Prova Eletrônica_ Didática2

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Prova Eletrônica
Entrega 28 set em 23:59
Pontos 30
Perguntas 10
Disponível 4 set em 0:00 - 28 set em 23:59
Limite de tempo 60 Minutos
Tentativas permitidas 3
Instruções
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MANTIDO Tentativa 2 35 minutos 27 de 30
MAIS RECENTE Tentativa 2 35 minutos 27 de 30
Tentativa 1 27 minutos 21 de 30
 As respostas corretas estarão disponíveis em 29 set em 0:00.
Pontuação desta tentativa: 27 de 30
Enviado 21 set em 19:53
Esta tentativa levou 35 minutos.
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Pergunta 1
3 / 3 pts
A Prova Eletrônica tem peso 30 e é composta por:
10 (dez) questões objetivas (cada uma com o valor de 3 pontos);
Você terá 60 (sessenta) minutos para finalizar esta atividade
avaliativa e as respostas corretas serão apresentadas um dia após
a data encerramento da Prova Eletrônica.
Fazer o teste novamente
(ENADE, 2021) 
A educação é necessária para a sobrevivência do ser humano. Para que ele não precise inventar
tudo de novo, necessita apropriar-se da cultura, do que a humanidade já produziu. Educar é também
aproximar o ser humano do que a humanidade produziu. Se isso era importante no passado, hoje é
ainda mais decisivo numa sociedade baseada no conhecimento. [...] Aprender vem de ad (junto de
https://dombosco.instructure.com/courses/20797/quizzes/47396/history?version=2
https://dombosco.instructure.com/courses/20797/quizzes/47396/history?version=2
https://dombosco.instructure.com/courses/20797/quizzes/47396/history?version=1
https://dombosco.instructure.com/courses/20797/quizzes/47396/take?user_id=132052
 
promover encontros para a construção de propostas inovadoras e repassá-las apenas aos gestores para
implementação.
 
perceber a cultura escolar como diferencial nas práticas pedagógicas, tendo em vista a formação autônoma do
aluno.
 
garantir espaço de colaboração entre os pares, tornando-os copartícipes do projeto pedagógico na tomada de
decisões sobre a infraestrutura da escola.
 
conduzir o planejamento escolar priorizando o alcance de bons resultados nas avaliações externas em larga
escala.
 
atuar individualmente, criando condições para viabilizar as ações e garantir espaços para atividades pedagógicas e
administrativas.
Ao longo da disciplina vimos que os profissionais da educação devem perceber a cultura escolar
como diferencial nas práticas pedagógicas, tendo em vista a formação autônoma do aluno. O
professor não deve estar focado apenas em obter bons resultados em avaliações, mas, sim,
preocupar-se com a formação integral do indivíduo. As decisões não podem ser individuais, uma vez
que os alunos devem participar ativamente desse processo, pois são os maiores interessados.
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Pergunta 2
3 / 3 pts
 O maior percentual de retenção é alcançado quando o indivíduo é capaz de ensinar determinado conteúdo.
alguém ou algo) e praehendere (tentar prender, agarrar, pegar). Aprendemos porque somos seres
inacabados: [...] Nós, seres humanos, não só somos seres inacabados e incompletos como temos
consciência disso. Por isso, precisamos aprender “com”. Aprendemos “com” porque precisamos do
outro, fazemo-nos na relação com o outro, mediados pelo mundo, pela realidade em que vivemos. 
GADOTTI, M. Boniteza de um sonho. Ensinar-e-aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale,
2003. p .49 (adaptado). 
Considerando a abordagem do texto, os profissionais da educação devem:
No decorrer da disciplina vimos que a aprendizagem ocorre a partir de estímulos, sejam visuais,
auditivos, sensoriais e/ou olfativos, esses estímulos são captados pelos neurotransmissores,
chegam até o cérebro onde ocorre a ligação química com os neurônios, processo denominado como
sinapse. As sinapses nada mais são do que um ponto de contato entre um neurônio e outra célula
excitável, que pode ser outro neurônio ou outra célula, como uma célula muscular. E certas
informações são transmitidas por esse contato.
Vimos também que cada tipo de atividade mental realizada resulta em uma porcentagem de
retenção. Isso demonstra a eficácia de cada método aplicado. A este respeito considere apenas a
alternativa correta:
 O maior percentual de retenção está em ler e ouvir a respeito do conteúdo.
 maior percentual de retenção está em ver e ouvir a respeito do conteúdo.
 O maior percentual de retenção está em ler e debater a respeito do conteúdo.
 O maior percentual de retenção está em debater e praticar a respeito do conteúdo.
Como vimos no esquema apresentado na aula três, o percentual de retenção é ampliado em cada
fase, seja lendo, lendo e ouvindo, vendo e observando, debatendo, colocando em prática e
finalmente, temos o incrível percentual de até 95% de retenção quando o indivíduo é capaz de
ensinar algo a respeito de uma temática específica.
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Pergunta 3
3 / 3 pts
 Renovada Progressista.
 Tecnicista.
 Libertária.
 Tradicional.
 Histórico-crítica.
Pedagogia Histórico-Crítica: ficou evidenciado o porquê, esta é chamada de Histórico-Crítica por
Saviani.
Histórico: Porque nesta perspectiva a educação também interfere sobre a sociedade, podendo
contribuir para a sua transformação.
Crítica: Por ter consciência da determinação exercida pela sociedade sobre a educação.
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Pergunta 4
3 / 3 pts
As Tendências Pedagógicas (TP) são divididas entre liberais e progressistas, as TP brasileiras foram
muito influenciadas e tiveram contribuições sociais e filosóficas de seu tempo. A Tendência que
defende que a função social e política da escola deve ser garantir por meio do trabalho, com
conhecimentos sistematizados, a inserção nas escolas, nas classes populares, garantindo as
condições para efetiva participação nas lutas sociais. Prioriza ainda, no seu fazer pedagógico, o
domínio dos conhecimentos científicos, a construção de habilidades e raciocínio.
Estamos falando da Tendência:
De acordo com Freire:
"Cabe à educação ampliar a capacidade de entendimento do mundo, das mudanças, fazendo o
educando captar e compreender os desafios dos novos tempos, alimentando a experiência
democrática. Urge, então, uma educação menos verbalista, com mais atitude, a qual incentive o
diálogo e a visão crítica como fundamentos do desenvolvimento de uma consciência democrática. À
nossa cultura fixada na palavra corresponde a nossa inexperiência do diálogo, da investigação, da
 
