Classificação de Orações Coordenadas

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BNCC 2023
PORTUGUÊS
8º ANO
2023
ANUAL
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO
Período Composto por Coordenação é aquele cujas orações não dependem sintaticamente umas das outras porque são independentes.
Gritou com o irmão/ e correu para o quarto. Descansei/ fui à praia/ e visitei lugares maravilhosos.
As orações coordenadas podem ser Sindéticas ou Assindéticas. Nas sindéticas é utilizada conjunção, enquanto nas assindéticas, não.
CLASSIFICAÇÃO DAS ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS
As orações coordenadas sindéticas podem ser de 5 tipos:
1) Aditiva - expressam ideia de soma. As conjunções mais frequentes são: e, bem como, como também, mas ainda, mas também.
Exemplos:
· Gosto de cinema, bem como de teatro.
· Conheceu a Europa, como também a Ásia.
2) Adversativa - expressam ideia de adversidade, oposição. As conjunções mais frequentes são: contudo, entretanto, mas, no entanto, porém, todavia.
Exemplos:
· Vou caminhar hoje, contudo só posso depois do jantar.
· O jantar estava delicioso, mas deveria ter reduzido o sal.
3) Alternativa - expressam ideia de alternância, escolha. As conjunções mais frequentes são: já...já, ou, ora...ora, ou...ou, quer...quer, seja... seja.
Exemplos:
· Ora está bem, ora não está.
· Assistirei um filme ou lerei um livro.
4) Conclusiva - expressam ideia de conclusão. As conjunções mais frequentes são: assim, então, logo, pois, por isso, portanto.
Exemplos:
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF07LP11)
· Faço tudo o que tenho de fazer pela manhã, pois fico com a tarde toda livre.
· Ela tirou péssimas notas, por isso, não viajará nas férias.
5) Explicativa - expressam ideia de explicação, justificação. As conjunções mais frequentes são: pois, porque, que.
Exemplos:
· Não fui te visitar porque não sabia que você já tinha chegado de viagem.
· Foi recompensado, pois foi bom aluno.
1) Assinale o período que apresenta oração coordenada sindética explicativa.
a) Não há rosas amarelas no comércio local.
b) A criança entrou na sala, todavia a professora não a viu.
c) As pessoas te respeitam, porque você é muito bondoso.
d) Dormi tarde, porém acordei cedo.
2) Una as duas orações abaixo usando a conjunção indicada:
a) Você gasta o mínimo. - Sua mãe acha o máximo. (e)
Você gasta o mínimo e sua mãe acha o máximo.
b) Ele levou a mala. - Ele não carregou o peso. (mas)
Ele levou a mala mas ele não carregou o peso.
c) Ele está mal de notas. Ele vai ser reprovado. (logo)
Ele está mal de notas, logo, ele vai ser reprovado.
d) Temos chuva. Temos sol. (ora... ora...)
Ora temos chuva, ora temos sol.
e) Ande depressa. - A prova é às 8 horas. (que)
Ande depressa que A prova é às 8 horas. (que)
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
1) Analise a tirinha:
O carona usa dois períodos simples para comunicar-se com o motorista:
1º. Não adianta pisar fundo, Ernie...
2º. Você não vai gastar calorias com esse tipo de "pedal"
Conecte-os, empregando uma conjunção coordenativa apropriada ao contexto comunicativo, e transforme-os em um único período composto por coordenação. Depois, revele o valor semântico da conjunção que você escolheu.
Não adianta pisar fundo, Ernie... (porque/pois) Você não vai gastar calorias com esse tipo de “pedal”. Conjunção coordenada explicativa.
"Os problemas continuam, a vida permanece a mesma."
2) Por sua vez, o período do artigo acima destacado, apresenta Orações Coordenadas entre si que não são ligadas pelo intermédio de nenhum conectivo (porém, mas, todavia, ou, e, etc.), mas ligadas de forma justaposta. Portanto, de forma a ressaltar as dificuldades na vida trazidas pelo vicio inadequado à saúde de uma pessoa que se embriaga com bebida alcoólica de alto teor, juntas, elas
podem ser classificadas como Orações Coordenadas	.
a) Assindéticas.
b) Sindéticas Adversativas.
c) Sindéticas Explicativas.
d) Sindéticas Conclusivas.
 (
Objetivos
 
de
 
aprendizagem
 
e
 
desenvolvimento:
 
