Avaliação 11

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Pincel Atômico - 13/11/2024 08:43:24 1/10
JACQUELINE
FERREIRA FARIAS
Avaliação Online (SALA EAD) - Todos Capitulos/Referencias
Atividade finalizada em 11/11/2024 16:30:41 (3039806 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
LITERATURA INFANTOJUVENIL [1322971] - Avaliação com 20 questões, com o peso total de 50,00 pontos [capítulos - Todos]
Turma:
Segunda Graduação: Licenciatura em Letras - Português p/ Licenciados - Grupo: AGOSTO/2024 - SGice0A170924 [143982]
Aluno(a):
91653175 - JACQUELINE FERREIRA FARIAS - Respondeu 20 questões corretas, obtendo um total de 50,00 pontos como nota
[371474_12]
Questão
001
Ribeiro (2008) entende que, se pensada do ponto de vista da comunicação, a
imagem produz significado “tanto quanto um gesto ou uma frase, pois a imagem é
também uma fala e, consequentemente, uma mensagem” (RIBEIRO, 2008, p. 125).
Desse modo, cita Jacques Aumont para afirmar que a imagem só existe a partir da
descrição, já que, durante o processo de leitura, explica Ribeiro (2008), o espaço da
narrativa estabelece relação com
o mundo ao seu redor, sendo dispensável descrever a representação nela contida.
Em outras palavras, o autor apresenta uma noção ampla de texto, não sendo aquela
apenas destinada à palavra verbal escrita: o texto vai além da palavra escrita ou
impressa no papel.
o mundo ao seu redor, sendo fundamental descrever a representação nela contida.
Em outras palavras, o autor apresenta uma noção ampla de texto, sendo aquela
apenas destinada à palavra verbal escrita: o texto vai além da palavra escrita ou
impressa no papel.
o mundo ao seu redor, sendo opcional descrever a representação nela contida. Em
outras palavras, o autor apresenta uma noção ampla de texto, não sendo aquela
apenas destinada à palavra verbal escrita: o texto vai além da palavra escrita ou
impressa no papel.
o mundo ao seu redor, sendo fundamental descrever a representação nela contida.
Em outras palavras, o autor apresenta uma noção ampla de texto, não sendo aquela
apenas destinada à palavra verbal escrita: o texto é apenas a palavra escrita ou
impressa no papel.
X
o mundo ao seu redor, sendo fundamental descrever a representação nela contida.
Em outras palavras, o autor apresenta uma noção ampla de texto, não sendo aquela
apenas destinada à palavra verbal escrita: o texto vai além da palavra escrita ou
impressa no papel.
[371474_20]
Questão
002
Segundo Zilberman (2012), a literatura infantil surge durante o século XVIII, período
no qual mudanças na estrutura social influenciaram o fazer artístico. Nessa época,
os gêneros clássicos, como a tragédia e a epopeia, perderam importância, com a
ascensão do drama, melodrama o romance, entre outras formas de manifestações
artísticas que passaram a expressar os interesses da burguesia. Sabendo disso, é
correto afirma, sobre a Literatura Infantil:
Que sempre foi reconhecida por seu valor estético e artístico, enquanto um produto
literário de cunho pedagógico.
X
Que surge em decorrência da burguesia e a noção de núcleo familiar, da
constituição da “infância” na sociedade e da reorganização escolar.
Que foi associada a gêneros clássicos devido à sua relação com a vida burguesa e
cotidiana.
Pincel Atômico - 13/11/2024 08:43:24 2/10
Que ela concedeu o status de infância para a sociedade burguesa, assim como
reorganizou o espaço escolar e a cultura de massa.
Que seu nascimento surge também com a ascensão de uma nova estrutura social e
literária interessada em personagens aristocráticas e assuntos mitológicos.
