enviarA Período24062024 0800 a 08072024 2359 (Horário de Brasília) StatusENCERRADO

Prévia do material em texto

PREPARE-SE - 2024 - CONCEPÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Período:24/06/2024 08:00 a 08/07/2024 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 09/07/2024 00:00 (Horário de Brasília)
1ª QUESTÃO
Durante uma sequência de quatro aulas de Educação Física na Educação Infantil, com crianças de quatro e
cinco anos de idade, o professor escolheu abordagens diferentes. Nas duas primeiras aulas, ele organizou
dois circuitos em que as crianças exploraram movimentos variados, enfrentando desafios motores e
obstáculos. Na terceira aula, o professor promoveu um debate, levantando quais brincadeiras de roda as
crianças conheciam, e então, realizaram as brincadeiras sugeridas pelos próprios alunos. Na última aula, o
professor trouxe novas brincadeiras e cantigas de roda para apresentar e vivenciar com as crianças. Essa
abordagem diversificada permitiu que as crianças experimentassem diferentes formas de movimentação
corporal além de se envolverem ativamente nas aulas.
Considerando a situação apresentada, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. O professor adotou principalmente a metodologia desenvolvimentista, incentivando a formação do
conhecimento tanto no aspecto teórico quanto no prático, que considera o movimento corporal como uma
forma de expressão e um aspecto social. 
PORQUE
II. Ao proporcionar que as crianças se sentissem parte ativa do processo de construção de seu aprendizado,
o professor garantiu a proposta desenvolvimentista, respeitando o nível de crescimento e o
desenvolvimento de cada criança.
 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
2ª QUESTÃO
20/08/2024, 23:26 Unicesumar - Ensino a Distância
about:blank 1/8
Ao analisar as manifestações pró e contra o esporte, encontradas na literatura, verificamos que, de um lado,
o esporte é visto como parte integrante de um processo cultural mundial que se sobrepõe ao jogo simples
e lúdico, por outro lado, o esporte é visto como vilão por sua rigidez de objetivos e regras preestabelecidas.
Mas há também a visão de esporte enquanto fonte de prazer e entretenimento, sem contudo, negar ao
desportista com talento, a oportunidade de atuar no esporte de alto nível. Observou-se que esta polêmica
pode estar centrada em ideologias ou correntes relacionadas com a área da Educação Física, estando
apoiadas na formação dos seus autores.
VILLAS BÔAS, M. S.; FONTANELLA, F. C.; PEREIRA, V. R. As faces do Esporte e a Educação Física. Revista da
Educação Física/UEM. Maringá, v.11, n.1, p.87-96, 2000. (adaptado).
 Considerando os pressupostos de uma abordagem crítica para o desenvolvimento do conteúdo de esporte
na escola, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
O esporte é o conteúdo principal da Educação Física escolar, embora os demais conteúdos também devam ser
abordados, dependendo do interesse dos alunos.
O esporte na escola favorece a convivência social, pois o ensino baseado em regras rígidas favorece a formação de
alunos preparados para a vida em sociedade.
O esporte, enquanto conteúdo escolar, não pode ser apenas prático, deve ser problematizado, oferecendo a
oportunidade de tematizar o esporte de diferentes formas e perspectivas.
O esporte devido à sua grande apreciação e aceitação popular, acaba por incentivar a população a consumir não só
informações, mas também, os produtos esportivos, para vivenciá-lo na perspectiva do lazer.
O esporte, enquanto elemento fortemente presente na cultura nacional, não requer discussão a respeito da indústria
esportiva e midiática envolvidas pois os estereótipos construídos ao longo do tempo, já foram desnaturalizados.
3ª QUESTÃO
Um professor de educação física decide trabalhar com a sua turma o tema práticas corporais de aventura.
Para isso, pede que os alunos pesquisem sobre as diferentes práticas corporais de aventura, a partir de seus
interesses, curiosidades e/ou vivências. Uma vez realizada a pesquisa, nas aulas seguintes, os alunos
apresentam as práticas escolhidas, segundo seus aspectos históricos e características principais. Após as
apresentações, o professor estimula o grupo a refletir sobre os movimentos presentes nas modalidades
apresentadas, em como podem se organizar a partir de sua lógica interna, assim como, as questões culturais
que circundam essas práticas, como as questões de gênero, preconceito, acessibilidade, etc. E então, como
proposta de fechamento desta unidade temática, o professor solicita à turma a produção de cartazes,
vídeos, posts, etc., que venham promover a prática, ainda que adaptada, superando os possíveis aspectos
negativos e/ou limitantes, levantados no debate acerca da realidade apresentada. Para realizar a avaliação,
além das reflexões e proposições observadas, o professor considera o diálogo e a percepção dos alunos
(autoavaliação) com relação às atividades desenvolvidas.
 Considerando que o professor trabalha, sob a perspectiva da Base Nacional Comum Curricular, na seleção e
organização do seu conteúdo enquanto documento normativo de orientação curricular, assinale a opção
que melhor corresponde à concepção de formação de sujeito segundo o encaminhamento adotada pelo
docente na realização das atividades mencionadas no texto:
ALTERNATIVAS
20/08/2024, 23:26 Unicesumar - Ensino a Distância
about:blank 2/8
A concepção Cultural
A concepção de Aulas Abertas
A concepção Crítico-Superadora
A concepção Desenvolvimentista
A concepção Crítico-Emancipatória
4ª QUESTÃO
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental, a grande mudança da Educação Física
é a entrada do componente na área de Linguagem e tratado no âmbito da cultura. Assim, além dos próprios
movimentos a serem trabalhados em determinada prática, as expressões culturais também passam a ser
objeto de conhecimento da Educação Física. Ao estudar o balé, por exemplo, os alunos podem vivenciar a
dança, mas também, problematizar a questão de gênero que envolve a prática, desconstruindo visões
preconceituosas. Também é possível usar o tema danças nessa perspectiva, para falar de diversidade.
TREVISAN, R. Saiba o que mudou no ensino de educação física. Nova escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/110/saiba-o-que-mudou-no-ensino-de-educacao-fisica. Acesso
em: 26 de maio de 2024.
 