Habilidades
 
(EF07LP11)
)
3) Assinale a alternativa que não apresenta uma frase coordenada assindética.
a) Na festa da Natália comemos, cantamos, dançamos a noite toda.
b) Não beba quando está comendo, ficará com dores de estômago.
c) O funcionário não quer trabalhar, aprender, estudar.
d) Cheguei cedo, portanto terei de esperar a escola abrir.
"Eles estão brigando muito, logo irão se divorciar."
4) A frase acima é uma oração coordenada:
a) explicativa
b) conclusiva
c) alternativa
d) adversativa
5) "Não entendia, ou fingia não entender." A palavra destacada é uma conjunção coordenativa.
a) aditiva
b) adversativa
c) conclusiva
d) alterativa
6) As orações coordenadas aditivas expressam a ideia de soma. A alterativa abaixo que não apresenta essa ideia é:
a) Ora gosta de pizza, ora gosta de hambúrguer.
b) Gosta de museu, bem como de teatro.
c) Jéssica conheceu Portugal e Espanha.
d) Não faz nem deixa ninguém fazer.
7) Dentre os períodos transcritos abaixo, um é composto por coordenação e contém uma oração coordenada sindética adversativa. Assinalar a alternativa correspondente a esse período
(	) O que dizer sem resvalar para o pessimismo, a critica pungente ou a auto absolvição?
(	) Em termos mundiais somos irrelevantes como potência económica, mas ao mesmo tempo extremamente representativos como população.
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
RELAÇÃO DE SENTIDO ENTRE ORAÇÕES COORDENADAS
Leia o texto abaixo e responda as questões abaixo.
Bom de Ouvido
Volta e meia a gente encontra alguém que foi alfabetizado, mas (	) que não sabe ler. Quer dizer, até domina a técnica de juntar as sílabas e
(
Mas (
) é capaz de distinguir no vidro dianteiro o itinerário de um ônibus.
) passa longe de livro, revista, material impresso em geral.
Gente que diz que não curte ler.
Esquisito mesmo. Sei lá, nesses casos, sempre penso que é como se a pessoa estivesse dizendo que não curte namorar. Talvez nunca tenha tido a chance de descobrircomo é gostoso. Nem nunca tenha parado para pensar que, se teve alguma experiência desastrosa em um namoro (ou em uma leitura), isso não quer dizer que todos vão ser assim. É só trocar de namorado, ou namorada. Ou de livro. De repente, pode descobrir delícias que nem imaginava, gostosuras fantásticas, prazeres incríveis. Ninguém deveria ser obrigado a namorar quem
não quer. Ou (	) ler o que não tem vontade. E todo mundo devia
ter a oportunidade de experimentar um bocado nessa área, até descobrir qual é a sua.
1) Indique a relação de sentido estabelecida pelas conjunções destacadas:
Adversativa/aditiva/adversativa/alternativa.
2) O narrador sente dificuldade em compreender a razão pela qual algumas pessoas não gostam de ler. Que comparação ele faz para demonstrar essa dificuldade?
Ela sempre faz a comparação, primeiro com o namoro para mostrar como é bom ler e depois com o esporte, falando do fôlego para aguentar noventa minutos de jogo e começar a ler um livro e terminar.
3) Assinale a sequência de conjunções que estabelecem, entre as orações de cada item, uma correta relação de sentido: .
Correu demais, Dormiu mal,
A matéria perece, Leu o livro,
caiu.
os sonhos não o deixaram em paz. a alma é imortal.
é capaz de descrever as personagens com detalhes.
Guarde seus pertences,	podem servir mais tarde.
a) porque, todavia, portanto, logo, entretanto
b) por isso, porque, mas, portanto, que
c) logo, porém, pois, porque, mas
d) por isso, porque, e, porém, mas
d) pois, porém, pois, porém, contudo
4) Identifique o conectivo (conjunção) presente no período composto por coordenação da tirinha seguinte e classifique-o de acordo com seu valor semântico; depois, indique outras três conjunções que poderiam ser usadas em seu lugar.
mas, valor adversativo, exprimem a ideia de oposição. Podemos substituir também por: mas, porém, entretanto...
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
