PEI 2023

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<p>“Formação PEI – Imersão PEI Unidades Escolares Ingressantes"</p><p>Data: 19/07/2022</p><p>2</p><p>FORMAÇÃO INICIAL UNIDADES ESCOLARES INGRESSANTES</p><p>DIA 1 (19/07): Manhã</p><p>PAUTA</p><p>HORÁRIO</p><p>LOCAL</p><p>Credenciamento</p><p>08h - 08h20</p><p>Fala Institucional</p><p>08h20 - 08h40</p><p>AUDITÓRIO EFAPE</p><p>Sensibilização</p><p>08h40 - 09h20</p><p>AUDITÓRIO EFAPE</p><p>09h40 - 10h</p><p>Princípios</p><p>10h - 11h</p><p>AUDITÓRIO EFAPE</p><p>Modelo Pedagógico (Parte I)</p><p>11h - 12h</p><p>AUDITÓRIO EFAPE</p><p>INTERVALO</p><p>12h - 13h30</p><p>ALMOÇO</p><p>09h20 - 09h40</p><p>Eixos Formativos</p><p>AUDITÓRIO EFAPE</p><p>3</p><p>FORMAÇÃO INICIAL UNIDADES ESCOLARES INGRESSANTES</p><p>DIA 1 (19/07): Tarde</p><p>PAUTA</p><p>HORÁRIO</p><p>LOCAL</p><p>Acolhimento</p><p>13h30 - 14h</p><p>AUDITÓRIO EFAPE</p><p>16h40 - 17h</p><p>15h – 15h20</p><p>Modelo Pedagógico (Parte III)</p><p>AUDITÓRIO EFAPE</p><p>Dúvidas</p><p>15h20 - 16h40</p><p>AUDITÓRIO EFAPE</p><p>INTERVALO</p><p>14h - 15h</p><p>Modelo Pedagógico (Parte II)</p><p>AUDITÓRIO EFAPE</p><p>Prazer em receber vocês!</p><p>@pixabay</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/prazer-bem-vindo-homem-mulher-4921079/</p><p>Fala Institucional</p><p>@pixabay</p><p>8h20 às 8h40</p><p>OBJETIVOS</p><p>Refletir sobre os Princípios e Premissas do Programa Ensino Integral;</p><p>Apresentar as atribuições inerentes a cada função dos profissionais designados nas escolas do Programa Ensino Integral;</p><p>Subsidiar os gestores escolares na implementação do Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral;</p><p>Promover um espaço de compartilhamento de práticas.</p><p>ROBERTA</p><p>Vamos fazer juntos?!</p><p>Cada um receberá um balão dos sonhos. Nele irão responder, por meio da escrita ou de desenho, às seguintes perguntas:</p><p>Qual é o seu sonho?</p><p>Quais são suas potencialidades?</p><p>Quais são suas fragilidades?</p><p>Qual é a sua meta para daqui a 01 ano?</p><p>Qual é a sua meta para daqui a 05 anos?</p><p>Balão dos Sonhos</p><p>@pixabay</p><p>DEBORA</p><p>8h40 às 9h20 (TOTAL ATIVIDADE SENSIBILIZAÇÃO)</p><p>Formador:</p><p>As folhas com o desenho de um balão e os lápis de cores devem estar dispostas nas mesas de 6 participantes.</p><p>A atividade será realizada individualmente.</p><p>Projete a comanda e explique a atividade, um modelo poderá ser apresentado, caso sinta necessidade demonstrar as possibilidades de preenchimento.</p><p>Tempo da atividade: 10 minutos (desenvolvimento) + 10 minutos (socialização) + 10 minutos (reflexão) + 10 minutos (sistematização).</p><p>(Enquanto isso ande pelos grupos, observe como cada participante ilustra o seu balão e os ajude nos caso de dúvidas e esteja atento ao tempo da realização da atividade.</p><p>Garantir na fala a informação de que os sonhos dos estudantes serão o ponto de partida para organização da escola e que ele "nasce" das práticas/atividades desenvolvidas durante as ações de acolhimento. Vale comentar sobre a escada (ou escalada, temos essas duas denominações na rede), nos sonhos e como é feita no acolhimento (sobre o material do acolhimento: https://inova.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/12/Apostila_Acolhimento_Alunos.pdf)</p><p>Imagens : https://pixabay.com/pt/vectors/search/bal%C3%B5es/</p><p>https://www.new-social.com/wp-content/uploads/2012/01/imagens-de-bal%C3%B5es-para-pintar-2.jpg</p><p>Vamos refletir juntos?!</p><p>1- Quais sentimentos vieram à tona quando pensou em seu Sonho?</p><p>2- Existe diferença entre Sonho e Projeto de Vida? Se sim, qual(is).</p><p>3- De que maneira o nosso jovem pode (e deve) começar a pensar no seu Projeto de Vida? Comente.</p><p>4- Como nós, profissionais da educação, podemos contribuir para a elaboração e desenvolvimento do Projeto de Vida de nossos estudantes?</p><p>JULIANA e DEBORA</p><p>8h40 às 9h20 (TOTAL ATIVIDADE SENSIBILIZAÇÃO)</p><p>Tempo da atividade: 10 minutos (desenvolvimento) + 10 minutos (socialização) + 10 minutos (reflexão) + 10 minutos (sistematização).</p><p>Estacionamento de Dúvidas</p><p>Acesse o formulário via QR Code e deixe sua dúvida</p><p>Eixos Formativos</p><p>ROBERTA</p><p>9h20 às 9h40 (TOTAL)</p><p>O Programa Ensino Integral parte da concepção da educação integral, baseando-se no pressuposto de que o desenvolvimento da pessoa ocorre como um todo, ou seja, envolvendo os aspectos físicos, cognitivos, socioemocionais e culturais.</p><p>Para que a escola promova a formação de estudantes autônomos, solidários e competentes nas diversas dimensões,o Programa Ensino Integral proporciona a articulação entre os componentes da Base Nacional Comum Curricular com a Parte Diversificada tendo como eixo central o apoio ao desenvolvimento do projeto de vida dos</p><p>estudantes.</p><p>Para tal, o programa estrutura-se de modo a assegurar-lhes: 3 eixos</p><p>● Formação acadêmica de excelência;</p><p>● Formação de competências para o século XXI;</p><p>● Formação para a vida.</p><p>Que chamamos de Eixos Formativos.</p><p>Lei de Diretrizes e Bases - Lei 9394/96</p><p>Artigo 2º - A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.</p><p>ROBERTA</p><p>9h20 às 9h22</p><p>Formador: A lei de diretrizes e bases da educação nacional em seu artigo 2 nos traz que a educação é ……. porque destacamos o pleno desenvolvimento do educando, porque já nos sinaliza um dos ideais do PEI que é ser autônomo, depois destacamos o exercício da cidadania que nos remete a ser solidário e por fim a qualificação para o trabalho que só acontecerá se ele tiver as competências para isso…por tanto ser competente.</p><p>Com isso vamos verificar que os Eixos Formativos do programa próximo slide vão materializar o ideal formativo da LDBEN .</p><p>EIXOS FORMATIVOS</p><p>ROBERTA</p><p>9h22 às 9h25</p><p>Formador: A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.</p><p>Este artigo traz o ideal formativo da LDBEN. No PEI isso é materializado no ideal formativo do Modelo, o jovem autônomo, solidário e competente.</p><p>Sendo:</p><p>a) Pleno desenvolvimento do educando = autônomo</p><p>b) Preparo para o exercício da cidadania = solidário</p><p>c) qualificação para o trabalho = competente.</p><p>Com isso pode-se informar aos formandos que o ideal formativo do Modelo, o jovem autônomo, solidário e competente busca dar materialidade ao ideal formativo da LDBEN</p><p>@pixabay</p><p>ROBERTA</p><p>9h25 às 9h27</p><p>Formador: Apresente a comanda da atividade.</p><p>Quiz</p><p>Analise as sentenças e aponte o eixo formativo correspondente.</p><p>Formação Acadêmica de Excelência</p><p>Formação para Vida</p><p>Formação de Competências para o Século XXI</p><p>ROBERTA</p><p>9h27 às 9h30</p><p>Vamos exercitar para diferenciar cada eixo formativo, para isso faremos a leitura dos itens abaixo e vamos apontar qual remete à formação Acadêmica de Excelência, qual remete à formação para vida e qual remete à formação de competências para o século XXI</p><p>Quiz</p><p>Preparar os estudantes para uma realidade marcada por frequentes mudanças, onde os problemas dependem de variáveis que envolvem o pensamento crítico, o autoconhecimento, a consciência socioambiental, as tecnologias e outros aspectos importantes.</p><p>ROBERTA</p><p>9h30 às 9h31</p><p>FORMADOR</p><p>A presente sentença relaciona-se com o eixo formativo: Formação de competências para o Séc.XXI, tendo como palavras-chave “Frequentes mudanças” e “Pensamento Crítico”.</p><p>Quiz</p><p>2. Valorizar a promoção do conhecimento e amparar o desenvolvimento do estudante como um todo, ou seja, envolvendo os aspectos físicos, cognitivos, socioemocionais e culturais proporcionando a formação de cidadãos responsáveis no âmbito profissional, familiar, social e pessoal.</p><p>ROBERTA</p><p>9h31 às 9h32</p><p>FORMADOR:</p><p>A presente sentença relaciona-se com o eixo formativo: Formação para vida, tendo como palavra-chave: “Formação de Cidadãos”.</p><p>Quiz</p><p>3.Formar estudantes protagonistas de suas aprendizagens tornando-se cidadãos autônomos, qualificados e engajados na composição de seus projetos de vida, conscientes das transições velozes que o mundo conectado proporciona, excedendo os limites físicos da escola na busca pelo saber.</p><p>ROBERTA</p><p>9h32 às 9h33</p><p>FORMADOR:</p><p>A presente sentença relaciona-se com o eixo formativo: Formação acadêmica de excelência, tendo como palavra-chave</p><p>a atuar como sujeito das ações na escola como parte da solução, além de ser autor do seu projeto de vida; e a do educador, que também é sujeito das ações pedagógicas desenvolvidas na escola e responsável pelo aperfeiçoamento constante de sua formação e de sua prática como Protagonista Sênior.</p><p>@pixabay</p><p>JULIANA</p><p>8h45 às 8h50</p><p>FORMADOR: Ontem conversamos bastante sobre Protagonismo Juvenil, porém o conceito de Protagonismo além de Princípio, metodologia e objetivo do PEI, também aparece como Premissa do PEI. Considerando que as Premissas estão diretamente relacionadas com o modelo de gestão, como você o enxerga nesse processo?</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/o-neg%c3%b3cio-id%c3%a9ia-estrat%c3%a9gia-4271251/</p><p>FORMAÇÃO CONTINUADA</p><p>É um processo contínuo de aprimoramento profissional, sendo a materialização da educação ao longo da vida.</p><p>Toda equipe escolar precisa estar comprometida com seu autodesenvolvimento e com sua função.</p><p>Esse processo formativo é organizado e acompanhado pelo gestor imediato de cada profissional.</p><p>@pixabay</p><p>JULIANA</p><p>8h50 às 8h55</p><p>Formador: Nesse momento vale destacar que trata-se da materialização da educação ao longo da vida, o que fundamenta o Princípio dos 4 Pilares da Educação.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/homem-branco-modelo-3d-isolado-3d-1834100/</p><p>CORRESPONSABILIDADE</p><p>Essa premissa implica na responsabilização de toda comunidade escolar pelo processo de aprendizagem do estudante. É fundamental que haja o envolvimento e o comprometimento de todos em momentos em que é possível expor dificuldades, discutir alternativas, descobrir novos caminhos e propor soluções, nos momentos e espaços proporcionados pela unidade escolar. Essa atitude de corresponsabilidade é um dos fatores decisivos para a melhoria dos indicadores e resultados da escola e, consequentemente, para o sucesso escolar do estudante.</p><p>JULIANA</p><p>8h55 às 9h</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/trabalho-em-equipe-equipe-engrenagem-2198961/</p><p>EXCELÊNCIA EM GESTÃO</p><p>No Programa Ensino Integral a gestão escolar direciona suas ações para o cumprimento das metas estabelecidas em seu Plano de Ação, instrumento elaborado anualmente e revisto periodicamente, o qual permite o monitoramento das ações da escola com o objetivo de melhorar a qualidade do trabalho da equipe escolar.</p><p>@pixabay</p><p>PROCESSO CULMINA NO RESULTADO</p><p>JULIANA</p><p>9h às 9h05</p><p>Formador: É importante neste slide garantir na fala que, sem a materialização do monitoramento em reuniões semanais consolidadas na agenda da escola, não há como movimentar o Ciclo do PDCA.</p><p>E que as reuniões semanais são, principalmente, momentos de Check, de verificação se cada um está conseguindo movimentar suas atribuições (conforme o disposto na Res 41/22 e no seu Programa de Ação) e, muito importante, se está precisando de ajuda para fazer e aprender essas atribuições (movimento dos Princípios). Sem reuniões periódicas de verificação e sem relação de ajuda (Ped Presença), não haverá concretização da Excelência em Gestão.</p><p>Nesse caso, é importante que os cursistas compreendam que os resultados educacionais (saída) não representam em si mesmos Excelência em Gestão, mas, sim, práticas inclusivas, formativas e de apoio na prática dos Princípios pela Gestão (entrada). Dito de outra forma, a Excelência em Gestão está no fazer e não no resultado, que resultará em resultados educacionais sempre melhores, clima escolar agregador, aderência dos e felicidade dos profissionais na escola, aderência da comunidade (busca crescente de matrículas), aderência e felicidade dos estudantes na escola, aderência de parceiros existentes e novas parcerias estabelecidas com foco no favorecimento do Projeto de Vida dos estudantes, dentre outros.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/plano-faz-verifica-agir-engrenagem-686327/</p><p>REPLICABILIDADE</p><p>Essa premissa permite a troca de experiências bem sucedidas entre as escolas do programa e também entre as demais escolas da rede. O objetivo é que essa prática possa promover o aprimoramento das ações pedagógicas levando, assim, à melhoria da qualidade de ensino.