ARQUIVO RELATORIO INSTITUCIONAL ESCOLA - 031124 FALTA SO OS ANEXOS FINALIZANDO (1)

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PÓS GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
PÓS-GRADUAÇÃO PSICOPEDAGOGIA ATUAÇÃO CLÍNICA, EDUCACIONAL, EMPRESARIAL E HOSPITALAR
PÓS-GRADUAÇÃO PSICOPEDAGOGIA ATUAÇÃO CLÍNICA, EDUCACIONAL, EMPRESARIAL E HOSPITALAR
	
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL 
TEMA – 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL
João Câmara
2024
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL
Trabalho apresentado a RhemaNeuroeducação como requisito para conclusão do curso de Especialista em Psicopedagogia Clínica, Educacional, Empresarial e Hospitalar.
Orientadora: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
João Câmara 
2024
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .............................................................................................................4
1. CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL.…5
1.1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ...............................................................5
1.2. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR ............................................6
1.3.ENTREVISTA COM A DIREÇÃO .........................................................................6
1.4. ENTREVISTA COM EQUIPE PEDAGÓGICA.......................................................6
1.5. ENTREVISTA COM OS AGENTES ADMINISTRATIVOS ....................................7
1.6. QUESTIONÁRIO DOS PROFESSORES ............................................................7
2. OBSERVAÇÕES REALIZADAS NA INSTITUIÇÃO.................................................8
2.1. OBSERVAÇÃO DA TURMA E ENTREVISTA COM A PROFESSORA................9
2.2. HIPÓTESE DIAGNÓSTICA ..................................................................................9
3.PROJETO HIPOTÉTICO DE ASSESSORAMENTO PSICOPEDAGÓGICO .......10
3.1.Objetivos ............................................................................................................11
3.1.1. Objetivo Geral ..................................................................................................11
3.2.1. Objetivos Específicos ......................................................................................11
3.3. Justificativa .........................................................................................................12
3.4. Metodologia ........................................................................................................13
3.5. RELATÓRIO DE APLICAÇÃO DO PROJETO....................................................15
4.DEVOLUTIVA A ESCOLA .....................................................................................18
5. CONSIDERAÇÕES ...............................................................................................19
6. REFERÊNCIAS .....................................................................................................20
7. ANEXOS.................................................................................................................21
DISCIPLINA:ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
PROFESSORA:Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
Raioana Martins da Silva
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL I
INTRODUÇÃO
A psicopedagogia institucional é a ciência que estuda o fenômeno da aprendizagem. Essa vertente é direcionada para escolas, associações, órgãos ou empresas, pois será trabalhada a construção do conhecimento do sujeito conforme sua relação com a socialização e os conhecimentos disponíveis. A área da psicopedagogia institucional vem sendo muito procurada pelos profissionais, pois está ganhando destaque e crescendo muito nos últimos anos.
Desse modo, o psicopedagogo institucional tem a função de avaliar o comportamento de alunos, pacientes ou funcionários, e identificar os fatores que interferem na aprendizagem ou desempenho desses indivíduos. Assim, o profissional poderá oferecer soluções para superar essas dificuldades. Nessa vertente, o psicopedagogo também promove atividades de ampliação do desempenho cognitivo. Os pacientes podem ser atendidos em grupo ou individualmente.
· Escolas: diagnósticos sobre as práticas pedagógicas da escola, orientação aos professores e gestores sobre os processos de ensino e desenvolvimento de práticas que fortalecem o relacionamento dos alunos com os educadores;
· Empresas: realização de treinamentos para melhorar o desempenho e o relacionamento interpessoal entre os colaboradores;
· Hospitais: acompanhamento dos pacientes que precisam se afastar da escola por motivos de internação, contribuindo para o seu desenvolvimento e para a inclusão escolar das crianças no período pós-hospitalar.
A atividade é regulamentada pelo projeto de Lei 031/2010, aprovado pelo Senado Federal. A Lei regulamenta a atividade profissional de Psicopedagogia Institucional e Clínica para os graduados em Psicologia, Pedagogia, Fonoaudiologia e/ou cursos de licenciatura.
Importante aqui destacar que, o presente trabalho está direcionado ao campo da Psicopedagogia Institucional, e as quais foram embasadas nos referenciais teóricas que orientações advindas dos experientes mestres atuantes, os quais são responsáveis em orientar o estágio.
E para compreender, aprender e utilizar novas estratégias, esse relatório nos apresenta toda caracterização da instituição escolar. Pois para o psicopedagogo iniciar um trabalho eficaz de qualidade se faz necessário ter conhecimento dos capítulos a seguir. 
Capitulo 1 – Caracterização do estágio em Psicopedagogia Institucional; 1.1 – Caracterização e diagnostico da instituição; 1.2- Caracterização da comunidade escolar; 1.3 – Entrevista com a direção; 1.4 – Entrevista com equipe pedagógica; 1.5 - Entrevista com os agentes administrativos; 1.6 – Questionários dos professores.
Capitulo 2 – Observações realizadas na instituição; 2.1 – Observação da turma e entrevista com a professora; 2.2 – Hipótese diagnostica. 
Capitulo 3 – Projeto hipotético de assessoramento Psicopedagógico; 3.1 – Objetivos; 3.1.1 – objetivo geral; 3.2.1 – Objetivos específicos; 3.3 – Justificativa; 3.4 – Metodologia; 3.5 – Relatório de aplicação do projeto; 4 – Devolutiva à escola; 5 - Considerações finais; 6 – Referências bibliográficas; 7- Anexos
Capítulo 1: CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL
A escolha da instituição se deu pelo fato de ser próxima a minha residência e também onde todos os estágios anteriores do magistério da graduação de pedagogia foram realizados nela e por conhecer uma boa parte dos funcionários notei que seria uma boa escolha, onde sempre fui bem acolhida.
1.1 CARACTERIZAÇÃO E DIAGNÓSTICO DA INSTITUIÇÃO 
A instituição escolar, Escola Municipal jerônimo câmara da rede de ensino público, fundada em fevereiro de 1987, tendo sua arquitetura elaborada pelo batalhão de engenharia, está situada na Rua Cônego Celso cicco, nº270, bairro Cohab, onde oferece a modalidade de ensino fundamental I, funcionando nas turmas matutino e vespertino.
A referida instituição atende a um corpo discente composto por 288 alunos matriculados, 276 ativos, 3 turmas do 1º ano com 62 alunos, 3 turmas dos 2º anos com 57 alunos, 2 turmas dos 3º anos com 40 alunos, 2 turmas com 4º anos com 54 alunos, 2 turmas dos 5º anos com 56 alunos. No período matutino 2 primeiros anos, 1 segundo ano, 1 terceiro ano, 1 quarto ano e 1 no quinto ano. No período vespertino tem 1 quarto ano e 1 quinto ano, no terceiro 1 quarto ano e 1 quinto ano.
As professoras na sua maioria são formadas e pós graduados em diversas áreas.
	Recursos básicos: Água, energia elétrica, esgoto, coleta de lixo;
Equipamentos: Computador, copiadora, impressora multifuncional, aparelho de som, tv, projetor multimídia, computador de mesa, computador portátil, internet;
Durante todo esse processo de trabalho na escola não tive acesso ao PPP.
Instalações: 
1 salão;
6 Salas de aula;
4 banheiros;
1 Banheiro adequado ao uso por pessoas com deficiência (PCD);
1 Biblioteca / sala de leitura;
1 cozinha;
1 diretoria;
1 Sala de professores;
1 sala
Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 69 Sexo: ( ) Feminino ( ) Masculino
Função: ASG
Tempo de atuação: 15 anos
Escolaridade: Ensino médio completo
1 Quais as queixas que na sua opinião são frequentes e atrapalham o dia a dia da Instituição? 
É na maneira do possível que me atrapalhe, é tudo ok.
2 Na sua opinião os processos realizados em seu setor são adequados para atender as necessidades da Instituição com eficiência? 
Na minha opinião para mim está tudo certo.
3 Como funcionário da Instituição você tem livre acesso a direção para solicitar, realizar queixas e/ou questionar dúvidas? 
O diretor aqui tudo o que a gente quiser dizer ele escuta, a vice também. Tem gente para ouvir, so que até aqui nunca precisou.
4. Na sua opinião, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
É importante porque ajuda em tudo o que for preciso. Elas estão aqui para ajudar e a gente trabalha em conjunto e da tudo certo.
5. Outros apontamentos realizados pelos funcionários administrativos/agentes administrativos.
Só isso.
DISCIPLINA: ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA FUNCIONÁRIOS DA INSTITUIÇÃO/AGENTES ADMINISTRATIVOS
(Secretaria escolar, manutenção, merenda e limpeza/outros setores)
INSTITUIÇÃO:E.M.JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(s):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 37 Sexo: ( x) Feminino ( ) Masculino
Função: ASG
Tempo de atuação: 10 anos
Escolaridade: Ensino médio completo
1 Quais as queixas que na sua opinião são frequentes e atrapalham o dia a dia da Instituição? 
Tudo tranqüilo.
2 Na sua opinião os processos realizados em seu setor são adequados para atender as necessidades da Instituição com eficiência? 
Sim, está tranqüilo.
3 Como funcionário da Instituição você tem livre acesso a direção para solicitar, realizar queixas e/ou questionar dúvidas? 
Certeza, consigo sim.
4. Na sua opinião, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
É comum, melhorou 100%. 
5. Outros apontamentos realizados pelos funcionários administrativos/agentes administrativos.
Não tenho o que dizer.
