GEE-Bloco-4-Educação-Infantil-Grupo-V

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA EXECUTIVA DE GESTÃO PEDAGÓGICA 
GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
 
ATIVIDADE 1 
1º) COM AJUDA DE UM ADULTO, LEIA O POEMA DE VINÍCIUS DE 
MORAES. SE QUISER, VOCÊ PODE OUVIR ESSA MÚSICA ACESSANDO 
O SITE: https://www.youtube.com/watch?v=cJhQU61aZaQ 
2º) VOCÊ CONHECE ESSA FLOR? QUAL É A SUA COR? PINTE O 
ESPAÇO ABAIXO COM A MESMA COR DESTA FLOR. 
3º) PINTE O INSETO QUE FAZ DESSA FLOR UM CARROSSEL. 
4º) A PALAVRA GIRASSOL TERMINA COM O MESMO SOM DE OUTRA 
PALAVRA MUITO CONHECIDA! QUAL É ESSA PALAVRA? 
AGORA, FAÇA UM DESENHO REPRESENTANDO A PALAVRA QUE VOCE 
RESPONDEU! 
5º) PINTE UM QUADRADINHO PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS 
ABAIXO. CONTE QUANTAS LETRAS VOCÊ PINTOU E ESCREVA O 
NUMERAL 
6º) AGORA QUE VOCE JÁ MARCOU OS QUADRADINHOS, OBSERVE E 
RESPONDA, ORALMENTE, QUAL A PALAVRA QUE TEM MENOS 
LETRAS? 
ESCREVA ESSA PALAVRA DO JEITO QUE VOCÊ SOUBER, NO 
RETÂNGULO ABAIXO. 
ORIENTAÇÕES: 
SUGESTÕES DE ADAPTAÇÃO DAS ATIVIDADES PARA 
ESTUDANTES PÚBLICO – ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
BLOCO 4 – 02 de Setembro 
Educação Infantil – Grupo V
Segue link para a música Girassol, de Vinícius de Moraes, acessível em 
Libras: https://www.youtube.com/watch?v=_Pp1OMgQaZ4 
 
Crianças com deficiência visual, intelectual, física ou autismo se 
beneficiariam da exploração sensorial do tema. Caso não seja possível ter 
acesso a uma flor de girassol verdadeira, o que seria ideal, o adulto pode 
confeccionar um modelo simples de fazer, como esse: 
https://www.youtube.com/watch?v=Hn3XBDkgkuM 
Abelha: https://www.youtube.com/watch?v=3Ry8O9CAoas 
Em seguida, brincar com a criança como sugere a música (a abelha usando 
o girassol como carrossel) para contextualizar as perguntas da questão. 
 
As questões 4, 5 e 6 podem ser realizadas com auxílio de um alfabeto móvel 
(inclusive em Braille para o caso da criança cega), devendo-se atentar para 
o fato de que a criança Surda só perceberá a rima através da análise gráfica 
da parte final da palavra. 
 
 
ATIVIDADE 2 
1º) CIRCULE A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA GIRASSOL. 
2º) NO QUADRO ABAIXO VOCÊ VAI ENCONTRAR OUTRAS PALAVRAS 
QUE COMEÇAM COMO GIRASSOL. PINTE-AS. 
3º) DESCUBRA AS LETRAS QUE ESTÃO FALTANDO NAS PALAVRAS E 
COMPLETE-AS. EM SEGUIDA, ESCREVA A PALAVRA NA LINHA AO LADO. 
4º) PINTE A PALAVRA CORRESPONDENTE À FIGURA. 
5º) FAÇA A PINTURA DO GIRASSOL, CONFORME A FIGURA ABAIXO. USE 
UM TUBO DE PAPEL HIGIÊNICO LIMPO. COM A AJUDA DE UM ADULTO, 
FAÇA CORTES DE UM LADO DO TUBO, DOBRE-OS FORMANDO UM 
GIRASSOL E PINTE-O COM TINTA. DEPOIS CARIMBE NO ESPAÇO 
ABAIXO. 
 
ORIENTAÇÕES: 
A criança deve ser incentivada a fazer ela mesma o registro com o auxílio de 
Tecnologias Assistivas (engrossadores de lápis, auxílios ópticos e não ópticos, 
órteses funcionais, facilitador palmar, tesouras adaptadas, jogos e aplicativos, 
etc), mas quando isso não for possível, ela pode responder de forma oral ou por 
sinais de Libras, Sinais familiares, Braille ou Comunicação Alternativa, e o adulto 
auxilia o registro, que também pode ser feito por meio de áudio, fotos, vídeos, 
etc. 
 