</p><p>@pixabay</p><p>JULIANA</p><p>9h05 às 9h10</p><p>Na prática…</p><p>JULIANA</p><p>VAMOS PENSAR JUNTOS?!</p><p>Jonas é um estudante oriundo de uma escola de tempo parcial. Logo que matriculou-se no 7º ano A da escola do Programa Ensino Integral, foi verificado, por meio de atividades avaliativas, inúmeras dificuldades de aprendizagem, relacionadas principalmente às habilidades dos anos anteriores. O estudante também não consegue socializar-se junto aos demais colegas da turma e até mesmo da escola, visto que, por exemplo, no horário do Clube Juvenil, solicita que seus pais venham buscá-lo.</p><p>JULIANA</p><p>9h10 às 9h15</p><p>VAMOS PENSAR JUNTOS?!</p><p>Tendo em vista os princípios, as premissas e o modelo pedagógico do Programa Ensino Integral…</p><p>Como podemos ajudar Jonas?</p><p>@pixabay</p><p>JULIANA</p><p>9h15 às 9h20</p><p>SISTEMATIZAÇÃO</p><p>ACOLHIMENTO</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>PEDAGOGIA DA PRESENÇA</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>EDUCAÇÃO INTERDIMENSIONAL</p><p>PEDAGOGIA DA PRESENÇA</p><p>TUTORIA</p><p>QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO</p><p>NIVELAMENTO</p><p>ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS</p><p>PRINCÍPIOS</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>PROJETO DE VIDA</p><p>…E AS PREMISSAS?!</p><p>JULIANA</p><p>9h20 às 9h30</p><p>Metodologia de Gestão</p><p>© Pixabay</p><p>JULIANA</p><p>9h30 às 9h50 (TOTAL)</p><p>9h30 às 9h35</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/rodas-dentadas-rodas-de-engrenagem-2125169/</p><p>METODOLOGIA PDCA</p><p>(do)</p><p>D</p><p>(plan)</p><p>P</p><p>(act)</p><p>A</p><p>(check)</p><p>C</p><p>Como a metodologia PDCA aplica-se em seu cotidiano?</p><p>JULIANA</p><p>9h35 às 9h40</p><p>O QUE É?</p><p>Método adequado à</p><p>Excelência em Gestão e mudança da postura pedagógica dos profissionais da educação exigidas pelas novas formas de: olhar, sentir, pensar e se comprometer com os</p><p>objetivos e metas da unidade escolar.</p><p>© Pixabay</p><p>JULIANA</p><p>9h40 às 9h45</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/alvo-dardo-mirar-objetivo-sucesso-1414788/</p><p>QUAL O SEU OBJETIVO?</p><p>Ser um ciclo contínuo, buscando a melhoria nos processos que estão insatisfatórios ou mesmo do que estão satisfatórios e podem ser otimizados. Mas para isso acontecer, é preciso que cada uma das etapas seja seguida de forma sistemática e criteriosa.</p><p>© Pixabay</p><p>JULIANA</p><p>9h45 às 9h50</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/ciclo-fase-mudan%c3%a7a-curso-diagrama-2019530/</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/PPP.pdf</p><p>Intervalo</p><p>© Pixabay</p><p>9h50 às 10h10</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/photos/x%c3%adcara-de-caf%c3%a9-caf%c3%a9-2317201/</p><p>Modelo de Gestão:</p><p>Instrumentos</p><p>JULIANA</p><p>10h10 às 11h (TOTAL)</p><p>PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA</p><p>Plano de Ação é um documento democrático e participativo, elaborado anualmente e de forma coletiva por toda a comunidade escolar sob a coordenação do Diretor de Escola ou Diretor Escolar e com a cooperação do Supervisor de Ensino ou Supervisor Educacional. Esse documento é uma ferramenta de planejamento e monitoramento das ações desenvolvidas na escola, cujo objetivo é promover a eficácia do trabalho pedagógico, garantindo a melhoria da qualidade do ensino oferecido nas escolas do Programa Ensino Integral.</p><p>JULIANA</p><p>10h10 às 10h15</p><p>Link do Plano de Ação:</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2021/04/Plano-de-Acao-PEI.pdf</p><p>Na prática…</p><p>Plano de Ação</p><p>Plano</p><p>de Melhoria</p><p>Planejamento Escolar</p><p>Resultados de Aprendizagem</p><p>Metas e Prioridades</p><p>Definição de Ações</p><p>REVISITAR e REPLANEJAR</p><p>JULIANA</p><p>10h15 às 10h20</p><p>PROGRAMA DE AÇÃO</p><p>Programa de Ação é um documento elaborado anualmente, de forma individual, por cada profissional que atua nas escolas do Programa Ensino Integral, exceto os funcionários com funções exclusivamente administrativas, que elaboram a rotina semanal. O objetivo desse documento é colaborar para que as ações planejadas no Plano de Ação sejam desenvolvidas com sucesso, de modo a melhorar a qualidade do ensino oferecido aos estudantes.</p><p>JULIANA</p><p>10h20 às 10h25</p><p>Referências: Incluir a legislação</p><p>com o Mapa de Competências</p><p>Link do Programa de Ação:</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2021/04/Programa-de-Acao-PEI.pdf</p><p>Na prática…</p><p>De acordo com as premissas do Programa Ensino Integral, quais ações pretendo desenvolver para que as metas do Plano de Ação da escola sejam alcançadas?</p><p>PLANO DE AÇÃO</p><p>PROGRAMA DE AÇÃO</p><p>JULIANA</p><p>10h25 às 10h30</p><p>Na prática…</p><p>Mapa de Competência</p><p>JULIANA</p><p>10h25 às 10h30</p><p>GUIAS DE APRENDIZAGEM</p><p>Guia de Aprendizagem é um documento elaborado bimestralmente pelos professores e que organiza os objetos de conhecimento, as competências, as habilidades e as atividades a serem desenvolvidas em cada um dos componentes curriculares; é um desdobramento do Plano de Ensino dos professores, mas não o substitui. Tem como finalidade promover a autoregulação da aprendizagem dos estudantes, portanto, precisa ser simples, objetivo, que permita ao estudante saber o que, como e quando será esperado dele em relação a cada componente curricular.</p><p>JULIANA</p><p>10h30 às 10h35</p><p>Os Guias de Aprendizagem são divulgados para toda a comunidade escolar e permitem que os estudantes acompanhem seu processo</p><p>de aprendizagem ao longo do ano letivo, estimulando, assim, a prática da Corresponsabilidade e do Protagonismo Juvenil; permitem também à comunidade escolar,</p><p>principalmente às famílias dos estudantes, a ciência e o acompanhamento das habilidades trabalhadas em cada componente curricular.</p><p>Este trecho traz com maior centralidade o objetivo dos Guias: autogestão da aprendizagem por cada estudante, heterogestão na turma com apoio do Líder e acompanhamento pelos responsáveis.</p><p>Penso que seria importante garantir na fala que o Guia é um documento simples, objetivo, que permita ao estudante saber o que, como e quando será esperado dele em relação a cada componente curricular da Base.</p><p>Se possível em termos de tempo, sugiro incluir uma imagem com o formato do Guias de Aprendizagem.</p><p>Penso também que vale inserir no slide e remeter brevemente na formação ao link:</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2021/04/Guia-de-Aprendizagem_n02.pdf</p><p>Na prática…</p><p>PLANO DE ENSINO</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>LÍDERES DE TURMA</p><p>ESTUDANTES E COMUNIDADE ESCOLAR</p><p>GUIA DE APRENDIZAGEM</p><p>PLANO DE AULA</p><p>JULIANA</p><p>10h35 às 10h40</p><p>AGENDA DA ESCOLA</p><p>Descreve eventos com data e hora, relevantes para todos os integrantes da unidade escolar, associados à comemorações cívicas, avaliações de larga escala, culminâncias, conselhos bimestrais e em acordo com o calendário oficial da SEDUC-SP. A agenda da escola é de responsabilidade do Diretor de Escola ou Diretor Escolar construída democraticamente pela comunidade escolar e validada pelo Supervisor de Ensino ou Supervisor Educacional responsável pelo acompanhamento e orientação da unidade escolar.</p><p>JULIANA</p><p>10h40 às 10h45</p><p>Olá! Penso ser importante garantir na fala que a Agenda da Escola deve estar publicada e com ampla visibilidade para estudantes, professores, gestores, funcionários e toda a comunidade.</p><p>Pode ser elaborada mensalmente ou bimestralmente (conforme a realidade da escola), mas deve permitir que os atores escolas Planejem suas ações com antecedências, garantindo coerência entre o Plano de Ação da Escola, a concretização das ações dos Programas de Ação dos profissionais e a realização das práticas e vivências em protagonismo, formação continuada, excelência em gestão, corresponsabilidade e replicabilidade.</p><p>Vale dizer que a agenda da escola é uma das ferramentas do P do PDCA e seu movimento organiza o D, permitindo o C e o A em relação à concretização do Plano de Ação da escola.</p><p>AGENDA DOS PROFISSIONAIS</p><p>O que contêm nas agendas dos profissionais?</p><p>Descreve eventos com data e hora, relevantes para os profissionais da escola, como a grade horária de aulas para docentes, horários de estudo, reuniões de alinhamento das respectivas equipes, ATPCG e ATPCA.</p><p>JULIANA</p><p>10h45 às 10h50</p><p>Materialização do Programa de Ação dos profissionais.</p><p>AGENDA DOS PROFISSIONAIS</p><p>Quem valida as agendas?</p><p>As agendas dos docentes são validadas pelos Coordenadores de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento respectivos de cada área. As agendas dos Coordenadores de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento são validadas pelo Coordenador de Gestão Pedagógica Geral. A agenda do Coordenador de Gestão Pedagógica Geral e do Coordenador de Organização Escolar são validadas pelo Diretor de Escola ou Diretor Escolar.</p><p>JULIANA</p><p>10h50 às 10h55</p><p>Vamos refletir juntos?!</p><p>Todos os profissionais do PEI elaboram agenda, assim como a escola possui a sua. Qual a função da agenda considerando os instrumentos de gestão e a importância do gerenciamento da rotina na escola?</p><p>(10 MINUTOS)</p><p>© Pixabay</p><p>JULIANA</p><p>10h55 às 11h</p><p>FORMADOR: É um instrumento de gestão, pessoal e da UE, todos fazem, tutor e professor de OE ajuda na elaboração da agenda do estudante, elaborada dia a dia, deve ficar em lugar visível e de acesso a todos (ag escola), tem uma intencionalidade (evidenciar as ações ao longo do bimestre e identificar o que precisa ser revisto).</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/calend%c3%a1rio-%c3%adcone-minimalista-tempo-1559935/</p><p>Funções e Atribuições</p><p>JULIANA</p><p>11h às 12h30 (TOTAL)</p><p>DIRETOR DE ESCOLA ou DIRETOR ESCOLAR</p><p>Clubes Juvenis</p><p>Líderes de Turma</p><p>MODELO PEDAGÓGICO</p><p>JULIANA</p><p>11h às 11h05</p><p>Resolução SEDUC 41 de 2022</p><p>Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39</p><p>DIRETOR DE ESCOLA ou DIRETOR ESCOLAR</p><p>MODELO DE GESTÃO</p><p>Guias de Aprendizagem</p><p>Programa de Ação</p><p>Agenda da Escola e Pessoal</p><p>Plano</p><p>de Ação</p><p>JULIANA</p><p>11h05 às 11h10</p><p>Olá! Penso importante incluir: "Realização e monitoramento de reuniões de alinhamento"</p><p>DIRETOR DE ESCOLA ou DIRETOR ESCOLAR</p><p>Artigo 2º - São atribuições específicas do Diretor de Escola ou Diretor Escolar do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo:</p><p>I - planejar, implantar e articular todas as atividades destinadas a desenvolver o conteúdo pedagógico, método didático e gestão escolar;</p><p>II - coordenar a elaboração do plano de ação, articulando-o com os programas de ação dos docentes e os projetos de vida dos estudantes;</p><p>III - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI;</p><p>IV - atuar em atividades de tutoria aos estudantes;</p><p>V - gerir os recursos humanos e materiais para a realização da Parte Diversificada/Itinerários Formativos e das atividades de tutoria aos estudantes, considerando o contexto social da respectiva Escola e os projetos de vida dos estudantes;</p><p>JULIANA</p><p>11h10 às 11h13</p><p>Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39</p><p>DIRETOR DE ESCOLA ou DIRETOR ESCOLAR</p><p>VI - estabelecer, em conjunto com os Professores Coordenadores, as estratégias necessárias ao desenvolvimento do protagonismo juvenil, entre outras atividades escolares, inclusive por meio de parcerias, submetendo-as aos órgãos competentes;</p><p>VII - acompanhar e orientar todas as atividades do pessoal docente, técnico e administrativo da respectiva Escola;</p><p>VIII - orientar e acompanhar todas as atividades dos Clubes Juvenis da respectiva Escola;</p><p>IX - zelar pelo cumprimento do regime de trabalho do corpo docente de que trata este decreto;</p><p>X - organizar, entre os membros do corpo docente da respectiva Escola, a realização das substituições dos professores, em áreas afins, nos seus impedimentos legais e temporários;</p><p>JULIANA</p><p>11h13 às 11h16</p><p>DIRETOR DE ESCOLA ou DIRETOR ESCOLAR</p><p>XI - planejar e promover ações voltadas ao esclarecimento do modelo pedagógico da Escola junto aos pais e responsáveis,</p><p>com especial atenção ao projeto de vida;</p><p>XII - acompanhar e avaliar a produção didático pedagógica dos professores da respectiva Escola;</p><p>XIII - sistematizar e documentar as experiências e as práticas educacionais e de gestão específicas da respectiva Escola;</p><p>XIV - atuar como agente difusor e multiplicador do modelo pedagógico da Escola, de suas práticas educacionais e de gestão, conforme os parâmetros fixados pelos órgãos centrais da Secretaria da Educação;</p><p>XV - decidir, no âmbito de sua competência, sobre casos omissos.