1) Slogan Publicitário é uma curta mensagem usada em publicidade, como uma identificação rápida, que agrega produto, serviço ou comunicação à sociedade. Leia o slogan a seguir, do Doril"- comprimido cujo objetivo é melhorar a dor de cabeça dos adultos: As orações coordenadas do slogan classificam-se em:
"TOMOU DORIL, A DOR SUMIU".
a) assindéticas.
b) sindéticas aditivas
c) sindéticas adversativas.
d) sindéticas explicativas
2) No quadrinho abaixo, o sargento dá uma ordem ao soldado. O período usado por ele é composto. Sobre esse período, responda:
a) Quantas orações há nele?
2 orações, pois possui 2 verbos. (calce/vamos)
b) Como devem ser classificadas essas orações coordenadas?
Assindética
c) Reescreva o período incluindo entre as orações uma conjunção coordenativa adequada à intenção do sargento em sua mensagem.
calce suas botas, (porque) nós vamos marchar
3) No primeiro período dessa campanha educativa, a conjunção coordenativa "ou" contribui para a progressão do texto, estabelecendo entre as orações uma relação lógico-discursiva de:
a) alternância.
b) adição.
c) adversidade.
d) Conclusão
4) Leia o título do texto:
WIKIPEDIA PERDE COLABORADORES / E ENTRA EM CRISE.
O período acima é composto por duas orações. A segunda é introduzida pela conjunção coordenativa "e". Qual o sentido desse vocábulo no contexto em que está inserido?
Transmitem uma ideia de adição, soma.
5) O trecho da tirinha cuja palavra grifada indica circunstância de alternância é:
a) "Carne de imprensa!"
b) "Somos ou não somos?"
c) "Estou cheia desses livros..."
d) "É isso o que nós somos."
6) No trecho: "Estou cheia desses livros com lobos e ogros que comem crianças!", a palavra grifada "e" introduz circunstância de:
a) oposição.
b) explicação.
c) adição.
d) conclusão.
7) No último balão, na fala de Mafalda, há duas frases. Como essas frases deveriam ser reescritas, caso quisesse tornar a segunda numa explicação da primeira?
a) "Carne de imprensa, pois é isso o que nós somos!"
b) "Carne de imprensa, entretanto, é isso o que nós somos!"
c) "Came de imprensa ou é isso o que nós somos!"
d) "Carne de imprensa, mas também, é isso o que nós somos!"
8) O texto divulga a venda de casas para o leitor, tentando convencê-lo através do jogo de palavras. Desse modo, o anunciante mostra que o leitor:
a) pode viver e só depois sonhar com a aquisição da casa própria.
b) pode garantir sua casa própria enquanto vive.
c) deve garantir sua casa própria depois de muito sonhar.
d) dificilmente vai adquirir sua casa se apenas viver.
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
USO DA VIRGULA NAS ORAÇÕES COORDENADAS
1) Leia esta manchete e a linha-fina correspondente e responda às questões abaixo.
"NÃO É COISA": PROJETO DE LEI RECONHECE QUE ANIMAIS TÊM SENTIMENTOS.
Aprovada no plenário do Senado, a proposta considera animais como seres senescentes, ou seja, passiveis de sofrimento.
a) Justifique o uso da vírgula na expressão "ou seja"
“ ou seja” é uma expressão explicativa, portanto deve estar entre vírgulas.
b) Reescreva a linha-fina substituindo a expressão "ou seja" por outra de mesmo sentido.
Aprovada no plenário do senado, a proposta considera animais como seres
sencientes, isto é/ a saber/ quer dizer/ passiveis de sofrimento.
2) Explique o uso da virgula na manchete a seguir.
ARTURO, O URSO POLAR "MAIS TRISTE DO MUNDO" MORRE AOS 30 ANOS.
“ O URSO POLAR” “ MAIS TRISTE DO MUNDO” é um aposto que explica a quem é Arturo, por isso deve estar entre vírgulas.
3) Aponte a alternativa que justifica corretamente o emprego das virgulas na seguinte frase:
"Guri que finta banco, escritório, repartição, fila, balcão, pedido de certidão, imposto a pagar."
a) Separar o aposto.
b) Separar o vocativo.
c) Separar orações coordenadas assindéticas.
d) Separar palavras com a mesma função sintática.
 (
Objetivos
 
