Avaliação II - Educação Ambiental

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:987520)
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Prova 92558742
Qtd. de Questões 10
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Nota 10,00
O aprendizado colaborativo é uma abordagem pedagógica que tem ganhado destaque na Educação 
Ambiental formal, pois enfatiza a importância da cooperação entre os alunos para promover a 
conscientização ambiental, compreensão das questões ambientais e a busca por soluções sustentáveis.
Fonte: ARAÚJO NETO, L. et al. Espaços não formais de educação ambiental como ferramenta de 
sensibilização e conscientização socioambiental no município de Araraquara–SP. Revista Brasileira 
Multidisciplinar, v. 25, n. 3, p. 3-11, 2022.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. O aprendizado colaborativo na Educação Ambiental formal é uma estratégia que visa promover a 
participação ativa dos alunos na busca de soluções para desafios ambientais.
PORQUE
II. O aprendizado colaborativo na Educação Ambiental formal não promove a conscientização dos 
alunos sobre questões ambientais e é uma estratégia ineficaz.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
E As asserções I e II são falsas.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
A implementação de projetos e atividades práticas de Educação Ambiental é fundamental para 
envolver os estudantes de forma ativa, promovendo o entendimento das questões ambientais e a 
capacidade de tomar medidas sustentáveis. No entanto, essa abordagem também enfrenta vários 
desafios que podem afetar sua eficácia, contribuindo para que a Educação Ambiental baseada em 
projetos e atividades práticas seja uma abordagem valiosa no aprendizado.
Fonte: VILARINHO, L. R. G.; MONTEIRO, C. C. do R. Projetos de Educação Ambiental escolar: 
uma proposta de avaliação. Revista Brasileira de Educação Ambiental, [s. l.], v. 14, n. 1, p. 439-
455, 2019.
Sobre a implementação de projetos e atividades práticas de Educação Ambiental, analise as 
afirmativas a seguir:
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I. A falta de capacitação adequada dos educadores é um desafio significativo na implementação de 
projetos e atividades práticas de Educação Ambiental.
II. A falta de recursos financeiros é um dos principais desafios na implementação de projetos de 
Educação Ambiental, dificultando a aquisição de materiais e a organização de atividades práticas.
III. A resistência por parte dos estudantes é um desafio comum, uma vez que muitos podem não estar 
dispostos a participar ativamente de projetos e atividades práticas em Educação Ambiental.
IV. A falta de alinhamento entre os objetivos educacionais e as questões ambientais específicas é um 
desafio, já que os projetos devem ser cuidadosamente planejados para garantir que atinjam seus 
objetivos educacionais e ambientais.
É correto o que se afirma em:
A I e IV, apenas.
B II, III e IV, apenas.
C III e IV, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II e III, apenas.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Na Educação Ambiental Formal, diversos recursos de aprendizado podem ser utilizados para 
enriquecer a experiência dos estudantes e promover a conscientização ambiental. Por isso, a escolha 
dos recursos de aprendizado depende dos objetivos educacionais, do público-alvo e do contexto da 
Educação Ambiental Formal, tendo muitas vezes uma combinação desses recursos para proporcionar 
uma experiência abrangente e envolvente para os alunos.
Fonte: NARCIZO, K. R. dos S. Uma análise sobre a importância de trabalhar educação ambiental nas 
escolas. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, [s. l.], v. 22, 2012.
Assinale qual dos seguintes recursos de aprendizado é especialmente útil para promover a conexão 
direta entre os alunos e o ambiente natural, proporcionando experiências práticas e sensoriais:
A Filmes e documentários sobre problemas ambientais globais.
B Pesquisa em bibliotecas e aulas teóricas sobre teorias da educação ambiental.
C Palestras em sala de aula com apresentações de slides sobre temas ambientais.
D Debates e discussões em sala de aula sobre questões ambientais.
E Visitas a áreas naturais, como parques e reservas ambientais.
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A Ética da Sustentabilidade é uma abordagem ética que se concentra na interseção entre a ética e as 
questões ambientais, sociais e econômicas relacionadas à sustentabilidade. Ela envolve a 
consideração dos valores, princípios e responsabilidades éticas voltadas para a tomada de decisões 
assertivas e de longo prazo.
Fonte: HOURNEAUX JUNIOR, F.; CALDANA, A. C. F. Gestão responsável: responsabilidade, ética 
e sustentabilidade a partir do Principles for Responsible Management Education (PRME). 
Organicom, [s. l.], v. 14, n. 27, p. 166-180, 2017.