[371474_19]
Questão
003
(CONSULPLAN, 2013 - Adaptado) Leia a citação a seguir a respeito da noção do
universo infantil e juvenil:
“Tanto a criança à qual se destina a literatura infantil, quanto o jovem ao qual se
destina a literatura juvenil são construções, ambas sociais. E, na condição de
satélites de construções sociais, tanto o infantil de uma quanto o juvenil de outra são
conceitos instáveis: o que é literatura infantil, em determinado contexto, pode ser
juvenil em outro e vice-versa” (Lajolo, 2008, p. 24)
No que concerne à relação entre texto e leitor infantil/juvenil, Lajolo afirma que:
A literatura de qualidade para as crianças e para os jovens é aquela que envolve os
clássicos definidos para um e outro grupo, pois vêm participando da formação de
crianças e jovens há várias gerações.
A boa literatura para crianças envolve narrativas com forte apelo moral, enquanto
que, para os jovens, envolve histórias que tenham por pano de fundo a questão da
sexualidade, pois esses são os contextos relacionados a essas faixas etárias.
X
A literatura voltada ao público infantil e juvenil está vinculada a uma realidade social
e, por isso, tem caráter mutante, a depender dos valores em voga em determinada
comunidade em certo tempo.
Os temas que contribuem com a formação moral do leitor devem ser priorizados,
tendo em vista a faixa etária do público para o qual se dirige, pois o principal valor da
literatura está no caráter educacional e formador dos livros.
Tanto a Literatura Infantil como a Juvenil são narrativas que dependem de
construções sociais, tais como a faixa etária, o contexto e público-alvo, na condição
de satélites.
[371474_51]
Questão
004
Ribeiro (2008) defende que a interação entre o texto e a imagem atua como uma
tradução, de maneira que, para o ilustrador, o sentido é adaptado, por meio da
transposição, de uma linguagem para a outra. Com isso, é possível afirmar que a
arte ilustrativa é tão criativa quanto a arte escrita, tendo em vista que, para o
ilustrador:
 
Tanto a arte escrita quanto a arte ilustrativa são linguagens próprias do campo da
tradução, do ponto de vista do idioma, isto é, da língua estrangeira.
A escrita é uma imitação da arte ilustrativa, visto que se trata de um signo traduzido.
X
A arte ilustrativa é um signo traduzido, que adapta o sentido por meio da
transposição, ao passo que possui valor criativo, sendo capaz ressignificar narrativas
e outras linguagens.
A ilustração, por ser um signo traduzido, não detém valor criativo.
A ilustração é o resultado de uma imitação da palavra escrita, por isso configura uma
transposição de linguagens.
Pincel Atômico - 13/11/2024 08:43:24 3/10
[371474_46]
Questão
005
Wave (2008), ou Onda, é um livro da autora e ilustradora Suzy Lee com uma
narrativa a partir de uma sequência de ilustrações. Segundo Nikolajeva e Scott
(2011), o texto pode ser construído sem imagens ou completamente com imagens.
Avalie a parte interna da obra de Lee, abaixo:
 
A partir das páginas representadas acima, é possível afirmar que:
Wave demonstra que está inacabado, considerando que o livro possui apenas
imagens, de modo que as ilustrações precisam vir acompanhadas da palavra para
produzir uma narrativa.
Wave deve ser desconsiderado enquanto narrativa, já que este tipo textual depende
exclusivamente da palavra para gerar qualquer nível de significado.
Assim como o poema, a parte interna do livro Wave demonstra ser um texto não
narrativo repleto de ilustrações.
Wave é uma narrativa verbal, visto que podemos inventar histórias a partir das
imagens, que podem ser ilustradas por uma ou várias imagens.
X
Wave demonstra ser uma narrativa não verbal, uma vez que o livro é composto a
partir de uma sequência de ilustrações, sendo um livro de imagens.