de
 
aprendizagem
 
e
 
desenvolvimento:
 
Habilidades
 
(EF67LP33)
)
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
FIGURAS DE LINGUAGEM
Figuras de Linguagem, também chamadas de figuras de estilo, são recursos estilísticos usados para dar maior ênfase à comunicação e torná-la mais bonita.
Dependendo da sua função, elas são classificadas em:
Figuras de palavras ou semânticas: estão associadas ao significado das palavras. Exemplos: metáfora, comparação, metonimia, catacrese, sinestesia e perifrase.
Figuras de pensamento: trabalham com a combinação de ideias e pensamentos. Exemplos: hipérbole, eufemismo, litote, ironia, personificação, antítese, paradoxo, gradação e apóstrofe.
Figuras de sintaxe ou construção: interferem na estrutura gramatical da frase. Exemplos: elipse, zeugma, hipérbato, polissindeto, assíndeto, anacoluto, pleonasmo, silepse e anáfora.
Figuras de som ou harmonia: estão associadas à sonoridade das palavras. Exemplos: aliteração, paronomásia, assonância e onomatopeia.
FIGURAS DE PALAVRAS
As figuras de palavras são usadas para tornar os textos mais bonitos ou expressivos através da utilização das palavras e dos seus significados.
FIGURAS DE PENSAMENTO
As figuras de pensamento são usadas para tornar os textos mais bonitos ou expressivos através da utilização de ideias e pensamentos.
FIGURAS DE SINTAXE
As figuras de sintaxe são usadas para tomar os textos mais bonitos ou expressivos através da construção gramatical das frases e orações.
FIGURAS DE SOM
As figuras de som são usadas para tornar os textos mais bonitos ou expressivos através da sonoridade das palavras.
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
1) Observe a charge abaixo com atenção e depois responda as questões.
a) Que figura de construção pode ser observada nas palavras cantadas pelo mosquito?
pleonasmo em chove chuva
b) O que o mosquito pede em sua canção? Por qué?
O mosquito faz uma parodia da canção de Jorge bem jor, pedindo chuva e consequentemente um cenário de agua parada, ambiente ideal para o deposito de ovos que causa a proliferação da doença.
2) Observe este cartaz comemorativo do Dia da água e diga que figura de construção se encontra nesse texto?
 (
Ele
 
sobrevive
 
vários
 
meses
 
semágua.
Você não.
 
