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Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:31 1/11
WLANCLEY ROSA DOS
REIS
Avaliação Online - Capitulos/Referencias 1,2,3,4,5,6 (Curso Online -
Automático)
Atividade finalizada em 15/12/2024 10:04:16 (2806456 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
LITERATURA INFANTO JUVENIL [1339692] - Avaliação com 20 questões, com o peso total de 50,00 pontos [capítulos - 1,2,3,4,5,6]
Turma:
Segunda Graduação: Licenciatura em Pedagogia p/ Licenciados - Grupo: SETEMBRO/2024 - SGice0A270924 [145302]
Aluno(a):
91497140 - WLANCLEY ROSA DOS REIS - Respondeu 20 questões corretas, obtendo um total de 50,00 pontos como nota
[358952_1222
42]
Questão
001
Sobre a relação entre a literatura infantil e a escola, com o advento da infância, a
verdadeira criança foi apartada do ambiente social, à medida que passaram a ser
controladas pelos adultos. Por isso, Regina Zilberman pontua alguns atributos que
passaram a qualificar a criança e, com isso, contribuíram para a sua diminuição social.
Assim, os atributos iniciados pelo fortalecimento da vida burguesa que ainda podem
ser percebidos na contemporaneidade em torno da criança e da infância são:
X A menoridade, a fragilidade física e moral, a imaturidade intelectual e afetiva.
A falta de experiência, a necessidade de proteção e de imaturidade intelectual,
presentes em período anterior à ascensão da burguesia e do núcleo familiar.
Detentora de razão e poder, capaz de reagir à estrutura hegemônica do núcleo
familiar.
Solidárias aos adultos, de modo que desde o surgimento da burguesia, a relação entre
a criança e o adulto sempre se deu de forma harmônica e igualitária.
A independência e o fortalecimento de valores individuais, em harmonia com os
valores sociais da autonomia.
[358952_1216
68]
Questão
002
É importante notar que a composição física do livro, ou seja, a estrutura e os aspectos
materiais do códice são direcionados tanto pela proposta literária e artística, como
engloba também a recepção da obra. Assim, pensar o objeto livro implica, igualmente,
prever os impactos e as necessidade de um dado público leitor, logo, as diferentes
maneiras de interagir com ou manusear o livro. Nesse sentido, Linden (2011) inclui:
Os livros de papelão (cartonados), de plástico ou tecido na categoria de livros
ilustrados, e por atenderem a crianças pequenas, de modo geral, precisam ser ter uma
linguagem que evite palavras agressivas.
Os livros de papelão (cartonados), de plástico ou tecido na categoria de livros
ilustrados, e por atenderem a crianças pequenas, de modo geral, precisam ser menos
resistentes porque não serão usados.
X
Os livros de papelão (cartonados), de plástico ou tecido na categoria de livros
ilustrados, e por atenderem a crianças pequenas, de modo geral, precisam ser mais
resistentes, quando manuseados por bebês, por exemplo.
Os livros de papelão (cartonados), de plástico ou tecido na categoria de livros
ilustrados, e por atenderem a crianças pequenas, de modo geral, precisam ser mais
resistentes, quando manuseados por mães que buscam incluir a leitura no ambiente
da criança.
Os livros de papelão (cartonados), de plástico ou tecido na categoria de livros
ilustrados, e por não atenderem a crianças pequenas, de modo geral, precisam ser
normais.
[358952_1223
14]
Questão
003
(CETRO 2008)A escola tem que enfrentar os desafios para transformar o ensino da
leitura e da escrita, de modo a formar praticantes da leitura e da escrita, segundo
Lerner (2002). A autora refere-se à formação de leitores que:
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Sejam capazes de ler um texto selecionado por alguém de seu convívio, em casa ou
em outros ambientes, nos quais têm a oportunidade de estabelecer contatos sociais.
X
Saibam escolher o material escrito adequado para buscar a solução de seus
problemas e sejam desejosos de embrenhar-se em outros mundos possíveis, por meio
da literatura.