Pincel Atômico - 13/11/2024 08:43:24 4/10
[371474_52]
Questão
006
Observe a capa do livro Fiabe di Andersen (Contos de Andersen):
 
Segundo Fittipaldi (2008), desde a sua infância, a capa da imagem a fazia
questionar: “- Para onde vai esta menina tão só?”. Pergunta que, segundo ela, foi
respondida de diferentes maneiras. Assim, nota-se que embora a capa continuasse
a mesma, a visão de Fittipaldi em torno dessa imagem modificou com o passar do
tempo. De tal maneira, isso revela que, na leitura de um texto literário infantojuvenil,
seja como leitor ou mediador, devemos considerar que
X
Que a pergunta “- Para onde vai esta menina tão só?”, feita por Fittipaldida sua
infância até a fase adulta, tiveram respostas distintas ao passo que fatores
contextuais, como a idade, o tempo e o conhecimento de mundo também
influenciam na forma como recepcionamos a obra literária
o sentido do texto infantojuvenil pode ser interpretado de diferentes formas,
arbitrariamente, sem ter a devida preocupação em compreender o significado. De
modo que o texto literário deve ser interpretado segundo nossos interesses e
contextos sociais.
 
A pergunta de Fittipaldi tem como objetivo estimular os mediadores a fazer
perguntas aos jovens leitores, com o intuito de estimular a imaginação
os aspectos gráficos e textuais mudam drasticamente com o passar dos anos, de
modo que o sentido do texto vai sendo alterado à medida que essas mudanças
físicas no livro vão aparecendo
a capa utiliza da representação icônica de uma menina de costas para o leitor para
evitar que os mediadores estimulem a imaginação dos leitores que ainda não
adquiriram a competência de interpretação dos códigos linguísticos
[371474_15]
Questão
007
A leitura de um livro ilustrado e sua distintas qualidades gráficas e narrativas
permitem ao leitor estabelecer diferentes vínculos e camadas de interpretações que
ganham faces diversificadas, a depender do conhecimento de mundo de cada
pessoa que interage com a obra: sendo ou não uma criança ou adulto letrado. De
acordo com o trecho podemos afirmar que:
Pincel Atômico - 13/11/2024 08:43:24 5/10
Sem o livro ilustrado não conseguimos aprender, pois a aprendizagem depende de
um elemento visual.
Não se deve ler livros ilustrados, pois prestamos mais atenção nas gravuras e
perdemos o conteúdo.
Apenas livros ilustrados tem a capacidade de transmitir informações.
X
Com o auxílio de um livro ilustrado o leitor consegue estabelecer diferentes
conexões e criar camadas de interpretações.
Adultos tem maior facilidade de compreender livros que ilustrações.
[371474_1]
Questão
008
Cecília Meireles traz a proposta de que “Seria mais acertado, talvez, assim
classificar o que elas [as crianças] leem com utilidade e prazer” (2009, p. 22). Assim,
para a escritora, não há uma literatura infantil a priori (isto é, que antecede a
experiência de leitura dessa literatura), mas a posteriori(..).
Assinale a alternativa que, de acordo com o livro, completa o trecho.
Após a experiência de alfabetização.
Antes da experiência de leitura.
X Após a experiência de leitura.
Após o contato com o ambiente escolar.
Durante a experiência de leitura.
[371474_14]
Questão
009
Sobre a produção de sentido do livro ilustrado; Ribeiro (2008) acredita que: A
interação entre o texto e a imagem atua, para como uma tradução, ao passo que o
sentido é adaptado a outro ambiente por meio de uma transposição. Isto é,
X
o ilustrador transporta a linguagem da palavra, por exemplo, para a imagem ou outra
linguagem.
o ilustrador nunca é capaz de transportar a linguagem da palavra, por exemplo, para
a imagem ou outra linguagem.
o ilustrador transporta a linguagem da palavra, por exemplo, para a uma realidade
diferente do contexto do livro.
o ilustrador altera a linguagem e palavras faladas, por exemplo, para a imagem ou
outra linguagem.
o ilustrador transporta a linguagem em forma de imagens, por exemplo, para a
imagem ou outra linguagem.
[371474_34]
Questão
010
A literatura infantil é considerada a porta de entrada para o universo da literatura
durante o processo de escolarização. Por isso a BNCC pontua que as atividades de
pós-leitura do texto literário devem exercitar:
A compreensão gramatical em torno da produção poética e literárias, em que os
aspectos formais dos textos devem ser priorizados durante a análise literária.
O lado imaginativo do leitor a partir do preenchimento de fichas pedagógicas com
perguntas fechadas que buscam ajudar o leitor a identificar informações mais literais
no texto.