</p><p>JULIANA</p><p>11h16 às 11h20</p><p>COORDENADOR DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR</p><p>Tutoria</p><p>Protagonismo Juvenil e/ou Projeto de Vida</p><p>Grêmio Estudantil</p><p>Acolhimento / Jovens Acolhedores</p><p>MODELO PEDAGÓGICO</p><p>JULIANA</p><p>11h20 às 11h25</p><p>COORDENADOR DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR</p><p>MODELO DE GESTÃO</p><p>Programa de Ação</p><p>Agenda Individual</p><p>JULIANA</p><p>11h25 às 11h30</p><p>Reunião semanal de alinhamento com Professores das aulas de Projeto de Vida</p><p>- Monitoramento da organização e atualização dos portfólios de Projeto de Vida</p><p>- Monitoramento semanal da realização da Tutoria.</p><p>Porém compreendo que o foco aqui são os instrumentos que estão na legislação; talvez se possa garantir na fala que para a concretização destes instrumentos as reuniões com período certo e o monitoramento sistemático (quem, com quem, quando, como), são condições indispensáveis para a materialização do fazer previsto nos instrumentos (e na legislação).</p><p>COORDENADOR DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR</p><p>Artigo 3º - São atribuições específicas dos Coordenadores de Organização Escolar das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao ocupante do respectivo posto de trabalho:</p><p>I - auxiliar o Diretor na coordenação da elaboração do plano de ação;</p><p>II - acompanhar e sistematizar o desenvolvimento dos projetos de vida;</p><p>III - mediar conflitos no ambiente escolar;</p><p>IV - orientar, quando necessário, o estudante, a família ou os responsáveis, quanto à procura de serviços de proteção social;</p><p>V - assumir a direção da Escola nos períodos em que o Diretor estiver atuando como agente difusor e multiplicador do modelo pedagógico da Escola;</p><p>JULIANA</p><p>11h30 às 11h33</p><p>Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39</p><p>COORDENADOR DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR</p><p>VI - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;</p><p>VII - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI;</p><p>VIII - atuar em atividades de tutoria aos estudantes;</p><p>IX - acompanhar e sistematizar o desenvolvimento da Tutoria;</p><p>X - gerir, acompanhar e sistematizar o Acolhimento.</p><p>JULIANA</p><p>11h33 às 11h35</p><p>COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICA GERAL</p><p>PARTE DIVERSIFICADA</p><p>FORMAÇÃO</p><p>ACOMPANHAMENTO</p><p>ARTICULAÇÃO</p><p>CP + PD</p><p>ÁREAS DE CONHECIMENTO</p><p>JULIANA</p><p>11h35 às 11h40</p><p>Artigo 4º</p><p>COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICA GERAL</p><p>Artigo 4º - São atribuições específicas do Coordenador de Gestão Pedagógica Geral das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao ocupante do respectivo posto de trabalho:</p><p>I - executar a proposta pedagógica de acordo com o currículo, os programas de ação e os guias de aprendizagem;</p><p>II - orientar as atividades dos professores em aulas de trabalho pedagógico coletivo e individual;</p><p>III - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;</p><p>IV - organizar as atividades de natureza interdisciplinar e multidisciplinar de acordo com o plano de ação;</p><p>V - substituir, preferencialmente na própria área de conhecimento, em caráter excepcional, os professores em suas ausências e nos impedimentos legais de curta duração, exceto quando se tratar de aulas da disciplina de Educação Física;</p><p>JULIANA</p><p>Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39</p><p>COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICA GERAL</p><p>VI - coordenar as atividades dos Coordenadores de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento;</p><p>VII - avaliar e sistematizar a produção didático-pedagógica no âmbito da respectiva Escola;</p><p>VIII - apoiar o Diretor nas atividades de difusão e multiplicação do modelo pedagógico da respectiva Escola, em suas práticas educacionais e de gestão pedagógica, conforme os parâmetros fixados pelos órgãos centrais da Secretaria da Educação;</p><p>IX - responder pela direção da respectiva Escola, em caráter excepcional e somente em termos operacionais, em ocasional ausência do Vice-Diretor, nos períodos em que o Diretor estiver atuando como agente difusor e multiplicador do modelo pedagógico da respectiva Escola.</p><p>X - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI;</p><p>XI - atuar em atividades de tutoria aos estudantes.</p><p>JULIANA</p><p>COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICA</p><p>POR ÁREA DE CONHECIMENTO</p><p>CURRÍCULO PAULISTA</p><p>FORMAÇÃO</p><p>ACOMPANHAMENTO</p><p>IMPLEMENTAÇÃO</p><p>JULIANA</p><p>11h40 às 11h45</p><p>(Antigo PCA) Nos anos iniciais ele é o responsável em acompanhar os prof. do ciclo de alfabetização. Também é ele que orienta e forma para a elaboração do guia de aprendizagem.</p><p>O que é da responsabilidade desse profissional: Agenda, 2 Programas de Ação - como coordenador e professor e monitora os Guias de Aprendizagem.</p><p>COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICA</p><p>POR ÁREA DE CONHECIMENTO</p><p>Artigo 5º - São atribuições específicas dos Coordenador de Gestão Pedagógica de Área de Conhecimento das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao ocupante do respectivo posto de trabalho:</p><p>I - elaborar o seu Programa de Ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;</p><p>II - orientar os professores nas atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais, em sua respectiva área de conhecimento;</p><p>III - coordenar e orientar os professores na elaboração dos Planos Bimestrais e dos Guias de Aprendizagem, em sua respectiva área de conhecimento;</p><p>IV - atuar em atividades de tutoria aos alunos;</p><p>JULIANA</p><p>Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39</p><p>COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICA</p><p>POR ÁREA DE CONHECIMENTO</p><p>V - organizar as atividades de natureza interdisciplinar e multidisciplinar, em sua respectiva área de conhecimento, de acordo com o Plano de Ação, ou da área de Linguagens, de acordo com os programas de ação dos professores da escola, quando se tratar dos anos iniciais do Ensino Fundamental;</p><p>VI - substituir, preferencialmente na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e nos impedimentos legais de curta duração;</p><p>VII - participar da produção didático-pedagógica, em conjunto com os professores da Escola;</p><p>VIII - avaliar e sistematizar a produção didático-pedagógica no âmbito da Escola, em sua respectiva área de conhecimento.</p><p>JULIANA</p><p>PROFESSORES</p><p>JULIANA</p><p>11h45 às 11h50</p><p>PROFESSORES</p><p>Artigo 6º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou função-atividade:</p><p>I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;</p><p>II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da Escola;</p><p>III - planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares;</p><p>IV - incentivar e apoiar as atividades</p><p>de protagonismo juvenil;</p><p>V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;</p><p>VI - atuar em atividades de tutoria aos estudantes;</p><p>JULIANA</p><p>Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39</p><p>PROFESSORES</p><p>VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;</p><p>VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas desenvolvidas na Escola;</p><p>IX - elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;</p><p>X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;</p><p>XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.</p><p>XII - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.</p><p>JULIANA</p><p>PROFESSOR SALA DE LEITURA</p><p>JULIANA</p><p>11h50 às 11h55</p><p>PROFESSOR SALA DE LEITURA</p><p>Além de tudo que citamos com relação aos professores…</p><p>V - participar das reuniões de trabalho pedagógico coletivo realizadas na escola, a fim de promover sua própria integração e articulação com as atividades dos demais professores em sala de aula;</p><p>VIII - propor indicadores que possibilitem à equipe escolar avaliar o impacto, nos resultados da aprendizagem, das atividades desenvolvidas na Sala/Ambiente de Leitura, no âmbito escolar;</p><p>IX - acompanhar, avaliar e sistematizar as práticas educacionais, estudos, consultas e pesquisas, no âmbito da Sala/ Ambiente de Leitura;</p><p>X - atuar em atividades de orientação e apoio aos alunos, para utilização de recursos de Tecnologia da Informação e Comunicação nas áreas de pesquisa e produção de materiais em mídias digitais;</p><p>JULIANA</p><p>12h10 às 12h15</p><p>Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39</p><p>PROFESSOR SALA DE LEITURA</p><p>XI - subsidiar e orientar programas de preservação e organização da memória da escola e da história local, articulados com o plano de ação da escola e com os programas de ação dos docentes;</p><p>XII - incentivar a visitação participativa dos professores da escola à Sala/Ambiente de Leitura, para utilização em atividades pedagógicas;</p><p>XIII - promover e executar ações inovadoras, que incentivem a leitura e a construção de canais de acesso a universos culturais mais amplos;</p><p>XIV - coordenar, executar e supervisionar o funcionamento regular da Sala/Ambiente de Leitura, cuidando da organização e do controle patrimonial do acervo e das instalações;</p><p>XV - organizar, na escola, ambientes de leitura alternativos.</p><p>JULIANA</p><p>12h10 às 12h15</p><p>ALINHAMENTOS</p><p>JULIANA</p><p>11h55 às 12h</p><p>Referência Imagens: https://pixabay.com/pt/vectors/meios-de-comunica%c3%a7%c3%a3o-sociais-conex%c3%b5es-3846597/</p><p>ALINHAMENTO HORIZONTAL</p><p>Supervisor de Ensino</p><p>Supervisor Escolar</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Diretor de Escola</p><p>Diretor Escolar</p><p>Supervisor de Ensino</p><p>Supervisor Escolar</p><p>Diretor de Escola</p><p>Diretor Escolar</p><p>Professor Especialista de Currículo</p><p>Diretor de Escola</p><p>Diretor Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>JULIANA</p><p>12h às 12h05</p><p>NA PRÁTICA…</p><p>De acordo com o Modelo Pedagógico e de Gestão do PEI, quais são as “entregas” diretamente relacionadas aos alinhamentos horizontais abaixo?</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Diretor de Escola</p><p>Diretor Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>JULIANA</p><p>12h05 às 12h10</p><p>ALINHAMENTO VERTICAL</p><p>Diretor de Escola</p><p>Diretor Escolar</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Professores de Protagonismo Juvenil</p><p>Professores de Projeto de Vida</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Professores da Parte Diversificada</p><p>Professores Currículo Paulista</p><p>Tutores</p><p>JULIANA</p><p>12h10 às 12h15</p><p>Rotina dos funcionários</p><p>NA PRÁTICA…</p><p>Diretor de Escola</p><p>Diretor Escolar</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Professores de Protagonismo Juvenil</p><p>Professores de Projeto de Vida</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Professores da Parte Diversificada</p><p>Professores Currículo Paulista</p><p>Tutores</p><p>JULIANA</p><p>12h15 às 12h20</p><p>Rotina dos funcionários</p><p>Check List</p><p>© Pixabay</p><p>ROBERTA</p><p>12h20 às 12h30</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/photos/lista-de-verifica%c3%a7%c3%a3o-verifica-2470549/</p><p>Almoço</p><p>(1h30)</p><p>© Pixabay</p><p>12h30 às 14h</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/photos/massa-cozinha-italiana-prato-3547078/</p><p>Roda de Conversa</p><p>14h às 16h (TOTAL)</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/reuni%c3%a3o-colabora%c3%a7%c3%a3o-conhe%c3%a7er-1015591/</p><p>Unidades Escolares Convidadas</p><p>E.E. Itajahy Feitosa Martins</p><p>Diretora Edna Barbosa Torres</p><p>Diretoria de Ensino de Itapevi</p><p>EE Prof. Lucy Anna Carrozo Latorre</p><p>Diretora Rosita Nunes Barreto Pereira</p><p>Diretoria de Ensino Osasco</p><p>Edna Barbosa Torre</p><p>Intervalo</p><p>© Pixabay</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/photos/x%c3%adcara-de-caf%c3%a9-caf%c3%a9-2317201/</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Sistematização</p><p>© Pixabay</p><p>Reportar ao checklist</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/reuni%c3%a3o-colabora%c3%a7%c3%a3o-conhe%c3%a7er-1015591/</p><p>Formação Continuada</p><p>ENCERRAMENTO</p><p>16h40 às 17h</p><p>Referências</p><p>Caderno Modelo Pedagógico e de Gestão - Volume Único 2021 https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Modelo-Pedag%C3%B3gico-e-de-Gest%C3%A3o.pdf</p><p>Link dos materiais do PEI: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Protagonismo-Juvenil_EF_Anos-Finais.pdf</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/#ensino-medio</p><p>Legislação:</p><p>RESOLUÇÃO SEDUC nº 107, de 28-10-2021 Estabelece as diretrizes para organização curricular dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Ensino de São Paulo e dá providências correlatas.