Considerando que, de acordo com a BNCC os professores de Educação Física devem oportunizar uma
experiência efetiva das práticas corporais, avalie as afirmações a seguir:
I – O portfólio torna-se um importante instrumento de avaliação, pois tem a capacidade de refletir aquilo
que foi observado ao longo do tempo.
II – A aula deve ser planejada de modo a oportunizar não só a vivência do movimento, mas sim, o
desenvolvimento integral dos alunos, baseada em seu compromisso com uma formação mais ampla.
III – As práticas corporais devem ser tematizadas de modo a levar o aluno a refletir sobre o significado social
destas práticas, reconhecendo o movimento humano como parte integrante da cultura em seus diversos
contextos.
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, II e III.
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
5ª QUESTÃO
20/08/2024, 23:26 Unicesumar - Ensino a Distância
about:blank 3/8
A realidade escolar é cercada de conflitos e, nas aulas de Educação Física, isso não é diferente. O esporte e a
competição estão inseridos no currículo escolar e acabam por incentivar estes conflitos indesejáveis, e
consequentemente, afastar alguns alunos da aula. A fim de colaborar para a solução de problemas
indesejáveis na escola, as abordagens alternativas incentivam tanto professores quanto alunosa praticarem
atividades com conotações humanistas, despertando valores e atitudes que não depreciem o ser humano,
assim, os ideais dos jogos cooperativos se mostram voltados a esta possibilidade, pois as atividades têm
como principal objetivo despertar a consciência de cooperação para promover a socialização e a
aprendizagem prazerosa, lúdica e significativa.
GRACIANO, M. A.; NETO, I. B. Jogos Cooperativos: Um meio para socialização e aprendizagem nas aulas de
Educação Física. In: Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do Professor PDE.
Cadernos PDE. v.1, p.2-25. 2013. (adaptado).
 No que se refere ao aporte dessa abordagem para a elaboração das aulas de Educação Física, é correto
afirmar que:
ALTERNATIVAS
O desenvolvimento de habilidades físicas, a melhora da autoestima e a criação de um ambiente mais inclusivo e
colaborativo, é fundamental nesta concepção.
Na perspectiva dos Jogos Cooperativos, o jogo tem papel universal, enquanto conteúdo a ser selecionado e
planejado de forma a promover os objetivos da abordagem.
Um dos objetivos desta perspectiva é criar um ambiente de aprendizado que promova valores positivos, habilidades
sociais e físicas, e que prepare os alunos para a vida em sociedade.
Os valores positivos, como trabalho em equipe, comunicação, respeito mútuo e empatia, devem ser abordados sem
perder de vista o desenvolvimento de habilidades físicas e motoras dos estudantes.
A avaliação deve ser realizada de modo contínuo e com fins qualitativos, estando contextualizada com a realidade
sociocultural, valorizando a diversidade, a reflexão crítica e a participação ativa.
6ª QUESTÃO
20/08/2024, 23:26 Unicesumar - Ensino a Distância
about:blank 4/8
Até a década de 1970, a concepção de ensino da Educação Física, priorizava os modelos mais tradicionais,
tecnicistas, esportivistas e biologicistas, contudo, neste período, surgiram diversos movimentos no campo
da Educação Física Escolar, buscando superar este paradigma, até então vigente. Atualmente, coexistem
várias concepções que acabam por manter em comum, a tentativa de romper com o modelo tradicional.
DARIDO, S. C. Educação Física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. 
 
