NEUROPSICOLOGIA DO DESENVOLVIMETO UNINASSAU- PROVA

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<p>NEUROPSICOLOGIA DO DESENVLVIMENTO – UNIASSELVI</p><p>1- Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só adquire as características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008). Nesse contexto, o autor destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano resulta do movimento entre as funções psicológicas elementares e as funções psicológicas superiores.</p><p>FONTE: VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. Enunciado Com base nessa afirmação de Vygotsky (2008), associe.</p><p>I- Funções Psicológicas Superiores.</p><p>II- Funções Psicológicas Elementares.</p><p>( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção e do desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana.</p><p>( ) Desenvolvem-se por meio das mediações.</p><p>( ) Referem-se a mecanismos de ação, como a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros.</p><p>( ) É composta pelos reflexos, a atenção involuntária e as associações simples.</p><p>Assinale a sequência CORRETA:</p><p>A- II – I – I - II.</p><p>2-A educação inclusiva se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno com deficiência na escola não é suficiente para que ela se torne inclusiva. A educação inclusiva visa a transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).</p><p>FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.</p><p>Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva:</p><p>A- A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos destaque, não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.</p><p>B- Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a suacaminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias para o exercício pleno da cidadania.</p><p>C- A Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com suas potencialidades e necessidades.</p><p>D- A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar os alunos de forma homogênea em todos os aspectos.</p><p>3- A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades.</p><p>Ao refletirmos sobre o enunciado, podemos inferir que inclusão é:</p><p>I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade.</p><p>II- Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de deficiência/transtornos.</p><p>III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como aula de artes e música).</p><p>Assinale a alternativa CORRETA de acordo com o que é inclusão:</p><p>A- Apenas a afirmativa I é verdadeira</p><p>4-Os transtornos específicos de aprendizagem, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares, quando se inicia a aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda, de acordo com Ciasca (2008), os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e desenvolvimento dessas habilidades. Assim, podemos destacar que se caracterizam por: dificuldades específicas da leitura, dificuldades específicas que envolvem a matemática e dificuldades específicas da expressão escrita.</p><p>FONTE: CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008. Com base nessa afirmação, associe:</p><p>I- Dificuldades específicas da leitura.</p><p>II- Dificuldades específicas que envolvem a matemática.</p><p>III- Dificuldades específicas da expressão escrita.</p><p>( ) Comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nessa área, considerando-se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.</p><p>( ) Distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausência de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, porém não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.</p><p>( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e, por vezes, má qualidade gráfica.</p><p>A partir do enunciado, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.</p><p>D- II- I-III.</p><p>5-As Atividades de Vida Diária (AVD) proporcionam o desenvolvimento de habilidades intelectuais, emocionais e perceptivas necessárias para a solução de problemas e de situações práticas e rotineiras enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida. Para tanto, a aprendizagem das AVD relaciona-se à experiência das ações cotidianas supracitadas. Nessa perspectiva a aprendizagem das AVD ocorre, muitas vezes, por transferência do grupo familiar, amigos ou professores sobre como se vestir, tomar banho, preparar o lanche, arrumar a cama etc.</p><p>Sobre o ensino de AVD, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) O ensino das AVD necessita ser contextualizado. Os professores devem ensiná-las aos alunos com deficiência/transtorno mediante contextos reais, ou seja, pela experiência.</p><p>( ) O aluno com deficiência/transtorno se beneficia com as atividades que envolvem as AVD, pois as atividades abarcam as relações afetivas, emocionais, intelectuais e sociais.</p><p>( ) O professor não precisa orientar a família sobre a importância da aprendizagem das AVD para seus filhos, pois essas atividades não são importantes para a autonomia da pessoa com deficiência.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>B- V - V - F.</p><p>6-O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, tendo sido introduzido o conceito de “espectro” para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito “espectro” (spectrum), segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para diagnóstico. Critérios esses que são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do desenvolvimento normal e de outros transtornos psiquiátricos.