As respostas também podem ser dadas utilizando pranchas de comunicação 
digital como LIVOX, FALA FÁCIL, FALAÊ, LET ME TALK, VIRGÍNIA AJUDA, 
AUTISMO IMAGEM E DISCUSSÃO, disponíveis no catálogo games e sites 
assistivos, que pode ser baixado no site do Portal da Educação 
http://www.portaldaeducacao.recife.pe.gov.br/sites/default/files/arquivos_informativos_
home/este_catalogo_de_aplicativos_assistivos_r02_ab_11_09_19.pdf 
 
Sugerimos ainda que as palavras sejam transcritas para a linguagem acessível 
à criança, seja sinais ou alfabeto em Libras, seja em Braille, como na sugestão 
abaixo, que pode ser impressa e usada como molde para colar bolinhas em alto 
relevo nas células e contornar os desenhos com cola dimensional: 
 
 
 
ATIVIDADE 3 
1º) OBSERVE A PALAVRA ABAIXO E CIRCULE O PRIMEIRO 
PEDACINHO (SÍLABA) DELA. 
2o) RECORTE DE JORNAIS OU REVISTAS OUTRAS PALAVRAS QUE 
TAMBÉM COMECEM COMO GIRASSOL E COLE-AS ABAIXO. 
3o) OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E DESCUBRA AS 5 DIFERENÇAS 
EXISTENTES ENTRE ELAS. DIVIRTA-SE! 
 
ORIENTAÇÕES: 
Além das orientações anteriores, lembramos que atividade na questão 3 não é 
acessível para crianças cegas, e pode ser inapropriada para alguns alguns 
autistas ou crianças com déficit intelectual devido a questões de cognição 
envolvendo a perpecção visual, que precisam ser trabalhadas em etapas 
menores (reconhecer apenas uma diferença de cada vez, em imagens 
diferentes, por exemplo) 
 
No caso da criança cega, é possível adaptar o jogo de sete erros para uma 
versão tátil, como mostra esse artigo: https://medium.com/@sabrinafantoun/a-
arte-para-al%C3%A9m-do-olhar-f8d94c2c28b0 
 
 
 
 
 
 
 
girafa 
 
 
girassol 
 
girino 
 
Sugerimos, no entanto, que essa percepção tátil seja trabalhada através de 
materiais mais acessível, como um jogo de memória tátil, como este: 
http://blogpedagogicoaprendendoaeducar.blogspot.com/2013/09/jogo-da-memoria-para-
deficientes-visuais.html 
 
ATIVIDADE 4 
1º) AS PALAVRAS ABAIXO ESTÃO DESORGANIZADAS. 
ORGANIZE OS PEDACINHOS E DEPOIS ESCREVA A PALAVRA NA LINHA 
AO LADO. 
2º) COMPLETE O QUADRO DE ACORDO COM O NÚMERO DE LETRAS E A 
QUANTIDADE DE VEZES QUE VOCÊ ABRE A BOCA PARA FALAR A 
PALAVRA. 
3º) OBSERVE A CENA E DEPOIS RESPONDA AO QUE SE PEDE. 
4º)PINTE A ABELHA. DEPOIS RECORTE E COLE-A EM UM PAPEL MAIS 
GROSSO, COMO UM PAPELÃO. DEPOIS RECORTE A FIGURA, 
SEGUINDO AS LINHAS, COM AJUDA DE UM ADULTO E FAÇA O SEU 
QUEBRA-CABEÇA. DIVIRTA-SE! 
 
ORIENTAÇÕES: 
 
Pode-se promover a acessibilidade à questão como uso de um silabário móvel 
com as letras e ilustrações em relevo, como este: 
https://www.pinterest.cl/pin/749638300448366182/ 
 
Na terceira questão, a criança com deficiência visual pode precisar que as 
abelhas e girassóis sejam sinalizados com alguma textura para que ela os 
perceba e faça a contagem. 
 
Na quarta questão, sugerimos o uso de lápis e tesouras adaptadas para as 
crianças com mobilidade reduzida nos membros superiores: 
 
http://inclusaoemrede.blogspot.com/2012/03/uso-das-tesouras-adaptadas.html 
https://www.pragentemiuda.org/2007/01/adaptadores-especiais-para-
material.html 
 