Considerando as características e a constituição dessas abordagens pedagógicas, avalie as afirmações a
seguir:
 
I. A abordagem crítico-superadora é fundamentada nas teorias críticas da educação e questiona a
hegemonia do esporte como conteúdo das aulas.
II. A abordagem sistêmica apoia-se na teoria sociológica de sistemas e questiona a influência que os níveis
inferiores exercem sobre os níveis superiores.
III. A abordagem psicomotora tem por base a psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem e
questiona a tomada de consciência de seu corpo, por parte da criança.
IV. A abordagem de aulas abertas tem na teoria sociológica do interacionismo simbólico, uma grande
influência, na qual, a subjetividade estará à margem das reflexões didáticas e do planejamento de ensino.
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III, e IV apenas.
I, II, III e IV.
7ª QUESTÃO
A Educação Física Cultural nasceu nos primeiros anos do século XXI, conectada com os desafios da
contemporaneidade, trata-se de uma proposta pedagógica comprometida com a valorização e integração
das diversas manifestações culturais e sociais presentes na sociedade. Também chamada de currículo
cultural, culturalmente orientado ou pós-crítico tem na dignidade humana e na luta pelos direitos de todos,
sua maior característica.
NEIRA, M. G. Currículo cultural da Educação Física: pressupostos, princípios e orientações didáticas. Revista
e-Curriculum, São Paulo, v.16, n.1, p. 4-28 jan./mar. 2018. (adaptado).
Com base em uma perspectiva pós-crítica acerca do ensino de Educação Física, a concepção de formação,
deve estar orientada ao:
ALTERNATIVAS
20/08/2024, 23:26 Unicesumar - Ensino a Distância
about:blank 5/8
Desenvolvimento mais holístico e amplo, voltado às habilidades sociais, emocionais e cognitivas dos indivíduos.
Desenvolvimento integral, formando cidadãos conscientes e autônomos, buscando uma sociedade menos desigual.
Desenvolvimento das destrezas motoras e habilidades técnicas de cada aluno, frente a diversidade cultural na qual
ele se insere.
Desenvolvimento de uma compreensão abrangente sobre a atividade física, buscando a adoção de um estilo de vida
ativo, saudável e sem preconceitos.
Desenvolvimento de um cidadão crítico da realidade que o cerca, ampliando seu campo existencial por meio das
experiências de aprendizagem em seu mundo vivido.
8ª QUESTÃO
TEXTO I
Não podemos imaginar um ser humano que não seja fruto da cultura e também não podemos imaginar um
corpo natural. Portanto, qualquer adjetivo que se associe ao corpo é fruto de uma dinâmica cultural
particular, e só faz sentido num grupo específico.
DAOLIO, J. Os significados do corpo na cultura e as implicações para a Educação Física. Revista
Movimento, ano 2, n.2, p.24-28, jun.1995.
TEXTO II
Para o multiculturalismo crítico, a sociedade é permeada por intensos processos de hibridização cultural, o
que supõe a não existência de uma cultura pura, tampouco de uma cultura melhor que possa arvorar-se
universalmente. As práticas sociais são construídas nas e pelas relações de poder, marcadas por hierarquias
e fronteiras em contextos históricos e sociais específicos, gerando a diferença e o preconceito.
NEIRA, M. G. O currículo cultural da Educação Física: pressupostos, princípios e orientações didáticas.
Revista e-Curriculum, v.16, n.1, p.4–28, jan./mar.2018 
 