Se mostrem interessados pelas atividades de sala de aula, demonstrando domínio da
leitura de diferentes tipos de textos, nas diversas disciplinas.
Leiam fluentemente textos indicados pela professora, em sala de aula, mostrando
compreensão por meio de respostas corretas às questões formuladas sobre o texto
que leram.
Se mostrem capazes de se apresentar em festas escolares lendo o texto que lhes foi
destinado, de forma expressiva.
[358952_1223
51]
Questão
004
Lee (2012) defende que um bom livro ilustrado deve respeitar a imaginação do leitor,
ao passo que detém um modo de expressão (textual, plástico e gráfico); Linden (2011)
questiona se ele deve ser considerado um gênero; Lewis (apud Linden, 2011), por sua
vez, acredita que o livro ilustrado é um tipo de linguagem e não um gênero, mas que
os incorpora a sua estrutura. De tal maneira, é possível perceber que
críticos, teóricos, escritores, ilustradores e demais profissionais que atuam na área de
literatura infantojuvenil apresentam concepções em comum, tendo em vista que o livro
ilustrado apresenta uma estrutura de uso das linguagens verbais e visuais bem
definidas e facilmente identificáveis.
críticos e teóricos discordam de escritores e ilustradores de textos infantojuvenis, visto
que os primeiros se preocupam em desenvolver um pensamento racional em torno do
livro ilustrado, enquanto dos segundos se concentram, apenas, na parte criativa.
o ponto de partida para especificar o livro ilustrado são semelhantes em Lee, Linden e
Lewis. Isto é, os três buscam categorizar, segundo a organização do texto e da
imagem, os diferentes tipos de livros ilustrados na literatura infantojuvenil.
Lewis e Linden se preocupam apenas com a dimensão textual do livro ilustrado,
enquanto Lee se atém à linguagem visual, correspondente ao modo de expressão da
obra.
X
críticos, teóricos, escritores, ilustradores e demais profissionais que atuam na área de
literatura infantojuvenil apresentam concepções distintas em torno do que vem a ser o
livro ilustrado. De maneira que a imaginação atrelada ao uso de gêneros textuais
diversos é uma de suas qualidades.
[358952_1216
71]
Questão
005
O Booktrack, e-book que traça um diálogo entre o texto e uma trilha sonora composta
especialmente para a obra. Assim, os efeitos sonoros são pensados para interagir com
a dinâmica de leitura do texto escrito, contribuindo para construção de novas camadas
interpretativas na obra. O booktrack é um exemplo de que a literatura
X
Não se constrói apenas nos livros impressos, mas também no mundo virtual,
fornecendo uma variedade de experimentações tecnológicas e de narrativas
interativas.
Se constrói apenas nos livros impressos, e no mundo virtual, fornecendo uma
variedade de experimentações tecnológicas e de narrativas interativas.
Se constrói apenas nos livros impressos.
Não se constrói apenas nos livros impressos, mas também no mundo virtual, por isso
as pessoas usam cada dia mais a internet, em busca de livros.
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Se constrói apenas nos livros impressos, e no mundo virtual, fornecendo uma
variedade de experimentações tecnológicas e de narrativas que criticam o uso em
excesso da internet.
[358952_1223
18]
Questão
006
Ao citar Golden a respeito dos tipos de relação palavra-imagem, Nikolajeva e Scott
(2011) trazem cinco formas de interação. A primeira delas ocorre quando o texto verbal
e o visual geram redundância. Sendo assim, observe a capa do abecedário a seguir:
 
É possível afirmar que a imagem acima gera redundância na relação palavra-imagem
porque
embora sejam simétricas entre si, a linguagem verbal depende do texto visual para ter
o seu sentido revelado
X
tanto o texto verbal escrito (isto é, o nome das coisas) quanto o texto visual (as
imagens que representam os nomes) estabelecem uma relação simétrica de entre si,
no que se refere à produção de significado
o significado do texto está presente apenas no texto verbal escito, ou seja, a palavra.