</p><p>Resolução SEDUC n°37, de 1-6-2022 Dispõe sobre as diretrizes gerais do Programa Ensino Integral - PEI para o ano de 2022.</p><p>Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022 Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>16h40 às 17h</p><p>IMERSÃO PEI - ESCOLAS INGRESSANTES</p><p>DEPEC</p><p>Diretora: Luanda Gomes Dos Santos Juliao</p><p>CEFOP</p><p>Diretor: Rodrigo José Guergolet</p><p>CEFOG</p><p>Diretora: Daniela Colombo Faquim</p><p>Formadores:</p><p>Alexandra Granato Ribeiro</p><p>Bruno Leonardo Ramos Andreotti</p><p>Danielly de Souza Duarte</p><p>Debora Cristina Spirandeli Bastos</p><p>Jorge Rivelino Costa</p><p>Juliana Ordones Holtz</p><p>Lourdes Pereira da Silva</p><p>Luis Eduardo Zacarias</p><p>Renan de Matos Vasconcelos</p><p>Roberta Cristina Tonon</p><p>Vivian de Almeida</p><p>CEIN</p><p>Diretora: Elaine Aparecida Barbiero</p><p>Equipe Técnica</p><p>Bruno Westmann Prado</p><p>Flavio Dalera de Carli</p><p>Raphael Zen Colovam</p><p>Amadora Fraiz Vilar Della Beta</p><p>Nadir do Carmo Silva Campelo</p><p>Sandra Beline</p><p>EFAPE</p><p>COPED</p><p>Colaboradores</p><p>Depoimento da Rede</p><p>Estudante: Lucas F. Gomes</p><p>P.E.I. Valdomiro Silveira</p><p>DER Santo André</p><p>Formador: Este depoimento pode nos mostrar o quão potente é a metodologia de Clubes Juvenis para o desenvolvimento do protagonismo juvenil, nos diversos aspectos do PEI.</p><p>Até Breve!!!</p><p>image1.jpg</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p><p>image6.png</p><p>image7.png</p><p>image8.png</p><p>image9.png</p><p>image10.jpg</p><p>image11.png</p><p>image12.png</p><p>image13.jpg</p><p>image14.png</p><p>image15.jpg</p><p>image16.png</p><p>image17.png</p><p>image18.png</p><p>image19.png</p><p>image20.png</p><p>image21.png</p><p>image22.png</p><p>image23.png</p><p>image24.png</p><p>image25.png</p><p>image26.png</p><p>image27.png</p><p>image28.png</p><p>image29.png</p><p>image30.png</p><p>image31.png</p><p>image32.png</p><p>image33.png</p><p>image34.png</p><p>image35.png</p><p>image36.png</p><p>image37.png</p><p>image38.png</p><p>image39.png</p><p>image40.png</p><p>image41.png</p><p>image42.png</p><p>image43.png</p><p>image44.png</p><p>image45.png</p><p>image46.png</p><p>image47.png</p><p>image48.png</p><p>image49.jpg</p><p>image50.png</p><p>image51.jpg</p><p>image52.png</p><p>image53.png</p><p>image54.png</p><p>image55.png</p><p>image56.png</p><p>image57.png</p><p>image58.png</p><p>image59.png</p><p>image60.png</p><p>image61.png</p><p>image62.png</p><p>image63.png</p><p>image64.png</p><p>image65.png</p><p>image66.png</p><p>image67.png</p><p>image68.png</p><p>image69.png</p><p>image70.png</p><p>image71.png</p><p>image72.png</p><p>image73.jpg</p><p>image74.png</p><p>image75.png</p><p>image76.png</p><p>image77.png</p><p>image78.png</p><p>image79.png</p><p>“Aprendizagem”.</p><p>Quiz</p><p>Preparar os estudantes para uma realidade marcada por frequentes mudanças, onde os problemas dependem de variáveis que envolvem o pensamento crítico, o autoconhecimento, a consciência socioambiental, as tecnologias e outros aspectos importantes.</p><p>Formação de Competências para o Século XXI</p><p>ROBERTA</p><p>9h33 às 9h34</p><p>FORMADOR</p><p>A presente sentença relaciona-se com o eixo formativo: Formação de competências para o Séc.XXI, tendo como palavras-chave “Frequentes mudanças” e “Pensamento Crítico”.</p><p>qualificação para o trabalho = competente.</p><p>Lembrando que as competências socioemocionais transversam e se alimentam do movimento dos 3 eixos</p><p>Quiz</p><p>2. Valorizar a promoção do conhecimento e amparar o desenvolvimento do estudante como um todo, ou seja, envolvendo os aspectos físicos, cognitivos, socioemocionais e culturais proporcionando a formação de cidadãos responsáveis no âmbito profissional, familiar, social e pessoal.</p><p>Formação para Vida</p><p>ROBERTA</p><p>9h34 às 9h35</p><p>FORMADOR:</p><p>A presente sentença relaciona-se com o eixo formativo: Formação para vida, tendo como palavra-chave: “Formação de Cidadãos”.</p><p>Preparo para o exercício da cidadania = solidário</p><p>Quiz</p><p>3. Formar estudantes protagonistas de suas aprendizagens tornando-se cidadãos autônomos, qualificados e engajados na composição de seus projetos de vida, conscientes das transições velozes que o mundo conectado proporciona, excedendo os limites físicos da escola na busca pelo saber.</p><p>Formação Acadêmica de Excelência</p><p>ROBERTA</p><p>9h35 às 9h36</p><p>FORMADOR:</p><p>A presente sentença relaciona-se com o eixo formativo: Formação acadêmica de excelência, tendo como palavra-chave “Aprendizagem”.</p><p>Pleno desenvolvimento do educando = autônomo</p><p>Eixos Formativos e Ideal Formativo</p><p>Formação para vida</p><p>Autônomo</p><p>Solidário</p><p>Competente</p><p>Formação de competências para o Século XXI</p><p>Formação acadêmica de excelência</p><p>Eixos Formativos</p><p>Ideal Formativo</p><p>ROBERTA</p><p>9h36 às 9h40</p><p>FORMADOR: Para finalizar então</p><p>Os eixos formativos do Programa Ensino Integral serão materializados ao formarmos jovens autônomos, solidários e competentes, que é o nosso Ideal Formativo.</p><p>a) Pleno desenvolvimento do educando = autônomo</p><p>b) Preparo para o exercício da cidadania = solidário</p><p>c) qualificação para o trabalho = competente.</p><p>Com isso pode-se informar aos formandos que o ideal formativo do Modelo, o jovem autônomo, solidário e competente busca dar materialidade ao ideal formativo da LDBEN</p><p>Intervalo</p><p>© Pixabay</p><p>9h40 às 10h</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/photos/x%c3%adcara-de-caf%c3%a9-caf%c3%a9-2317201/</p><p>ESTRUTURA DO PEI</p><p>ROBERTA</p><p>10h às 10h05</p><p>FORMADOR: O Programa Ensino Integral utiliza um Modelo Pedagógico articulado a um Modelo</p><p>de Gestão que permitem o planejamento, desenvolvimento e monitoramento das ações pedagógicas em todos os níveis e por todos os profissionais envolvidos, seja na Diretoria de Ensino ou na Unidade Escolar.</p><p>Os princípios são as ideias norteadoras; nesse sentido, eles devem servir como parâmetro para a elaboração e para o desenvolvimento das ações pedagógicas nas escolas, portanto o Modelo Pedagógico.</p><p>As premissas integram o Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral. Elas são as condições, os pontos de partida que devem ser considerados como requisitos mínimos, tanto para a organização da escola quanto para o comportamento dos profissionais.</p><p>Princípios</p><p>DANIELLY</p><p>10h05 às 11h (TOTAL)</p><p>Formador: Os princípios e as premissas se articulam com a visão de futuro, a missão e os valores do Programa Ensino Integral. Os princípios constituem o Modelo Pedagógico do programa e estão ancorados nos artigos 1º e 2º da LDB:</p><p>Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.</p><p>Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (BRASIL, 1996)</p><p>Destacamos que os princípios são as ideias norteadoras; nesse sentido, eles devem servir como parâmetro para a elaboração e para o desenvolvimento das ações pedagógicas nas escolas.</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>Qual relação entre a tirinha da Mafalda e a posição dos nossos jovens frente aos desafios contemporâneos?</p><p>De que maneira o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil pode melhor prepará-los?</p><p>DANIELLY e RENAN</p><p>10h05 às 10h15</p><p>Formador: Antes de iniciar as reflexões, questione os presentes sobre “Quais são os desafios contemporâneos?!”, em seguida, reporte para a Mafalda e, a partir da sua indagação “Justo a mim me coube ser eu!” apresente os impactos do Protagonismo Juvenil no desenvolvimento do estudante e sua relação com o mundo, reforçando: "De que forma eu educador posso apoiar o jovem e seu projeto de vida?"</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>“(…) ocorre quando os jovens e adolescentes são estimulados a ser personagens principais da prática educativa, potencializando a participação ativa e construtiva e valorizando suas experiências, atitudes, conhecimentos e possibilidades na escola e na sociedade em que estão inseridos (...)”</p><p>Trecho extraído do Curso: Da Educação Integral ao Ensino Integral, ofertado pela EFAPE</p><p>DANIELLY e RENAN</p><p>10h15 às 10h17</p><p>Formador: O Protagonismo Juvenil é mais um dos princípios norteadores do Programa Ensino Integral.</p><p>O jovem é o objeto das ações desenvolvidas na escola, mas, ao mesmo tempo, é o sujeito que é estimulado a agir com autonomia. Compreender o jovem como parte da solução e não parte do problema.</p><p>Nesse contexto, é função da escola proporcionar situações e espaços nos quais os estudantes se envolvam com atividades direcionadas à solução de problemas reais. O jovem é estimulado a agir, avaliar e tomar decisões, sempre com autonomia, liberdade e responsabilidade.</p><p>O desenvolvimento do Protagonismo Juvenil na escola demanda a criação de espaços democráticos de participação e escuta dos jovens, que superam a condição de receptores das ideias dos adultos e tornam-se autênticos protagonistas. Esses são os princípios que constituem o Modelo Pedagógico do Programa Ensino Integral.</p><p>Lembrar que o conceito de protagonismo é compreender o jovem como parte da solução e não parte do problema.</p><p>Este conceito, do jovem como parte da solução, nos ajuda na discussão das adolescências e juventudes e como o projeto de vida como culminância do protagonismo pode ser potente na constituição do ser-no-mundo.</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>DANIELLY e RENAN</p><p>10h17 - 10h20</p><p>Formador:</p><p>Autônomo porque será capaz de avaliar e decidir baseado nas suas crenças, valores e interesses.</p><p>Solidário, porque entende-se como parte da solução e não do problema.</p><p>Competente, porque está preparado para enfrentar os desafios contemporâneos e desenvolver o seu Projeto de Vida.</p><p>O jovem autônomo, solidário e competente é o resultado, ao final da educação básica, do movimento dos 3 eixos de forma indissociável e da prática dos Princípios, materializados no fazer cotidiano da escola e monitorado através do modelo de gestão.</p><p>O importante aqui seria os cursistas não confundirem o ideal formativo com as práticas do protagonismo (o jovem como parte da solução e não como problema). Esse conceito de protagonismo ancora, também, uma nova forma de ver, cuidar e sentir o jovem e suas circunstâncias (e, decorrente disso, a prática da presença).</p><p>QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO</p><p>Conhecer</p><p>Fazer</p><p>Conviver</p><p>Ser</p><p>Vocês lembram quais são os Quatro Pilares da Educação?!</p><p>Como eles se materializam no cotidiano escolar?</p><p>@pixabay</p><p>DANIELLY e RENAN</p><p>10h20 - 10h30</p><p>Formador: Esse conceito foi registrado no Relatório para a Unesco (DELORS, 2010) elaborado na década de 1990 e que ainda hoje é utilizado como referência para a elaboração de políticas curriculares em diversos países.</p><p>No Programa Ensino Integral paulista,</p><p>o desenvolvimento das competências associadas aos Quatro Pilares da Educação são a base para a formação integral dos estudantes.</p><p>QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO</p><p>Aprender a Ser</p><p>04</p><p>Práticas pessoais, autoconhecimento, autonomia e responsabilidade.</p><p>Aprender a Conviver</p><p>03</p><p>Relacionamentos interpessoais e suas habilidades</p><p>Aprender a Fazer</p><p>02</p><p>Relação entre teoria e prática</p><p>Aplicabilidade no cotidiano</p><p>Aprender a Conhecer</p><p>01</p><p>Práticas Cognitivas</p><p>Desenvolvimento Intelectual</p><p>DANIELLY e RENAN</p><p>10h30 às 10h35</p><p>Formador: Os Quatro Pilares da Educação devem servir como norteadores para as ações desenvolvidas nas escolas, pois o trabalho com as competências é essencial para garantir a formação integral dos estudantes.