Avaliação na Educação Inclusiva

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
DEBORA CRISTINA DA SILVA CHAVES
Disciplina:
Diversidade, Diferença e Deficiência: Implicações Educacionais
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Questão
001 Devemos avaliar a todo o tempo e não apenas no final de períodos letivos. Para tanto
há três principais práticas de avaliação:
A) Avaliação simbólica, Avaliação Formativa e Avaliação Somativa.
X B) Avaliação simbólica, Avaliação Persuasiva, Avaliação Somativa.
C) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação simbólica.
D) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Somativa.
E) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Persuasiva.
Questão
002 Existem diferentes possibilidades que temos para identificar o quanto estudantes estão
dominando conteúdos e quais as dificuldades encontradas nesse percurso de
construção de conhecimentos. Dentre elas podemos citar:
A) Avaliação unidirecional, Avaliações com provas, Trabalhos de pesquisa, Diário de
aprendizagem, Portfolios.
B) Avaliações com prova unidirecionais, Diário de bordo, Portfolios, Autoavaliações.
C) Avaliação de práticas unidirecionais e com provas.
X D) Avaliações orais, Trabalhos de pesquisa, Diário de bordo, Avaliações de professores.
E) Avaliações escritas, Avaliações orais, Trabalhos de pesquisa, Diário de aprendizagem,
Portfolios, Autoavaliações.
Questão
003 (ADM&TEC/ 2019 – adaptada) Analise as afirmativas a seguir:
I. Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, por isso a avaliação deve ser
diagnóstica e inclusiva. Assim, o educador, durante o planejamento educacional, deve
certificar-se que os momentos avaliativos não se limitarão à simples quantificação do
conhecimento do aluno, nem serão encerrados após a atribuição de notas ou conceitos.
II. A avaliação deve ser compreendida como um conjunto de ações organizadas com a
finalidade de obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de forma paramétrica e
objetiva, priorizando os exames escritos e os testes de múltiplas escolhas em
detrimento das atividades de construção e análise textual, ou mesmo de quaisquer
outras formas de interação com a língua ou com os diversos tipos de textos e
mensagens disponíveis na sociedade.
III. As avaliações não devem servir para atribuir notas e para comparar estudantes uns
com ou outros ou com uma meta estipulada.
Está correto o que se afirma
A) Nas alternativas I e III.
X B) Nas alternativas II e III.
C) Somente na alternativa II.
D) Somente na alternativa III.
E) Somente na alternativa I.
Questão
004 Para o trabalho de intervenção-avaliação, devemos utilizar quais práticas avaliativas?
A) Persuasiva e Formativa.
B) Diagnóstica e Somativa.
X C) Diagnóstica e Formativa.
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D) Simbólica e Diagnóstica.
E) Formativa e Somativa.
Questão
005 (ANVISA/2013) Observe a charge abaixo para responder à questão
A Constituição brasileira de 1988 garante a todos os cidadãos brasileiros o direito de
acesso e de permanência na escola. Para atender a esse desafio, tem sido defendida,
entre outras questões, a necessidade de substituir a antiga concepção de avaliação
escolar punitiva e excludente por outra forma de avaliação.
Com base nessas informações, assinale a alternativa que expressa o apresentado na
charge.
A) A figura analisa duas situações, em tempos diferentes, diante da avaliação do aluno.
Avaliação, para ser constitutivamente avaliação, só pode ser qualitativa. Além disso, ela
deve, preferencialmente, incorrer em notas e menções.
X B) A charge expressa situações vivenciadas na escola, em dois momentos, diante de um
resultado de uma avaliação de desempenho escolar. Avaliar é o ato de diagnosticar
uma experiência, tendo em vista reorientá–la para produzir o melhor resultado possível;
por isso, não é classificatória nem seletiva, ao contrário, é diagnóstica e inclusiva. O ato
de examinar, por outro lado, é classificatório e seletivo e, por isso mesmo, excludente,
já que não se destina à construção do melhor resultado possível; tem a ver, sim, com a
classificação estática do que é examinado. O ato de avaliar tem seu foco na construção
dos melhores resultados possíveis, enquanto o ato de examinar está centrado no
julgamento de aprovação ou reprovação.
C) É um exemplo do uso das notas escolares que colocam os avaliados em uma situação
classificatória. A cultura meritocrática naturaliza o uso das notas a fim de classificar os
melhores e os piores avaliados. Essa concepção é naturalmente incorporada nas
práticas escolares e esquece–se de pensar sobre o que, de fato, está encoberto por ela.
A figura retrata uma concepção tradicional da avaliação.
D) Na avaliação da aprendizagem escolar, o caráter formativo deve predominar sobre o
quantitativo e o classificatório. Compete ao professor a adoção de estratégias para o
progresso individual e contínuo que favoreça o crescimento do estudante, preservando
a qualidade necessária para a sua formação escolar. Antes, a avaliação formal recaía
exclusivamente sobre o aluno; agora, ela recai exclusivamente sobre o professor.
E) A avaliação da aprendizagem exposta na figura é compreendida como um instrumento
de reflexão sobre a prática pedagógica na busca pelo professor de melhores caminhos
para orientar os alunos. Assim, compete ao docente analisar as informações advindas
das avaliações, localizar que elementos podem contribuir ou dificultar as possibilidades
de expressão, de aprendizagem e desenvolvimento e replanejar suas intervenções.
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Questão
006 Existem três principais práticas de avaliação. Quais são? 
A) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Definitiva.
B) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Somativa.
X C) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formadora e Avaliação Definitiva.
D) Avaliação Inicial, Avaliação Secundária e Avaliação Terciária.
E) Avaliação do Estudante, Avaliação do Professor e Avaliação Conjunta.
Questão
007 A prova está centrada no conteúdo e não nos objetivos, professores não explicam, não
realizam leituras, não permitem qualquer movimentação de estudantes.
Posteriormente, corrigem as provas atribuindo notas e devolvem as provas e
“orientam” os alunos com rendimento insuficiente para “estudarem mais”. Ao assim
procederem, os professores
A) avaliam de forma a dar importância ao estudante e a aprendizagem.
B) restringem sua ação à realização de uma avaliação unicamente classificatória.
X C) restringem sua ação à realização de uma avaliação unicamente voltada para o
conhecimento adquirido
D) restringem sua ação à realização de uma aprendizagem completa.
E) avaliam perfeitamente o conhecimento adquirido.
Questão
008 Sobre a Avaliação Diagnóstica, podemos afirmar:
A) É nela que identificamos os conhecimentos prévios e as dificuldades. A partir da
avaliação diagnóstica professores podem (e devem) elaborar o trabalho pedagógico que
será realizado.
X B) É a intenção de aprender porque se entende que é importante e necessário e não
porque haverá uma prova a respeito.
C) É uma avaliação processual, na qual estudantes ficam cientes de suas aprendizagens,
progressos e dificuldades. Professores e estudantes interagem e trabalham juntos
buscando alcançar aprendizagens.
D) É nela que identificamos os conhecimentos conclusivos. A partir da avaliação
diagnóstica professores podem (e devem) elaborar o trabalho pedagógico que será
realizado.
E) É a mais comumente utilizada. É aquela que atribui notas, menções, classificando
estudantes. É criticada porque apenas comunica resultados ao invés de promover uma
regulação da aprendizagem.