DISCIPLINA: ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA FUNCIONÁRIOS DA INSTITUIÇÃO/AGENTES ADMINISTRATIVOS
(Secretaria escolar, manutenção, merenda e limpeza/outros setores)
INSTITUIÇÃO:E.M.JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(s):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 55 Sexo: ( x ) Feminino ( ) Masculino
Função: ASG
Tempo de atuação: 32 anos
Escolaridade: Ensino médio completo
1 Quais as queixas que na sua opinião são frequentes e atrapalham o dia a dia da Instituição? 
É tudo bem, nada me atrapalhou, gosto de fazer o que faço e o tempo.
2 Na sua opinião os processos realizados em seu setor são adequados para atender as necessidades da Instituição com eficiência? 
Na função que eu exerço tudo bem até hoje, eu faço tudo certo.
3 Como funcionário da Instituição você tem livre acesso a direção para solicitar, realizar queixas e/ou questionar dúvidas? 
Tudo o que eu achar que não está legal, vou lá e converso se eu achar que é errado, dizem que eu sou bocão, mas eu falo mesmo e sou atendida.
4. Na sua opinião, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
Muitas coisas que elas fazem e quanto mais vim melhor ainda. Muita gente precisa dessas professoras.
5. Outros apontamentos realizados pelos funcionários administrativos/agentes administrativos.
Não, pode está com os portões abertos. Esssa semana aconteceu alguma coisa e eu sempre dizia que fechasse os portões, mas graças a Deus estão fechando. Os pais reclamam pelo portão não está aberto, mas a regra é manter fechado.
DISCIPLINA: ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA FUNCIONÁRIOS DA INSTITUIÇÃO/AGENTES ADMINISTRATIVOS
(Secretaria escolar, manutenção, merenda e limpeza/outros setores)
INSTITUIÇÃO:E.M.JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(s):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 63 Sexo: ( x ) Feminino ( ) Masculino
Função: Merendeira
Tempo de atuação: 24 anos
Escolaridade: Ensino médio completo
1 Quais as queixas que na sua opinião são frequentes e atrapalham o dia a dia da Instituição? 
Não tenho Perturbação.
2 Na sua opinião os processos realizados em seu setor são adequados para atender as necessidades da Instituição com eficiência? 
São adequados sim, o que precisa aqui é uma cozinha ampla pra gente trabalhar.
3 Como funcionário da Instituição você tem livre acesso a direção para solicitar, realizar queixas e/ou questionar dúvidas? 
É, se precisar eu vou até a direção e resolvo o problema.
4. Na sua opinião, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
Se elas vieram é para melhorar, elas acompanham as crianças.
5. Outros apontamentos realizados pelos funcionários administrativos/agentes administrativos.
É só isso mesmo.
ANEXO 5 - ENTREVISTA REALIZADAS E ESCANEADAS
ANEXO 6 
Rua Carrancho, 300, 1º andar, Jardim Panorama – CEP 86708-070 – Fone:(43) 3152 6464-
CNPJ- 82082884/0001-35 - www.rhemaeducacao.com.br / contato@rhemaeducacao.com.br
Arapongas – Paraná WITTER: @instituto_rhema
CNPJ- 82082884/0001-35 - www.rhemaeducacao.com.br / contato@rhemaeducacao.com.br
Arapongas – Paraná @instituto_rhema
CNPJ- 82082884/0001-35 - www.rhemaeducacao.com.br / contato@rhemaeducacao.com.br
Arapongas – Paraná- @instituto_rhema
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de recursos multifuncionais para atendimento educacional especializado (AEE) ao lado da escola;
· A realidade da instituição é que precisa de muitas coisas para ser realmente valorizada como realmente e para ser por não ter os recursos adequados que precisam para fazer um bom trabalho.
· Durante todas as entrevistas não foi realizada nenhuma com os pais as informações que eu tenho é de acordo com as respostas das funcionárias da instituição.
· A escola sempre promove eventos dentro com as crianças e os pais sempre há um bom relacionamento entre eles, em relação as crianças faltosas são sempre questionadas aos pais para saber o porquê das faltas.
CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR 
	A escola municipal Jerônimo Câmara, possui o total de 288 alunos matriculados e 276 ativos, sendo distribuídos entre os turnos matutino e vespertino, sendo 6 turmas no período matutino, funcionando 7hs as 11hs e 6 turmas no período vespertino, funcionando das 13 às 17hs.
	Estes alunos apresentam idade 6 a 12 anos. Em sua maioria alunos que residem no bairro vindo de uma pequena parte que vem da zona rural do município, utilizando o transporte escolar que as vezes não consegue chegar pelo fato de quebrar. São alunos com diferentes perfis, provenientes de família simples de classe baixa a média baixa. 
O corpo técnico administrativo da referida escola é formado por 1 diretor, 1 vice diretor, 2 coordenadores pedagógicos, 1 digitador, 2 agentes administrativos, 2 porteiros, 2 bibliotecários, 1 psicopedagoga, 1 professora de artes, 1 professor do PROALF, 10 professores efetivos, 9 estagiários, 2 merendeiras, 7 asg, 1 vigía.23 funcionários efetivos e 20 estagiários contratados no total de 42 funcionários. Na sua maioria profissionais graduados e pós graduados em diversas áreas. Pedagogos, pós graduados, psicopedagogia, clínica institucional, empresarial e hospitalar, gestão escolar, educação especial e inclusiva, ABA, orientação educacional, educação sexual, educação ambiental, uma boa parte em psicopedagogia e outros cursando.
1.2 ENTREVISTA COM A DIREÇÃO
Na entrevista com a direção da Escola Municipal Jerônimo Câmara foi feita com a vice-diretora que trabalha nesta instituição, 26 anos atuando como professora depois na sala de leitura, e na coordenação faz dois anos que atua como vice-diretora. Ao entrevistar, percebe-se que há muita dedicação por parte de alguns profissionaisse relacionam bem em parceria e na sua fala ela explica que todas as turmas existem crianças com dificuldades de aprendizagem fala na psicopedagoga que está na parte clinica ao que ainda não começou funcionar de maneira bem efetiva, mesmo assim ela contribui muito vendo as dificuldades e criando as estratégias juntos com os professores, coordenadores, gestores para melhorar as dificuldades dos alunos que não desenvolveram as habilidades. 
Todo processo requer tempo, sabedoria e paciência quando é feito em equipe, caminha e tem um bom resultado. As turmas são 6 pela manhã e 6 turmas na parte da tarde do 1º ao 5º ano. Em relação as verbas, são limitadas voltadas para alfabetização também tem uma parte para comprar o material permanente. Com isso, acaba atrapalhando o desenvolvimento desse trabalho.Toda a equipe pedagógica, professores unidos dando suporte uns aos outros. O diretor falou que a vice-diretora estava respondendo, então não precisava ele responder a entrevista e assim foi.
1.3 ENTREVISTA COM EQUIPE PEDAGÓGICA 
	Na entrevista com a coordenadora pedagógica do turno matutino ela tem 68 anos é professora e na coordenação pedagógica faz dois anos que é formada em letra e outros. Segundo relato da instituição temos professores efetivos, estagiários, professores auxiliares coordenadores e turmas que atendem essas crianças, o matutino e o vespertino que oferece o ensino do primeiro ano ao quinto ano na faixa de 17 a 20 alunos por turmas. O quarto e o quinto ano é bem maior o número. Em relação às crianças com dificuldades de aprendizagem e aquelas que não são alfabetizadas existem, mas com um bom trabalho dos professores caminha bem. Eles têm um método interessante de chamar a criança para mostrar a importância e a criança ler e depois postar vídeos no grupo da escola onde tem dado certo onde a meta é alfabetizar.
 Cada um tem um jeito de ser, nós percebemos, mas temos que ter empatia com as pessoas. Cada professor tem sua forma de trabalhar e conviver com todos da equipe, aqui nós trabalhamos com uma psicopedagogos e ela trabalha com fichas onde a criança tem mais dificuldade em tal disciplina para ler escrever e interagir com os colegas. No relato ela diz que a maioria tem dificuldade e também é uma questão de ambiente onde convive onde tem droga, separação brigas e com isso ficam desmotivadas sem vontade de estudar.
	Na entrevista com a psicopedagoga, ela relata que tem 42 anos e há 18 anos trabalha no município e aqui na instituição recentemente há seis anos, sou graduado em pedagogia, pós Psicopedagogia clínica e pedagogia antissocial.
 A instituição está organizada com o quadro de professores, direção, vice, coordenação pedagógica, apoio e recentemente professores de educação especial e uma psicopedagoga e o professor do projeto PROERN.
Não sei o número exato de alunos sempre que o mesmo permite. Todas apresentam queixas, na verdade hoje principalmente em relação a suspeita de algum tipo de transtorno o que a gente mais se preocupa, não que os outros não tenha a nossa preocupação, mas o 4º e o 5º ano é que preocupa uma vez que aqui é até o 5º ano. Estamos trabalhando com 1º, 2º, 3º para que não cheguem no 4º ano na condição que estamos. Aqui estamos com um projeto de leitura, todos os profissionais inclusos com sua parcela de contribuição como um todo. Vamos precisar dos pais em determinado momento do projeto e assim a direção vem dando seu apoio em focar na dificuldade de leitura escrita. Tem professores que aproveita sua hora atividade para ajudar cinco alunos, levando para a biblioteca e fazendo esse trabalho para suprir essa necessidade. Percebe o respeito mútuo vindo da parte da direção. Vem focando nas funções executivas, por sua vez organizadas e facilitando o que o professor está fazendo em sala de aula, trazendo propostas de projetos para todos da equipe para reforçar, pois a gente já vê que é o relacionamento. Estamos sempre nesse momento de conversas sobre as crianças típicas e atípicas que não é investigado. Durante a entrevista com a psicopedagoga foram entrevistadas duas coordenadoras pedagógicas, uma psicopedagoga e ficou faltando o professor de educação especial que estava de atestado médico, dentre as respostas dos entrevistados todos falam a respeito das dificuldades de aprendizagem.
