ajuda bastante nessa parte, pois ela tira muita dúvida referente ao assunto educacional e aos alunos, e ajudou muito na entrevista e na busca de novas metodologias de ensino.
10. Referências Bibliográficas: 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA NORMAS TÈCNICAS, ABNT NBR 6023.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
______, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução. Brasília: MEC, vol. 1, 1997.
______, MEC - Conselho Escolar, gestão democrática da educação e escolha do diretor; Secretaria de Educação Básica, caderno 05; 2007.
 ______. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: MEC, 2002.
CENTRO DE FORMAÇÃO TERESA VERZERI. Mosaico do saber social. 2007
CENTRO DE FORMAÇÃO TERESA VERZERI. Relatório anual de atividades exercícios, 2021.
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