Com isso, a imagem não possui qualquer valor visual, apenas representativo
a ilustraçãocompreende uma narrativa literária de cada imagem, representando
distintos significados e acontecimentos
a interação entre o texto e a imagem é dada de uma forma poética, em que o leitor
pode estabelecer diferentes significados, conforme o contexto de recepção da obra.
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[358952_1223
52]
Questão
007
A dissociação é um dos tipos de composição mais comuns na relação palavra-imagem
dos livros infantojuvenis clássicos. Observe esta imagem da obra A menina do
Narizinho arrebitado (1982), de Monteiro Lobato:
 
Nesse sentido, é possível afirmar que o modo como as figuras e o texto foram
organizados é dissociativo, pois a que melhor caracteriza a imagem acima
corresponde à alternativa,
visto que torna mais difícil isolar texto e imagem, ao passo que um participa do outro
gerando uma expressão plástica; Amplia a mensagem para diversas interpretações.
uma vez que a imagem pode ocupar toda a página ou escapar pela margem; várias
imagens e textos podem se organizar no mesmo espaço da página individual ou dupla.
pois assemelha-se à diagramação das histórias em quadrinhos, em que o espaço da
página ou da página dupla é dividida em várias imagens emolduradas.
X
pois contém ilustrações com contornos ou vinhetas que podem aparecer na mesma
página do texto; O leitor passa, de forma sucessiva, da observação da imagem para a
leitura do texto, cada qual se mostrando em alternância.
já que a sua organização pode questionar a própria noção de narrativa, expressando-
se de maneira mais poética.
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[358952_1223
54]
Questão
008
A história em quadrinhos (HQ) é assim denominada porque as imagens são
tradicionalmente organizadas em quadros sequenciais, enquanto o texto verbal tende
a ser colocado em balões de fala, conforme é possível perceber na ilustração a seguir:
 
Assim sendo, conforme a descrição do enunciado e a imagem ilustrativa acima, é
possível afirmar que, de acordo com Linden (2011), esse tipo de construção de
narrativa se aproxima do tipo de diagramação:
Conjunção.
X Compartimentação.
Disjunção.
Dissociação.
Associação.
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60]
Questão
009
Legitimado pela FNLIJ desde os anos 90, o livro-brinquedo se associa a livros
infantojuvenis. Observe a imagem abaixo, em seguida, marque a alternativa que
melhor corresponde à noção desse tipo de obra.
 
X
Visam o manuseio, jogos imaginativos, bem como estimular a coordenação motora e
aspectos sensoriais e visuais.
A narrativa principal se faz presente no texto verbal, enquanto a ilustração
desempenha um papel secundário
A ilustração carrega narrativa elementar, o texto é seletivo.
O texto carrega narrativa elementar, a ilustração é seletiva.
A dobra do meio é usada como um eixo físico que serve para separar o espaço do livro
aberto em duas partes iguais..
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35]
Questão
010
Observe a capa do livro Fiabe di Andersen (Contos de Andersen):
 
Segundo Fittipaldi (2008), desde a sua infância, a capa da imagem a fazia questionar:
“- Para onde vai esta menina tão só?”. Pergunta que, segundo ela, foi respondida de
diferentes maneiras. Assim, nota-se que embora a capa continuasse a mesma, a visão
de Fittipaldi em torno dessa imagem modificou com o passar do tempo. De tal maneira,
isso revela que, na leitura de um texto literário infantojuvenil, seja como leitor ou
mediador, devemos considerar que
o sentido do texto infantojuvenil pode ser interpretado de diferentes formas,
arbitrariamente, sem ter a devida preocupação em compreender o significado. De
modo que o texto literário deve ser interpretado segundo nossos interesses e
contextos sociais.