ENTREVISTA COM OS AGENTES ADMINISTRATIVOS
Entrevistas realizadas com os agentes administrativos foi feito com 3 secretários, um deles tem 49 anos, mais de 20 anos que trabalha, mas nessa instituição 2 anos como digitador e o que vier para fazer. Com ensino médio completo. Em relação a tecnologias, ela avança todos os dias e nossos equipamentos são ultrapassados. A escola em si ela é bem ampla, mas deveria ampliar todo o setor. Ele explica que tem acesso para falar sua opinião, fala o que é adequado para incentivar os gestores.No ponto de vista ele acha que está bem evoluído e elaborado. A cozinha deveria ser maior, o espaço é pequeno. A pia deveria ser de inox, a mesa tudo padronizado até porque a fiscalização sanitária exige muito.
Em entrevista realizada com a secretaria, ela relata que desde a fundação da instituição em 1988 que foi o tempo dos abalos e foi feita pelo batalhão “fui a primeira professora e em seguida fiquei como diretora e hoje trabalho na sala de leitura”. É pedagoga, nada atrapalha seu dia a dia na escola e não tem o que reclamar quando falta alguma coisa. Os diretores procuram resolver, tenho acesso a direção para questionar, opinar. Em relação a psicopedagoga ela ajuda muitos as nossas crianças levando para a sala de leitura para se desenvolverem. Todos fazem sua parte e tem dado certo o que tenho a dizer
é que está tudo bem.
Em entrevista com a secretaria, ela tem 61 anos, trabalha mais de 30 anos e nessa instituição hoje como secretaria escolar a 2 anos. É graduada em Pedagogia e Serviço social. Ela relata que as vezes precisa rápida e tem algumas dificuldades, que sendo ajustado o sistema é novo 2022, mas tem o suporte muito bom. Trabalha com o sistema Sisa eduque. Todas as informações dos alunos, documentos é nesse sistema. O diretor sempre fala que a gestão é democrática e temos uma relação bem tranquila com eles. Nos dias atuais vemos várias criançascom transtornos e a psicopedagogia tem um trabalho muito bom com esses alunos e professores e todos os funcionários. O que deveria ter mais interação com os pais na escola tem uns que opõe, não quer admitir que o filho seja autista, essa é uma preocupação e tem sido muito difícil. A gestão procura ajudar e muitas vezes a família se recusa.
Durante a entrevista com os 3 secretários, um aborda o tema o espaço da cozinha, outra fala sobre a sala de leitura e a última fala sobre a internet rápida para o seu trabalho com o sistema.
Foi entrevistada as duas porteiras da escola, uma com 30 anos de idade, ensino médio completo e 12 anos de trabalho na instituição, a outra tem 40 anos e ensino médio incompleto e 6 anos de serviço prestados. Elas falam que o horário vespertino é tranquilo, porem o portão deveria ser fechado para que houvesse mais segurança. Ambas falam que a gestão e todos da equipe escutam e conversam, acrescentam que a escola poderia melhorar com uma quadra para que as crianças pudessem brincar. 
Em relação as merendeiras, foram entrevistadas duas. Uma de 69 anos, ensino médio completo, 19 anos de serviço prestado na instituição. A outra, 63 anos, ensino médio completo, 24 anos de instituição. Ambas falam que é tranquilo o ambiente de trabalho. Em relação a cozinha precisava ser mais ampla. Também foi entrevistada 4 ASG, 39 a 55 anos, três (3) delas com ensino médio completo e 2º ano. Todos estão satisfeitos com a gestão escolar é tranquilo e faz um bom trabalho.
1.4 QUESTIONÁRIO DOS PROFESSORES
A Escola Municipal Jerônimo Câmara, conta com 21 professores atuando no corpo docente, foi entregue 20 questionários para os que estavam trabalhando, porém, apenas 12 professores responderam e é com essas respostas que buscaremos entender como a escola se encontra em diferentes aspectos. Destacamos que os professores participantes, tem uma faixa etária de 21 à 59 anos e tendo como tendo de serviço no local um tempo varia entre 15 meses à 26 anos. A sua formação é: 2 está cursando pedagogia e outras 9 todas tem pós (Psicopedagogia clínica e institucional, Educação especial inclusiva – ABA, Orientação Educacional, Educação para sexualidade, Educação ambiental, essas são as formações. Quando feita a primeira pergunta dos questionários essas foram as seguintes respostas.
Quem escolheu a turma para lecionar? Nove (9) professores responderam que a coordenação determinou a turma para cada um. Três (3) responderam que se identificaram com a turma. A outra pergunta foi: como são suas aulas? As respostas de todos foram: aulas expositivas, contação de história, jogos pedagógicos e dinâmicas. Na sua opinião, o que atrapalha suas aulas? As respostas foram a falta de materiais para fazer um bom trabalho, algumas crianças não alfabetizadas, o comportamento inadequado de alguns alunos, a falta de concentração.
Você tem problemas com relação aos comportamentos dos alunos? Não, os mesmos convivem com regras. Outros ressaltaram que o comportamento deveria ser melhorado. Os que apresentam dificuldades são exatamente os que não tem apoio familiar.
Professor em sua sala de aula você identifica com dificuldades? Sim, a indisciplina, alunos não alfabetizados e alunos que tem dificuldade de aprendizagem e comunicação. Professor, você consegue desenvolver o seu trabalho de forma eficiente? Na medida do possível sim, tenho dificuldade de confeccionar materiais. Outra resposta foi, que sempre como a turma esta mista que orientar a todos na medida do possível. Professor você considera os alunos desta turma com conhecimento necessário para frequentarem o ano que estão? Sim, pois a maioria da turma está com bom desempenho nas suas competências e habilidades. Os que não apresentam dificuldades sim. 80% sim. Professor como percebi o relacionamento interpessoal na instituição? O relacionamento é muito bom, de respeito e empatia. Professor na sua opinião em que o psicopedagogo pode auxiliar? Realizando avaliação psicológica para identificar os casos de alunos especiais; apoio aos alunos e aconselhamento aos pais.
Capítulo 2: OBSERVAÇÕES REALIZADAS NA INSTITUIÇÃO
	Na observação realizada na Escola Jerônimo Câmara, tive total liberdade para conversar com a vice diretora, ela falou que a coordenadora pedagógica ia me direcionar até a turma escolhida para esse momento de observação em sala de aula. Lembrando que a escolha da turma foi feita pela coordenadora. Fui bem recebida na turma.
	Percebi um grande por parte dos professores quando receberam os questionários, principalmente os estagiários. Falei que não precisava colocar o nome e em relação as ASG (Auxiliar de Serviços Gerais) algumas não queriam responder, outras se escondiam, isso porque são contratadas e o medo de perder o emprego toma conta e por esse motivo não responderam como deveria, nesse caso a entrevista foi pessoal em um local só eu e a pessoa entrevistada. Tranquilizei, dizendo que tudo que elas falassem ficaria entre nós.
	Os questionários foram entregues, de 20 apenas 12 foram respondidos e mesmo 2 (dois) deles ficaram incompletos. Observei o momento do intervalo, as crianças permaneciam na sala devido o pouco espaço. A professora da sala que eu observei, me recebeu muito bem, foi tranquilo e prazeroso conhecer todos aqueles pequenos de perto a aula dinâmica, participativa e divertida. O horário ficou de acordo com a flexibilidade de tempo de cada um.
2.1 OBSERVAÇÃO DA TURMA E ENTREVISTA COM A PROFESSORA
	Em relação a turma observada, o 2º ano B do período vespertino é uma turma com 19 alunos, sendo 10 meninos e 9 meninas. A professora regente da turma nesse dia estava trabalhando a disciplina de história nos conteúdos meios de comunicação. Pude observar que a professora no controle da sala, é paciente, permite a participação dos alunos, mostrou uma relação tranquila e harmoniosa entre professora e alunos, que esses obedecem às ordens solicitadas pela docente, faz perguntas com total interação. A professora aguarda todos chegarem e inicia a aula com o momento da oração. Faz uma dinâmica, explica o conteúdo, chama o aluno até a lousa. Todos querem participar desse momento prazeroso e alegre. A relação entre eles é boa, há dois alunos com dificuldades de aprendizagem que requer uma atenção muito próxima. Tivemos a oportunidade de conversarmos e essa foi a fala da professora: em um breve resumo posso dizer que é muito variável, vai de acordo como o conteúdo, mas sempre início a aula com alguma dinâmica ou musicalização para trabalhar a socialização entre eles e algumas habilidades. Procuro da forma mais dinâmica, clara e objetiva, incluindo jogos, brincadeiras, desafios, atividades impressas e escrita, contação de histórias, exibição de vídeos, slides e musicas de acordo com o conteúdo. Tenho uma criança com TDH não tenho auxiliar mas estou desenvolvendo o projeto de leitura e ele esta encantado.