Que o caminho para a educação de qualidade está estritamente ligado ao papel do professor, que tem como
missão transmitir todo o seu conhecimento aos alunos de maneira adequada, focando na transmissão de
informações e conhecimentos para a vida e sobretudo, para o desempenho no mercado de trabalho.
 
A importância de uma educação voltada ao diálogo, centrada no aluno, preconizando uma educação mais prática,
investigativa e crítica, capaz de ampliar a compreensão do mundo, fazendo com que o aprendiz seja capaz de
compreender os desafios dos novos tempos.
 
O excerto acima fala da importância da aprendizagem individual, autoconhecimento e auto promoção, para a
construção do diálogo, entendimento da dinâmica global e dos problemas enfrentados pela sociedade.
 
Que para que o aluno tenha sucesso em sua jornada acadêmica, deve ser munido de informações, bem como, ser
capaz de reproduzir com excelência métodos e técnicas aprendidos ao longo do curso. Sendo assim, um
profissional capacitado para exercer a sua função e cumprir com seu papel na sociedade.
 
Que o diálogo por si só, será a chave para o desenvolvimento de uma educação voltada para a democracia.
Aspectos relacionados à pesquisa e investigação, não são tão relevantes nesse processo.
O excerto fala a respeito da importância do diálogo, da pesquisa e da investigação para o
entendimento das problemáticas do mundo e preparo do indivíduo para a construção de uma
sociedade democrática. Freire critica o acúmulo de informações sem sentido, ele acredita que a
educação deve ser prática, crítica e transformadora. 
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Pergunta 5
3 / 3 pts
pesquisa, que, por sua vez, estão intimamente ligados à criticidade, nota fundamental da
mentalidade democrática (Freire, 1983, p. 96 apud Winter e Furtado, 2017).Esse excerto salienta:
(ENADE, 2021)
Na proposta pedagógica denominada Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos ou Histórico-Crítica, o
papel primordial da escola é difundir conteúdos vivos, concretos, indissociáveis das realidades
sociais. Desse entendimento decorre que a “postura da pedagogia dos conteúdos” implica que ao
professor cabe, de um lado, garantir a ligação dos conhecimentos universais com a experiência
concreta dos alunos (continuidade) e, de outro lado, ajudá-los a ultrapassar os limites de sua
experiência cotidiana (ruptura). 
Consequentemente, os métodos de ensino estarão, logicamente, subordinados à questão do acesso
aos conhecimentos sistematizados. Assim sendo, os métodos não partem de um saber artificial nem
do saber espontâneo, mas se empenharão em relacionar a prática dos alunos com os conteúdos
propostos pelo professor. 
 I, II e III, apenas.
 I, II e IV, apenas.
 I, III e IV, apenas.
 I, II, III e IV.
 II, III e IV, apenas.
As afirmativas I, II e III se referem à Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. Já a afirmativa IV está
errada, pois refere-se à abordagem da Pedagogia Tradicional.
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Pergunta 6
3 / 3 pts
Segue-se, pois, que a relação pedagógica entre professor e aluno acentuará as trocas em que o
aluno entra com sua experiência imediata e o professor, com conteúdos e modelos que permitam
compreender e ultrapassar a experiência imediata. Eis, pois, os pressupostos da aprendizagem
sobre os quais se assenta essa proposta pedagógica: a aprendizagem do conhecimento supõe uma
estrutura cognitiva já existente na qual possa se apoiar; caso esse requisito não esteja dado, cabe
ao professor provê-lo. 
SAVIANI, D. Teorias Pedagógicas contra hegemônicas no Brasil. Revista do Centro de Educação e
Letras da UNIOESTE. Campus de Foz do Iguaçu. v. 10, n. 2, p. 11-28, 2008 (adaptado). 
Considerando o texto apresentado e as concepções próprias da teoria pedagógica Crítico-
Social dos Conteúdos, avalie as afirmações a seguir. 
I. Os conteúdos do ensino são permanentemente reavaliados à luz das realidades sociais nas
quais vivem os alunos. 
II. A escola, como espaço social, é responsável pela apropriação crítica dos saberes historicamente
sistematizados. 
III. A prática é fundamento do critério de verdade e da finalidade da teoria, pois é na mediação entre
o pensamento e o objeto que se desenvolve o método. 
IV. O novo conhecimento é transmitido para o estudante e cabe a ele assimilar a proposta docente. 
É correto o que se afirma em:
(ENADE, 2021)
O desafio do século XXI é a construção de sociedades de aprendizagem na tentativa de superação
dos modelos educativos herdados do passado, cujas características homogeneizantes negam a
diversidade humana e acabam por engendrar processos de exclusão de diferentes segmentos