Assinale a alternativa correta que descreve a importância do treinamento de professores em 
estratégias e metodologias de Educação Ambiental:
A Maximização do lucro a curto prazo.
B Descarte irresponsável de resíduos e poluentes.
C Equilíbrio entre as necessidades presentes e futuras das gerações humanas e do meio ambiente.
D Promoção do crescimento econômico a qualquer custo.
E Priorização dos interesses individuais sobre os coletivos.
A escolha dos métodos de ensino em sala de aula desempenha um papel crítico na eficácia da 
Educação Ambiental formal. Sendo assim, a forma como os educadores abordam o ensino de questões 
ambientais pode afetar a compreensão e o engajamento dos alunos, afinal, eles desempenham um 
papel fundamental na promoção da conscientização ambiental e na construção de uma sociedade 
comprometida com a preservação do meio ambiente.
Fonte: SANTOS JUNIOR, E. R. dos; MENDONÇA, N. F. de; ALMEIDA, M. R. R. E. Educação 
Ambiental no contexto pandêmico: aspectos gerais e o caso de São Carlos (SP). Revista Brasileira 
de Educação Ambiental, [s. l.], v. 17, n. 2, p. 415-432, 2022. 
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. O método expositivo é a abordagem mais eficaz para ensinar Educação Ambiental formal, uma vez 
que permite que os alunos interajam ativamente com o conteúdo.
PORQUE
II. O método expositivo envolve predominantemente a transmissão de informações pelo educador, 
com pouca interação dos alunos, o que pode limitar a compreensão e o engajamento dos estudantes.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D As asserções I e II são falsas.
E As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
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A Educação Ambiental não formal ajuda na conscientização e no envolvimento da comunidade em 
questões ambientais, por meio de metodologias fora do ambiente educacional tradicional. Sendo 
assim, considerando a situação em que uma ONG ambiental, voluntários estão organizando um 
workshop sobre conservação da vida marinha para crianças de uma comunidade costeira. O objetivo é 
aumentar a conscientização sobre a importância dos oceanos e da biodiversidade marinha e por isso 
os organizadores decidem utilizar atividades práticas, como a coleta de resíduos na praia, a 
observação de animais marinhos em um aquário portátil e a exibição de documentários sobre a vida 
nos oceanos.
Fonte:SANTOS, A. J. R. G. dos; ABESSA, D. M. de S. Realidade virtual como ferramenta de 
sensibilização do público na conservação da biodiversidade marinha. Revista Brasileira de 
Educação Ambiental, [s. l.], v. 16, n. 5, p. 46-73, 2021.
Com base na situação apresentada, assinale a alternativa correta que melhor representa uma 
metodologia de ensino característica da Educação Ambiental não formal:
A O uso de jogos de tabuleiro como principal método de ensino, permitindo que as crianças
desenvolvam habilidades de resolução de problemas.
B A realização de palestras com especialistas em meio ambiente, sem a necessidade de
envolvimento direto dos participantes em atividades práticas.
C O ensino exclusivamente teórico, com foco na apresentação de conceitos e teorias ambientais
em sala de aula.
D O uso de jogos de tabuleiro como principal método de ensino, permitindo que as crianças
desenvolvam habilidades de resolução de problemas.
E A abordagem prática e vivencial, como a coleta de resíduos na praia e a observação de animais
marinhos, para estimular o envolvimento ativo e a aprendizagem experiencial.
Os recursos de aprendizado na Educação Ambiental Formal ajudam a enriquecer o processo de ensino 
e aprendizagem, tornando-o mais envolvente e eficaz. Além disso, esse formato de educação 
ambiental ocorre no contexto educacional tradicional, como escolas e instituições de ensino, e 
envolve a integração de temas ambientais no currículo.
Fonte: LIMA, W. S. R.; FARIAS, I. M. S. Formação docente e as TDIC no processo ensino e 
aprendizagem: recursos e estratégias para a educação online. Revista Docência e Cibercultura, [s. 
l.], v. 6, n. 5, p. 439–457, 2022.
Sobre os recursos de aprendizado na Educação Ambiental Formal, analise as afirmativas a seguir:
I. A incorporação de tecnologia na Educação Ambiental Formal não contribui para o desenvolvimento 
de competências digitais dos estudantes.
II. Os recursos de aprendizado na Educação Ambiental Formal se limitam a livros didáticos, uma vez 
que são a fonte mais confiável de informações.
III. A Educação Ambiental Formal não deve incluir recursos de aprendizado on-line, pois isso pode 
promover a desconexão dos estudantes em relação ao meio ambiente real.