 
ATIVIDADE 5 
1º) VAMOS CONHECER ALGUMAS CURIOSIDADES SOBRE AS 
ABELHAS? PEÇA A ALGUÉM DE SUA FAMÍLIA PARA LER O TEXTO 
ABAIXO. SE QUISEREM SABER MAIS, VISITEM O SITE: 
http://vidanat.com.br/informacoes/curiosidades-sobre-as-abelhas/ 
2º) OBSERVE A PALAVRA ABAIXO E CIRCULE A PRIMEIRA LETRA. 
3º) ESCREVA A LETRA INICIAL DE CADA FIGURA E DESCUBRA AS 
PALAVRAS SECRETAS. DEPOIS ESCREVA NO ESPAÇO ABAIXO. 
4º) COM A AJUDA DE UM ADULTO, PEGUE UM TUBO DE PAPEL 
HIGIÊNICO E PINTE OU COLE TIRAS DE PAPEL, FORMANDO O 
CORPINHO DA ABELHA. EM SEGUIDA, FAÇA A CARINHA NUM CÍRCULO 
DE PAPEL E COLE NO CORPINHO DA ABELHA. AS ASINHAS VOCÊ 
PODE FAZER COM PAPEL, COMO NO MODELO ABAIXO. NÃO SE 
ESQUEÇA DAS ANTENAS. ELAS PODEM SER FEITAS, TAMBÉM, COM 
COLAGEM DE PAPEL. DEPOIS É SÓ BRINCAR! 
ORIENTAÇÕES: 
 
Segue um vídeo acessível em Libras que pode ser utilizado para contextualizar 
as questões, com informações sobre as abelhas: 
https://www.youtube.com/watch?v=UpSu_G78ZJk 
 
Sugerimos ainda que as palavras sejam transcritas para a linguagem acessível 
à criança, seja sinais ou alfabeto em Libras, seja em Braille, com figuras 
perceptíveis através de texturas e marcação dos contornos. 
 
 
ATIVIDADE 6 
1º) TODA CRIANÇA TEM O DIREITO DE BRINCAR. PEÇA PARA UM 
ADULTO LER O POEMA ABAIXO E CIRCULE, NO TEXTO, O NOME DA 
BRINCADEIRA DE QUE VOCÊ MAIS GOSTA. 
ESCREVA, COMO SOUBER, O NOME DA BRINCADEIRA QUE VOCÊ 
CIRCULOU. 
CONTE QUANTAS LETRAS TEM O NOME DESSA BRINCADEIRA E 
ESCREVA A QUANTIDADE NO QUADRADINHO ABAIXO. 
2º) DESENHE VOCÊ E ALGUÉM COM QUEM VOCÊ GOSTE DE BRINCAR. 
3º ) TODA CRIANÇA TEM O DIREITO A TER UM NOME. 
ESCREVA, COMO SOUBER, O SEU NOME. 
QUEM ESCOLHEU O SEU NOME? COM AJUDA, ESCREVA A RESPOSTA 
NO ESPAÇO ABAIXO. 
4º) DESENHE TODAS AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ.ORIENTAÇÕES: 
 
Além das orientações anteriores, sugerimos essas outras ideias inclusivas (pois 
podem ser utilizadas com todas as crianças) para trabalhar a escrita do nome: 
 
1 - Colocar as letras em cima do seu contorno 
 
 
 
 
 
 
 
2 - Pescar as letras do nome 
 
 
 
 
 
 
 
3 - Massinha de modelar 
 
 
 
 4 - Pregadores de roupa 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 - Tampinhas de garrafa PET 
 
 
 
 
 
 
 
6 - Fiando com contas 
 
 
 
 
 
 
 
7 - Caixa sensorial 
 
 
 
 
 
 
 
9 - Quebra-cabeças 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 - Letras e objetos 
 
 
 
 
 
 
(Fonte das fotografias: arquivo pessoal) 
 
ATIVIDADE 7 
1o) VOCÊ CONHECE A HISTÓRIA DA FADA DOS DENTES? PEÇA PARA 
UM ADULTO LER PARA VOCÊ E ESCUTE ATENTAMENTE. 
2º) DE ACORDO COM A HISTÓRIA, PINTE NA BOCA ABAIXO A 
QUANTIDADE DE DENTINHOS QUE CAIU DA BOCA DA CRIANÇA. 
ESCREVA O NUMERAL CORRESPONDENTE À QUANTIDADE DE 
DENTINHOS DA CRIANÇA QUE CAÍRAM E QUE VOCÊ PINTOU NA 
FIGURA AO LADO. 
3º) A FADA DOS DENTES COLOCOU OS DENTINHOS DE MUITAS 
CRIANÇAS NOS POTINHOS. RECORTE E COLE OS NÚMEROS, DE 
ACORDO COM A QUANTIDADE DE DENTES DE CADA POTINHO. 
4º) RECORTE E COLE OS DESENHOS QUE COMPLETAM 
CORRETAMENTE CADA SEQUÊNCIA. 
ORIENTAÇÕES: 
 
Essa animação acessível em Libras pode fazer a contextualização para 
crianças surdas e ouvintes: https://www.youtube.com/watch?v=zjPllE6J744 
 
Além das orientações anteriores, sugerimos a utilização de recursos concretos 
como estes: http://cantinholudicodagreice.blogspot.com/2010/04/livrinho-o-
dentinho-de-eva.html 
 
A contagem das quantidades pode ser feita utilizando os materiais concretos 
acima ou outros objetos contadores que representem os dentinhos. 
 