A compreensão poética e histórica dos textos clássicos para a consolidação da
literatura durante o processo da formação leitora no Ensino Básico.
X
O lado imaginativo do leitor por meio do desfrute. Estimular o pensamento através do
texto poético. Ativar o sentir, formas distintas de pensar, de perceber e de conhecer
o mundo e a nós mesmos.
Pincel Atômico - 13/11/2024 08:43:24 6/10
A habilidade do aluno no que se refere à produção escrita quanto à compreensão do
gênero resumo. Logo, o professor deve se concentrar em formas de sintetizar o texto
literário.
[371475_2]
Questão
011
É importante salientar que as definições e terminologias (alguns termos e conceitos
de obras que fazem parte do universo da literatura infantojuvenil) não são estanques,
face à dinâmica criativa dos livros produzidos para o público infantil e juvenil, ou dos
livros que, independentemente do público leitor ao qual é direcionado inicialmente,
traz em sua estrutura a variedade de linguagens, com destaque ao texto verbal
escrito e o visual.
Linden (2011), por exemplo, que se direciona para os livros destinados ao público
infantojuvenil, categoriza os tipos de livros objeto em:
(i) livros com conversação; (ii) primeiras leituras; (iii) livros ilustrados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; e (viii)
imaginativos (imagiers).
(i) livros com ilustração; (ii) primeiras leituras; (iii) livros ilustrados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; e (viii)
outros, destinado a livros que não conseguimos definir (imagiers).
(i) livros com ilustração; (ii) primeiras leituras; (iii) livros ilustrados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos;
apenas.
X
(i) livros com ilustração; (ii) primeiras leituras; (iii) livros ilustrados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; e (viii)
imaginativos (imagiers).
(i) livros com ilustração; (ii) primeiras leituras; (iii) livros estruturados; (iv) história em
quadrinhos (HQ); (v) livros pop-up; (vi) livros brinquedo; (vii) livros interativos; e (viii)
imaginativos (imagiers).
[371475_3]
Questão
012
Se por um lado a relação da literatura produzida para crianças e jovens com a
pedagogia permite uma maior propagação da literatura infantil e juvenil, por outro, a
função didática a qual ela passou a ser vinculada quando inserida na educação
formal, fez com que fosse desconsiderada enquanto obra literária ou considerada de
qualidade inferior. Segundo o trecho acima, é correto afirmar que:
Não existe divulgação necessária sobre a literatura infantil, por isso há dificuldade na
sua propagação.
A função didática, na qual a relação da literatura produzida para adultos, passou a
ser vinculada, quando inserida na educação formal, fez com ela fosse considerada
de qualidade inferior.
A função didática, na qual a relação da literatura produzida para crianças e jovens
com a pedagogia, passou a ser vinculada, quando inserida na educação formal, fez
com ela fosse considerada de qualidade superior.
A literatura produzida para crianças não deve ser incentivada, pois ela não tem valor.
X
A função didática, na qual a relação da literatura produzida para crianças e jovens
com a pedagogia, passou a ser vinculada, quando inserida na educação formal, fez
com ela fosse considerada de qualidade inferior.
Pincel Atômico - 13/11/2024 08:43:24 7/10
[371475_10]
Questão
013
Para a BNCC, a linguagem artística permite diversas leituras e olhares, não havendo
uma reposta correta, mas diversos caminhos possíveis. Em outras palavras, uma
proposição de leitura aberta do texto literário é capaz de trazer o benefício de
permitir diversas interpretações, à medida que se põe em prática a capacidade
criativa, imaginativa e sensível e se estimula as diferentes formas dos diversos
leitores de usufruir o texto literário. De acordo com o trecho acima, assinale V para
verdadeiro e F para falso:
( ) A BNCC dialoga com concepções modernas de educação, ao considerar que a
cultura escritaprecisa ser desenvolvida.
( ) A BNCC dialoga com concepções modernas de educação, mas por ser muito
conservadora, acaba limitando as ações com uma proposição de literatura fechada.