2.2. HIPÓTESE DIAGNÓSTICA
	Combase nas entrevistas, questionários realizados no contexto escolar, meu projeto Hipotético de assessoramento psicopedagógico, tem como tema: Dificuldades de aprendizagem no ensino fundamental I.
Avaliar as necessidades
identificar as dificuldades do aluno e contextualiza-lo no processo de ensino aprendizagem;
Diversificar as atividades
Utilizar diferentes formas de apresentação a informação e integrar atividades interativas;
Incentivar a participação
Estimular a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem;
Minimizar distrações
Criar um ambiente de aula que minimize as
distrações;
Ensinar métodos de estudo
Ensinar estratégias de aprendizagem e métodos de estudo;
Buscar ajuda especializada
Dependendo do nível de dificuldade, pode ser necessário buscar ajuda neurologista, psiquiatra, psicopedagogos ou fonoaudiólogos;
As dificuldades de aprendizagem podem ter diversas causas e muitas vezes não são conhecidos. Elas podem ser de natureza cognitiva, social, emotiva ou ainda ser resultado de problemas educacionais ou ambientais.
Descrição:
Causas
Podem ser causados por fatores genéticos adquiridos ou ainda por problemas educacionais ou ambientais.
Exemplos de dificuldades
Dislexia, disgrafia, discalculia, dislalia, disortografia, TDAH.
Como ajudar
Acompanhar o desenvolvimento escolar, reforçar os aprendizados de forma lúdica, evitar brigas com aluno, conversar com os professores, buscar o apoio psicológico, encontrar escola certa para o aluno.
	Como identificar
A escola pode listar os problemas apresentados pelo aluno e apresentá-los à família que podem aprofundar a investigação com profissionais especializados.
Como lidar
A escola pode estruturar ações para inserir o aluno no aprendizado como abordagens pedagógicas ou mudanças na disposição das cadeiras.
Para entender a causa da dificuldade de aprendizagem é preciso considerar o contexto em geral como a família cultural e social.
Prevenção e o acompanhamento
Além de intervir quando surgem dificuldades é importante ressaltar a importância da prevenção e acompanhamento contínuo do desenvolvimento dos alunos.Isso pode incluir a implementação de paradigmas de apoio emocional e social nas escolas,a capacitação de professores serve para identificar e lidar com a dificuldade e aprendizagem e promoção de uma comunicação aberta e colaborativa entre pais e educadores e profissionais de saúde
O papel dos pais e da escola na intervenção psicopedagógica
Os pais e a escola têm um papel fundamental na identificação e no sucesso da intervenção psicopedagógica, os pais podem ajudar a identificar sinais de dificuldades de aprendizagem e buscar apoio profissional quando as estratégias e orientações sugeridas no ambiente doméstico.
Por outro lado, a escola também tem um papel cruel na promoção de um ambiente de aprendizagem, inclusive de apoio a todos os alunos independentemente de suas necessidades individuais.
Isso inclui capacitar os professores para identificar e abordar dificuldades de aprendizagem, adaptar ao currículo e os métodos de ensino e garantir o acesso a recursos e apoio adequados para os alunos que precisam de intervenção psicopedagógica.
Capítulo 3: PROJETO HIPOTÉTICO DE ASSESSORAMENTO PSICOPEDAGÓGICO
O Projeto tem como foco a importância de saber identificar as crianças com dificuldades de aprendizagem no ambiente escolar e ajudar em suas necessidades de acordo com cada um através de um trabalho dinâmico e tendo assim a participação das crianças da escola e a família que é um principal responsável dentro desse processo, no intuito de juntos construímos uma educação fortalecida pautada em princípios que só serão construídos com a parceria entre ambos.
1º - INSTITUIÇÃO ESCOLAR: a Escola está trabalhando com um projeto de leitura e escrita que continua desenvolvendo esse reforço e com a ajuda dos pais para incentivar seus filhos a estarem na escola todos os dias aprendendo. Em relação ao ambiente físico pode ser feito uma cobertura para as crianças brincarem no intervalo, tipo um salão, pois na hora do lanche elas/eles permanecem na sala devido a falta de espaço para esse momento.
2º - PROFESSORES: intensificar o trabalho de ensino e aprendizagem, com a utilização de jogos, oficina com material não estruturado, voltados par os conteúdos trabalhados, tornando as aulas mais dinâmicas, atrativas e envolventes. Sendo assim, a participação dos alunos mais efetivos.
3º - ALUNOS: continuar com essa equipe pedagógica, para atender as crianças com dificuldade de aprendizagem, adaptara ao currículo e os métodos de ensino e garantir acesso a recursos e o apoio adequado para os alunos que precisam de intervenção psicopedagógica.
4º - PAIS: tem um papel fundamental e podem ajudar a identificar os sinais de dificuldades de aprendizagem e buscar apoio profissional quando as estratégias e orientações sugeridas no ambiente doméstico. 
3. 1 Objetivos
	3.1.1 Objetivo Geral
	O objetivo geral do trabalho de Psicopedagogia Institucional é ajudar as pessoas a aprender, maximizando o processo de aquisição de conhecimento. Diagnosticar dificuldades de aprendizagem.
	3.2.1 Objetivos Específicos
· Diagnosticar as dificuldades de aprendizagem na escola.
· Prevenir dificuldades de aprendizagem.
· Desenvolver estratégias para superar as dificuldades.
· Ajudar os alunos a alcançar a autonomia, autoria e protagonismo.
3.3 - Justificativa
		Esse trabalho se justifica pela relevância de compreender o andamento da instituição do psicopedagogo enquanto profissional que precisa visar o bem-estar do ambiente, interferido nos conflitos, mas observando os pontos positivos, incentivando, celebrando as conquistas no ambiente escolar, tudo para proporcionar uma educação de qualidade com todos, respeito, compromisso e dedicação.
3.4 – Metodologia
	Através de avalições psicopedagógicas, materiais não estruturados, contação de história, vídeos.
3.5 - RELATÓRIO DE APLICAÇÃO DO PROJETO
Esse projeto será aplicado em um outro momento.
4.DEVOLUTIVA A ESCOLA
	A Escola Municipal Jerônimo Câmara agradeço pela acolhida, atenção e as contribuições significativas para com o meu estagio. 
5.CONSIDERAÇÕES
	Conclui-se que o Psicopedagogo é de extrema importância pois sua atuação tende a prevenir os problemas de aprendizagens, por meio da busca de diversas metodologias. O Psicopedagogo precisa conhecer o que o professor desenvolve em sala de aula, a sua dinâmica, como os alunos produzem seu conhecimento, como é aplicada a metodologia, qual a relação de autoridade exercida pelo professor, permitindo também que o psicopedagogo faça alguma intervenção ampla interagindo para que haja uma adequação da metodologia caso necessário.
	É importante ressaltar que os pais e professores estejam atentos a qualquer mudança de comportamento tanto em casa quanto na escola para que possa possivelmente ter uma intervenção precisa e da ajuda necessária para a criança. Com base nas explanações aprestadas fica perceptível que diante deste campo educacional onde estão cada vez mais presentes as dificuldades de aprendizagem nas instituições, as contribuições do psicopedagogo na educação podem auxiliar em varias situações, promovendo, assim uma parceria com os demais profissionais da educação mediante a reconstrução de estratégias que viabilizem o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem. 
6. Referências 
BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA ESTÁGIO INSTITUCIONAL
AQUINO, J. G. Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996.
AQUINO,J.G.Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1997.
AQUINO, J.G. Diferenças e preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1998.
BARBOSA, L.M.S. Projeto de trabalho: uma forma de atuação psicopedagogia. Curitiba: Mont., 1998.
BARTHES R. O rumor da língua. São Paulo, Brasiliense, 1988.
BASSEDAS, E. Intervenção educativa e diagnóstico psicopedagógico. São Paulo: Artmed, 1996.
BARONE, I.M.C. Considerações a respeito do estabelecimento da ética do psicopedagogo. In. SCOZ et al. Psicopedagogia: O caráter interdisciplinar na formação e atuação do profissional. Porto Alegre, Artmed, 1991.
BOSSA, N.A. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática, Porto Alegre, Artmed, 2000.
CUNHA, S. P. Diagnóstico Psicopedagógico da Instituição Educativa. São Paulo, salesianos, 1999.
FAGALI, E. Q.; DO VALE, Z.D.R. Psicopedagogia institucional aplicada: a aprendizagem escolar dinâmica e construção na sala de aula. 2ª Ed. Petrópolis: Vozes, 1994.
FAGALI &FERRETTI, V. M. R. A construção do curso de formação em psicopedagogia: clínica e institucional. In.
Construção Psicopedagogia, 1992.
FERNANDES, A. A Psicopedagogia Institucional Simultânea. Porto Alegre: Artmed, 2000.
GASPARIAN, M.C.C. A Psicopedagogia Institucional. São Paulo: Lemos, editorial, 1997.
KIQUEL, S.M. Reabilitação em neurologia e psiquiatria infantil: aspectos psicopedagógicos. Congresso Brasileiro de neurologia e psiquiatria infantil: A criança e o adolescente na década de 80, Porto Alegre, Abenepe, 1990.
NEVES, M.A. Psicopedagogia: um só termo e muitas significações: In: Boletim da Associação Brasileira de Psicopedagogia, vol.10, n.21, 1992.
MASINI, E.F.S. Psicopedagogia na escola: buscando as condições para a aprendizagem significativa. São Paulo: Unimarco, 1993.
MIILLER, M. Aprender para ser. Buenos Aires: Edição do autor, 1984.
