revisao_simulado 26

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<p>13/10/2024 09:56:16 1/3</p><p>REVISÃO DE SIMULADO</p><p>Nome:</p><p>JACQUELINE FERREIRA FARIAS</p><p>Disciplina:</p><p>Gramática e Tipologia Textual</p><p>Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.</p><p>Questão</p><p>001 Leia o fragmento do samba “Tiro ao Álvaro”, famosa canção na voz de Adoniran</p><p>Barbosa: “De tanto levar / "Frechada" do teu olhar / Meu peito até / Parece sabe o que /</p><p>"Táubua" / De tiro ao "alvaro" / Não tem mais / Onde furar, não tem mais” (ADONIRAN;</p><p>OSVALDO, 2021). Sobre a visão sociointeracionista da língua, é certo que essa vertente</p><p>pensa a língua como um recurso humano que precisa ser entendida na situação prática,</p><p>isto é, no uso cotidiano, e que é afetada por fatores externos. Sendo assim, sobre a</p><p>letra de “Tiro ao Álvaro” é correto afirmar:</p><p>A) A composição possui palavras (como “frechada”, “táubua” e “alvaro”)</p><p>descontextualizadas com outras grandes composições do samba, já que tais</p><p>composições sempre buscaram respeitar as regras do português-padrão.</p><p>B) A única forma possível de escrita é a norma-padrão do português. Logo, qualquer texto,</p><p>incluindo composições de sambistas, deveriam seguir tais regras.</p><p>C) Os erros de português podem ser falados na coloquialidade da música, mas deveriam</p><p>ser escritos corretamente, ou seja, respeitando a norma-padrão.</p><p>D) A composição possui erros graves de português, na escrita da palavra: “frechada”,</p><p>“táubua” e “alvaro”, ao invés de “flechada”, “tábua” e “alvo”.</p><p>X E) A composição possui palavras que estão adequadas ao contexto de vida do sambista,</p><p>como “frechada”, “táubua” e “alvaro”, uma vez que a composição buscou retratar a</p><p>coloquialidade do samba, sendo também uma marca de expressão dos compositores.</p><p>Questão</p><p>002 Assim como a fala, a escrita é uma forma de produção textual de ordem discursiva e</p><p>também tem objetivo comunicativo entre dois ou mais interlocutores. Por sua vez, as</p><p>características que a definem são:</p><p>A) Possui qualidade estritamente visual e representativa, ao passo que é um recurso</p><p>pictórico que abarca especificidades da linguagem sonora.</p><p>B) É uma modalidade que tem como principal função substituir a fala nas sociedades de</p><p>oralidade secundária.</p><p>X C) É complementar à linguagem falada e é representada por meio da sua constituição</p><p>gráfica, definida por um conjunto de signos organizado em um sistema.</p><p>D) No espaço escolar, é o único recurso linguístico disponível tanto para o letramento,</p><p>incluindo o literário, quanto para alfabetização.</p><p>E) É a melhor forma de expressão das regras gramaticais da Língua Portuguesa.</p><p>Questão</p><p>003 Marcuschi considera que a prática de letramento é um processo sócio-histórico,</p><p>diferente da proposta da alfabetização regular e institucionalizada. Sendo assim, a</p><p>explicação que está mais próxima da ideia de alfabetização no artigo de Scliar-Cabral</p><p>(2019) sobre a BNCC (MEC, 2017) corresponde à alternativa:</p><p>A) [...] as políticas públicas de educação falharam em seu alvo principal, a inclusão das</p><p>pessoas na sociedade da informação como cidadãos. (p. 273)</p><p>B) [...] não se pode pensar num povo capaz de exercer a cidadania plena, quando a</p><p>maioria esmagadora das pessoas é incapaz de compreender criticamente os textos que</p><p>circulam na sociedade [...] (p. 273)</p><p>X C) Ora, não existe consciência fonológica da linguagem. Existe uma consciência</p><p>fonológica, que é o conhecimento consciente que se tem sobre os fonemas (mais</p><p>precisamente denominada consciência fonêmica) [...].