</p><p>aprender a conhecer: competência cognitiva (domínio da leitura, da escrita, da expressão oral, do cálculo e da solução de problemas, desenvolvimento da compreensão da realidade e do senso crítico);</p><p>aprender a fazer: competência produtiva (capacidade de colocar em prática os conhecimentos adquiridos, de agir sobre o meio, habilitar-se para mundo do trabalho, adquirir uma profissão/ocupação);</p><p>aprender a conviver: competência social e relacional (capacidade de comunicar-se, interagir, participar, cooperar, gerir e resolver conflitos, saber respeitar e valorizar as diferenças);</p><p>aprender a ser: competência pessoal (agir com autonomia, solidariedade, discernimento e responsabilidade, descobrir-se, desenvolver a personalidade e a autoestima, construir seu Projeto de Vida).</p><p>EDUCAÇÃO INTERDIMENSIONAL</p><p>Racionalidade</p><p>Afetividade</p><p>Impulsividade</p><p>Transcendentalidade</p><p>DANIELLY e RENAN</p><p>10h35 às 10h40</p><p>Formador: A Educação Interdimensional parte do pressuposto de que não há predominância de uma dimensão sobre a outra, buscando, assim, a integração entre as diferentes dimensões constitutivas do indivíduo durante o processo formativo. As dimensões são: racionalidade, afetividade, impulsividade/corporalidade e transcendência/transcendentalidade.</p><p>A proposta da Educação Interdimensional é integrar as 4 dimensões, contribuindo para o desenvolvimento pleno do estudante e valorizando, no processo formativo, aspectos como a sociabilidade, a responsabilidade social, a afetividade, a sensibilidade, a criatividade e a subjetividade, ou seja, o desenvolvimento das competências propostas nos Quatro Pilares da Educação.</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/c%c3%a9rebro-pensar-comunica%c3%a7%c3%a3o-4490836/</p><p>EDUCAÇÃO INTERDIMENSIONAL</p><p>Impulsividade</p><p>(EROS)</p><p>04</p><p>Dimensão do desejo, dos impulsos e da corporeidade.</p><p>Transcendência</p><p>(MYTHOS)</p><p>03</p><p>Dimensão da relação do homem com os mistérios da vida, morte, o bem e o mal, relacionada à esfera da transcendência.</p><p>Afetividade</p><p>(PATHOS)</p><p>02</p><p>Dimensão dos sentimentos, da afetividade, simpatia, empatia, antipatia, apatia, da relação do homem consigo e com os outros.</p><p>Racionalidade</p><p>(LOGOS)</p><p>01</p><p>Dimensão do pensamento racional, científico e ordenador da realidade pela razão, ciência e técnica.</p><p>DANIELLY e RENAN</p><p>10h40 às 10h45</p><p>Formador: Educação Interdimensional é o desenvolvimento em equilíbrio das dimensões constituintes do ser humano.</p><p>Existem 4 dimensões a serem consideradas na Educação Interdimensional:</p><p>Racionalidade;</p><p>Afetividade;</p><p>Impulsividade;</p><p>Transcendência.</p><p>Na prática…</p><p>Existe a Pedagogia da Presença nas escolas de tempo parcial?</p><p>Cite ações que representam a Pedagogia da Presença diariamente no ambiente escolar.</p><p>No seu entendimento o que significa Pedagogia da Presença ?</p><p>DANIELLY e RENAN</p><p>10h45 às 10h55</p><p>Formador:</p><p>PEDAGOGIA DA PRESENÇA</p><p>“(…) vai além da ideia de uma presença física do educador em relação ao estudante. Diz respeito, antes, a uma referência afirmativa perante os estudantes, por meio de uma postura de solidariedade, empatia, respeito e escuta ativa, visando à construção de relações interpessoais qualificadas e ações educativas sólidas e assertivas (...)”</p><p>Trecho extraído do Curso: Da Educação Integral ao Ensino Integral, ofertado pela EFAPE.</p><p>DANIELLY e RENAN</p><p>10h55 às 10h57</p><p>Formador:</p><p>Flávio- A Pedagogia da presença trata de relações pautadas na abertura, reciprocidade e compromisso, sem julgamento de valor sobre o outro, mas pela aceitação do que ele é.</p><p>É esperado que o educador exerça uma presença afirmativa na vida dos seus estudantes, levando-os a refletir acerca dos seus Projetos de Vida, dos seus objetivos, desenvolvendo, assim, um novo olhar sobre os estudos. Não se restringe à presença física do educador, essa presença deve ser educativa, intencional e deliberada, o educador precisa se aproximar dos jovens com alegria, deve estimular os estudantes a agirem com liberdade e responsabilidade, incentivando, dessa forma, o protagonismo juvenil.</p><p>A prática da Pedagogia da Presença pressupõe o estreitamento das relações entre educadores e estudantes. É fundamental que o educador se faça cada vez mais presente na vida do estudante, agindo sempre com compreensão e receptividade. Dessa forma, a função do educador e da escola ultrapassa a ideia de uma formação estritamente acadêmica e se reconfigura, proporcionando, assim, uma formação integral.</p><p>SISTEMATIZAÇÃO</p><p>Protagonismo Juvenil</p><p>4 Pilares da Educação</p><p>Pedagogia da Presença</p><p>Educação Interdimensional</p><p>Princípios</p><p>DANIELLY e RENAN</p><p>10h57 às 11h</p><p>Formador: Ao pensar em cada princípio verificamos que todos estão interligados, pois ao pensar em ações para desenvolver o protagonismo estamos possibilitando que o estudante se desenvolva de forma plena, em todas as suas dimensões.</p><p>E os quatro pilares é que vão permitir que aconteça a educação interdimensional, pois ao aprender se conhecer, ser, fazer e conviver o estudante se torna autônomo, competente e solidário. A pedagogia da presença nesse sentido ela servirá de exemplo e vai acompanhar o crescimento do estudante e de todos que participam do programa.</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Modelo-Pedag%C3%B3gico-e-de-Gest%C3%A3o.pdf</p><p>Modelo Pedagógico</p><p>11h - 12h (TOTAL)</p><p>Formador: Vamos trazer os modelos pedagógicos que são adicionados às escolas ingressantes, trazendo em alguns momentos a diferença do que já existe e como deve ficar a partir de agora.</p><p>O que muda agora no Modelo Pedagógico?</p><p>Inova Educação</p><p>Projeto de Vida / Convivência</p><p>Eletivas/ Inglês</p><p>Tecnologia e Inovação</p><p>Currículo Paulista</p><p>Novo Ensino Médio</p><p>Unidades Curriculares</p><p>Itinerários Formativos</p><p>Acolhimento</p><p>RENAN</p><p>11h às 11h05</p><p>Formador: Ressaltar que hoje as escolas contam com o Inova Educação e o Currículo Paulista e que no Programa Ensino Integral continuaram a desenvolver esses componentes, porém agora com ênfase nos Princípios do Programa.</p><p>O que muda agora no Modelo Pedagógico?</p><p>E agora…</p><p>Protagonismo Infantil/Juvenil</p><p>Clubes Juvenis</p><p>Líderes de Turma</p><p>Assembleia</p><p>Orientação de Estudos</p><p>Nivelamento</p><p>Práticas Experimentais</p><p>Cultura do Movimento/</p><p>Linguagens Artísticas</p><p>Tutoria</p><p>RENAN</p><p>11h05 às 11h10</p><p>Formador: Aqui apresentamos os componentes e metodologias que passaram a fazer parte da rotina das escolas que agora ingressam no programa, algumas já estão presentes nas atividades da escolas de tempo parcial como os Líderes de Turma quando falamos nos Representantes de Sala o que vamos aperfeiçoar é que agora estaremos incentivando cada vez mais o protagonismo dos estudantes.</p><p>Vale destacar que o que também muda no Modelo Pedagógico é a prática intencional no movimento dos 3 Eixos Formativos e dos Princípios.</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/#ensino-fundamental-anos-finais</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/#ensino-medio</p><p>ACOLHIMENTO</p><p>Jovens Acolhedores</p><p>RENAN ou ROBERTA</p><p>11h10 às 11h15</p><p>Formador: Garantir na fala que o acolhimento deve ser realizado o ano todo e que todos devem ser acolhidos, novos estudantes, professores, funcionários sempre resgatando os sonhos de cada um. O acolhimento é o cartão de visita da UE. É a primeira impressão para quem chega.</p><p>https://inova.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/12/Apostila_Acolhimento_Alunos.pdf</p><p>Imagem mão estendida:https://pixabay.com/pt/photos/ajuda-m%c3%a3o-oferta-desespero-3049553/</p><p>Imagem criança abraçada: https://pixabay.com/pt/photos/crian%c3%a7as-estrada-solid%c3%a1rio-apoio-1149671/</p><p>ACOLHIMENTO e PROJETO DE VIDA</p><p>O Acolhimento é considerado o “marco zero” do Projeto de Vida.</p><p>@pixabay</p><p>@pixabay</p><p>@pixabay</p><p>RENAN ou ROBERTA</p><p>11h15 às 11h20</p><p>Formador: Garantir na fala que a partir do Acolhimento realizado a escola terá o levantamento dos Projetos de Vida dos estudantes e vai direcionar suas atividades para contemplar esses projetos de vida.</p><p>Retirado do Documento Orientador:</p><p>https://inova.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/12/Apostila_Acolhimento_Alunos.pdf</p><p>Imagem menina: https://pixabay.com/pt/photos/filho-computador-port%c3%a1til-pc-3399737/</p><p>Imagem quadro: https://pixabay.com/pt/photos/comece-quadro-branco-quarto-3267505/</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>Jovens Acolhedores</p><p>Grêmio Estudantil</p><p>Líderes</p><p>de Turma</p><p>Presidentes de Clube</p><p>RENAN ou ROBERTA</p><p>11h20 às 11h25</p><p>Formador: O Protagonismo Juvenil do programa é incentivado em várias ações que os estudantes desenvolvem no programa por exemplo:</p><p>Jovens Acolhedores: Estudantes que são formados pelo Coordenador de Organização Escolar para acolher a todos da unidade escolar durante o ano.</p><p>Grêmio Estudantil:</p><p>Líderes de Turma: Estudantes que são formados pelo Diretor de Escola ou Diretor Escolar para ouvir as necessidades e interreses da turma e encaminhar</p><p>Agora o que é o Protagonismo Juvenil? (Resposta no próximo slide)</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>Protagonismo Juvenil</p><p>Princípio</p><p>Premissa</p><p>Metodologia</p><p>Componente Curricular - EFAF</p><p>RENAN ou ROBERTA</p><p>11h25 às 11h30</p><p>Formador: O Protagonismo Juvenil é um princípio, uma premissa e nas unidades escolares de Anos Finais um componente curricular.</p><p>Retirado do curso Clube Juvenil - Módulo 1</p><p>Princípio - Norteando o processo de construção da autonomia dos estudantes.</p><p>Premissa - Com a criação de espaços e condições que possibilitem o envolvimento em atividades direcionadas à solução de problemas reais.</p><p>Metodologia - Consolidando o Princípio e a Premissa, apoiando as práticas e vivências dos estudantes e contribuindo com resultados positivos para o sucesso da equipe escolar, família e comunidade.</p><p>Componente Curricular (EFAF) -</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>Adolescente de 14 anos cria APP para ajudar idosos com Alzheimer a reconhecer pessoas.</p><p>O adolescente traz a refeição para o vizinho idoso.</p><p>RENAN ou ROBERTA</p><p>11h30 às 11h35</p><p>Formador:</p><p>https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/senior-disabled-man-in-wheelchair-and-grandson-imagem-royalty-free/509802738?adppopup=true</p><p>Adolescente de 14 anos cria app para ajudar idosos com Alzheimer a reconhecer pessoas :https://www.seudireitobrasil.com/2018/06/adolescente-de-14-anos-cria-app-para.html</p><p>O adolescente traz a refeição para o vizinho masculino idoso</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Protagonismo-Juvenil_EF_Anos-Finais.pdf</p><p>PRÁTICAS EXPERIMENTAIS</p><p>Estabelecer relação entre teoria e prática para o desenvolvimento da capacidade de argumentação científica dos estudantes levando-os a ampliar, diversificar, aprofundar conceitos, construindo procedimentos das temáticas das disciplinas. Investigar o problema proposto em busca de resposta e compreensão de que a teoria se aplica a contextos reais ou simulados.</p><p>Para que os objetivos sejam alcançados as atividades experimentais devem ter cunho investigativo, em que o estudante busca informações para as questões propostas e conclui a sua pesquisa quando obtém resposta ao problema.</p><p>Imagem de criança pesquisando no jardim.</p><p>RENAN e DÉBORA</p><p>11h45 às 11h50</p><p>Formador: Práticas Experimentais (como componente curricular específico e como pressuposto para as aprendizagens significativas) e, com isso, promovendo vivências protagônicas, mas tiraria a citação direta à protagonismo.</p><p>Isso porque as Práticas Experimentais são de responsabilidade do público "professores" e das intencionalidades de ensino aprendizagem. Assim, as Práticas Experimentais, ainda que garantam protagonismo, precisam ser inerentes a concepção didática e prática de ensino (portanto, responsabilidade dos docentes).</p><p>Anos iniciais: 1 aula por semana / prof. polivalente práticas objetivam articular o objeto do conhecimento com os experimentos em situação real, propiciando o desenvolvimento crítico, científico, e reflexivo. Estimula a participação ativa do estudante pautada nos princípios e premissas atendendo o protagonismo</p><p>ImagEm: https://leiturinha.com.br/blog/3-atividades-para-ensinar-ciencia/</p><p>Retirar imagem do PPT</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/#ensino-fundamental-anos-finais</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/#ensino-medio</p><p>Dúvidas!