MORIN, E. Os sete saberes necessário à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2008.
MOLL, J. Alfabetização possível: reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Mediação, 1996.
OLIVEIRA, V. B.; BOSSA, N. Avaliação Psicopedagógico da criança de zero a seis anos. 5ª Ed. Petrópolis: Vozes, 1997.
OLIVEIRA, V. B.; BOSSA, N. Avaliação psicopedagógico da criança de sete a onze anos. Petrópolis: Vozes, 1997.
PORTO, O. Psicopedagogia institucional: teoria, prática e assessoramento psicopedagógico. Editora Wak,2006.
RUBINSTEIN, E. A Intervenção Psicopedagógico Clínica, in: SCOZ atall.Psicopedagogia: Contextualização, Formação e Atuação Profissional, Porto Alegre: Artes Médicas, l992.
SCOZ, B.J.L. Et all. Psicopedagogia: o caráter interdisciplinar na formação e atuação profissional. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.
SCOZ, B. Psicopedagogia e Realidade escolar: O problema escolar e de aprendizagem. 16ª edição. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.
SOUZA, M. T. C. Intervenção psicopedagógico: como e o que planejar? In: SISTO, F.F. Atuação psicopedagógico e aprendizagem escolar. Vozes, 2000.
VISCA, J. Clínica Psicopedagógico: epistemologia convergente. Porto Alegre, Artmed, 1987.
WEISS, M. L. L. Psicopedagogia institucional: controvérsias, possibilidades e limites. In: SARGO, Claudete (org). A práxis psicopedagógico brasileira. São Paulo: ABPp, 1994. 
ANEXOS
ANEXO: 1 
DISCIPLINA: ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONALPROFESSORA: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
EMAIL: profathailla@gmail.com Fone/Whatsapp: (11)97257-1407
NORMATIZAÇÃO INTERNA PARA ORGANIZAÇÃO, ORIENTAÇÃO E ENTREGA
DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL
CAPÍTULO I
Da Finalidade
Art. 1º. O Estágio Supervisionado em Psicopedagogia tem como finalidade: 
I – Possibilitar aos estagiários a reflexão teórica sobre a prática para que se consolide a formação do psicopedagogo institucional;
II – Oportunizar aos estagiários o desenvolvimento de habilidades e comportamentos necessários à atuação psicopedagógica;
III – Proporcionar aos estagiários o intercâmbio de informações e experiências concretas que os prepararem para o exercício da profissão;
IV – Possibilitar aos estagiários a aplicação de conteúdos aprendidos no respectivo curso de pós-graduação, adaptando-os à realidade em que irão atuar;
V – Possibilitar aos estagiários a busca de alternativas ao nível da realidade vivenciada. 
CAPÍTULO II
Da Organização e Funcionamento do Estágio Supervisionado
Art.2º. O Estágio Supervisionado em Psicopedagogia ocorre sempre que possível da seguinte forma: 
I – O primeiro contato com a administração da instituição acontece por intermédio do pós-graduando, cabendo ao professor supervisor orientar o encaminhamento de (modelo) ofício solicitando a autorização para o estágio;
II – O cronograma de estágio será determinado em comum acordo entre o estagiário, o professor supervisor e a instituição na qual será realizado o estágio;
III – A disciplina do estágio supervisionado em Psicopedagogia Institucional será organizada com 1/4 (um quarto) de sua carga horária para os conteúdos teóricos e 3/4 (três quartos) em atividades práticas e teorias, perfazendo um total de 162 horas.
CAPÍTULO III
Das Responsabilidades do Professor Supervisor
Art.3º. Ao professor supervisor do estágio em Psicopedagogia Institucional compete: 
I – Orientar o estagiário no planejamento e na execução das atividades de estágio;
II – Acompanhar efetivamente cada estagiário e/ou grupos de estagiários na execução das atividades de estágio;
III – Indicar as fontes de pesquisa e de consulta necessárias à solução das dificuldades encontradas;
IV – Avaliar o desempenho do estagiário conforme os critérios estabelecidos;
V – Cumprir integralmente as normatizações estabelecidas para o Estágio Supervisionado em Psicopedagogia Institucional.
CAPÍTULO IV
Das Responsabilidades do Estagiário
Art. 4º. Ao estagiário compete: 
I – Cumprir as etapas para a realização do estágio: 
a) Observação do campo de estágio;
b) Diagnóstico e intervenção psicopedagógica;
c) Registro das atividades desenvolvidas;
d) Elaboração do relatório.
II – Discutir com a administração da instituição (local do estágio) o planejamento e a execução das atividades propostas;
III – Manter um comportamento compatível com a função psicopedagógica, pautando-se pelos princípios da ética profissional:
O estagiário que não agir segundo os princípios éticos propostos pelo Código de Ética da Associação Brasileira de Psicopedagogia poderá ser desligado do Curso de pós-graduação, não recebendo o certificado de Especialista em Psicopedagogia;
IV – Avaliar de modo constante e crítico o seu desempenho na função psicopedagógica;
V – Comunicar, com antecedência, sua ausência nas atividades previstas;
VI – Cumprir integralmente as normatizações estabelecidas para o estágio supervisionado.
CAPÍTULO V 
Da Avaliação 
Art.5º. A avaliação na disciplina de Estágio Supervisionado fica condicionada à observância dos seguintes aspectos, além dos previstos pela Instituição: 
I – Desempenho nas atividades teóricos e práticas promovidas e/ou solicitadas pelo supervisor;
II – Apresentação do relatório dentro das normas técnico-científicas previamente estabelecidas.
O prazo para entrega é até sete dias do encerramento do curso, o relatório será postado após liberação no portal do aluno.
Anexar ao relatório à ficha de Atividades realizadas no Estágio, ASSINADA, contemplando 162 horas.
Art.6º. Tendo em vista, as especificidades teóricas práticas da disciplina, não haverá, para o estagiário, nova oportunidade de estágio. 
Art.7º. Os casos omissos neste regulamento serão resolvidos pela direção de ensino do Grupo Rhema Educação. 
Mara Cristina Garcia Duarte da Costa
Diretora Geral
Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
Profª Responsável Estágio Institucional
ANEXO: 3
DISCIPLINA: ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
PROFESSORA:Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
CÓDIGO DE ÉTICA DO PSICOPEDAGOGO
Reformulado pelo Conselho da ABPp, gestão 2011/2013 e aprovado em Assembleia Geral em 5/11/2011
O Código de Ética tem o propósito de estabelecer parâmetros e orientar os profissionais da Psicopedagogia brasileira quanto aos princípios, normas e valores ponderados à boa conduta profissional, estabelecendo diretrizes para o exercício da Psicopedagogia e para os relacionamentos internos e externos à ABPp – Associação Brasileira de Psicopedagogia.
A revisão do Código de Ética é prevista para que se mantenha atualizado com as expectativas da classe profissional e da sociedade.
Capítulo I – Dos princípios
Artigo 1º
A Psicopedagogia é um campo de atuação em Educação e Saúde que se ocupa do processo de aprendizagem considerando o sujeito, a família, a escola, a sociedade e o contexto sócio-histórico, utilizando procedimentos próprios, fundamentados em diferentes referenciais teóricos.
Parágrafo 1º
A intervenção psicopedagógica é sempre da ordem do conhecimento, relacionada com a aprendizagem, considerando o caráter indissociável entre os processos de aprendizagem e as suas dificuldades.
Parágrafo 2º
A intervenção psicopedagógica
na Educação e na Saúde se dá em diferentes âmbitos da aprendizagem, considerando o caráter indissociável entre o institucional e o clínico.
Artigo 2º
A Psicopedagogia é de natureza inter e transdisciplinar, utiliza métodos, instrumentos e recursos próprios para compreensão do processo de aprendizagem, cabíveis na intervenção.
Artigo 3º
A atividade psicopedagógica tem como objetivos:
       a) promover a aprendizagem, contribuindo para os processos de inclusão escolar e social;
       b) compreender e propor ações frente às dificuldades de aprendizagem; 
 c) realizar pesquisas científicas no campo da Psicopedagogia; 
       d)  mediar conflitos relacionados aos processos de aprendizagem.
Artigo 4º
O psicopedagogo deve, com autoridades competentes, refletir e elaborar a organização, a implantação e a execução de projetos de Educação e Saúde no que concerne às questões psicopedagógicas.
Capítulo II – Da formação
Artigo 5º
A formação do psicopedagogo se dá em curso de graduação e/ou em curso de pós-graduação – especialização “lato sensu” em Psicopedagogia, ministrados em estabelecimentos de ensino devidamente reconhecidos e autorizados por órgãos competentes, de acordo com a legislação em vigor.
Capítulo III – Do exercício das atividades psicopedagógicas
Artigo 6º
Estarão em condições de exercício da Psicopedagogia os profissionais graduados e/ou pós-graduados em Psicopedagogia – especialização “lato sensu” - e os profissionais com direitos adquiridos anteriormente à exigência de titulação acadêmica e reconhecidos pela ABPp. É indispensável ao psicopedagogo submeter-se à supervisão psicopedagógica e recomendável processo terapêutico pessoal.
Parágrafo 1º
O psicopedagogo, ao promover publicamente a divulgação de seus serviços, deverá fazê-lo de acordo com as normas do Estatuto da ABPp e os princípios deste Código de Ética.
Parágrafo 2º
Os honorários deverão ser tratados previamente entre o cliente ou seus responsáveis legais e o profissional, a fim de que:
a) representem justa contribuição pelos serviços prestados, considerando condições socioeconômicas da região, natureza da assistência prestada e tempo despendido;
b) assegurem a qualidade dos serviços prestados.