</p><p>FONTE: MACHADO J, D;CAYE A; FRICK P, J; ROHDE L, A. DSM-5. Principais Mudanças nos Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and Adolescent Mental Health (edição em Português; Dias Silva F, ed). Genebra: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions 2015.</p><p>Com base nessa afirmação, associe os novos critérios de diagnóstico para o TEA: I- Déficits de comunicação social e interação social. II- Comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos.</p><p>( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, até dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.</p><p>( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).</p><p>( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a anormalidade no contato visual e linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso de gestos, até ausência total de expressões</p><p>faciais e comunicação não verbal.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>C- I – II - I</p><p>7-A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos "[...] implica uma mudança de perspectiva educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de aprender, mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral" (MANTOAN, 2003, p. 16).</p><p>FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.</p><p>Sobre o conceito de inclusão, pode-se afirmar que:</p><p>I- No contexto educacional brasileiro, refere-se à escolarização de pessoas com deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo de mudança do sistema escolar para proporcionar um ensino de qualidade para todos os alunos. Essa mudança desestabiliza concepções e transforma a escola em um espaço para todos, pressupondo o reconhecimento das diferenças e a promoção do desenvolvimento intelectual.</p><p>II- Caracteriza-se somente pela matrícula de alunos com deficiência em classe comum do ensino regular, possibilitando ao aluno com deficiência transitar em vários atendimentos educacionais com serviços segregados.</p><p>III- Pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula, que contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>C- Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.</p><p>8-A partir da política de universalização da Educação Básica, ganhou força no plano internacional a proposta de inclusão escolar. Partindo dessa proposta, a educação inclusiva surgiu no início da década de 1990.</p><p>A partir do enunciado, assinale a alternativa que melhor define a educação inclusiva:</p><p>A- É uma proposta que deve garantir a presença e a participação dos alunos na escola, mas, sobretudo, garantir que eles construam conhecimentos importantes para o seu desenvolvimento e sua vida em sociedade.</p><p>B- Educação inclusiva significa que todos os alunos, independentemente de suas condições sociais, culturais e físicas, frequentem a escola, exclusivamente como espaço de socialização.</p><p>C- A proposta de educação inclusiva, por si só, enseja mudanças na vida da pessoa com deficiência e garante principalmente a sua posterior inclusão social.</p><p>D- A educação inclusiva deve contribuir somente para que pessoas com deficiência/transtornos façam amizades e melhorem suas habilidades de socialização.</p><p>9-Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi comunicada. MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.</p><p>Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal:</p><p>( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.</p><p>( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.</p><p>( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:</p><p>A-V - V - V</p><p>10-A habilidade de dar e receber feedback é essencial para moldar o desempenho e a atuação nos relacionamentos interpessoais, mantendo, consequentemente, a qualidade deles.</p><p>Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características do feedback:</p><p>( ) Caracteriza-se pela descrição verbal ou escrita do desempenho de um indivíduo.</p><p>( ) Contribui para mudanças comportamentais dos indivíduos.</p><p>( ) Permite que o indivíduo compreenda como seu comportamento afeta o outro.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:</p><p>A-V – V – V.</p><p>11-A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa a transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).</p><p>FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.</p><p>Com base no enunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a seguinte afirmação: “A escola se torna inclusiva, quando:”</p><p>( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo.</p><p>( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos.</p><p>( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual.</p><p>( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A- F – F – F - V.</p><p>12-No contexto que envolve os transtornos do neurodesenvolvimento, cabe ao professor estar preparado para detectar as dificuldades de seus alunos e encaminhá-los junto à escola e a família para profissionais especializados responsáveis pelo diagnóstico. Partindo dessa compreensão, podemos inferir que junto à detecção, torna-se necessário ao professor ampliar as possibilidades de intervenções pedagógicas, tornando-se necessária a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as experiências proporcionadas por meio do ensino sejam inclusivas.