</p><p>DÉBORA, RENAN e/ou ROBERTA</p><p>11h50 às 12h</p><p>Almoço</p><p>(1h30)</p><p>© Pixabay</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/photos/massa-cozinha-italiana-prato-3547078/</p><p>ACOLHIMENTO</p><p>Vendas nos Olhos</p><p>VIVIAN</p><p>13h30 às 14h</p><p>Formador: Os servidores serão vendados e guiados até seus lugares, ainda vendados, os formadores farão suas autodescrição. Ao final da dinâmica, um dos formadores solicitará aos cursistas sua localização, ressaltando a importância da fala fora do microfone.</p><p>Nesse momento faz-se necessário realizar o link da atividade de empatia com os princípios do PEI, em especial a Pedagogia da Presença e a Educação Especial.</p><p>Modelo Pedagógico</p><p>14h - 15h (TOTAL)</p><p>TUTORIA</p><p>Como a Tutoria relaciona-se com os princípios do Programa Ensino Integral?</p><p>O que vocês sabem sobre a Tutoria nas escolas do Programa Ensino Integral?</p><p>Quais Princípios mostram-se mais evidentes?</p><p>© Pixabay</p><p>RENAN</p><p>14h às 14h05</p><p>Formador:</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/silhueta-filho-m%c3%a3e-filha-pai-3299372/</p><p>Como deve ser a escolha do Tutor?</p><p>A escolha do tutor é sempre uma escolha pessoal dos estudantes em relação aos educadores com os quais têm mais afinidades.</p><p>Mas há de se considerar um equilíbrio entre o número de tutorados para cada tutor. Portanto, a escolha não deve reduzir-se a apenas um critério.</p><p>A definição dos critérios de escolha dos tutores é um momento oportuno para o exercício do Protagonismo Juvenil, com a ação dos líderes de turmas que, reunidos, buscarão definir coletivamente como a escolha será feita.</p><p>Responsabilidade do Coordenador de Organização Escolar, todos os profissionais designados participam ativamente da ação.</p><p>RENAN</p><p>14h05 às 14h10</p><p>Formador:</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Tutoria-1.pdf</p><p>LÍDERES DE TURMA</p><p>Líder de Turma</p><p>Equipe Gestora</p><p>© Pixabay</p><p>RENAN</p><p>14h15 às 14h20</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/homem-branco-homem-3d-isolado-3d-1871379/</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/grupo-de-pessoas-mover-sindical-2876774/</p><p>Líder de Turma: é o estudante que, indicado e eleito pelos colegas, desempenha o importante papel de representá-los frente à Equipe Escolar, especialmente junto à direção da escola, ficando responsável em ouvir as necessidades e interesses da turma e articular ações conjuntas. Orientado pela Direção e professores, espera-se que o Líder de Turma estimule a participação dos colegas nas ações e decisões da escola por meio de vivências de liderança como protagonista.</p><p>Além das responsabilidades citadas acima, o líder de turma pode acompanhar os guias de aprendizagem e trazer os pontos de atenção e de aprimoramento da aprendizagem de sua sala para conversar no conselho participativo.</p><p>LÍDERES DE TURMAS</p><p>Líder de Turma</p><p>Estudantes</p><p>Diretor de Escola</p><p>ou</p><p>Diretor Escolar</p><p>© Pixabay</p><p>Reuniões de Alinhamento</p><p>RENAN</p><p>14h20 às 14h25</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/homem-branco-homem-3d-isolado-3d-1871406/</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/homem-branco-homem-3d-isolado-3d-1871380/</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/grupo-de-pessoas-mover-sindical-2876774/</p><p>Objetivo</p><p>Desenvolver a liderança para integrar e estimular a participação da turma na identificação de dificuldades e busca de superações;</p><p>Participar de reuniões solicitadas pela Equipe Gestora, participar (ou promover?) de reuniões com os líderes e do líder com sua turma;</p><p>Facilitar o contato e a relação entre os colegas, professores e Equipe Gestora;</p><p>Falar e responder em nome de sua turma, sempre buscando o ambiente positivo no grupo e na escola</p><p>Responsáveis:</p><p>Estudantes: com a corresponsabilidade do Diretor, são responsáveis pela escolha do Líder de Turma.</p><p>Líder de Turma: é responsável por representar a sua turma, incentivando a integração e estimulando a participação protagonista dos colegas.</p><p>Diretor: responsável por apoiar a definição do Líder de Turma, orientar e monitorar suas atividades.</p><p>LÍDERES DE TURMAS</p><p>Importante</p><p>A escolha do líder de turma é feita pelos estudantes e representa um importante espaço para o protagonismo do estudante;</p><p>Articulador entre os colegas estudantes e gestores - atuante no processo de planejamento, realização e checagem das ações desenvolvidas na escola;</p><p>Figura fundamental nos conselhos participativos em que atua junto aos seus colegas, estimulando-os a agirem como protagonistas de sua aprendizagem e buscando um maior comprometimento da turma com os estudos.</p><p>© Pixabay</p><p>RENAN</p><p>14h25 às 14h30</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/homem-branco-modelo-3d-isolado-3d-1992593/</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/importante-ponto-de-exclama%c3%a7%c3%a3o-marca-98442/</p><p>Na prática…</p><p>LÍDERES DE TURMAS</p><p>Como começar?</p><p>PLANEJAR:</p><p>estudar o material sobre Protagonismo com foco no papel do Líder de Turma;</p><p>preparar a formação dos estudantes sobre Protagonismo Juvenil e suas práticas;</p><p>definir um cronograma para eleger o Líder de Turma e promover a formação;</p><p>realizar a formação com foco nas principais responsabilidades e atividades dos Líderes de Turma;</p><p>realizar eleição dos Líderes de Turma.</p><p>RENAN</p><p>14h30 às 14h35</p><p>Trechos do Procedimento Passo a Passo (Plan - Planejar)</p><p>1.1. Equipe Gestora estuda os materiais formativos sobre Protagonismo Juvenil, com foco no entendimento do papel do Líder de Turma no PEI - Programa Ensino Integral;</p><p>1.2. Equipe Gestora alinha com os professores a relação entre o papel do Líder de Turma e os Valores, Princípios e Premissas do PEI, o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e, consequentemente, do Projeto de Vida dos estudantes.</p><p>2.1. Diretor, junto com os Jovens Acolhedores da própria escola, programam a formação em Protagonismo Juvenil e o trabalho de indicação e eleição dos Líderes de Turma;</p><p>2.2. Diretor e Jovens Acolhedores, definem o cronograma da formação em Protagonismo Juvenil e das reuniões com os estudantes para indicá-los, eleger e desenvolver as atividades do Líder de Turma.</p><p>2.3. Diretor socializa, com os demais gestores e professores, o cronograma de formação em Protagonismo Juvenil e das reuniões com os estudantes;</p><p>2.4. Diretor, com apoio da equipe gestora e professores, socializa, com os estudantes, o cronograma da formação em Protagonismo Juvenil, preparação da eleição e desenvolvimento das atividades do Líder de Turma;</p><p>2.5. Diretor e Jovens Acolhedores definem a pauta para cada atividade com os estudantes (o que será feito, quem fará, quando será feito, metas e como monitorar).</p><p>3.1. Diretor prepara uma apresentação objetiva e simplificada para os estudantes e equipe escolar, abordando as principais responsabilidades, atividades e tarefas do Líder de Turma, bem como a relação entre o papel de Líder e os Valores, Princípios e Premissas do PEI, o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e, consequentemente, do Projeto de Vida dos estudantes;</p><p>3.2. Diretor, com apoio do Vice-diretor, estabelece o passo a passo e o cronograma para a eleição dos Líderes de Turma da escola (ações, responsáveis, datas e horários) e alinham com a Equipe Escolar.</p><p>4.1. Na formação, Diretor e Jovens Acolhedores, alinham, com os estudantes, o entendimento da relação entre o material de Líder de Turma e os Valores, Princípios e Premissas do PEI;</p><p>4.2. Diretor e Jovens Acolhedores coordenam a formação para os estudantes, de acordo com o planejado;</p><p>4.3. Diretor apresenta aos estudantes e equipe escolar, de forma objetiva e simplificada, as principais responsabilidades, atividades e tarefas do Líder de Turma, bem como a relação entre o papel de Líder e os Valores, Princípios e Premissas do PEI, o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e, consequentemente, do Projeto de Vida dos estudantes.</p><p>5.1. Estudantes, com apoio do Diretor e da Equipe Escolar, realizam as eleições dos Líderes de Turma, de acordo com o cronograma estabelecido;</p><p>5.2. Estudantes, com apoio do Diretor e da Equipe Escolar, fazem a apuração dos resultados;</p><p>5.3. Diretor, com apoio de estudantes e da Equipe Escolar, faz a nomeação de cada Líder de Turma em cerimônia por turma ou coletiva.</p><p>bb</p><p>LÍDERES DE TURMAS</p><p>EXECUTAR:</p><p>dialogar com os líderes de turma sobre suas principais responsabilidades e atividades, relacionando-as com:</p><p>Princípios e Premissas</p><p>Protagonismo Juvenil.</p><p>definir cronograma de reuniões</p><p>Líderes e Diretor de Escola ou Diretor Escolar</p><p>Líderes entre si</p><p>Líderes com a turma</p><p>definir as pautas das reuniões</p><p>conduzir a reunião com os líderes</p><p>definir responsável pelo registro da ata da reunião</p><p>© Pixabay</p><p>RENAN</p><p>14h35 às 14h40</p><p>Trechos do Procedimento Passo a Passo (DO - Executar)</p><p>6.1. Diretor discute com os Líderes, suas principais responsabilidades, atividades e tarefas. Discute ainda, a relação entre o seu papel de Líder e os Valores, Princípios e Premissas do PEI, o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e, consequentemente, do Projeto de Vida dos estudantes;</p><p>6.2. Diretor relaciona as principais responsabilidades, atividades e tarefas dos Líderes de Turma com as metas e estratégias do Plano de Ação da Escola. Identifica prioridades, objetivos e metas para que os Líderes possam contribuir para o sucesso da escola e o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e, consequentemente, do Projeto de Vida dos estudantes;</p><p>6.3. Diretor define, com os Líderes, o cronograma de reuniões sistemáticas: Líderes e Diretor, Líderes entre si e Líderes com a turma, divulgando-o para a Equipe Escolar, através da Agenda da Escola.</p><p>6.4. Diretor e Líderes definem a pauta das reuniões, com objetivos, temas, tempo de duração e a lista de participantes, antecipadamente, da forma mais adequada para a escola;</p><p>6.5. Diretor, responsável pela condução da reunião, antecipadamente, envia a pauta da reunião para os Líderes de Turma estudarem e se prepararem para discutir e decidir em busca de um consenso;</p><p>6.6. Diretor e Líderes de Turma indicam um responsável para elaborar a ata com o registro das decisões, das ações a tomar e do monitoramento das ações em andamento; inclusive as presenças, atrasos e saídas dos participantes da reunião;</p><p>6.7. Responsável disponibiliza a ata da reunião aos participantes e interessados, em tempo apropriado.</p><p>7.1. Diretor e/ou Vice-diretor realizam as reuniões extraordinárias e/ou individuais com os Líderes de Turma, de acordo com a necessidade da turma e/ou da Equipe Gestora;</p><p>7.2. Líderes de Turma, entre si, definem a pauta das reuniões, com objetivos, temas, tempo de duração e a lista de participantes, antecipadamente, da forma mais adequada para a escola;</p><p>7.3. Líder de Turma, responsável pela condução da reunião, antecipadamente, envia a pauta da reunião para os participantes;</p><p>7.4. Participantes estudam a pauta, preparam-se para discutir e decidir em busca de um consenso, respeitando o objetivo da reunião (“o que” ou “como”);</p><p>7.5. Líder de Turma coordena as reuniões com os estudantes da turma para tratar de assuntos de interesse e/ou necessidade da turma ou de algum estudante. O Diretor apoia e monitora essas reuniões através de alinhamento com o Líder de Turma;</p><p>7.6. Líder de Turma responsável elabora a ata com o registro das decisões, das ações a serem realizadas e do monitoramento das que estão em percurso; inclusive as presenças,</p><p>atrasos e saídas dos participantes da reunião;</p><p>7.7. Responsável disponibiliza a ata da reunião aos participantes e interessados em tempo apropriado;</p><p>LÍDERES DE TURMAS</p><p>CHECAR:</p><p>Monitorar as atividades e as ações dos Líderes de Turma;</p><p>Constatar e analisar a influência das atividades do Líder de Turma na Aprendizagem, na Postura, no Projeto de Vida e no desenvolvimento do Protagonismo Juvenil de seus colegas.