( ) Em tópico em que trata sobre as práticas de linguagem contemporâneas no
ensino de Língua Portuguesa, também é proposta da BNCC que após a leitura de
um livro ou depois de assistir a um filme, o educador pode incentivar o alunado a
postar uma apreciação em forma de comentários nas redes sociais, ou acompanhar
os profissionais envolvidos na produção artística.
V-V-V.
F-F-V.
V-V-F.
X V-F-V.
F-F-F.
[371475_13]
Questão
014
O texto literário não se produz apenas a partir da palavra, ao passo que a ilustração,
por exemplo, também transmite uma narrativa. Assim que ambas, em conjunto,
podem criar outras dimensões de interpretação. Essa perspectiva colabora para que
o professor desmistifique a noção de que a literatura se vale apenas da palavra
escrita, ao passo que a imagem e demais elementos gráficos do livro (como o papel,
as cores, o formato, entre outros aspectos) sejam vistos como produtores de
significado da obra. A respeito do trecho acima, podemos concluir que:
Em um texto literário a ilustração, as palavras e outros elementos compõem a
narrativa. Esses elementos em conjunto podem criar dimensões de interpretação.
Com isso, percebemos que são vários os elementos que compõe o significado da
obra. Dentre todos esses elementos, a ilustração é sem dúvida o mais importante.
X
Em um texto literário a ilustração, as palavras e outros elementos compõem a
narrativa. Esses elementos em conjunto podem criar dimensões de interpretação.
Com isso, percebemos que são vários os elementos que compõe o significado da
obra.
Em um texto literário a apenas palavras compõem a narrativa, mesmo utilizando
vários elementos, só as palavras compõe o significado da obra.
Em um texto literário a ilustração, as palavras e outros elementos compõem a
narrativa. Esses elementos em conjunto podem criar dimensões de interpretação.
Com isso, percebemos que são vários os elementos que compõe o significado da
obra. Dentre todos esses elementos as palavras são, sem dúvidas, o mais
importante.
Em um texto literário a ilustração, as palavras e outros elementos compõem a
narrativa. Esses elementos em conjunto podem criar dimensões de interpretação.
Com isso, percebemos que são vários os elementos que compõe o significado da
obra, mas nem todos são necessários, por isso consideramos apenas as palavras.
Pincel Atômico - 13/11/2024 08:43:24 8/10
[371475_8]
Questão
015
Reyes considera que o ofício do mediador de leitura consiste em ler de muitas
formas. Segundo o conceito de Reyes, assinale V para verdadeiro e F para falso.
( )primeiro, ler para si mesmo, pois um mediador de leitura é um leitor insensível e
perspicaz, que se não se deixa tocar pelos livros, que desfruta e que sonha mas
prefere não compartilhar.
( ) Segundo porque um mediador cria rituais, momentos e atmosferas propícias para
facilitar os encontros entre livros e leitores. Às vezes, pode fazer a Hora do Conto e
ler em voz alta uma ou várias histórias a um grupo, mas, outras vezes, propicia
leituras íntimas e solitárias ou encontros em pequenos grupos. Assim, em certas
ocasiões, conversa ou recomenda algum livro; em outras permanece em silêncio ou
se oculta para deixar que livro e leitor conversem.
( ) Terceiro, além da leitura de livros, também realizada uma “leitura” dos seus
leitores, isto é, busca compreender as necessidades do outro, que podem ser
percebidas através de perguntas.
F, F e V.
Todas verdadeiras.
X F, V e V.
Todas falsas.
V, F e F.
[371476_9]
Questão
016
O livro infantojuvenil é impactado por fatores que influenciam tanto na composição
quanto na recepção das obras. O contexto interfere diretamente na produção de
sentido do livro ilustrado – isto é, fatores que definem o processo de criação,
confecção, distribuição, além de outras variáveis, como: por quem é lida e quais os
objetivos de leitura. De acordo com o trecho acima, é correto o que se afirma em:
X
O contexto influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso é importante
termos cuidado com a obra escolhida, para ajustá-la aos objetivos de quem irá lê-la.