 
os aspectos gráficos e textuais mudam drasticamente com o passar dos anos, de
modo que o sentido do texto vai sendo alterado à medida que essas mudanças físicas
no livro vão aparecendo
X
Que a pergunta “- Para onde vai esta menina tão só?”, feita por Fittipaldi da sua
infância até a fase adulta, tiveram respostas distintas ao passo que fatores contextuais,
como a idade, o tempo e o conhecimento de mundo também influenciam na forma
como recepcionamos a obra literária
A pergunta de Fittipaldi tem como objetivo estimular os mediadores a fazer perguntas
aos jovens leitores, com o intuito de estimular a imaginação
a capa utiliza da representação icônica de uma menina de costas para o leitor para
evitar que os mediadores estimulem a imaginação dos leitores que ainda não
adquiriram a competência de interpretação dos códigos linguísticos
[358953_1216
22]
Questão
011
Se por um lado a relação da literatura produzida para crianças e jovens com a
pedagogia permite uma maior propagação da literatura infantil e juvenil, por outro, a
função didática a qual ela passou a ser vinculada quando inserida na educação formal,
fez com que fosse desconsiderada enquanto obra literária ou considerada de
qualidade inferior. Segundo o trecho acima, é correto afirmar que:
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:31 8/11
X
A função didática, na qual a relação da literatura produzida para crianças e jovens com
a pedagogia, passou a ser vinculada, quando inserida na educação formal, fez com ela
fosse considerada de qualidade inferior.
A função didática, na qual a relação da literatura produzida para crianças e jovens com
a pedagogia, passou a ser vinculada, quando inserida na educação formal, fez com ela
fosse considerada de qualidade superior.
Não existe divulgação necessária sobre a literatura infantil, por isso há dificuldade na
sua propagação.
A literatura produzida para crianças não deve ser incentivada, pois ela não tem valor.
A função didática, na qual a relação da literatura produzida para adultos, passou a ser
vinculada, quando inserida na educação formal, fez com ela fosse considerada de
qualidade inferior.
[358953_1216
66]
Questão
012
A interação entre o texto e a imagem atua, para Ribeiro (2008), como uma tradução,
ao passo que o sentido é adaptado a outro ambiente por meio de uma transposição.
Isto é, o ilustrador transporta a linguagem da palavra, por exemplo, para a imagem ou
outra linguagem. De acordo com o trecho, assinale V para verdadeiro e F para Falso.
( ) Um exemplo disso são as histórias em quadrinhos presentes em jornais, que
abordam uma sequência de fotos e textos, separados por quadrinhos mas, que
possuem uma sequência clara.
( ) Um exemplo disso, são as continuações de filmes que não fazem referência ao
filme anterior.
( ) Um exemplo disso são as pinturas presentes em museus, que não há a presença
de escritas, apenas de imagens.
X V-F-F.
V-F-V.
V-V-V.
F-V-V.
V-V-F.
[358953_1216
24]
Questão
013
De acordo com o trecho, assinale a opção correta.
Para Zilberman (2012) a atividade com literatura infantil é um processo de
compreensão, em que, durante a recepção da obra, são captados os sentidos, como o
texto se relaciona com o leitor e o contexto histórico. De modo que a autora considera
que o professor deve
não apenas concretizar e expandir a alfabetização (ensinar o aluno a dominar os
códigos de leitura), mas também para a compreensão do texto, porém, não deve
estimular os alunos a falarem sobre o texto e a pensarem sobre a temática e a(s)
linguagem(ns) aplicada(s) no gênero textual abordado.
X
não apenas concretizar e expandir a alfabetização (ensinar o aluno a dominar os
códigos de leitura), mas também para a compreensão do texto, estimulando os alunos
a falarem sobre o texto e a pensarem sobre a temática e a(s) linguagem(ns)
aplicada(s) no gênero textual abordado.
apenas concretizar e expandir a alfabetização (ensinar o aluno a dominar os códigos
de leitura), mas também para a compreensão do texto, estimulando os alunos a
falarem sobre o texto e a pensarem sobre a temática e a(s) linguagem(ns) aplicada(s)
no gênero textual abordado.
apenas concretizar e expandir a alfabetização (ensinar o aluno a dominar os códigos
de leitura).
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:31 9/11
não apenas concretizar eexpandir para a compreensão do texto, mas, se tiverem
tempo sobrando, estimular os alunos a falarem sobre o texto e a pensarem sobre a
temática e a(s) linguagem(ns) aplicada(s) no gênero textual abordado.