sociais. Portanto, falar em sociedades de aprendizagem exige compreender o que é diversidade.
Exige que se olhe para a sociedade e seu tempo, perguntando o que é diversidade aqui e agora no
contexto do mundo em que estamos e da realidade em que vivemos. 
GUSMÃO, N. M. M. de. Antropologia, diversidade e educação: um campo de possibilidades. Ponto e
vírgula, n. 10, p. 32-45, 2011. 
 As asserções I e II são proposições falsas.
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A inclusão das temáticas referentes à História e Cultura Africana, Afro-Brasileira e Indígena
representam um grande avanço em direção a uma Educação mais justa e igualitária que respeita e
valoriza as diferentes culturas e etnias.
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Pergunta 7
3 / 3 pts
Considerando o texto-base e os estudos sobre educação para a diversidade, avalie as
asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 I. A Lei n. 10.639/2003, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n.
9.394/1996) para incluir no currículo oficial do Ensino Fundamental e Médio a temática da História e
Cultura Africana e Afro-Brasileira, somada à Lei n. 11.645/2008, que complementa essa normativa
com a inserção da História e da Cultura Indígena, são exemplos que caracterizam um avanço no
processo de construção de sociedades de aprendizagem. 
PORQUE
II. Essas leis não apenas inserem a temática da História e Cultura Africana, Afro-Brasileira e
Indígena no âmbito da legislação escolar ao alterarem o currículo oficial, como também lançam as
bases para a construção da sociedade que a nação deseja ter no futuro, para torná-la mais inclusiva,
intercultural, de modo que contemple verdadeiramente a questão da diversidade étnico-racial. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A respeito dos métodos ativos e passivos de aprendizagem. Analise as afirmativas abaixo e assinale
V para Verdadeiro e F para Falso:
I - O aprendizado ativo e interativo também envolve atividades lúdicas e principalmente a resolução
de problemas, que permite ao professor confrontar os alunos com situações-problema novas,
compatíveis com os instrumentos que estes já possuem ou que possam adquirir no processo. 
II – As metodologias ativas possibilitam a aprendizagem de estratégias de enfrentamento,
planejamento de etapas, estabelecimento de relações, verificação de regularidades, fazendo uso dos
próprios erros cometidos para buscar novas alternativas. Assim, os alunos adquirem espírito de
pesquisa, aprendem a consultar, a experimentar, a organizar dados, a sistematizar resultados, a
validar soluções. 
III – Os métodos ativos desenvolvem a capacidade de raciocínio, fazendo com que o indivíduo
adquira autoconfiança e sentido de responsabilidade; e, finalmente, amplie sua autonomia e
 F, V, F, V
 F, V, V, F
 V, V, V, F.
 F, F, F, F.
 V, V, V, V
Exposição dialogada, debate, trabalho com textos, trabalho em grupo, seminário, dramatização,
estudo dirigido, simulação etc. são consideradas metodologias ativas e não passivas.
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IncorretaPergunta 8
0 / 3 pts
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
 As asserções I e II são proposições falsas.
capacidade de comunicação e de argumentação.
IV – Dentre os métodos passivos temos: exposição dialogada, debate, trabalho com textos, trabalho
em grupo, seminário, dramatização, estudo dirigido, simulação etc. Aqui também se incluem
pesquisas que envolvam a natureza e a sociedade (visitas de campo a museus, indústrias,
empresas, excursões ambientais, entrevistas etc.), que permitem desenvolver o aprendizado
significativo, aproximar conhecimento e realidade vivida e também incentivar a interdisciplinaridade.
(ENADE, 2021)
O pensamento de Paulo Freire – a sua teoria do conhecimento – deve ser entendido no contexto em
que surgiu o Nordeste brasileiro, onde, no início da década de 1960, metade de seus 30 milhões de
habitantes vivia na “cultura do silêncio”, como ele dizia, isto é, eram analfabetos. Era preciso “dar-
lhes a palavra” para que transitassem para a participação na construção de um Brasil que fosse
dono de seu próprio destino e que superasse o colonialismo. 
GADOTTI, Moacir. Paulo Freire : uma bibliografia. São Paulo: Cortez, 1996. 
Com base no texto e nas ideias freireanas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas. 
 I. Paulo Freire denunciou a opressão e a exclusão gerada pela supressão do direito à educação e à
cidadania, defendendo a educação como uma empreitada coletiva. 
PORQUE
 II. A educação deve ser compreendida como um ato político, pois deve incentivar a reflexão e a
ação consciente e criativa do sujeito em seu processo de libertação. A respeitodessas asserções,
assinale a opção correta