O contexto não influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso é
importante termos cuidado com a obra escolhida, para conseguirmos alcançar
nossos objetivos, o que justifica a escolha de um livro que atenda apenas nosso
gosto pessoal.
O contexto influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso é importante
termos cuidado com a obra escolhida, para ajustá-la ao nosso objetivo, já que todos
os leitores tem a mesma interpretação de um livro.
O contexto não influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por não é
necessário termos cuidado com a obra escolhida, para ajustá-la aos objetivos de
quem irá lê-la.
O contexto não influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso qualquer
livro escolhido surtirá o mesmo efeito.
[371476_6]
Questão
017
Os livros sem texto permitem aos ilustradores darem voz para as imagens do próprio
pensamento e da imaginação. É o que afirma Castanha (2008), para quem a
imagem, ao ser utilizada como instrumento de linguagem, desempenha papel
decisivo para os grupos culturais. De acordo com trecho, segundo o que descreve
Castanha, são exemplos que traduzem o pensamento dele:
( ) As pinturas nas paredes das cavernas e os afrescos.
( ) As esculturas em mármore e ou outros materiais e as pinturas corporais das tribos
indígenas.
( ) Os livros infantis com ilustração e textos.
( ) Os Jornais transmitidos pelos jornais com a presença de áudio e imagem.
Pincel Atômico - 13/11/2024 08:43:24 9/10
F-F-F-V.
V-V-V-F.
X V-V-F-F.
F-F-V-F.
V-V-F-V.
[371476_1]
Questão
018
Sobre o contexto da literatura infantil:
I.O professor deve procurar tornar a leitura interessante aos olhos da criança, como
fonte de surpresas e descobertas.
II. As leituras devem ser apresentadas à criança sem comprometer-se com aspectos
outros que não a própria transmissão da realidade do mundo ao seu redor, não
tendo, portanto que usar uma linguagem adequada, pois não há a preocupação com
o entendimento por parte delas.
III. Os temas a serem apresentados devem ser aqueles que trazem uma visão triste
e pessimista da vida, para que logo cedo à criança se depare com a realidade dura
que a cerca.
IV. O contexto ao qual a criança esta inserida e a bagagem que ela carrega, de
experiências já vividas, não podem ajudá-la no processo de aprendizagem e devem,
portanto, serem esquecidos.
Estão corretas:
X Apenas I.
I, II e III.
Todas estão corretas.
II e IV.
I e II.
[371476_5]
Questão
019
As leis (10.639/03 e 11.465/08) determinam a abordagem da história e cultura afro-
brasileira e indígena no Ensino Básico (Ensino Fundamental e Médio), em escolas
públicas e privadas. Principalmente no campo da educação artística, literatura e
história. Logo, as manifestações culturais populares também passaram a ser vista
com mais atenção e, gradativamente, começam a ganhar espaço no ambiente
escolar. Podemos concluir que
as leis trouxeram abordagens irrelevantes que visam preservar o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
as leis trouxeram abordagens desnecessárias que visam preservar o contexto
histórico e promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar
valorizando sua cultura.
X
as leis trouxeram abordagens importantes que visam preservar o contexto histórico e
promover a inclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
as leis trouxeram abordagens importantes que visam preservar o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar desvalorizando
sua cultura.
as leis trouxeram abordagens importantes que visam anular o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
Pincel Atômico - 13/11/2024 08:43:2410/10
[371476_7]
Questão
020
Linden (2011), por sua vez, prefere chamar de relação de “colaboração” (ao invés de
complementaridade), os textos e imagens que interagem de uma forma mais
horizontal, em benefício da construção de um sentido em comum. Segundo o
pensamento de Linden, assinale V para verdadeiro e F para Falso.
( )Nesse na forma de interação colaborativa, texto e imagem atuam em conjunto na
produção de significado ou da narrativa.
( ) Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido não
está nem na imagem nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra
e imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
( ) A autora conceitua também que “texto e imagem não entram em estrita
contradição, mas não se detecta nenhum ponto de convergência”.
F-F-F.
X V-V-V
V-V-F.
F-V-F.
F-F-V.