</p><p>13/10/2024 09:56:16 2/3</p><p>D) Na seção ‘O processo de alfabetização’ da versão final da BNCC (BRASIL/MEC, 2017),</p><p>observam-se falhas essenciais que comprometem a definição dessa aprendizagem da</p><p>qual dependem as demais. (p. 274)</p><p>E) [...] é necessário pontuar que a maior exclusão, hoje, é aquela que nega ao indivíduo o</p><p>acesso ao conhecimento (p. 274)</p><p>Questão</p><p>004 O método socrático é baseado em perguntas sobre um dado tema com o intuito de</p><p>ajudar o interlocutor a aprender por meio da indagação. Portanto, no ensino com foco</p><p>na leitura e produção de texto, a pergunta é um recurso didático que contribui:</p><p>A) Para o educador avaliar as competências e habilidades do aluno, de modo a decidir pela</p><p>aprovação ou reprovação numa dada disciplina.</p><p>B) Para que o discente compreenda o funcionamento interno do texto, isto é, a</p><p>textualidade, e assim possa escrever de acordo com as regras gramaticais.</p><p>X C) Para que o discente compreenda o assunto de uma forma participativa e crítica, de</p><p>maneira que o educador estimule o pensamento crítico no processo de ensino e</p><p>aprendizagem do texto.</p><p>D) Para que o docente produza atividades continuadas, uma vez que a pergunta é o</p><p>principal recurso avaliativo no ambiente escolar.</p><p>E) Para que os alunos desenvolvam a competência de responder a questionamentos com</p><p>método similar ao do ENEM.</p><p>Questão</p><p>005 No desenvolvimento das habilidades relacionadas à leitura podemos definir quatro</p><p>etapas, devendo cada uma ter seus objetivos bem definidos, completando-se a fim de</p><p>alcançar a meta final. Qual das alternativas abaixo cita estas etapas?</p><p>A) Escrita, conhecimento, interpretação e retenção.</p><p>B) Decodificação, compreensão, interpretação e explicação.</p><p>C) Escrita e conhecimento.</p><p>X D) Decodificação, compreensão, interpretação e retenção.</p><p>E) Decodificação, conhecimento, interpretação e explicação.</p><p>Questão</p><p>006 No que concerne ao conceito de alfabetização, Magda Soares a define como o</p><p>“processo de aquisição do código escrito, das habilidades de leitura e de escrita.”</p><p>(SOARES, 1985, p. 20). Nesse contexto podemos entender o conceito de alfabetização</p><p>como:</p><p>I. O processo de apropriação do sistema de escrita.</p><p>II. O processo de inserção e participação na cultura escrita.</p><p>III. As manifestações da escrita na sociedade que se prolonga por toda vida.</p><p>IV. Sinônimo de letramento.</p><p>V. Contrário de letramento.</p><p>Analisando os itens acima, assinale a opção que contém somente as afirmações</p><p>CORRETAS.</p><p>A) Somente I e III.</p><p>X B) Somente a I.</p><p>C) Somente I, II e IV.</p><p>D) Somente II.</p><p>E) Somente I, III e V.</p><p>13/10/2024 09:56:16 3/3</p><p>Questão</p><p>007 Segundo Marcuschi (2010), sobre o ensino e produção de texto, é um processo histórico</p><p>e social que não se confunde com a realidade representada pela alfabetização regular e</p><p>institucionalizada a alternativa:</p><p>A) conversação.</p><p>B) gramática.</p><p>C) alfabetização.</p><p>X D) práticas de letramento.</p><p>E) mediação.</p><p>Questão</p><p>008 A alfabetização pode ser definida como sendo a aprendizagem e domínio do código</p><p>alfabético. Mas, para além desta definição, estão as competências que se deseja</p><p>desenvolver neste processo. Entre os itens abaixo citamos algumas destas</p><p>competências, analise-as:</p><p>I. Memorização do alfabeto.</p><p>II. Reconhecimento das letras.</p><p>III. Ligação entre sílabas.</p><p>IV. Formação de palavras.</p><p>V. Fluência na leitura.</p><p>Está(ão) CORRETO(S), apenas:</p><p>X A) O item V não é uma destas competências.</p><p>B) O item I e II não são uma destas competências.</p><p>C) O item I não é uma destas competências.</p><p>D) O item III não é uma destas competências.</p><p>E) O item IV não é uma destas competências.</p>