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53]
Questão
014
A literatura infantil e juvenil, historicamente, remete a uma literatura que nasce não
apenas das narrativas verbais dos contos de fadas e fábulas, por exemplo, mas
envolve também o texto visual das ilustrações. Por sua vez, pensar a relação entre o
texto e a imagem consiste em analisar (principalmente no livro ilustrado, aqueles que
se compõem do texto verbal e não verbal) o modo como esses dois elementos
interagem na produção de significado da narrativa. Ou seja, é pensar de que maneira o
texto contribui para a interpretação da imagem e vice-versa. É um exemplo do trecho
acima:
X Histórias em quadrinhos com sequências de imagens e diálogos de personagem.
Um livro para crianças que contém apenas figuras.
Um áudio book sem imagens.
Um artigo sobre literatura infantil sem gravuras.
Uma foto retirada de uma revista de moda sem texto.
[358952_1216
42]
Questão
015
Em tópico que trata sobre o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental e
anos finais, sobre as práticas de linguagem, objetos de conhecimento e habilidades, a
BNCC também prega que no campo artístico-literário, as manifestações artísticas
devem ser apresentadas dando um panorama geral, isto é, evitando-se privilegiar uma
expressão em prejuízo de outra. O mesmo deve ocorrer
na arte imaginária, de maneira que as aulas possibilitem o reconhecimento, a
valorização e a fruição das diferentes manifestações abordadas no ambiente escolar.
na arte literária, de maneira que as aulas possibilitem o reconhecimento, a valorização
e a fruição das diferentes manifestações que não devem ser abordadas no ambiente
escolar.
na arte literária, de maneira que as aulas possibilitem o reconhecimento, a valorização
e a fruição das semelhantes manifestações abordadas no ambiente escolar.
X
na arte literária, de maneira que as aulas possibilitem o reconhecimento, a valorização
e a fruição das diferentes manifestações abordadas no ambiente escolar.
na arte literária, de maneira que as aulas impossibilitem o reconhecimento, a
valorização e a fruição das diferentes manifestações abordadas no ambiente escolar.
[358954_1216
77]
Questão
016
O ato de brincar é, para Piaget (2017), “[…] identificado pela primazia da assimilação
sobre a acomodação, ou seja, o sujeito assimila eventos e objetos ao seu eu e suas
estruturas mentais” (p. 41). Em outras palavras, o lúdico desenvolve um importante
papel de aprendizagem, à medida que novos eventos, objetos e situações podem ser
assimilados enquanto formas de pensamentos. São exemplos de atividades lúdicas
escolares:
Brincadeira de queimada, as crianças terão oportunidade de se divertirem para
descansar a mente.
Copiar e decorar tabelas, esse processo é importante para que a criança retenha
informações.
Morto-Vivo, a criança poderá entender sobre as fases da vida humana e sobre
aceitação das adversidades que surgem em nosso meio.
X
Pintura, desenho e colagem. Podemos incorporar o livro nesse processo, lendo um
capítulo e deixando que os leitores desenvolvam as atividades citadas com base no
que entenderam do livro.
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:31 10/11
Pega-pega, com essa atividade as crianças poderão se distrair do mundo a sua volta e
depois podem ler um livro e absorver mais conteúdo.
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38]
Questão
017
É possível afirmar com certeza o quão a literatura pode contribuir no processo de
letramento dos seus alunos e professores, quando aplicado de forma eficaz,
motivadora e humanizadora no seu contexto de ensino, portanto é ainda evidente que
estaremos convivendo com contrariedades e dúvidas sobre o porquê de se ensinar
literatura (MIRANDA e SILVA, 2019, página 47). Segundo o trecho acima, podemos
concluir que
X
Se aplicada de forma eficaz à literatura pode contribuir no processo de letramento de
seus alunos, contudo é preciso aplicá-la também no contexto de ensino uma forma
motivadora e humanizadora.
o avanço da tecnologia a literatura torna-se cada vez mais desnecessária.