IV. Os recursos multimídia, como vídeos, simulações interativas e jogos educacionais, têm sido 
amplamente utilizados na Educação Ambiental Formal para tornar o aprendizado mais envolvente e 
interativo.
É correto o que se afirma em:
A IV, apenas.
B II e IV, apenas.
C I, II e III, apenas.
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D III e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
A utilização de recursos de pesquisa on-line permite o acesso a uma variedade de informações e 
ferramentas interativas. Além disso, o uso de recursos de pesquisa on-line na Educação Ambiental 
formal amplia o acesso a informações sobre questões ambientais e estimula a conscientização e a 
participação dos alunos na proteção do meio ambiente (Costa et al., 2022).
Fonte: COSTA, D. C. et al. Educação ambiental durante a pandemia: refletindo a partir da prática 
docente no ensino fundamental. REED, v. 3, n. 8, p. 1-19, 2022.
Assinale a alternativa correta que descreve o papel dos recursos de pesquisa on-line na Educação 
Ambiental formal:
A Os recursos de pesquisa on-line são irrelevantes na Educação Ambiental formal, pois os materiais
impressos ainda são mais eficazes nesse contexto.
B Os recursos de pesquisa on-line ajudam a ampliar o acesso a informações e engajar os alunos na
proteção do meio ambiente.
C Os recursos de pesquisa on-line são usados exclusivamente para fins de entretenimento, não
desempenhando um papel significativo na Educação Ambiental formal.
D Os recursos de pesquisa on-line são usados apenas por alunos avançados, e não são acessíveis à
maioria dos estudantes de Educação Ambiental.
E Os recursos de pesquisa on-line são uma ameaça à Educação Ambiental formal, uma vez que
podem fornecer informações imprecisas e não confiáveis.
O engajamento da comunidade permite uma abordagem mais abrangente e eficaz na conscientização 
e na promoção de comportamentos sustentáveis. Por isso, a participação ativa da comunidade 
fortalece o senso de responsabilidade ambiental e possibilita a implementação de ações práticas para a 
preservação do meio ambiente.
Fonte: ÁVILA, R. de F. et al. Avaliação de um processo de coprodução de conhecimento e 
engajamento de atores a partir de ferramentas da Educação Ambiental: práxis e ciência cidadã. 
Revista Brasileira de Educação Ambiental, [s. l.], v. 17, n. 3, p. 371-391, 2022.
Sobre o engajamento da comunidade na Educação Ambiental, analise as afirmativas a seguir:
I. O engajamento da comunidade na Educação Ambiental tem um impacto positivo tanto na 
conscientização quanto na ação ambiental.
II. A participação ativa da comunidade na identificação de problemas ambientais locais e na busca de 
soluções é um aspecto fundamental da Educação Ambiental.
III. A Educação Ambiental não deve envolver a comunidade, uma vez que os especialistas e 
educadores são os únicos qualificados para lidar com tais questões ambientais.
IV. O engajamento da comunidade na Educação Ambiental é uma estratégia eficaz para promover a 
ação coletiva em prol da sustentabilidade, mas não tem impacto direto na conscientização ambiental.
É correto o que se afirma em:
A II, III e IV, apenas.
B I, II e III, apenas.
C I e II, apenas.
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D III e IV, apenas.
E II e III, apenas.
Os princípios da Educação Ambiental não formal são diretrizes que orientam a abordagem da 
educação ambiental em contextos fora do ambiente escolar formal. Além disso, eles enfatizam a 
importância de envolver o público em atividades práticas, promover a conscientização e a ação em 
relação às questões ambientais (Barbosa et al., 2016).
Fonte: BARBOSA, T. de J. V. B. et al. Atividades de Ensino em espaços não formais amazônicos: um 
relato de experiência integrando conhecimentos botânicos e ambientais. Revista Brasileira de 
Educação Ambiental, [s. l.], v. 11, n. 4, p. 174-183, 2016.
Sobre os princípios da Educação Ambiental Não Formal, analise as afirmativas a seguir:
I. A Educação Ambiental não formal é limitada a atividades realizadas em escolas e instituições de 
ensino.
II. A participação ativa e o diálogo são princípios-chave da Educação Ambiental não formal, 
envolvendo o público em atividades práticas e discussões sobre questões ambientais.
III. A Educação Ambiental não formal não requer a colaboração com organizações da sociedade civil, 
uma vez que pode ser conduzida de forma independente por qualquer indivíduo interessado em 
questões ambientais.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III.
B I e II, apenas.
C I, apenas.
D II e III, apenas.
E II, apenas.
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