</p><p>Importante:</p><p>Com a orientação e a corresponsabilidade do Diretor de Escola ou Diretor Escolar, os Líderes de Turma são responsáveis por fornecer informações e acompanhar o monitoramento de indicadores do cumprimento das atividades, ações e metas de suas turmas (por exemplo: questões relacionadas aos componentes do Currículo e da Parte Diversificada/Itinerário Formativo, desenvolvimento dos Guias de Aprendizagem e agenda da turma, entre outros).</p><p>RENAN</p><p>14h40 às 14h45</p><p>Trechos do Procedimento Passo a Passo (CHECK - Checar)</p><p>8.1. Com o apoio do Diretor, cada Líder de Turma monitora a realização das suas atividades, se estão de acordo com as suas responsabilidades e com o planejado;</p><p>8.2. Diretor monitora, frequente e sistematicamente, as atividades dos Líderes de Turma, observando se estão de acordo com as atribuições do líder e os compromissos estabelecidos e planejados; 70</p><p>8.3. Com a orientação e a corresponsabilidade do Diretor, os Líderes de Turma são responsáveis por fornecer informações e acompanhar o monitoramento de indicadores do cumprimento das atividades, ações e metas de suas turmas (por exemplo: questões relacionadas aos componentes do Currículo Paulista e da Parte Diversificada, cumprimento dos Guias de Aprendizagem e agenda da turma, entre outros);</p><p>8.4. Com a orientação do Diretor, o Líder de Turma toma ciência dos resultados de cada turma, a partir da leitura de indicadores e registros das atividades;</p><p>8.5. Líderes de Turma compartilham bons resultados, boas práticas e pontos de atenção de cada turma;</p><p>8.6. Diretor compartilha o consolidado de bons resultados, boas práticas e pontos de atenção de todas as turmas</p><p>9.1. Líderes de Turma, em trabalho conjunto com o Diretor, levantam informações, seja pela observação ou pela análise dos resultados das turmas, que evidenciem a influência das atividades desenvolvidas pelos Líderes e seus colegas nos resultados de aprendizagem, na postura diante dos Valores, Princípios e Premissas do PEI e no desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e do Projeto de Vida dos estudantes.</p><p>LÍDERES DE TURMAS</p><p>AGIR:</p><p>Líder de Turma, com orientação e a corresponsabilidade do Diretor de Escola ou Diretor Escolar, revisa sua rotina de atividades, de acordo com a necessidade: as principais metas não atingidas ou ações não realizadas são discutidas e, identificadas as causas, definem-se e monitoram-se ações corretivas;</p><p>O Diretor de Escola ou Diretor Escolar compartilha com todos os Líderes de Turma os pontos de atenção evidenciados e as boas práticas.</p><p>Elaborado especialmente para a formação - Equipe PEI</p><p>RENAN</p><p>14h45 às 14h50</p><p>10.1. Líder de Turma, com orientação e a corresponsabilidade do Diretor, revisa sua rotina de atividades e tarefas, de acordo com a necessidade: as principais metas não atingidas ou ações não realizadas são discutidas e, identificadas as causas, definem-se e monitoram-se ações corretivas. Os pontos de atenção e as boas práticas são compartilhados entre todos os líderes;</p><p>10.2. Diretor compartilha, com todos os Líderes de Turma, os pontos de atenção evidenciados e as boas práticas;</p><p>10.3. Diretor, após compartilhar com os Líderes de Turma, alinha, com a equipe gestora, as informações dos resultados das turmas, que evidenciem a influência das atividades desenvolvidas pelos Líderes e seus colegas nos resultados de aprendizagem, na postura diante dos Valores, Princípios e Premissas do PEI e no desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e do Projeto de Vida dos estudantes, os pontos de atenção e as boas práticas; 10.4. PCG utiliza as informações dos resultados das turmas, para alinhar o monitoramento das atividades e/ou indicadores dos componentes curriculares do Currículo Paulista e da Parte Diversificada; consolida relatório e alinha com os PCA e professores em reunião de ATPC.</p><p>LÍDERES DE TURMAS</p><p>Nos Anos Iniciais, os líderes de turma…</p><p>são eleitos pelos colegas para representar a turma;</p><p>participam do Conselho Participativo, orientado pelo Diretor de Escola ou Diretor Escolar;</p><p>participam de reuniões de líderes e de equipe gestora ;</p><p>são apoiados pela equipe gestora que deve propiciar um ambiente democrático e participativo.</p><p>© Pixabay</p><p>DÉBORA</p><p>14h50 às 15h</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/crian%c3%a7as-rapazes-garotas-estude-1716239/</p><p>Nos anos iniciais o líder de turma é eleito pelos colegas e orientado pelo diretor da escola, é responsável por ouvir os interesses e necessidades de sua turma, fazendo com que essas ideias cheguem à equipe escolar ou diretamente à direção, estimulando a participação dos colegas nas ações e decisões da escola. Para que essa participação seja efetiva e que possam exercer o protagonismo deve ser organizada de forma que possibilite a realização de reuniões periódicas dos líderes com equipe gestora. Dentro de um ideal de gestão democrática espera-se que a equipe gestora atue como facilitadora criando assim um ambiente escolar democrático e participativo.</p><p>O líder de turma tem a responsabilidade de levar para as assembléias gerais os apontamentos feitos pela sua turma para melhorias do ambiente escolar como um todo.</p><p>Eleito pelos colegas para representar a turma</p><p>Participação junto ao conselho participativo orientado pelo Diretor</p><p>Reuniões periódicas dos líderes de turma e equipe gestora</p><p>Equipe gestora facilitadora para um ambiente democrático e participativo.</p><p>Intervalo</p><p>© Pixabay</p><p>15h às 15h20</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/photos/x%c3%adcara-de-caf%c3%a9-caf%c3%a9-2317201/</p><p>Modelo Pedagógico</p><p>15h20 - 16h40 (TOTAL)</p><p>CLUBES JUVENIS</p><p>Como formar os estudantes?​</p><p>Tempo e Espaço de Protagonismo.</p><p>RENAN e ROBERTA</p><p>Vamos falar um pouco sobre os Clubes Juvenis, é uma metodologia do PEI que requer atenção e cuidado por parte do Diretor e Vice- Diretor, são eles os principais responsáveis pela implementação( nas escolas ingressantes) e acompanhamento dos clubes nas PEIS de 7 e 9 horas.</p><p>Escolhemos alguns pontos que merecem atenção na elaboração dos Clubes, no entanto é muito importante estudar os documentos, os cadernos que falam sobre os Clubes, para que não haja dúvidas sobre a metodologia.</p><p>CLUBES JUVENIS</p><p>Como formar os estudantes?​</p><p>Como auxiliar os estudantes para que possam desenvolver propostas para os Clubes Juvenis?</p><p>Quais critérios a equipe gestora pode utilizar para aceitar/recusar as propostas dos Clubes​?</p><p>Como é realizado o acompanhamento e o monitoramento dos Clubes?​</p><p>Como os Clubes e a equipe gestora incentivam o Protagonismo Juvenil?</p><p>© Pixabay</p><p>RENAN e ROBERTA</p><p>15h20 às 15h25</p><p>Vamos falar um pouco sobre os Clubes Juvenis, é uma metodologia do PEI que requer atenção e cuidado por parte do Diretor e Vice- Diretor, são eles os principais responsáveis pela implementação( nas escolas ingressantes) e acompanhamento dos clubes nas PEIS de 7 e 9 horas.</p><p>Escolhemos alguns pontos que merecem atenção na elaboração dos Clubes, no entanto é muito importante estudar os documentos, os cadernos que falam sobre os Clubes, para que não haja dúvidas sobre a metodologia.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/crian%c3%a7as-prazer-sorriso-1056065/</p><p>CLUBES JUVENIS</p><p>O Clube Juvenil é uma das metodologias de ensino do PEI. Espaço privilegiado de prática e vivência do Protagonismo Juvenil, desenvolvendo a autonomia, a auto-organização e a corresponsabilidade do estudante - primando pelo trabalho cooperativo.</p><p>A formação do estudante, então, é primordial para que ele entenda o espírito do Clube e faça valer esse trabalho.</p><p>Formação dos estudantes</p><p>RENAN e ROBERTA</p><p>15h25 às 15h30</p><p>Formador : Isso, já</p><p>nos direciona por onde começar, todos na escola devem compreender o que é um Clube e o que pode proporcionar ao estudante e à comunidade escolar.</p><p>CLUBES JUVENIS</p><p>Porque o Clube Juvenil possibilita espaços e tempos para o estudante, desenvolvimento de sua autonomia e protagonismo, por meio da criação do Clube.</p><p>Pensando nisso, é fundamental que a escola, na figura do Diretor de Escola ou Diretor Escolar e com o apoio do Coordenador de Organização Escolar se apropriem da metodologia do Clube Juvenil, mostrando sua importância para a formação integral do estudante.</p><p>Por que todos na unidade escolar precisam entender o que é o Clube Juvenil?</p><p>RENAN e ROBERTA</p><p>15h30 às 15h35</p><p>Formador: A primeira tarefa é se apropriar da metodologia e de como os clubes funcionam. A compreensão dos objetivos do Clube, por todos na escola, auxilia o entendimento de que o Clube é um espaço onde o estudante tem a oportunidade de se desenvolver de forma diferente, pois ele estará à frente do Clube, trabalhando sua autonomia.</p><p>. A cada semestre serão formados outros clubes e aqueles que tiverem maior adesão podem permanecer, se for da vontade do próprio Clube.</p><p>CLUBES JUVENIS</p><p>Para se apropriarem de sua metodologia que é baseada na Pedagogia da Presença e no Protagonismo Juvenil.</p><p>O Diretor e o Coordenador de Organização Escolar devem acompanhar de perto a formação e o funcionamento dos Clubes, fazendo intervenções, quando necessário, para que eles tenham êxito e cumpram seus objetivos.</p><p>Por que todos na escola precisam entender o que é o Clube Juvenil?</p><p>RENAN e ROBERTA</p><p>15h35 às 15h40</p><p>Formador : É importante destacar que a metodologia é uma novidade na escola, uma experiência, na qual, professores, estudantes, gestão, vão passar por um período de adaptação e portanto, todos precisam ter em mente a potencialidade oferecida pelos Clubes no desenvolvimento do protagonismo do estudante.</p><p>Sugestão : Talvez fosse válido trazer para os Clubes a mesma lógica trabalhada em relação os Líderes, trazendo o Ciclo do PDCA.</p><p>E, também, informando sobre o Plano de Ação dos Clubes (e o Caderno do Gestor e do Estudante sobre os Clubes) e como o Diretor é corresponsável nos movimentos do ciclo do PDCA em relação ao Plano de Ação dos Clubes.</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Clube-Juvenil_Caderno-do-Estudante.pdf</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Clube-Juvenil-_Caderno-do-Gestor.pdf</p><p>Na prática…</p><p>CLUBES JUVENIS: Como tudo começa? Planejamento.</p><p>Conduzir a formação da comunidade escolar: professores, coordenadores de gestão pedagógica geral e de área de conhecimento, estudantes, funcionários, pais e responsáveis sobre a metodologia dos Clubes Juvenis.</p><p>Formação</p><p>RENAN e ROBERTA</p><p>15h40 às 15h43</p><p>Apropriado dos conceitos e objetivos, o Diretor e o Vice devem planejar a formação dos gestores, dos professores e dos estudantes e podem contar com os jovens acolhedores.</p><p>Formação - Conforme os estudantes forem sendo formados com relação aos objetivos e às etapas de elaboração dos Clubes, é preciso colocar a escola a par dos acontecimentos. Durante a formação, é importante falar sobre o Protagonismo Juvenil e como ele se revela nas ações dos Clubes.</p><p>Como tudo começa? Planejamento.</p><p>Proposta</p><p>Nome do Clube:</p><p>Autores(as)/(ano/série):</p><p>Ementa:</p><p>Objetivos:</p><p>Data:</p><p>Assinaturas dos autores(as):</p><p>Recebido por:</p><p>Validado: ( ) SIM ( ) NÃO</p><p>Assinatura do Diretor(a):</p><p>RENAN e ROBERTA</p><p>15h43 às 15h46</p><p>Apropriado dos conceitos e objetivos, o Diretor e o Vice devem planejar a formação dos gestores, dos professores e dos estudantes e podem contar com os jovens acolhedores.</p><p>Formação - Conforme os estudantes forem sendo formados com relação aos objetivos e às etapas de elaboração dos Clubes, é preciso colocar a escola a par dos acontecimentos. Durante a formação, é importante falar sobre o Protagonismo Juvenil e como ele se revela nas ações dos Clubes.</p><p>Proposta para formação de Clube Juvenil</p><p>Nome do Clube: É importante que o nome do Clube Juvenil esteja relacionado ao tema. Esse detalhe poderá ajudar na divulgação do clube a seus(as) colegas, atraindo a atenção daqueles(as) estudantes que se identificarem com o tema.</p><p>Autores(as) (anos/séries): No campo “Nome” deve ser identificado o(a) estudante que idealizou a proposta e, caso mais de um(a) estudante seja responsável por sua elaboração, o nome de todos(as) deve ser colocado nesse campo.</p><p>Ementa: A “Ementa” é um breve resumo com as principais características do Clube, bem como as principais ações que se pretende implementar. Ela esclarecerá o que se pretende desenvolver durante as atividades no Clube. Atenção: a Ementa é diferente do Plano de Ação. O Plano de Ação é uma etapa posterior à fundação do Clube.