</p><p>Assim, no contexto que envolve a Educação Inclusiva, é correto afirmar:</p><p>B- A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam mudar no sentido de encontrar respostas para as necessidades individuais de todos os alunos, com ou sem dificuldades de aprendizagem.</p><p>13-A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...</p><p>Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:</p><p>B-Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.</p><p>14-Maria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua sala, um aluno com Transtorno Específico de Aprendizagem. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão desse aluno e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre as dificuldades de aprendizagem, buscou informações sobre o diagnóstico no laudo médico fornecido pela família à escola. No laudo, o médico descreve: “incapacidade específica de aprendizagem, de ordem neurobiológica, sendo caracterizada por dificuldades na fluência da leitura de palavras. Essa dificuldade resulta de uma perturbação fonológica e pode progredir desde a compreensão leitora até o impedimento do desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais”.O Transtorno Específico de Aprendizagem descrito pelo médico é denominado:</p><p>B- Dislexia.</p><p>15- Vanessa, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala de aula um aluno com diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A professora, ansiosa para entender o diagnóstico, buscou no DSM-5 a compreensão sobre o transtorno.</p><p>C- Transtornos do Neurodesenvolvimento.</p><p>16-O Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM) se apresenta como um dos principais sistemas de classificação. O referido manual, desde a sua primeira publicação, passou por cinco grandes revisões, resultando no DSM-5 elaborado pela American Psychiatry Association (2014).</p><p>A partir do enunciado, assinale a resposta correta sobre o Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM):</p><p>D- No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e epidemiológicos dos transtornos mentais.</p><p>17-Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.</p><p>Nesse contexto, quanto às formas</p><p>de perguntas, associe os itens que seguem:</p><p>I – Abertas.</p><p>II – Fechadas.</p><p>III – Difusas.</p><p>IV – Dirigidas.</p><p>( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.</p><p>( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.</p><p>( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.</p><p>( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:</p><p>B-IV – III – I – II.</p><p>18-Helena tem sete anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista). O DSM-5 destaca que fazem parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA) os transtornos mentais. Os transtornos mentais, segundo Andrade (2017), são caracterizados pela presença de alterações comportamentais, principalmente no que tange à dificuldade em interagir socialmente, estando associados a comportamentos, interesses e atividades restritas e repetitivas.</p><p>FONTE: ANDRADE, L. B. Psicopedagogia e distúrbios de aprendizagem: uma visão diagnóstica. encontro: revista de psicologia, vol 13, 2017.</p><p>Frente à descrição de transtornos mentais, surge a pergunta: quais são os transtornos mentais que compõem o Transtorno do Espectro Autista?</p><p>B- O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).</p><p>19-Lara tem dez anos e apresenta dificuldade específica da escrita: disortografia. A disortografia é uma dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da escrita, traduzida em dificuldades persistentes na capacidade da criança compor textos escritos. A criança apresenta dificuldades que se centram na organização, estruturação e composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017).</p><p>FONTE: RODRIGUES., G. J. Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita e a Intervenção Educativa com o Recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação, Dissertação de Mestrado, 2017.</p><p>Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: em quais habilidades Lara poderá apresentar dificuldades?</p><p>C- Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra.</p><p>20-Valéria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua turma, um aluno com Deficiência Intelectual. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido em sala de aula, no entanto não participou das atividades realizadas na turma. O aluno não tem nada escrito no livro e muito menos no caderno. Na escola, nem o lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a ausência de mediações e de interações sociais. No entanto, vale destacar que as interações sociais são essenciais para o desenvolvimento do aluno com deficiência/transtornos.</p><p>Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a deficiência do indivíduo em algumas situações passa a ser determinada pelas relações sociais.</p><p>FONTE: VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas - V. Madrid: Machado Grupo de Distribuición S. L., 1997.</p><p>Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas sobre a deficiência primária e deficiência secundária:</p><p>( ) A deficiência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.</p><p>( ) A deficiência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas e alteraçõe cromossômicas.</p><p>( ) Deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.</p><p>( ) Deficiência secundária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas e alterações cromossômicas.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>B- F - V - V - F.</p>