 
 
ATIVIDADE 8 
1º) PARA DEIXAR SEUS DENTINHOS BEM LIMPINHOS, VOCÊ PRECISARÁ 
DE ALGUNS OBJETOS. VAMOS 
ESCREVER A LETRA INICIAL DO NOME DE ALGUNS DELES. 
2º) VOCÊ PRECISA COMER ALIMENTOS SAUDÁVEIS, QUE AJUDEM A 
MANTER SEUS DENTINHOS LONGE DAS CÁRIES. POR ISSO, ESCOVE 
BEM OS DENTES APÓS TODAS AS REFEIÇÕES. NÃO SE ESQUEÇA DE 
LIMPAR A LÍNGUA TAMBÉM. 
SE QUISER SABER MAIS, ACESSE OS ENDEREÇOS ABAIXO E APRENDA 
MAIS, ASSISTINDO A ALGUNS VÍDEOS SOBRE ESCOVAÇÃO. DIVIRTA-SE! 
3º) AGORA, RECORTE OS ALIMENTOS QUE FAZEM BEM AOS SEUS 
DENTES E OS QUE PODEM CAUSAR CÁRIES, COLANDO-OS NOS 
QUADROS CORRESPONDENTES. 
ORIENTAÇÕES: 
 
A questão pode ser explorada a partir de atividades da vida diária envolvendo a 
higiene bucal e alimentação saudável. Crianças autistas podem se beneficiar 
de histórias sociais sobre o tema. A cartilha abaixo, por exemplo, foi feita 
especialmente para tratar o assunto com crianças com autismo e já vem com 
as figuras para apoio visual: 
https://www.iag.usp.br/~eder/autismo/Cartilha-Higiene_Bucal-
2_edicao_semsangria.pdf 
Sobre escovação, sugerimos esse vídeo acessível em Libras: 
https://www.youtube.com/watch?v=2LSU2KSXrxg 
A classificação dos alimentos da questão 3 pode ser feita usando alimentos de 
verdade que o estudante tenha em casa. 
 
ATIVIDADE 9 
 
1º) VAMOS ESPALHAR PELA CASA CARTÕES COM MENSAGENS PARA 
LEMBRARMOS DE ESCOVAR OS DENTES APÓS AS REFEIÇÕES. 
ABAIXO JÁ TEM O PRIMEIRO CARTÃO E VOCÊ ESCREVE O OUTRO COMO 
SOUBER. RECORTE E COLE UM CARTAZ NO BANHEIRO E O OUTRO 
ONDE PREFERIR. 
2º) VOCÊ JÁ PERDEU ALGUM DENTE ESTE ANO? RECORTE E COLE OS 
DENTINHOS NO CARTÃO ABAIXO, MOSTRANDO A QUANTIDADE DE 
DENTES QUE VOCÊ JÁ PERDEU. 
3º) AGORA, MONTE A BOCA DO MACAQUINHO E AJUDE-O A 
ESCOVAR OS DENTES. 
ORIENTAÇÕES: 
 
Nesta página há várias ideias para explorar o tema de maneira concreta, 
usando materiais acessíveis e recicláveis que o estudante pode ter em casa, 
como tampinhas de garrafa pet 
https://br.pinterest.com/pin/728457308469400152/ 
Uma das ideias é o molde do macaquinho com dentes de caixa de ovo, que 
a criança pode usar como modelo para treinar a escovação: 
https://euamoartesanar.blogspot.com/2018/08/macaco-para-ensinar-
crianca-escovar-os.html 
 
 
ATIVIDADE 10 
1º) VAMOS CONHECER OS SONHOS DO ELMO? 
ELE DESENHOU TUDO O QUE ELE QUER TER E MOSTROU À SUA 
FAMÍLIA. 
2º) AGORA É SUA VEZ! MOSTRE AO ELMO OS SONHOS QUE VOCÊ TEM. 
VOCÊ É MUITO IMPORTANTE! 
 NA FOLHA MAIOR DA ÁRVORE DESENHE UM SONHO COLETIVO DA 
FAMÍLIA. 
 
ORIENTAÇÕES: 
 
Para crianças com deficiência visual, o adulto deve descrever as imagens em 
detalhes, como cores, formas, figuras, expressões, ações, emoções, paisagens 
e a cena retratada, personagens e significados. 
 
Tal como orientado na atividade 2, o registro da criança pode ser feito de outras 
formas, através de colagens de figuras, ou mesmo através de áudios ou vídeos 
onde ela expresse sua resposta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comentários sobre as adaptações: Gerência de Educação Especial 
Todas as sugestões deste bloco de atividades devem ser previamente 
avaliadas pelo professor da turma e/ou do professor do Atendimento 
Educacional Especializado, e não excluem outras adaptações 
individuais e atividades que venham a ser orientadas por esses 
profissionais.