Considerando as concepções de cultura apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas:
I. O professor de Educação Física deve conhecer todas as manifestações culturais, selecionando os
conteúdos com base na hegemonia cultural identificada na turma e desenvolver as atividades previstas na
BNCC.
PORQUE
II. O professor de Educação Física é responsável por identificar as diferentes manifestações culturais da
turma, garantindo a pluralidade e promovendo condições para que os alunos possam propor atividades
para a aula.
 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
20/08/2024, 23:26 Unicesumar - Ensino a Distância
about:blank 6/8
9ª QUESTÃO
A abordagem construtivista considera que o conhecimento é construído a partir da interação do sujeito
com o mundo, de modo que, o processo de ensino-aprendizagem adquire uma nova perspectiva, na qual os
professores devem  explorar a espontaneidade da criança a fim de propor atividades cada vez mais
complexas e desafiadoras.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta
curricular para o ensino de educação física no 1o. grau. São Paulo: CENP, 1990. (adaptado).
Considerando a atuação pedagógica pautada na abordagem construtivista-interacionista, de uma
professora de Educação Física, com uma turma de 2o ano do Ensino Fundamental, acerca dos Jogos, avalie
as afirmativas a seguir:
 
I – A professora deve iniciar a aula com uma roda de conversa, buscando verificar o conhecimento que os
alunos já possuem acerca deste conteúdo.
II – A professora deve atuar na mediação dos conhecimentos apresentados pelos alunos, da teorização do
conceito de jogo e na proposição de situações cada vez mais desafiadoras para o grupo.
III – A professora deve criar um instrumento avaliativo capaz de validar e quantificar a participação dos
alunos, a partir daquilo que foi observado por ela durante a aula, sendo importante respeitar a
individualidade de cada aluno.IV – A professora deve buscar conexão com outras disciplinas (como matemática – através dos jogos
matemáticos, e história – por meio de pesquisa sobre jogos tradicionais, por exemplo) a fim de possibilitar a
construção de um conhecimento mais amplo e integrador.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II, e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
10ª QUESTÃO
20/08/2024, 23:26 Unicesumar - Ensino a Distância
about:blank 7/8
O Programa Atleta na Escola promovido pelo Governo Federal, em parceria com estados e municípios, tem
como objetivo incentivar a prática esportiva nas escolas, democratizar o acesso ao esporte, desenvolver e
difundir valores olímpicos e paraolímpicos entre estudantes da Educação Básica e estimular a formação do
atleta escolar, bem como, identificar e orientar novos talentos. Como parte do programa, serão distribuídas
balanças ergométricas para a realização do exame biométrico nos alunos da rede. Este exame deve ser
utilizado pelos profissionais de Educação Física, pois é preciso dar mais qualidade à disciplina dentro da
escola. A professora entrevistada defende a ideia de que “é importante frisar que precisamos manter o peso
ideal para que se tenha saúde e nós temos que orientar nossos alunos para que eles cresçam sabendo se
cuidar”.
SEMUC. Secretaria Municipal de Comunicação. Aulas de Educação Física contam com balanças
ergométricas para avaliar condicionamento de estudantes. 2015. Disponível em:
https://boavista.rr.gov.br/noticias/2015/08/aulas-de-educacao-fisica-contam-com-balancas-ergometricas-
para-avaliar-condicionamento-de-estudantes. Acesso em: 30 de maio de 2024. (adaptado)
 Considerando o conteúdo da matéria apresentada acima, é correto afirmar que:
ALTERNATIVAS
A partir do conceito esportivista, a professora evidencia o conhecimento técnico entendendo o esporte enquanto
prática sociocultural, com foco no desenvolvimento dos saberes específicos da Educação Física.
As abordagens apresentadas visam a sistematização dos vários saberes, a participação ativa e crítica dos alunos, na
qual a professora interpreta o esporte a partir do contexto social dos alunos envolvidos, a fim de melhorar a saúde e
qualidade de vida.
A estratégia pedagógica defendida, articula o desenvolvimento qualitativo do esporte, pois a valorização da
formação do aluno/atleta e o olhar da professora voltado a identificar e orientar novos talentos são características
comuns das concepções emergentes da Educação Física.
Embora a perspectiva das instituições (governamentais, estaduais e municipais) estejam voltadas ao esportivismo, a
compreensão de uma abordagem voltada à promoção da saúde e do bem-estar, caracteriza a perspectiva de Saúde
Renovada, defendida pela professora.
O objetivo da Educação Física escolar, segundo os documentos norteadores, é o de garantir às futuras gerações
olímpicas e paralímpicas, contudo, a sua legitimidade é alcançada quando a professora utiliza em suas aulas uma
abordagem mais científica voltada à saúde.
20/08/2024, 23:26 Unicesumar - Ensino a Distância
about:blank 8/8