A importância da didática para jovens e adultos

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A importância da didática para jovens e adultos 
Exercícios
1. Veja o relato que segue: "A professora Mara Clara chega à sala de aula de uma turma de EJA, etapa I, cumprimenta seus alunos, olha para as classes vazias e questiona se eles sabem o motivo que os colegas ainda não chegaram. Um aluno responde que chegarão mais tarde em razão do temporal que estava caindo e que havia inundado a cidade”. Marque a alternativa que indica uma continuidade adequada para esta cena, considerando que a professora Maria Clara desenvolve a didática a partir da relação educação/sociedade:
A. A professora pega as folhas impressas que trouxe com o tema festa junina e entrega aos alunos presentes.
B. A reação imediata da docente é de pedir aos alunos que se separem, pois haverá a prova de matemática e que os colegas ausentes realizariam a atividade avaliativa em outro dia.
C. A professora inicia uma conversa sobre as chuvas que estão castigando a cidade, escuta os depoimentos dos alunos sobre a situação criada. Na sequência, a aula segue em direção as causas que provocam as enchentes e como a comunidade pode ajudar a evitar que este fenômeno seja recorrente.
D. Logo a aula segue seu rumo e a professora entrega um questionário sobre ciências
E. A professora encerra o assunto e diz que precisam dar continuidade aos conteúdos, pois a prova estava chegando.
2. Para Candau (2009), a escola é concebida como um centro cultural, em que diversas linguagens e expressões culturais estão presentes e são produzidas. Uma escola que apresenta uma proposta de EJA sustentada nas ideias de Candau, propõe um Projeto Político Pedagógico que:
A. Fundamenta-se na tendência tradicional de ensino.
B. Orienta os professores a desenvolverem propostas didáticas ricas em recursos variados, utilizando diferentes expressividades sempre contextualizadas com aspectos sociais, históricos e culturais.
C. Defende a utilização de uma prática que prioriza o conteúdo.
D. Divulga ideias que considera a necessidade de buscar o tempo perdido dos alunos da EJA com relação ao conhecimento científico.
E. Apresenta orientações claras quanto aos conteúdos que devem ser criteriosamente desenvolvidos no ano.
3. Após uma rodada de formação continuada realizada com docentes de EJA, os professores recomeçaram o ano letivo em suas respectivas escolas. Marque a única alternativa que expressa tendências contemporâneas de ensino.
A. O professor utiliza o mesmo planejamento aplicado no ano anterior em razão de ter obtido muito sucesso com seus alunos.
B. O trabalho desenvolvido pelos professores da EJA foi pensado a partir das práticas que deram bons resultados no ensino regular.
C. A coordenação pedagógica da EJA, após a formação continuada, convidou os alunos a fazerem aulas de reforço em matemática e português.
D. A professora da EJA investiu na construção de instrumentos de avaliação que procuram selecionar os alunos que serão aprovados para a etapa seguinte.
E. A professora de EJA tem uma turma de alunos agricultores e construiu um projeto, junto ao grupo, ligado a problemas da vida rural.
4. Uma sala de aula adequada, que respeita o vivido do aluno jovem/adulto necessita que:
A. Haja muitos materiais de todas as áreas do conhecimento, pois o tempo perdido da turma necessita ser resgatado.
B. O aluno jovem/adulto encontre um clima de cooperação e confiança onde irá acontecer o processo de ensino e aprendizagem.
C. Seja oportunizado, ao aluno jovem/adulto, um clima sério e de muito respeito para o aluno não perder mais tempo em sua escolarização.
D. Se pense em reconstruir espaços que lembrem a época da escola regular destes alunos, na época em que deveriam estar estudando.
E. O professor deve evitar materiais nas paredes para não tirar a atenção dos alunos no decorrer das aulas expositivas.
5. Os pressupostos teóricos de Paulo Freire que norteiam a EJA chamam a atenção para a aprendizagem baseada em problemas. Neste sentido, problematizar refere-se ao fato de:
A. Resolver situações educacionais para que não aconteça o fracasso escolar.
B. Observar fatos que dizem respeito a situações na área da matemática.
C. Constatar que a escola é a única responsável em resolver os problemas da comunidade.
D. Verificar problemas que estavam presentes na época que o aluno jovem/adulto era criança.
E. Identificar situações da realidade, que necessitam ser investigadas e compreendidas, gerando mudanças ao se retornar a estes contextos problematizados.
DESAFIO
Suponha que você é educador da EJA e tenha que trabalhar com seus alunos o tema A relação do homem com o meio ambiente. Elabore um planejamento em que as propostas alcancem objetivos de aprendizagem específicos para essa situação pontual em sala de aula. O planejamento deve conter a possibilidade de no mínimo três recursos didáticos a serem utilizados para atingir o objetivo final da proposta.
R= Planejamento de Aula: A Relação do Homem com o Meio Ambiente
Objetivos de Aprendizagem:
1. Compreender a interdependência entre o ser humano e o meio ambiente.
2. Identificar ações humanas que impactam positivamente e negativamente o meio ambiente.
3. Refletir sobre práticas sustentáveis que podem ser adotadas no dia a dia.
Duração: 2 aulas de 50 minutos cada
Aula 1: Introdução à Relação Homem-Meio Ambiente
Atividades: 1. Discussão em Grupo:
 - Iniciar a aula com uma roda de conversa sobre a percepção dos alunos em relação ao meio ambiente. Perguntas como "O que você entende por meio ambiente?" ou "Quais são os principais problemas ambientais que você conhece?" Podem ser usadas.
2. Exibição de Vídeo: - Utilizar um vídeo curto (5-10 minutos) que mostre a relação entre ações humanas e suas consequências para o meio ambiente (por exemplo, desmatamento, poluição, aquecimento global). 
 - Recurso Didático: Vídeo educativo.
3. Atividade de Reflexão: - Após assistir ao vídeo, pedir que os alunos escrevam uma breve reflexão sobre o que aprenderam e como se sentem em relação aos problemas ambientais apresentados.
 Aula 2: Ações e Práticas Sustentáveis
Atividades:1. Palestra Interativa:
 - Apresentar práticas sustentáveis que podem ser adotadas no dia a dia, como reciclagem, uso consciente da água, redução do consumo de plástico, etc. Incentivar a participação dos alunos com perguntas e comentários.
 - Recurso Didático: Apresentação em slides (PowerPoint ou similar).
2. Oficina Prática: - Propor uma atividade de reciclagem onde os alunos possam criar algo útil a partir de materiais recicláveis (ex.: porta-lápis feito de garrafa PET). Essa atividade estimula a criatividade e mostra na prática a importância da reciclagem.
 - Recurso Didático: Materiais recicláveis (garrafas PET, papelão, tesoura, cola, tinta).
3. Criação de um Cartaz Coletivo: - Em grupos, os alunos devem criar um cartaz informativo sobre uma prática sustentável que aprenderam durante as aulas. Esses cartazes podem ser expostos na escola para conscientizar outros alunos.
 Avaliação: - A avaliação pode ser feita através da participação nas discussões, da qualidade das reflexões escritas e da criatividade nos cartazes. Além disso, o professor pode observar como os alunos interagem nas atividades práticas.
Planejamento de Aula para EJA: A Relação do Homem com o Meio Ambiente
Tema: A Relação do Homem com o Meio Ambiente
Público-alvo: Alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA)
Duração: 3 aulas de 50 minutos cada
Objetivo Geral: Sensibilizar os alunos sobre a importância da preservação ambiental e o impacto das ações humanas no meio ambiente, promovendo reflexão crítica sobre sustentabilidade.
Objetivos de Aprendizagem:
1. Compreender o conceito de meio ambiente e sua relação com o ser humano.
2. Identificar os principais problemas ambientais causados pela ação humana.
3. Desenvolver atitudes responsáveis em relação ao consumo de recursos naturais e à preservação ambiental.
4. Fomentar o debate sobre soluções sustentáveis para o impacto ambiental.
Recursos Didáticos:
1. Vídeo Documentário Curto (15 minutos): Utilizar um documentário queaborde de forma clara e didática
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