Os porquês de ensinar literatura são oriundos das dúvidas de que o aprendizado não
pode mudar a realidade do ser humano.
A literatura tende a ser dispensada em um futuro próximo.
Se aplicada de forma correta à literatura pode destruir o processo de letramento de
seus alunos, contudo é preciso aplicá-la também no contexto de ensino uma forma
motivadora e humanizadora.
[358954_1216
25]
Questão
018
Sobre o contexto da literatura infantil:
I.O professor deve procurar tornar a leitura interessante aos olhos da criança, como
fonte de surpresas e descobertas.
II. As leituras devem ser apresentadas à criança sem comprometer-se com aspectos
outros que não a própria transmissão da realidade do mundo ao seu redor, não tendo,
portanto que usar uma linguagem adequada, pois não há a preocupação com o
entendimento por parte delas.
III. Os temas a serem apresentados devem ser aqueles que trazem uma visão triste e
pessimista da vida, para que logo cedo à criança se depare com a realidade dura que
a cerca.
IV. O contexto ao qual a criança esta inserida e a bagagem que ela carrega, de
experiências já vividas, não podem ajudá-la no processo de aprendizagem e devem,
portanto, serem esquecidos.
Estão corretas:
I e II.
I, II e III.
X Apenas I.
Todas estão corretas.
II e IV.
[358954_1216
79]
Questão
019
Nikolajeva e Scott (2011) consideram os paratextos (títulos, capas ou guardas) ainda
mais importantes no livro ilustrado, em relação ao romance. De modo que a capa pode
ser um elemento importante, isto é, integrar a narrativa. Nesse caso, a narrativa pode
iniciar já na capa, como é o caso de Abra este pequeno livro, de Klaumeier e Lee. As
guardas iniciais e finais podem tanto fornecer boas informações sobre a obra, como
complementá-la ou contradizê-la. Em resumo, podemos concluir que:
X
A capa é uma parte importante do livro. Elas podem agregar informações,
complementá-las e até contradizê-las. Sendo ela, inclusive, capaz de entregar à
narrativa.
Pincel Atômico - 16/12/2024 17:34:31 11/11
A capa é uma parte importante do livro. Só que elas não podem agregar informações,
complementá-las e até contradizê-las.
A capa nem sempre é lida mesmo sendo um aparte importante do livro. Elas podem
agregar informações, complementá-las e até contradizê-las. Sendo ela, inclusive,
capaz de entregar à narrativa.
A capa é uma parte importante do livro. Elas podem agregar informações,
complementá-las e até contradizê-las. Sendo ela, mas ela não pode compor a
narrativa.
A capa é uma forma de abrilhantar o livro e de convencer o leitor que aquele é o
melhor livro. Elas podem agregar informações, complementá-las e até contradizê-las.
Sendo ela, inclusive, capaz de entregar à narrativa.
[358954_1216
64]
Questão
020
O livro infantojuvenil é impactado por fatores que influenciam tanto na composição
quanto na recepção das obras. O contexto interfere diretamente na produção de
sentido do livro ilustrado – isto é, fatores que definem o processo de criação,
confecção, distribuição, além de outras variáveis, como: por quem é lida e quais os
objetivos de leitura. De acordo com o trecho acima, é correto o que se afirma em:
O contexto influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso é importante
termos cuidado com a obra escolhida, para ajustá-la ao nosso objetivo, já que todos os
leitores tem a mesma interpretação de um livro.
X
O contexto influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso é importante
termos cuidado com a obra escolhida, para ajustá-la aos objetivos de quem irá lê-la.
O contexto não influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso qualquer
livro escolhido surtirá o mesmo efeito.
O contexto não influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso é
importante termos cuidado com a obra escolhida, para conseguirmos alcançar nossos
objetivos, o que justificaa escolha de um livro que atenda apenas nosso gosto
pessoal.
O contexto não influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por não é
necessário termos cuidado com a obra escolhida, para ajustá-la aos objetivos de quem
irá lê-la.