SEQUENCIA DIDÁTICA DO GILDO

Prévia do material em texto

Leitura e Produção de Texto
** Estratégia de Leitura
	A estratégia de texto será com o Livro “A carta do Gildo” da autora Silvana Rando e com a conexão texto/texto.
	
CONEXÃO TEXTO/TEXTO
 
Livro: A carta do Gildo
Autora: Silvana Brando
Ilustrações: Silvana Brando
Editora: Brinque-Book
	Palavra, imagem ou frase me fizeram lembrar...
	Do Livro, filme ou texto...
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
** Explorando os elementos de um envelope de carta.
Envelope: O preenchimento dos elementos que compõem um envelope é tão importante tanto quanto a carta, haja vista, que se este não for devidamente preenchido a carta não chegará ao seu destino, ou seja, nas mãos do destinatário. Por isso a relevância dos estudos e identificação destes elementos. 
1) Leitura, identificação e reflexão sobre os elementos que compõe o envelope de uma carta. 
2) Após a identificação dos elementos do envelope, destacaremos a identificação dos elementos que compõe o endereço.
Os elementos que compões um endereço:
· Nome da Rua;
· Número da casa;
· Nome do bairro;
· Nome da cidade;
· Nome do Estado;
· Cep: (Caixa de Endereçamento Postal).
** Agora que você já sabe a importância de se preencher corretamente as informações de um envelope, imagine que você enviará uma carta para escola (destinatária), por isso preencherá os dados do endereço da escola e dos seus que será o remetente. 
Obs. Um dia antes a tarefa será anotar o endereço completo da residência. 
** Como escrever uma carta?
A aula de hoje é preparatória para a produção de texto, pois tem como função orientar e nortear o escritor a escrever uma carta. Por isso será realizada a leitura compartilhada do texto destacando as orientações importantes, depois se identificará em uma carta se o escritor escreveu sua mensagem de acordo com as orientações. 
1) Leitura individual e compartilhada de texto informativo sobre como se escrever uma carta. 
	Como se escreve uma carta pessoal?
A carta pessoal já foi o veículo mais utilizado para comunicar-se com pessoas conhecidas que estão distantes.
A escrita da carta pessoal não apresenta grandes desafios, porque o autor tem ampla liberdade de escolha sobre o assunto ou conteúdo e a forma, se pessoal, formal, de amor ou de reclamação, por exemplo. Ou seja, para a escrita da carta o remetente (quem escreve) tem que ter bem definido:
· O que quer comunicar;
· Para quem vai se comunicar;
· Porque tem que se comunicar.
Destinatário definido de acordo com o grau de intimidade entre o remetente e o destinatário inicia-se o texto registrando: 
· Local (cidade) e data (dia/mês/ano) no canto esquerdo superior da página; 
· Saudação na linha seguinte;
· Mensagem: na qual desenvolve toda a informação desejada. Nessa parte, o autor pode explorar sua liberdade acrescentando desenhos, fotos, frases de música.
· Despedida: que acontece após a escrita da mensagem;
· Assinatura: o autor assina seu próprio nome. 
Após a leitura do texto as crianças receberão a carta da Sofia enviada para a Ana, farão a leitura silenciosa, depois realizada pela professora e, na sequência, verificaremos se a Sofia seguiu as etapas para escrever sua carta. Cada etapa será localizada e destacada no texto com lápis de cor. 
2) Leitura individual e realizada pela professora da carta de Sofia enviada para a Ana. 
3) Identificação dos passos necessários para se escrever uma carta.
** Produções de texto
** Produção Inicial/Autônoma
EMEF: “PROFª. NICÁCIA GARCIA GIL”
NOME: _______________________________________________________________________
MARÍLIA, _______ DE JULHO DE 2023.
3º ANO _______	PROFESSOR (A):_____________________________________________
 
PRODUÇÃO DE TEXTO AUTÔNOMA 
GÊNERO TEXTUAL: Carta Pessoal 
PROPOSTA: Como vimos ao final do livro “Uma carta para o Gildo” a autora, Silvana Rando, sugere aos leitores e apreciadores dos livros do Gildo escrevam uma carta para ele. Então, agora que você estudou este gênero textual e conheceu a turma do Gildo na escola, escreva uma carta para ele escrevendo um pouco de você e do que achou do seu livro. 
 Atenção para não esquecer de escrever todos os passos da estrutura da carta, também todo cuidado com a paragrafação, pontuação e ortografia. 
 
Módulo I – Primeira intervenção autônoma: Ortografia
	Na primeira intervenção a professora verificará os erros ortográficos do texto, destacará numericamente as palavras escritas ortograficamente incorretas, registrará ao final do texto o numeral e sua respectiva palavra escrita de forma correta, o aluno recebe a produção, verifica o seu erro, compara com a escrita correta, reflete sobre este e depois realiza a correção da escrita. 
Módulo II – Segunda intervenção autônoma: Paragrafação, pontuação e coesão textual.
	Neste módulo a criança receberá o seu texto codificado com os códigos de correção textual padrão da escola, realiza nova leitura do texto observando os apontamentos realizados pela professora, tira suas dúvidas com a professora sobre as marcações e, na sequência, realiza a correção. 
image5.png
image6.png
image7.png
image1.png
image2.png
image3.png
image4.png