Pergunta 9
3 / 3 pts
 
Na organização da aula, não se deve levar em consideração a necessidade de pensar em estratégias e tempos
didáticos que estejam organizados em uma sequência lógica, com encadeamento de ideias.
 
A aula não é caracterizada por um tempo variável. O tempo é fixo e não flexível. Nesse sentido, o que for planejado
previamente deve ser executado a todo custo.
 
O plano de aula orienta a atividade do professor e possibilita constantes revisões e aprimoramento das práticas
pedagógicas e aprendizagem dos estudantes.
 
No plano de aula, não há necessidade de preparar e apresentar os objetivos. O professor pode apenas registrar as
páginas do livro que serão trabalhadas com os estudantes em sala e o que deverão realizar em casa.
 Um plano de aula deve apresentar a ementa e a carga horária da disciplina.
O planejamento é fundamental para o sucesso do trabalho docente, sabemos que é uma ferramenta
valiosa no processo de ensino-aprendizagem. Contudo, ele deve ser flexível e moldável, para
atender às demandas dos alunos. Pode e deve se modificar no decorrer do processo para sanar as
possíveis problemáticas.
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Pergunta 10
3 / 3 pts
 Plano de Ensino
 Plano de Aula
 Currículo Escolar
 Proposta Pedagógica Curricular
 Objetivos
Como se trata do planejamento para um período, seja anual, semestral, trimestral etc. entende-se
que o resultado desse planejamento é o plano de ensino. Que se difere do plano de aula, que
evidencia as atividades que serão realizadas diariamente.
Pontuação do teste: 27 de 30
(IMPARH, 2022) Em relação à elaboração do plano de aula, marque a opção correta:
O planejamento pode abarcar os objetivos e conteúdos de todo um período (ano, semestre,
trimestre). No qual o docente estabelece conteúdos e atividades, sempre se pautando pelo nível dos
alunos. Para além dos recursos necessários e das formas de avaliação mais adequadas, são
também apresentadas atividades e procedimentos, necessariamente relacionados com os objetivos
definidos. O resultado desse planejamento é o: