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GRUPO SER EDUCACIONAL
CENTRO UNIVERSITÁRIO DO NORTE - UNINORTE
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA
VANESSA MAXIMIANO DA SILVA
RELATÓRIO PARCIAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
Manaus/AM 
2024
VANESSA MAXIMIANO DA SILVA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia do Centro Universitário do Norte - UNINORTE, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
Manaus/AM
2024
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO 	 3
1.1 Histórico da unidade escolar	4
1.2 Caracterização da comunidade¬ em que a escola está inserida	5
1.3 Estrutura administrativa	5
1.4 Descrição do ambiente físico	6
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis	6
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA 	7
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola 	8
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados 	11
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA 	12
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA 	13
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA	14
6. CONCLUSÃO 	15
7. REFERÊNCIAS 	16
8. ANEXO 	18
 
1. INTRODUÇÃO
A Creche e Escola Kaelú, com a razão social KAELU CRECHE E ESCOLA DE EDUCACAO INFANTIL LTDA, opera com o CNPJ 23.863.317/0001-57 e tem sua sede localizada na Avenida das Flores, 477 - Aleixo, Manaus - AM, 69.083-180. Seu foco principal de atuação é de Educação infantil . Atualmente a Creche e Escola Kaelú funciona de segunda a sexta, das 06h30 às 17h30 em quatro turnos subdivididos em matutino, intermediário, vespertino e integral.
O bairro é dividido em diversos conjuntos como o Jardim Paulista, Belo Horizonte, Morada do Sol, Garajão, Petros e Tiradentes. Fundada em 18/12/2015, a empresa possui uma trajetória de 9 ano(s), tendo como quadro de administradores e sócios: Katia Mesquita Guerin (Sócio administrador). A escola possui, uma ótima organização e boa capacidade de circulação no ambiente, permite que os alunos transitem sem maiores problemas ao banheiro e ao parque infantil pois assim como nas dependências internas da escola as externas possibilitam acessibilidade a todos.
Existe um parágrafo com as especificidades da Gestão Escolar (características, finalidades, práticas pedagógicas). Usei como referência a LDB (9394/96) e autores da área. A Escola busca ter uma Gestão Democrática: Envolve a participação de toda a comunidade escolar (professores, alunos, pais, equipe pedagógica e administrativa) nas tomadas de decisão. 
Conforme observação a Creche Escola pouco insere os pais e a comunidade nas decisões sobre a melhoria dela. A participação da comunidade na escola transforma o ambiente escolar em um espaço de convivência, aprendizado coletivo e construção de valores comuns. Quanto mais envolvida a comunidade estiver, maior será o impacto positivo na formação dos alunos e na qualidade do ensino. A escola não possui grêmio estudantil, pois é uma escola de ensino fundamental e anos iniciais.
 O PPP é construído coletivamente pela equipe da escola e revisado periodicamente para assegurar que esteja atualizado com as demandas e necessidades da comunidade escolar. O acesso ao PPP foi negado pela Escola com o argumento de ser um documento restrito ao público. O projeto político pedagógico (PPP) da escola é entendido como um processo de mudança e de antecipação do futuro, que estabelece princípios, diretrizes e propostas de ação para melhor organizar, sistematizar e significar as atividades desenvolvidas pela escola como todo. Sua dimensão política pedagógica garantida em lei (LDB, lei nº 9.394/96). Foi realizada a entrevista com a diretora e proprietária Kátia Guerin sobre as leis que a equipe gestora mais acessam e sobre suas competências. 
Assim, observar o trabalho da gestão escolar e da coordenação pedagógica oferece uma perspectiva prática e contextualizada que enriquece a formação acadêmica, preparando o profissional para lidar com a complexidade do ambiente escolar de forma mais eficiente e estratégica. A experiência de estágio em uma escola permite uma imersão valiosa no ambiente escolar, proporcionando a oportunidade de observar a aplicação prática das teorias pedagógicas e de gestão aprendidas durante a formação acadêmica.
1.1 Histórico da unidade escolar
A escola escolhida foi a Creche e Escola Kaelú, com a razão social KAELU CRECHE E ESCOLA DE EDUCACAO INFANTIL LTDA, opera com o CNPJ 23.863.317/0001-57 e tem sua sede localizada na Avenida das Flores, 477 - Aleixo, Manaus - AM, 69.083-180. Seu foco principal de atuação é de Educação infantil - creche, de acordo com o código CNAE P-8511-2/00. 
Fundada em 18/12/2015, a empresa possui uma trajetória de 9 ano(s), tendo como quadro de administradores e sócios: Katia Mesquita Guerin (Sócio administrador). Atualmente a Creche e Escola Kaelú funciona de segunda a sexta, das 06h30 às 17h30 em quatro turnos subdivididos em matutino, intermediário, vespertino e integral. Os alunos matutinos iniciam as aulas às 07h00 e finalizam as 11h30, os alunos intermediários entram às 7h00 e saem às 15h00, os alunos integrais entram as 07h00 e a saída são as 17h30 e os vespertinos iniciam as 13h00 e saem às 17h30.
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
 A Cidade de Manaus conforme dados do IBGE (2022) possui área Territorial de 11.401,09 km² com População residente de 2.063.547 pessoas, com de Densidade demográfica 181,00 hab/km². Escolarização 6 a 14 anos são de 94,2% dados referente ao ano de 2010. Vários bairros integram a cidade entre eles é possível destacar o bairro 
 Aleixo é um bairro do município brasileiro de Manaus, capital do estado do Amazonas. Localiza-se na Zona Centro-Sul da cidade. De acordo com o censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), sua população era de 24 417 habitantes em 2017.[1] O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) em 2010 era de 0,930, considerado muito alto
O bairro é dividido em diversos conjuntos como o Jardim Paulista, Belo Horizonte, Morada do Sol, Garajão, Petros e Tiradentes. O conjunto Morada do Sol, possui uma área de concentração de edifícios, um terreno chamado de "Barro Amarelo" famoso por seus campos de futebol em terreno barrento e foi comprado por construtoras
1.3 Estrutura administrativa
	Cargo/função
	Quantidade 
	Pedagogo
	1(um)
	Aux. Pedagógico
	1(um)
	Recepcionista
	1(um)
	Administrativo
	1(um)
	Financeiro
	1(um)
	Professor Regente
	12 (doze)
	Professor Auxiliar
	7 (sete)
	Tecnica de Enfermagem
	1 (um)
Referente a estrutura administrativa acima destacada na tabela, a equipe escolar é composta por 12 Professores regentes, 01 Gestora Pedagógica, 01 Pedagogo, 01 Recepcionista e 7 Professores Auxiliares para atender a demanda da escola, 01 técnica de enfermagem para apoio em casos de acidentes. Os profissionais são engajados no fazer profissional, cada um em sua função promovem a eficácia do ensino.
1.4 Descrição do ambiente físico
	Espaço
	Quantidade 
	Sala da direção
	1 (uma)
	Sala de atendimento 
	2 (duas) 
	Sala de aula 
	12 (doze)
	Parque
	2 (dois)
	Banheiro
	10 (dez)
	Biblioteca
	1 (uma)
	Quadra
	1 (uma)
	Depósito 
	1 (um)
	Refeitório
	1 (um)
O espaço físico da escola como expresso na tabela acima são: 12 salas de aula entre educação infantil e fundamental, 01 Secretaria, 1 refeitório para a alimentação dos funcionários e das crianças que se alimentam na escola, 10 Banheiros (1 social, 1 para os funcionários e 8 nas salas de aula), 02 Parque infantis e 01 Deposito material expediente e arquivo morto. 
A escola possui, uma ótima organização e boa capacidade de circulação no ambiente, permite que os alunos transitem sem maiores problemas ao banheiro e ao parque infantil pois assim como nas dependências internas da escola as externas possibilitam acessibilidade a todos, inclusive na entrada da escola tem uma rampa de acesso as dependências da escola possibilitando direito a locomoção do ambiente.1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
	Equipamento
	Quantidade 
	Televisão
	5 (cinco)
	Caixa de som 
	1 (uma)
	Impressora
	2 (duas)
	Computador
	1 (um)
	Notebook
	2 (dois)
	Datashow
	1 (um)
Em relação aos recursos tecnológicos demonstrados na tabela acima, a escola possui 05 televisões (nas salas do berçário, mini-pré, mini- maternal como fins de distrair as crianças e 1 na sala da pedagoga para monitorar as câmeras), 02 Impressoras Multifuncionais, 01 Computador, 0s Notebooks, 01 Equipamento Datashow (usado mais para cineminhas com as crianças em eventos) e 01 Equipamento de Som (eventos). 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA
A Gestão Escolar é um campo que envolve a administração, planejamento e organização das atividades em uma instituição de ensino, com foco na melhoria da qualidade educacional. Suas especificidades, características, finalidades e práticas pedagógicas envolvem diferentes aspectos que colaboram para a formação integral dos estudantes e o desenvolvimento da escola como um todo.
Durante a observação feita na direção tive a oportunidade de vivenciar a rotina da escola e ao mesmo tempo adquiri experiência para minha formação profissional , no primeiro dia da minha ida a escola a diretora me apresentou todos os funcionários da escola tanto da equipe administrativas como os professores , me mostrou todo o ambiente da instituição as salas de aula sala da coordenação e todos os espaços físicos da escola.
A Escola busca ter uma Gestão Democrática mas pouco envolve a participação de toda a comunidade escolar (professores, alunos, pais, equipe pedagógica e administrativa) nas tomadas de decisão. Conforme observação a Creche Escola pouco insere os pais e a comunidade nas decisões sobre a melhoria dela.
Em relação a ser Colaborativa: Incentiva o trabalho em equipe, buscando alinhar objetivos e promover o diálogo entre todos os envolvidos no processo educacional. Busca ouvir os funcionários e sempre que possível promove cursos de capacitação e estratégica para que, a gestão escolar trabalhe de forma planejada, com metas claras e bem definidas, com o uso de dados e indicadores educacionais para embasar as decisões, tem capacidade em tomar decisões internas que atendam suas particularidades, respeitando as diretrizes da Secretaria de Educação e outras regulamentações. Tem como foco o desenvolvimento integral dos alunos, não só no aspecto cognitivo, mas também no emocional e social.
Durante os dias de observação na gestão adquiri muita experiência tanto na parte da diretoria como da coordenação. Organização da rotina da equipe gestora: a equipe gestora é formada por uma gestora: Patrícia Sanches, graduada em licenciatura em pedagogia, especialista psicopedagogia, em gestão e orientação sua rotina e determinar a qualidade da educação e o comportamento de todos os atuantes da escola, lidera e motiva a equipe, elabora e acompanha os projetos. É importante destacar que a coordenadora está atuando a apenas um mês na escola. Na entrada dos alunos a coordenadora sempre fica no portão recebendo os alunos e os pais.
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola
A participação da comunidade na escola é fundamental para o fortalecimento do processo educativo, pois cria uma relação de cooperação e responsabilidade compartilhada entre a escola e os diversos atores sociais. Quando a comunidade se envolve nas atividades e decisões da escola, o ambiente educacional tende a ser mais acolhedor e produtivo, refletindo diretamente na qualidade do ensino e no desenvolvimento dos alunos.
A Importância da Participação da Comunidade na colaboração na gestão escolar: A participação da comunidade, como pais, responsáveis e outros membros, nas tomadas de decisão favorece uma gestão mais democrática, com decisões que atendem às necessidades reais dos alunos e da própria comunidade.
Fortalecimento dos laços escola-família: A aproximação entre a escola e a família ajuda a alinhar expectativas e compartilhar responsabilidades, gerando um ambiente mais propício ao aprendizado e ao desenvolvimento dos alunos.
Melhora do desempenho escolar: Pesquisas indicam que o envolvimento da família na vida escolar dos alunos tem efeitos positivos no desempenho acadêmico e no comportamento, pois os estudantes se sentem mais apoiados e motivados
A respeito disso, Luck escarece que: 
 
A participação em sentido pleno é caracterizada pela mobilização efetiva dos esforços individuais para a superação de atitudes de acomodação, de alienação, de marginalização, e reversão desses aspectos pela eliminação de comportamentos individualistas, pela construção d e espírito de equipe, visando à efetivação de objetivos sociais e institucionais que são adequadamente entendidos e assumidos por todos. (2006, p. 30).
A participação comunitária pode ajudar a escola a ser mais inclusiva, reconhecendo e valorizando a diversidade cultural e social da comunidade onde está inserida, promovendo um ambiente de respeito e aceitação. Na Creche Escola Kaelú como observei não possui participação ativa da comunidade. Formas de Participação da Comunidade são através dos Conselhos Escolares: A criação de conselhos que envolvam pais, professores, alunos e membros da comunidade é uma prática que promove a participação direta na gestão escolar. Esses conselhos podem contribuir na elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP), nas decisões financeiras e na resolução de conflitos.
Associações de Pais e Mestres (APM): A APM é uma estrutura comum em muitas escolas, onde pais e responsáveis podem colaborar com sugestões, projetos e eventos que visem melhorar o ambiente escolar. Projetos colaborativos: A comunidade pode ser convidada a participar de projetos interdisciplinares que envolvem temas sociais, culturais e ambientais, trazendo seu conhecimento e experiência para dentro da escola.
Eventos escolares abertos à comunidade: Organizar eventos como feiras culturais, apresentações artísticas e palestras onde a comunidade participa ativamente, seja como público ou organizador, contribui para a integração. A creche escola está preparando a Feira de Ciências que é aberta ao público.
Voluntariado: Muitos membros da comunidade podem oferecer apoio voluntário em atividades extracurriculares, como oficinas de arte, esportes, reforço escolar, ou mesmo em projetos sociais que envolvem a escola. Durante a observação a Escola não utiliza esse mecanismo.
Os Benefícios da Participação da Comunidade é Integração social: A escola deixa de ser uma instituição isolada e se torna um espaço de convivência e troca de saberes, onde a comunidade tem voz e participação ativa. A Cidadania ativa trás o envolvimento da comunidade na escola fortalece o exercício da cidadania, pois os indivíduos se sentem parte do processo educativo e, consequentemente, contribuem para a construção de uma sociedade mais participativa e engajada.
Maior segurança: Quando a comunidade participa ativamente da vida escolar, há uma tendência de maior vigilância e cuidado com o ambiente ao redor da escola, aumentando a segurança. Ampliação de recursos: Muitas vezes, a comunidade pode contribuir com recursos materiais, ideias inovadoras e apoio financeiro ou logístico para projetos da escola.
Desinteresse ou falta de tempo dos pais: Um dos maiores desafios é o envolvimento da família, especialmente em contextos em que os pais possuem jornadas de trabalho extensas ou acreditam que a educação é responsabilidade exclusiva da escola. A comunicação entre escola e comunidade é limitada, o que pode gerar desinformação ou falta de engajamento.
Boas Práticas para Fortalecer a Participação seria a comunicação eficiente: Estabelecer canais de comunicação claros e acessíveis (como aplicativos, reuniões periódicas, e-mails e redes sociais) pode facilitar o diálogo entre a escola e a comunidade. Formação de lideranças comunitárias: A escola pode incentivar a formação de liderançasdentro da comunidade que atuem como ponte entre a gestão escolar e os demais membros da comunidade.
Educação para a cidadania: Incluir no currículo escolar temas que discutam o papel da comunidade na escola e o exercício da cidadania pode despertar nos alunos e em suas famílias a importância da participação.
A participação da comunidade na escola transforma o ambiente escolar em um espaço de convivência, aprendizado coletivo e construção de valores comuns. Quanto mais envolvida a comunidade estiver, maior será o impacto positivo na formação dos alunos e na qualidade do ensino. Por fim, devido a ser uma escola particular infelizmente não se mostra tão participativa com ações para a comunidade.
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
A escola não possui grêmio estudantil, pois é uma escola de ensino fundamental e anos iniciais. Em pesquisa pude compreender um pouco como funciona grêmio estudantil. O Conselho Escolar é um órgão colegiado formado por representantes de todos os segmentos da comunidade escolar, incluindo professores, pais, alunos e funcionários. Sua função é auxiliar na gestão da escola, participando ativamente da elaboração do projeto político-pedagógico (PPP), do planejamento financeiro e de decisões estratégicas. Relação e Articulação:
· Gestão Democrática: O Conselho Escolar garante que a gestão da escola seja democrática, permitindo a participação da comunidade escolar nas principais decisões.
· Transparência: A articulação com o Conselho Escolar promove maior transparência nas ações da escola, especialmente no que diz respeito ao uso de recursos financeiros e implementação de projetos.
· Apoio à Direção: A direção da escola tem no conselho um parceiro para desenvolver estratégias pedagógicas e administrativas. 
A Associação de Pais e Mestres (APM) é uma entidade que visa colaborar com a escola no aprimoramento do ensino e na melhoria das condições da escola, envolvendo principalmente os pais e os professores. Relação e Articulação:
· Engajamento da Comunidade: A APM facilita a participação dos pais no cotidiano escolar, organizando eventos, campanhas de arrecadação de fundos e contribuindo para a manutenção e melhoria da infraestrutura escolar.
· Apoio em Projetos: A escola pode se articular com a APM para o desenvolvimento de projetos que envolvam a comunidade, como atividades culturais, feiras de ciência e eventos sociais.
O Grêmio Estudantil é o órgão de representação dos alunos e tem um papel fundamental na articulação das demandas dos estudantes junto à direção da escola e aos demais órgãos colegiados. Relação e Articulação:
· Voz dos Alunos: A articulação com o Grêmio garante que os alunos tenham uma voz ativa nas decisões que impactam diretamente sua vida escolar, desde questões relacionadas ao ambiente de aprendizagem até sugestões para atividades extracurriculares.
· Desenvolvimento de Lideranças: A escola, ao apoiar o Grêmio, contribui para o desenvolvimento de lideranças estudantis e incentiva a participação ativa dos alunos nos processos democráticos.
· Participação em Conselhos: Em algumas escolas, os representantes do Grêmio também participam das reuniões do Conselho Escolar, garantindo a integração das demandas dos alunos nas decisões.
Essa relação com os órgãos colegiados fortalece a escola como um espaço participativo, onde todos os envolvidos têm a oportunidade de contribuir para o sucesso educacional e a formação cidadã.
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
O PPP (Projeto Político-Pedagógico) da escola é um documento que orienta as ações educacionais de uma instituição de ensino. Ele define os princípios, diretrizes e metas pedagógicas e administrativas, servindo como um guia para a comunidade escolar (gestores, professores, alunos e responsáveis).
Elementos essenciais de um PPP são a: Identidade da Escola: Missão, visão e valores da instituição; Análise do Contexto Escolar: Informações sobre a comunidade onde a escola está inserida, o perfil dos alunos, desafios e oportunidades; Objetivos e Metas: Definição das metas a curto, médio e longo prazo, tanto pedagógicas quanto administrativas; Currículo e Metodologia: Proposta curricular, estratégias de ensino e avaliação; Gestão Escolar: Modo como a escola é administrada, envolvendo a participação de diferentes setores da comunidade escolar e o Plano de Ação: Detalha os projetos e atividades que serão implementados para alcançar os objetivos do PPP.
O PPP é construído coletivamente pela equipe da escola e revisado periodicamente para assegurar que esteja atualizado com as demandas e necessidades da comunidade escolar. O acesso ao PPP foi negado pela Escola com o argumento de ser um documento restrito ao público
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola é entendido como um processo de mudança e de antecipação do futuro, que estabelece princípios, diretrizes e propostas de ação para melhor organizar, sistematizar e significar as atividades desenvolvidas pela escola como todo. Sua dimensão política pedagógica garantida em lei (LDB, lei nº 9.394/96) pressupõe uma construção participativa que envolve os diversos segmentos escola. 
O planejamento anual é construído coletivamente a partir da realidade da escola e da comunidade, com a presença e participação de todos os professores no caso da escola, também incluído a vida cotidiana dos pais dos alunos. O planejamento ocorre a partir dos objetivos de aprendizagem propostos nos diferentes campos de experiência no ensino fundamental anos iniciais. A visão da escola é ser referência na área da educação do ensino fundamental a Missão é proporcionar os alunos aprendizagens de qualidade focando na autonomia pensando na constante transformação do mundo, fazendo d essas crianças, cidadão s criativos e consciente de seu papel e responsabilidade em meio à sociedade como um ser crítico e participativo, informações adquiridas pela coordenadora
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
Foi realizada a entrevista com a diretora e proprietária Kátia Guerin sobre as leis que a equipe gestora mais acessa e foi respondido que são todas as leis da educação, para maior aprimoramento dos nossos direitos e deveres como educadores, Exemplos: LDB, Lei 4024/1961 e a Lei nº9. 394/96, porque estabelece as diretrizes e bases de educação nacional onde dispõe sobre a formação dos profissionais da educação e de outras providencias.
 A escola trabalha a educação inclusiva de forma que todos tenham o mesmo direito sem distinção, respeitando as limitações de cada aprendente para que o mesmo não se sinta inferior aos seus colegas, promover a educação inclusiva nos espaços escolares não e apenas um direito garantido por lei art. 58 da lei 9.394/96 mais também e uma pratica pedagógica dinâmica e flexível, a escola conta com professores capacitados para realizar o atendimento educacional especializado para os alunos que apresentam alguma necessidade educativa especial. 
Os professores e auxiliares de sala da sala de aula regular também buscam estar atualizados para atender a demanda de educandos que possuem alguma limitação no seu modo de aprender. Há momentos de formação da equipe gestora onde há importância para o crescimento das mesmas que contribui significativamente para melhoria do seu trabalho como gestora.
As ações propostas para melhoria da aprendizagem dos estudantes da escola é verificar quais as dificuldades e propor reforço escola r em cima das dificuldades a questão da diversidade na escola e trabalhada através de diálogo, devocionais, palestras, musicas, e apresentações culturais. A forma que a diretora lida à questão da pluralidade de ideias a presentadas pelos docentes e d e forma positiva e de apoio Paragarantir uma g estão democrática faz necessário trabalhar em equipe.
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORAna unid
ad 
A competência observada por mim foi a “Gestão de Pessoas”, a diretora promove a gestão de pessoas na escola e a organização de seu trabalho coletivo, focalizada na promoção dos objetivos de formação e aprendizagem dos alunos, pois a prática de bom relacionamento interpessoal e comunicação entre toda s as pessoas da escola, estabelecendo canais de comunicação positivos na comunidade escola.
 A terceira competência observada por mim foi a “Gestão Administrativa”, a direção da escola gerencia a correta e plena aplicação de recursos materiais e financeiros da escola para melhor efetivação dos processos educacionais e realização dos seus objetivos. O planejamento da utilização plena dos recursos e equipamentos disponíveis na escola, para a realização do trabalho pedagógico e zelar pela manutenção das condições de uso dos bens patrimoniais disponíveis.
 A quarta competência observada foi a “Gestão de resultados educacionais”, todo o grupo de gestão da escola promove e orienta a aplicação sistemática de mecanismos de acompanhamento da aprendizagem que necessitam de atenção pedagógica diferenciada e especial, de forma individual e coletiva.
 A quinta e última competência observada por mim da instituição foi a “Gestão Pedagógica”, a todo momento a direção cria na escola um ambiente estimulante e motivador orientado por elevadas expectativas de aprendizagem e desenvolvimento, auto imagem positiva e esforço compatível com a necessária melhoria dos processos educacionais e seus resultados.
e 1 da sala de aula virtual. 
6. CONCLUSÃO 
A observação do trabalho da gestão escolar e da coordenação pedagógica é extremamente relevante para a formação acadêmica, especialmente em áreas relacionadas à educação e gestão educacional. A gestão escolar e a coordenação pedagógica desempenham papéis cruciais na criação de um ambiente de aprendizado eficiente. Observar esses profissionais ajuda a entender como são feitos o planejamento, a organização e a execução de políticas educacionais, assim como a gestão de recursos humanos, financeiros e materiais dentro da escola.
Durante a formação acadêmica, é importante desenvolver habilidades de liderança, comunicação e tomada de decisão. Ao observar a gestão escolar oferecer uma oportunidade para aprender sobre a liderança em ação e como resolver desafios diários que afetam o ensino e a aprendizagem. O aprimoramento da Prática Pedagógica, a coordenação pedagógica tem um papel fundamental no acompanhamento e suporte aos professores, além de ser responsável pela implementação de estratégias didáticas e curriculares. A observação desse processo contribui para a compreensão de como essas estratégias impactam o aprendizado dos alunos e como a prática docente pode ser continuamente aprimorada.
Uma sugestão de melhoria seria investir em ferramentas de tecnologia que possam ser usadas tanto para o ensino (aulas interativas, plataformas online, etc.) quanto para a gestão (sistemas de acompanhamento do rendimento escolar, comunicação online com pais e alunos). A tecnologia pode otimizar o tempo e recursos, além de facilitar o engajamento dos alunos.
A formação acadêmica muitas vezes é centrada em teorias educacionais e pedagógicas. A observação do trabalho prático da gestão escolar e da coordenação pedagógica permite ver como essas teorias são aplicadas no cotidiano, criando um entendimento mais profundo e contextualizado. A gestão escolar lida com diversos problemas práticos, desde questões disciplinares até a organização de eventos e a mediação de conflitos entre pais, alunos e professores. A vivência ou observação dessas situações oferece um aprendizado valioso sobre como agir em situações complexas e dinâmicas.
Tanto a gestão quanto a coordenação pedagógica influenciam diretamente o clima organizacional e o ambiente de trabalho na escola. A observação dessas funções proporciona insights sobre a criação de uma cultura escolar positiva, colaborativa e que favorece o desenvolvimento integral dos alunos. 
Assim, observar o trabalho da gestão escolar e da coordenação pedagógica oferece uma perspectiva prática e contextualizada que enriquece a formação acadêmica, preparando o profissional para lidar com a complexidade do ambiente escolar de forma mais eficiente e estratégica. A experiência de estágio em uma escola permite uma imersão valiosa no ambiente escolar, proporcionando a oportunidade de observar a aplicação prática das teorias pedagógicas e de gestão aprendidas durante a formação acadêmica
7. REFERÊNCIAS
BRASIL. ECA _ Estatuto da Criança e do Adolescente. de 13 de jul. de 1990. Disponível em: acesso em: 15 out. 2024.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. Disponível em: acesso em: 12 out. 2024.
BRASILIA: MEC. BRASIL. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+). Linguagens, Códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC, 2006.
CARNEIRO, M. A. LDB fácil: Leitura crítico-compreensiva artigo a artigo. (9Ş ed.). Petrópolis: Vozes, 2003.
ECONODATA. Kaelú Creche e Escola. Diponível em: https://www.econodata.com.br/consulta-empresa/23863317000157-KAELU-CRECHE-E-ESCOLA-DE-EDUCACAO-INFANTIL-LTDA. Acesso em: 20 set. 2024.
KRATOCHWILL, T. R., McDonald, L., Levin, J. R., Bear-Tibbetts, H. Y., & Demaray, M. K. Families and school together: An experimental analysis of parent-mediated multi-family group program for American Indian children. Journal: of School Psychology, 2004. 
MARQUES, R. Professores, família e projecto educativo. Porto, PT: Asa Editores, 2001.
REGO, T. C. Memórias de escola: Cultura escolar e constituição de singularidades. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. 
SANDERS, M. G., & Epstein, J. L. International perspectives on School, Family and community Parternships. Childhood Education, 1998.
VEIGA, Ilma Passos da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da (org.). Projeto político pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998.
8. ANEXO
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