</p><p>Objetivos: O campo Objetivos deve esclarecer as finalidades que se pretende alcançar por meio das atividades do Clube e, portanto, deve ser de fácil entendimento.</p><p>No dia da entrega da proposta, coloque a data e o nome de quem a</p><p>recebeu em duas vias: uma cópia para a Equipe Gestora e outra para você mesmo. Trata-se de um modo de garantir transparência no processo de inscrição.</p><p>Caso a proposta não seja validada neste momento, você poderá apresentá-la novamente no próximo semestre. Então, mesmo nesse caso, guarde esse documento.</p><p>Como tudo começa? Planejamento.</p><p>Solicitar as propostas de Clubes Juvenis para análise e aprovação. Nesse momento, os estudantes têm autonomia para discutir e construir suas propostas.</p><p>Indicação e Validação</p><p>RENAN e ROBERTA</p><p>15h46 às 15h49</p><p>Indicação e Validação- Será necessário, então, reunir os estudantes e identificar quais propostas são possíveis e estão de acordo com os objetivos dos Clubes Juvenis.</p><p>Viabilizar a reflexão de propostas de Clube Juvenil por meio de questões norteadoras;</p><p>Viabilizar tempo para discussões entre os estudantes para que suas escolhas sejam coletivas e atendam os sonhos de cada um.</p><p>É necessário definir antecipadamente quantos Clubes a escola comporta e quais são os espaços para a realização dos Clubes, junto com líderes de turma, jovens acolhedores e presidentes de clube.</p><p>Esses critérios devem ser definidos junto aos estudantes, para que suas propostas possam ser validadas.</p><p>O diretor pode recusar um Clube de Dança, por exemplo, que dependa de um professor para dar aulas para que o Clube funcione, pois o objetivo é que os próprios estudantes deêm andamento ao Clubes. Eles podem ter um padrinho que os apoie e ajudem a buscar caminhos para aprender e desenvolver suas atividades, mas são eles que devem conduzir as ações dos Clubes.</p><p>Além disso, um clube de esportes, deve ter muita atenção, pois um clube de Judô por exemplo, não pode ter treinamento sem acompanhamento de um profissional, e, novamente ressaltamos que são os estudantes que devem desenvolver as atividades do Clube. Um Clube de Teatro com muitos integrantes também merece atenção, pois precisarão de espaço adequado para suas reuniões.</p><p>Como tudo começa? Planejamento.</p><p>Divulgar para a unidade escolar quais propostas de Clubes foram homologadas e iniciar o período de inscrições. Nessa etapa, será gerada a lista de Clubes e seus respectivos membros, seguindo uma distribuição equilibrada.</p><p>Inscrição</p><p>RENAN e ROBERTA</p><p>15h49 às 15h52</p><p>Inscrição - No período de inscrição os estudantes devem escolher até 3 opções de Clubes, isso facilitará uma distribuição equilibrada e quando houver estudantes que não fizeram escolhas, será necessário dialogar para que participem de algum Clube, com a intenção de que possam experimentar e até mesmo pensar em uma proposta que lhe agrade mais, para o próximo semestre.</p><p>A formação precisa deixar clara a metodologia, os objetivos e a estrutura dos Clubes, salientando a importância do Protagonismo Juvenil e a forma como ele se revela nas ações dos membros dos Clubes.</p><p>Após a formação, os estudantes já podem elaborar uma proposta de Clube e quando essa estiver validada, eles podem dar início às inscrições.</p><p>Como tudo começa? Planejamento.</p><p>RENAN e ROBERTA</p><p>15h52 às 15h55</p><p>O Protagonismo Juvenil é peça chave no programa, pois demonstra o engajamento do estudante consciente do estudante, pois o Clube vai permitir que esse engajamento seja desenvolvido. É a partir da estrutura dos clubes que surgirão as propostas dos estudantes, portanto uma boa orientação facilitará a validação dos clubes, posteriormente entender formação como composição dos Clubes e formação como instruções para que os estudantes compreendam o que são os Clubes.</p><p>Contrato de Convivência para o CJ: apresentar as</p><p>regras a serem respeitadas, pois o Clube é um espaço onde há diferentes formas de agir e pensar. A clareza na elaboração e na apresentação das regras é fundamental para o entendimento de todos.</p><p>Orientações de Estudo - Anos Finais e EM</p><p>Desenvolvimento de técnicas e estratégias, que visam orientar e apoiar os estudantes em suas práticas de estudo, como foco na melhoria do processo de ensino e aprendizagem dos(as) estudantes, favorecendo a interdisciplinaridade, evitando, assim, o ensino fragmentado.</p><p>© Pixabay</p><p>RENAN</p><p>16h10 às 16h15</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/lupa-procurando-por-encontrar-1020142/</p><p>RESPONSÁVEIS</p><p>ATRIBUIÇÕES DOS PROFISSIONAIS RESPONSÁVEIS PELA ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS (OE)</p><p>RESPONSÁVEIS	FUNÇÃO</p><p>ANOS INICIAIS</p><p>Professor de Referência apoiado/acompanhado do Professor Colaborativo.	Planejam e ministram as aulas de OE.</p><p>ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO</p><p>Preferencialmente:</p><p>Professor de Língua Portuguesa e/ou</p><p>Professor de Matemática</p><p>Se eles não tiverem disponibilidade, professores de qualquer componente e de qualquer área podem ministrar aulas de OE. 	Planejam e ministram as aulas de OE.</p><p>Resolução SEDUC 107, de 28 de outubro de 2021</p><p>RENAN</p><p>16h15 às 16h20</p><p>RESPONSÁVEIS</p><p>ATRIBUIÇÕES DOS PROFISSIONAIS RESPONSÁVEIS PELA ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS (OE)</p><p>RESPONSÁVEIS	FUNÇÃO</p><p>Todos os segmentos Coordenador de Gestão Pedagógica de Área/Coordenador de Gestão Pedagógica Geral	Planejam e acompanham os resultados.</p><p>Todos os segmentos</p><p>Diretor de Escola ou Diretor Escolar com apoio do Coordenador de Organização Escolar	Atribuem aulas, acompanham o planejamento e os resultados.</p><p>Pais ou Responsáveis	Incentivam, apoiam e acompanham a vida escolar.</p><p>RENAN</p><p>16h15 às 16h20</p><p>Observação:</p><p>Ano Inciais - PCA - Professor Coordenador de Ciclo de Alfabetização - de acordo com o Documento Orientador COPED - 2022</p><p>Ensino Fundamental Anos Finais</p><p>Ensino Médio</p><p>Nivelamento</p><p>NIVELAMENTO</p><p>O Nivelamento é uma ação que visa recuperar as habilidades não desenvolvidas nos anos escolares anteriores ao do ano/série em curso.</p><p>O Nivelamento se destaca como uma ação coletiva que proporciona as condições necessárias para os estudantes superarem as defasagens de anos anteriores, de acordo com metas, prazos e responsáveis por sua execução.</p><p>RENAN</p><p>16h20 às 16h25</p><p>O Diagnóstico das necessidades de aprendizagem é realizado por meio da aplicação e análise das avaliações diagnósticas como:</p><p>Avaliações diagnósticas elaboradas pelos docentes;</p><p>Avaliação Diagnóstica de Entrada (ADE);</p><p>Avaliação Aprendizagem em Processo (AAP);</p><p>Os resultados constatados serão norteadores da elaboração do Plano de Ação de Nivelamento (PAN).</p><p>NIVELAMENTO</p><p>RENAN</p><p>16h25 às 16h30</p><p>Objetivos do PAN (Sugestão Flávio): seria importante garantir na fala que a equipe escolar, analisando os dados, precisa tomar decisão rápida e objetiva de qual utilizar, inclusive considerando os próprios indicadores da escola (resultados bimestrais, identificação de estudantes para o PRR e quais as habilidades em defasagens) e estabelecer foco no PAN</p><p>Os objetivos do PAN (e as habilidades específicas por turma e/ou por estudante), devam ser compartilhadas com os estudantes e, com eles (independente do segmento), pactuar metas de aprendizagem (e tempos de verificação).</p><p>Com isso, trazer o ciclo do PDCA para o movimento semanal do PAN, e seu fluxos de monitoramento (incluindo os estudantes e os Líderes de Turma), demonstrando que o foco está em práticas colaborativas de aprendizagem (P e D), com verificação e ajuste destas práticas (C e A) e que será esse movimento colaborativo que está sendo monitorado que promoverá as aprendizagens esperadas e, inclusive, avaliadas.</p><p>RESPONSÁVEIS PELO NIVELAMENTO</p><p>RESPONSÁVEIS	AÇÃO</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral	Planejar, implementar e monitorar os resultados do Plano de Ação do Nivelamento (PAN) na escola.</p><p>Apoiar na análise das habilidades e na indicação de metas e prazos para o cumprimento do PAN.</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área de Conhecimento	Orientar e acompanhar as atividades associadas às suas respectivas áreas.</p><p>RENAN</p><p>16h30 às 16h35</p><p>Formador: Os professores dos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática, com apoio do PCG-Professor Coordenador Geral, são responsáveis por analisar cada habilidade e estabelecer metas e prazos para o Plano de Ação do Nivelamento (PAN). O Professor Coordenador da Área de Ciências Humanas é corresponsável pelo processo de Nivelamento. Orienta e acompanha os professores de sua área.</p><p>RESPONSÁVEIS PELO NIVELAMENTO</p><p>RESPONSÁVEIS	AÇÃO</p><p>Equipe Docente	Contribuir com o desenvolvimento das habilidades em que os(as) estudantes apresentam defasagens a partir do trabalho com temas/objetos do conhecimento e habilidades relacionados aos seus respectivos componentes curriculares.</p><p>Observação: Professores de Língua Portuguesa e Matemática, com apoio do(a) Coordenador de Gestão Pedagógica Geral, são responsáveis por analisar cada habilidade e as metas e prazos estabelecidos no PAN.</p><p>RENAN</p><p>16h30 às 16h35</p><p>Os professores dos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática, com apoio do PCG-Professor Coordenador Geral, são responsáveis por analisar cada habilidade e estabelecer metas e prazos para o Plano de Ação do Nivelamento (PAN).</p><p>IMPORTANTE</p><p>Quantidade de Aulas de Orientação de Estudo nas Matrizes.</p><p>ETAPA	ANO/SÉRIE	MATRIZ DE 7H	MATRIZ DE 9H</p><p>EFAF	6º Ano	2	4</p><p>7º Ano	2	4</p><p>8º Ano	1	4</p><p>9º Ano	1	4</p><p>EM	1ª Série	3	3</p><p>2ª Série	3	3</p><p>3ª Série	0	3</p><p>Resolução SEDUC 107, de 28 de outubro de 2021 e</p><p>Resolução SEDUC 97, de 08 de outubro de 2021.</p><p>RENAN</p><p>16h35 às 16h40</p><p>Resolução SEDUC 107, de 28 de outubro de 2021 do EF.</p><p>Resolução SEDUC 97, de 08 de outubro de 2021 do EM.</p><p>A tabela contém a quantidade de aulas semanais de Orientação de Estudos.</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/02/PEI_PR_OE_06-09_01-03_VOL1_2021_V5-1.pdf</p><p>Dúvidas?!</p><p>RENAN</p><p>16h40 às 17h</p><p>Sugestão de elaborar um estacionamento de dúvidas para disponibilizar no início da formação para respondermos às dúvidas que surgirem durante a formação ou nesse momento ao final do dia.</p><p>“Formação PEI – Imersão PEI Unidades Escolares Ingressantes"</p><p>Data: 20/07/2022</p><p>91</p><p>FORMAÇÃO INICIAL UNIDADES ESCOLARES INGRESSANTES</p><p>DIA 2 (20/07): Manhã</p><p>PAUTA</p><p>HORÁRIO</p><p>LOCAL</p><p>Credenciamento</p><p>08h - 08h20</p><p>Acolhimento</p><p>08h20 - 08h40</p><p>SALA 9</p><p>Premissas</p><p>08h40 - 09h20</p><p>SALA 9</p><p>9h40 - 10h</p><p>Modelo de Gestão (Instrumentos)</p><p>10h - 11h</p><p>SALA 9</p><p>INTERVALO</p><p>09h20 - 09h40</p><p>Metodologia de Gestão (PDCA)</p><p>SALA 9</p><p>11h00 - 12h30</p><p>Funções, Atribuições e Check List</p><p>SALA 9</p><p>92</p><p>FORMAÇÃO INICIAL UNIDADES ESCOLARES INGRESSANTES</p><p>DIA 2 (20/07): Tarde</p><p>PAUTA</p><p>HORÁRIO</p><p>LOCAL</p><p>Avaliação e Encerramento</p><p>16h20 - 17h</p><p>AUDITÓRIO EFAPE</p><p>16h – 16h20</p><p>Roda de Conversa</p><p>14h - 16h</p><p>AUDITÓRIO EFAPE</p><p>INTERVALO</p><p>12h30 - 14h</p><p>ALMOÇO</p><p>ACOLHIMENTO</p><p>Apresentação de Street Dance</p><p>© Pixabay</p><p>VIVIAN</p><p>8h20 às 8h40</p><p>Passar o Vídeo Sultan Title Song (Remix) | Dance + Audition video | Choreo Culture Performance - YouTube</p><p>Formador: Projetar o vídeo Sultan Title Song (Remix) | Dance + Audition video | Choreo Culture Performance - YouTube e realizar alguns questionamentos.</p><p>Nesse momento faz-se necessário realizar o link da atividade de empatia com os princípios do PEI, em especial a Pedagogia da Presença e a Educação Especial.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/cheers-prazer-pobre-comunidade-204742/</p><p>Premissas</p><p>8h40 às 9h20 (TOTAL)</p><p>JULIANA</p><p>8h40 às 8h45</p><p>Formador: As premissas integram o Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral. Elas são as condições, os pontos de partida que devem ser considerados como requisitos mínimos, tanto para a organização da escola quanto para o comportamento dos profissionais. As premissas se articulam entre si e também com os princípios, visão de futuro, missão e valores do programa.</p><p>PROTAGONISMO</p><p>Como premissa, o Protagonismo é considerado em duas perspectivas: a do estudante, que passa</p>