Artigo 7º
O psicopedagogo está obrigado a respeitar o sigilo profissional, protegendo a confidencialidade dos dados obtidos em decorrência do exercício de sua atividade e não revelando fatos que possam comprometer a intimidade das pessoas, grupos e instituições sob seu atendimento.
Parágrafo 1º
Não se entende como quebra de sigilo informar sobre o cliente a especialistas e/ou instituições, comprometidos com o atendido e/ou com o atendimento.
Parágrafo 2º
O psicopedagogo não revelará como testemunha, fatos de que tenha conhecimento no exercício de seu trabalho, a menos que seja intimado a depor perante autoridade judicial.
Artigo 8º
Os resultados de avaliações só serão fornecidos a terceiros interessados, mediante concordância do próprio avaliado ou de seu representante legal.
Artigo 9º
Os prontuários psicopedagógicos são documentos sigilosos cujo acesso não será franqueado a pessoas estranhas ao caso.
Artigo 10
O psicopedagogo procurará desenvolver e manter boas relações com os componentes de diferentes categorias profissionais, observando para esse fim, o seguinte:
a) trabalhar nos estritos limites das atividades que lhe são reservadas;
b) reconhecer os casos pertencentes aos demais campos de especialização, encaminhando-os a profissionais habilitados e qualificados para o atendimento.
Capítulo IV – Das responsabilidades
Artigo 11

São deveres do psicopedagogo:
a) manter-se atualizado quanto aos conhecimentos científicos e técnicos que tratem da aprendizagem humana;
b) desenvolver e manter relações profissionais pautadas pelo respeito, pela atitude crítica e pela cooperação com outros profissionais;
c) assumir as responsabilidades para as quais esteja preparado e nos parâmetros da competência psicopedagógica;
d) colaborar com o progresso da Psicopedagogia;
e) responsabilizar-se pelas intervenções feitas, fornecer definição clara do seu parecer ao cliente e/ou aos seus responsáveis por meio de documento pertinente;
f) preservar a identidade do cliente nos relatos e discussões feitos a título de exemplos e estudos de casos;
g) manter o respeito e a dignidade na relação profissional para a harmonia da classe e a manutenção do conceito público.
Capítulo V – Dos instrumentos
Artigo 12
São instrumentos da Psicopedagogia aqueles que servem ao seu objeto de estudo – a aprendizagem. Sua escolha decorrerá de formação profissional e competência técnica, sendo vetado o uso de procedimentos, técnicas e recursos não reconhecidos como psicopedagógicos.
Capítulo VI – Das publicações científicas
Artigo 13
Na publicação de trabalhos científicos deverão ser observadas as seguintes normas:
a) as discordâncias ou críticas deverão ser dirigidas à matéria em discussão e não ao seu autor;
b)  em pesquisa ou trabalho em colaboração, deverá ser dada igual ênfase aos autores e seguir normas científicas vigentes de publicação. Em nenhum caso o psicopedagogo se valerá da posição hierárquica para fazer publicar, em seu nome exclusivo, trabalhos executados sob sua orientação;
c)  em todo trabalho científico devem ser indicadas as referências bibliográficas utilizadas, bem como esclarecidas as ideias, descobertas e as ilustrações extraídas de cada autor, de acordo com normas e técnicas científicas vigentes.
Capítulo VII – Da publicidade profissional
Artigo 14
Ao promover publicamente a divulgação de seus serviços deverá fazê-lo com exatidão e honestidade.
Capítulo VIII- Dos honorários
Artigo 15
O psicopedagogo, ao fixar seus honorários, deverá considerar como parâmetros básicos as condições socioeconômicas da região, a natureza da assistência prestada e o tempo despendido.
Capítulo IX – Da observância e cumprimento do Código de Ética
Artigo 16
Cabe ao psicopedagogo cumprir este Código de Ética.
Parágrafo único - Constitui infração ética:
a)  utilizar títulos acadêmicos e/ou de especialista que não possua; 
  b)permitir que pessoas não habilitadas realizem práticas 
psicopedagógicas; 
c)  fazer falsas declarações sobre quaisquer situações da prática 
psicopedagógica;
d)  encaminhar ou desviar, por qualquer meio, cliente para si; 
e)  receber ou exigir remuneração, comissão ou vantagem por serviços 
psicopedagógicos que não tenha efetivamente realizado; 
f)  assinar qualquer procedimento psicopedagógico realizado por terceiros, ou solicitar que outros profissionais assinem seus procedimentos.

Artigo 17 

Cabe ao Conselho Nacional da ABPp zelar, orientar pela fiel observância dos princípios éticos da classe e advertir infrações se necessário.
Artigo 18
O presente Código de Ética poderá ser alterado por proposta do Conselho Nacional da ABPp, devendo ser aprovado em Assembleia Geral.
Capítulo X – Das disposições gerais
Artigo 19
O Código de Ética tem seu cumprimento recomendado pelos Conselhos Nacional e Estaduais da ABPp.
O presente Código de Ética foi elaborado pelo Conselho Nacional da ABPp do biênio 1991/1992, reformulado pelo Conselho Nacional do biênio 1995/1996, passa por nova reformulação feita pelas Comissões de Ética triênios 2008/2010 e 2011/2013, submetida para discussão e aprovado em Assembleia Geral em 05 de novembro de 2011.
QuéziaBombonatto
Presidente do Conselho Nacional da ABPp
Presidente Nacional da ABPp
 - Gestão 2008/2010 e 2011/2013
http://www.abpp.com.br/codigo-de-etica-do-psicopedagogo
ANEXO 5 
(GRUPO DE ENTREVISTAS – MODELOS)
DISCIPLINA:ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA O(A) DIRETOR(A) E EQUIPE PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
(Diretor, Coordenador, Orientador, Vice-diretor e/ou Assistente de direção)
INSTITUIÇÃO:E.M.JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(S):RAIONARA MARTINS DA SILVA
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 49Sexo: (x) Feminino( ) Masculino
Função:
Vice diretora
Tempo de atuação: 21 anos como professora e agora na gestão 2 anos.
Escolaridade: Superior
Curso de graduação: Pedagogia
ANO: (conclusão)
Pós-graduação: Pós graduação clínica e institucional 
ANO: 2018 (conclusão)
1 Como está organizada a Instituição hierarquicamente e quantos funcionários há no estabelecimento?
1º ano ao 5º é so ensino fundamental 1 tem 41 funcionários com o vigia e alguns estagiários e professores efetivos.
2 Qual o número de alunos matriculados por turmas, anos/séries e períodos? 
As turmas menores são de 18 alunos e as maiores é de 30 alunos, mais os 4º anos. Mas existe flexibilidade por existir transferência entre 20 ou 21 alunos. Temos no momento 270 alunos. As turmas matutino e vespertino.
3 Quais os anos/as séries ou turmas que apresentam queixas com relação a aprendizagem? 
Todas as turmas existem crianças com dificuldades de aprendizagem, mas com ajuda de profissionais tudo se encaminha para resolver a situação.
4 Quais as providências já tomadas pela Instituição com relação as queixas apresentadas? 
Temos conversado sobre o assunto e com a ajuda de todos em nossa instituição chegou profissionais como psicopedagogo para nos auxiliar.
5 Como você (diretor/equipe pedagógica) percebe os relacionamentos interpessoais na Instituição? 
Toda equipe pedagógica de professores, trabalhamos em parcerias, assim nas demandas dos programas que vem do governo de alfabetização que vem para a escola. Eu tenho acesso nas demandas das merendas, de material escolar, estamos sempre unidos dando suporte uns aos outros.
6. Na sua opinião, como diretor e equipe pedagógica, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
Aqui tem uma psicopedagoga que está na parte clínica ao que ainda não começou funcionar de maneira bem afetiva. Na minha opinião, vendo as dificuldades e criando as estratégias juntos e criando as estratégias juntos com os professores e coordenadores para melhorar as dificuldades daquele aluno que não desenvolveu.
7. Outros apontamentos realizados pela direção e equipe pedagógica.
Na instituição nós temos poucas verbas voltado para a alfabetização. Isso limita o trabalho com as crianças e também uma parte para comprar o material permanente. É pouco e acaba atrapalhando o desenvolvimento desse trabalho.
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA O(A) DIRETOR(A) E EQUIPE PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
(Diretor, Coordenador, Orientador, Vice-diretor e/ou Assistente de direção)
INSTITUIÇÃO: E.M. JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(S):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 46 anosSexo: ( x ) Feminino ( ) Masculino
Função: Coordenadora pedagógica
Tempo de atuação: 2 anos.
Escolaridade: Superior
Curso de graduação: Pedagogia
Pós-graduação: Psicopedagogia clínica e institucional 
1 Como está organizada a Instituição hierarquicamente e quantos funcionários há no estabelecimento?
É formada por diretor, vice diretor, coordenador pedagógico, secretários, professores efetivos, estagiários e asg.
2 Qual o número de alunos matriculados por turmas, anos/séries e períodos? 
Temos 288 alunos matriculados, 276 ativos, 3 turmas do primeiro ano, sendo 62 alunos, 3 turmas do 2 ano que dá o total de 52 alunos, 2 turmas do 3º ano com 40 alunos, 2 turmas do 4º ano com 54 alunos, 2 turmas do 5º ano com 56 alunos do turno matutino e vespertino.
3 Quais os anos/as séries ou turmas que apresentam queixas com relação a aprendizagem? 
Todos os turnos temos crianças com dificuldade de aprendizagem, mas com o trabalho dos professores as coisas vão encaminhando para melhor.
4 Quais as providências já tomadas pela Instituição com relação as queixas apresentadas? 
Todos juntos em um só propósito e o que se refere em aprendizagem dos alunos está caminhando os professores procurando desenvolver esse trabalho da leitura e com isso eu estou vendo que tem dado certo e vai continuar.
5 Como você (diretor/equipe pedagógica) percebe os relacionamentos interpessoais na Instituição? 
Temos um relacionamento muito bom entre todos com gestores, não tenho dificuldade sempre que precisamos podemos contar em todos os momentos.
6. Na sua opinião, como diretor e equipe pedagógica, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
Temos uma psicopedagoga, ela auxilia nas orientações e diagnosticos com as dificuldades de aprendizagem é um suporte dentro da nossa escola porque juntos, unidos estamos em um só propósito.
7. Outros apontamentos realizados pela direção e equipe pedagógica.
Temos um intencivão da aprendizagem que é um reforço e temos a sala do AEE (atendimento educacional especializado integral), uma sala com 12 alunos.
DISCIPLINA:ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA O(A) DIRETOR(A) E EQUIPE PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
(Diretor, Coordenador, Orientador, Vice-diretor e/ou Assistente de direção)
INSTITUIÇÃO: E.M. JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(S):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 68 anosSexo: ( x ) Feminino ( ) Masculino
Função: Coordenadora pedagógica
Tempo de atuação: 2 anos.
Escolaridade: Superior
Curso de graduação: Pedagogia / Letras / Secretaria executiva
Pós-graduação: Gestão escolar 
1 Como está organizada a Instituição hierarquicamente e quantos funcionários há no estabelecimento?
Temos professores efetivos, uns 14. Na faixa de uns 10 estagiários. Não sei porque faltam alguns professores e tem aquele que substitui. Temos coordenador, professores, auxiliares de sala e as meninas da sala de leitura.
2 Qual o número de alunos matriculados por turmas, anos/séries e períodos? 
Nós temos 4 primeiros anos pela manhã e 2 a tarde, é na faixa de 19 a 20 cada turma, 2º e 3º ano também. Agora o 4º e o 5º têm mais alunos. 
3 Quais os anos/as séries ou turmas que apresentam queixas com relação a aprendizagem? 
Os primeiros anos eu acho que ele vem do lar, a dificuldade é natural. Mas o que tem 7 anos as vezes é repetente, esse as vezes sente mais dificuldades. Nós temos professores muito bons e faz um bom trabalho e existe aqueles que não são alfabetizados com um bom trabalho dos professores caminha bem.
4 Quais as providências já tomadas pela Instituição com relação as queixas apresentadas? 
Em relação a aprendizagem é alfabetizar só tem essa solução, os professores tem um método interessante. Eles chamam as crianças, mostram a importância da leitura e eles enviam o vídeo para o grupo, as crianças lendo e eu estou achando que está dando certo, é um caminho bem andando. A meta é alfabetizar.
5 Como você (diretor/equipe pedagógica) percebe os relacionamentos interpessoais na Instituição? 
O que observo é que cada um tem o jeito de ser, a gente percebe mas temos que ter empatia com as pessoas, cada professor tem sua forma de trabalhar, conviver com todos da equipe.
6. Na sua opinião, como diretor e equipe pedagógica, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
A psicopedagoga tem a maneira de trabalhar com fixas e ela observa onde a criança tem mais dificuldade em tal disciplina ou então para ler e escrever, depois ela mesmo vem para mim e diz: Essa criança não conseguiu interagir com os colegas!
7. Outros apontamentos realizados pela direção e equipe pedagógica.
Eu vejo assim que a maior dificuldade das crianças também é a questão do ambiente onde ele convive, drogas, separação, brigas porque a gente observa as vezes e ele diz: Meu pai, meu padrasto... E isso afeta muito as crianças e ficam desmotivas sem vontade de estudar.
DISCIPLINA:ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA O(A) DIRETOR(A) E EQUIPE PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
(Diretor, Coordenador, Orientador, Vice-diretor e/ou Assistente de direção)
INSTITUIÇÃO: E.M. JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(S):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 42 anosSexo: (x) Feminino ( ) Masculino
Função: Psicopedagoga
Tempo de atuação: 18 anos como professora e 6 meses como psicopedagoga.
Escolaridade: Superior
Curso de graduação: Pedagogia
Pós-graduação: Psicopedagogia / Psicopedagogia antissocial antropológica do trabalho / Neuropedagogia;
Pós-graduação: 14 anos de finalização.
1 Como está organizada a Instituição hierarquicamente e quantos funcionários há no estabelecimento?
Está organizada com o quadro de professores, direção, vice direção, coordenação pedagógica, apoio e recentemente professora de educação especial e uma psicopedagoga. 42 funcionários com o rapaz do projeto PROERN.
2 Qual o número de alunos matriculados por turmas, anos/séries e períodos? 
Eu não tenho ideia da quantidade de alunos. Mas nós juntamos os dois primeiros anos e o segundo e o terceiro agora no turno da tarde e tinha 100 alunos e ainda faltam os 4º anoou seja, mais de 200 alunos manhã e tarde. Não sei dizer o número exato, sempre é o que a norma permite, mas não tem vaga porque aqui é muito procurado, quando sai algum é que abre vaga.
3 Quais os anos/as séries ou turmas que apresentam queixas com relação a aprendizagem? 
Todos apresentam queixas, hoje principalmente em relação a suspeita de algum tipo de transtorno. Sente dificuldade de aprendizagem, mas assim o que a gente mais se preocupa não que os outros não tenham nossa preocupação, mas o 4º e o 5º ano é que preocupa uma vez que aqui é até o 5º ano, então o foco é o 4º e o 5º. Estamos trabalhando com 1º, 2º e 3º para que não chegue no 4º ano na condição que estamos.
4 Quais as providências já tomadas pela Instituição com relação as queixas apresentadas? 
A gente está com um projeto de leitura, cada equipe, a gente que é psicopedagoga e educação especial e os professores, cada um deu uma colaboração, equipe como um todo e até vamos precisar dos pais deles em um determinado momento do projeto e assim a direção vem dando o seu apoio em focar na dificuldade de leitura e escrita. Intensificar a leitura com aquele aluno que era para está lendo, mas não consegue. Mandar o livro para levar para casa. Tem professores até que aproveita sua hora/atividade para pegar 5 alunos, por exemplo: Traz para a biblioteca e faz esse trabalho para suprir essa necessidade.
5 Como você (diretor/equipe pedagógica) percebe os relacionamentos interpessoais na Instituição? 
Quando eu cheguei esse ano fiquei bem feliz porque eu percebi o respeito mútuo, já vem da parte da direção esse cuidado de prezar o zelo com o outro. Preocupação com saúde e bem estar e está sempre de forma respeitosa, isso se estende ao alunado, também aos pais que são bem tratados.
6. Na sua opinião, como diretor e equipe pedagógica, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
Trazendo propostas de projetos para os professores propondo momentos para todos da equipe para reforçar o que a gente já vê que é um bom relacionamento. Estamos sempre neste momento de conversa sobre as crianças atípicas e típicas que não é investigada, não tem o apoio da família, eu estou sempre preocupada com essa questão trazendo sugestão.
7. Outros apontamentos realizados pela direção e equipe pedagógica.
Vem focando nas funções executivas por uma vez estando organizadas vai facilitar o que o professor está fazendo em sala de aula, a coordenação está sempre orientando a procurar meios, atividades, recursos, sentimos muita falta da família.
DISCIPLINA: ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA FUNCIONÁRIOS DA INSTITUIÇÃO/AGENTES ADMINISTRATIVOS
(Secretaria escolar, manutenção, merenda e limpeza/outros setores)
INSTITUIÇÃO:E.M.JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(s):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade:61 Sexo: ( x) Feminino ( ) Masculino
Função: Secretária escolar
Tempo de atuação: 17 anos e 3 anos como secretária
Escolaridade: Superior
Curso de graduação: Pedagogia
ANO: 2018 (conclusão)
1 Quais as queixas que na sua opinião são frequentes e atrapalham o dia a dia da Instituição? 
Não muito, porque as vezes a gente precisa de uma internet mais rápida. Hoje em dia a gente coloca em casa e tem os seus problemas, apesar de ser simples, aqui não tem muito o que me incomodar.
2 Na sua opinião os processos realizados em seu setor são adequados para atender as necessidades da Instituição com eficiência? 
São adequados, tem algumas dificuldades que nós também estamos ajustando até porque é um sistema muito novo que começou em 2022 onde temos o suporte muito bom. Qualquer coisa que precisamos, ligamos, eles tiram nossas duvidas e resolvem.
3 Como funcionário da Instituição você tem livre acesso a direção para solicitar, realizar queixas e/ou questionar dúvidas? 
Aqui o diretor sempre fala que é uma gestão democrática, a gente tem uma relação bem tranquila com os dois de verdade.
4. Na sua opinião, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
Os dias atuais vemos várias crianças com distúrbios e é essencial com certeza e auxilia em tudo, inclusive a que chegou agora é uma psicopedagoga tendo um trabalho muito bom em torno desse aluno. Tudo em torno desses alunos, professores e todos os funcionários.
5. Outros apontamentos realizados pelos funcionários administrativos/agentes administrativos.
Não, por parte da gestão o que eu acho que deveria é ter mais interação com os pais na escola. Tem uns que se apõem até admitir que o filho é autista, essa é uma preocupação, eu vejo, não é da minha área, mas os pais se negam até para levar a ter um diagnóstico. Porque não acreditam que tem um problema, tenho certeza que não é deficiência da gestão, faz de tudo para que aja essa contribuição da família para com a escola para buscar o melhor caminho.
DISCIPLINA: ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA FUNCIONÁRIOS DA INSTITUIÇÃO/AGENTES ADMINISTRATIVOS
(Secretaria escolar, manutenção, merenda e limpeza/outros setores)
INSTITUIÇÃO:E.M.JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(s):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 62 Sexo: ( X ) Feminino ( ) Masculino
Função: Secretária escolar
Tempo de atuação: 3 anos
Escolaridade: Supirior
Curso de graduação: Pedagogia
1 Quais as queixas que na sua opinião são frequentes e atrapalham o dia a dia da Instituição? 
Nada me atrapalha no meu dia a dia, tudo ocorre tranqüilo.
2 Na sua opinião os processos realizados em seu setor são adequados para atender as necessidades da Instituição com eficiência? 
Eu não tenho o que reclamar na minha escola quando falta alguma coisa que é raro faltar, eles correm atrás para conseguir aquilo que estava faltando, os professores são ótimos, o pessoal de apoio muito legal.
3 Como funcionário da Instituição você tem livre acesso a direção para solicitar, realizar queixas e/ou questionar dúvidas? 
Tenho acesso a direção para solucionar, questionar, isso é o que torna uma escola maravilhosa. 
4. Na sua opinião, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
Aqui nós temos uma psicopedagoga e ela nos ajuda muito com as nossas crianças. Eu até agradeço porque aqui nos temos a salinha de leitura e tem escola que não tem, então a gente tenta moldar ela da forma melhor das condições da escola. Temos que melhorar o trabalho de leitura e escrita e com a chegada da carreta literária vamos fazer um bom trabalho, estamos aguardando.
5. Outros apontamentos realizados pelos funcionários administrativos/agentes administrativos.
Eu não tenho que dizer, a não ser que está tudo bem e continue assim.
DISCIPLINA:
ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA FUNCIONÁRIOS DA INSTITUIÇÃO/AGENTES ADMINISTRATIVOS
(Secretaria escolar, manutenção, merenda e limpeza/outros setores)
INSTITUIÇÃO:E.M.JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(s):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 49 Sexo: ( ) Feminino ( x ) Masculino
Função: Secretário escolar
Tempo de atuação: 2 anos
Escolaridade: Ensino médio completo
1 Quais as queixas que na sua opinião são frequentes e atrapalham o dia a dia da Instituição? 
Eu acho que a tecnologia a cada dia avança mais, só que os nossos equipamentos são ultrapassados, o que era pra ser avançado.
2 Na sua opinião os processos realizados em seu setor são adequados para atender as necessidades da Instituição com eficiência? 
A escola, o prédio em si, ele é bem amplo, só que é mal dividido. Deveria melhorar cada setor.
3 Como funcionário da Instituição você tem livre acesso a direção para solicitar, realizar queixas e/ou questionar dúvidas? 
Tenho acesso, quando quero dar minha opinião, falo e acho que é adequado para incentivar os gestores e repasso.
4. Na sua opinião, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
No meu ponto de visto eu acho que está bem, evoluindo e creio que também está bem elaborado. 
5. Outros apontamentos realizados pelos funcionários administrativos/agentes administrativos.
Como já falei sobre o que é mal dividido cada espaço, a cozinha deveria ser maior, a pia ser de inox, a mesa onde corta o alimento era pra ser tudo padronizado. A fiscalização sanitária exige muito.
DISCIPLINA: ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA FUNCIONÁRIOS DA INSTITUIÇÃO/AGENTES ADMINISTRATIVOS
(Secretaria escolar, manutenção, merenda e limpeza/outros setores)
INSTITUIÇÃO:E.M.JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(s):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 30 Sexo: ( x ) Feminino ( ) Masculino
Função: Porteira
Tempo de atuação: 6 anos
Escolaridade: Ensino médio completo
1 Quais as queixas que na sua opinião são frequentes e atrapalham o dia a dia da Instituição? 
As mais freqüentes seria assim: Que os pais acham que pode chegar todos os horários. Eles querem que tudo o que aconteça dentro da sala eu seja responsável. 
Como uma vez a professora liberou a criança e a avó chegou para pegar o neto e disse que não era para ter liberado com o pai e eu falei que quem mandava na sala de aula era a professora e não eu.
2 Na sua opinião os processos realizados em seu setor são adequados para atender as necessidades da Instituição com eficiência? 
Eu acho que precisa ter mais comunicação no geral.
3 Como funcionário da Instituição você tem livre acesso a direção para solicitar, realizar queixas e/ou questionar dúvidas? 
Eles sempre escutam a gente se acontecer alguma coisa, podemos conversar com eles e eles tentam entrar em um acordo no melhor possível.
4. Na sua opinião, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
Eu acho que está indo bem, deveria ter mais inclusão. Tem umas barreiras, não so dela, mas no geral.
5. Outros apontamentos realizados pelos funcionários administrativos/agentes administrativos.
Só isso mesmo.
DISCIPLINA: ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA FUNCIONÁRIOS DA INSTITUIÇÃO/AGENTES ADMINISTRATIVOS
(Secretaria escolar, manutenção, merenda e limpeza/outros setores)
INSTITUIÇÃO:E.M.JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(s):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 40 Sexo: ( x ) Feminino ( ) Masculino
Função: Porteira
Tempo de atuação: 12 anos
Escolaridade: Ensino médio incompleto
1 Quais as queixas que na sua opinião são frequentes e atrapalham o dia a dia da Instituição? 
Até agora graças a Deus tem sido tranqüilo.
2 Na sua opinião os processos realizados em seu setor são adequados para atender as necessidades da Instituição com eficiência? 
Tem dado certo.
3 Como funcionário da Instituição você tem livre acesso a direção para solicitar, realizar queixas e/ou questionar dúvidas? 
Se eu precisar falar, eles escutam e conversa, aqui é um conjunto, todos unidos. 
4. Na sua opinião, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
As professoras que chegaram são boas, chegaram para somar.
5. Outros apontamentos realizados pelos funcionários administrativos/agentes administrativos.
Eu acho assim, poderia melhor com um quadra para as crianças brincarem.
DISCIPLINA: ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA FUNCIONÁRIOS DA INSTITUIÇÃO/AGENTES ADMINISTRATIVOS
(Secretaria escolar, manutenção, merenda e limpeza/outros setores)
INSTITUIÇÃO:E.M.JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(s):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 39 Sexo: ( x ) Feminino ( ) Masculino
Função: ASG
Tempo de atuação: 7 anos
Escolaridade: Ensino médio completo
1 Quais as queixas que na sua opinião são frequentes e atrapalham o dia a dia da Instituição? 
A cozinha é pra ser melhor, é pequena e quente.
2 Na sua opinião os processos realizados em seu setor são adequados para atender as necessidades da Instituição com eficiência? 
É.
3 Como funcionário da Instituição você tem livre acesso a direção para solicitar, realizar queixas e/ou questionar dúvidas? 
Todas as dúvidas eles tiram e resolvem o que eu tiver precisando, eles atendem na hora.
4. Na sua opinião, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
É bom para os alunos, vai ter mais um desempenho e aprender mais ainda.
5. Outros apontamentos realizados pelos funcionários administrativos/agentes administrativos.
Eu acho que nada, esse ano a gestão bota a escola para frente.
DISCIPLINA: ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA FUNCIONÁRIOS DA INSTITUIÇÃO/AGENTES ADMINISTRATIVOS
(Secretaria escolar, manutenção, merenda e limpeza/outros setores)
INSTITUIÇÃO:E.M.JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(s):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane Kataoka Lopes Vance
DADOS DO(A) ENTREVISTADO(A)
Idade: 64 Sexo: ( x ) Feminino ( ) Masculino
Função: ASG
Tempo de atuação: 36 anos
Escolaridade: Ensino fundamental
1 Quais as queixas que na sua opinião são frequentes e atrapalham o dia a dia da Instituição? 
No meu horário está tudo bem.
2 Na sua opinião os processos realizados em seu setor são adequados para atender as necessidades da Instituição com eficiência? 
Sim.
3 Como funcionário da Instituição você tem livre acesso a direção para solicitar, realizar queixas e/ou questionar dúvidas? 
Eu quando preciso dizer alguma coisa falo com eles.
4. Na sua opinião, em que situações o Psicopedagogo pode auxiliar na Instituição?
Elione faz um bom trabalho.
5. Outros apontamentos realizados pelos funcionários administrativos/agentes administrativos.
Eu acho que a cozinha é muito pequena, devia melhorar mais. Se tiver mais de 4 pessoas fica apertado.
DISCIPLINA: ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA INSTITUIÇÃO/ PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO ESTÁGIO INSTITUCIONAL
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA FUNCIONÁRIOS DA INSTITUIÇÃO/AGENTES ADMINISTRATIVOS
(Secretaria escolar, manutenção, merenda e limpeza/outros setores)
INSTITUIÇÃO:E.M.JERÔNIMO CÂMARA
ESTAGIÁRIO(s):Raionara Martins da Silva
PROFESSORA RESPONSÁVEL PELO ESTÁGIO INSTITUCIONAL: Profa. Ms. Thailla Fabiane