Economize.
)
a) Pleonasmo
b) Polissíndeto
c) Elipse
d) Assíndeto
3) Pleonasmo é uma figura de linguagem que se caracteriza pela redundância. Trata-se da repetição de palavras que têm o mesmo significado, em uma mesma oração. Pode ocorrer de duas formas: pleonasmo literário ou como
pleonasmo vicioso. Dê dois exemplos de pleonasmos viciosos.
É um vício de linguagem, é a repetição supérflua da palavra ou da ideia contida na frase. Ex.: Entrar para dentro, Sair para fora.
4) Que figura de linguagem há na imagem abaixo?
a) Metáfora
b) Metonímia
c) Ironia
d) Eufemismo
e) Hipérbole
5) Leia a charge e responda:
· O efeito de sentido da charge é provocado pela combinação de informações visuais e recursos linguísticos. No contexto da ilustração, a frase proferida recorre à:
a) polissemia, ou seja, aos múltiplos sentidos da expressão "rede social" para transmitir a ideia que pretende veicular.
b) ironia para conferir um novo significado ao termo "outra coisa".
c) homonímia para opor, a partir do advérbio de lugar, o espaço da população pobre e o espaço da população rica.
d) personificação para opor o mundo real pobre ao mundo virtual rico.
6) Faça a relação das figuras de sintaxe ou de construção:
(A) Zeugma
(B) Silepse
(C) Polissíndeto
(D) Pleonasmo
(E) Anáfora
( B ) "Os portugueses somos do Ocidente." (L.V.de Camões) ( D ) "Cada qual busca a si próprio." (A. Herculano)
( E ) "Tudo cura o tempo, tudo gasta, tudo digere, tudo acaba." (Pe A. Vieira) ( C ) "Suspira, e chora, e geme, e sofre, e sua ..." (Gonçalves Dias)
( A ) "Nossos bosques têm mais vida. Nossa vida mais amores" (Gonçalves Dias)
7) Leia a tirinha a seguir e responda:
a) Qual a figura de linguagem presente na tira?
Ironia
b) Explique por que ocorre o efeito de sentido decorrente da figura de linguagem utilizada na tirinha acima.
No segundo quadrinho, o personagem de barba diz “aham”, mas sua expressão facial indica o contrário. Já no terceiro quadro, quando diz “Aposto que Elis Regina está morrendo de inveja” também indica ironia, pois o personagem Deus considera Elis Regina uma boa cantora e, ao supor, que ela sentiria inveja, está ironizando o modo como Adão canta.
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
PALAVRAS COMPOSTAS - HIFEN
Notamos que a presença do hífen em algumas dessas palavras, e sua ausência em outras, é justificada por convenções na língua escrita que precisam ser conhecidas e obedecidas quando usamos essa modalidade comunicativa. No entanto, não é fácil precisar o uso ou não do hífen em palavras compostas, não é mesmo? Para tanto, vamos ao estudo das regras que nos orientam para a escrita adequada desses vocábulos!
1) Emprega-se o hífen nos compostos sem elemento de ligação quando o primeiro termo, por extenso ou reduzido, está representado por forma substantiva, adjetiva, numeral ou verbal.
conta-gotas arco-íris
afro-luso-brasileiro
2) Usa-se hifen nas palavras compostas que possuam as unidades sintagmáticas sem, além,
aquém, recém: além-Atlântico sem-cerimônia recém-nascido
3) Emprega-se o hífen nas palavras compostas com os advérbios bem e mal, quando formarem com o elemento que se lhes segue uma unidade sintagmática e semântica, e tal elemento começar com vogal ou H:
bem-dito bem-dizer
mal-entendido
4) Usa-se o hífen nos nomes geográficos compostos pelas formas grå, grão, ou por outra forma verbal ou, ainda, naqueles ligados por artigo:
Grã-Bretanha Abre-Campo
 (
Objetivos
 
de
 
aprendizagem
 
e
 
desenvolvimento:
 
Habilidades
 
(EF08LP05)
)
5) Usa-se o hífen nos compostos que designam espécies botânicas (planta e fruto) e zoológicas, que estejam ou não ligadas por preposição ou qualquer outro elemento.
andorinha-do-mar bem-me-quer joão-de-barro
6) Usa-se hifen nas palavras compostas que possuam os radicais auto-, neo-, proto-, pseudo- semi-, quando o elemento seguinte iniciar-se com H:
neo-humanismo. proto-histórico pseudo-herói
7) Usa-se hifen nas palavras compostas que possuam o radical pan-, quando o elemento seguinte começar com H:
pan-helênico
Atenção! O Novo Acordo Ortográfico estabeleceu algumas exceções para a utilização do hifen nos compostos:
Paraquedas - e não pára-quedas.
Autoanálise: o Novo Acordo eliminou o hifen quando o outro elemento inicia- se com vogal.
Semirreta: eliminou-se o hifen quando o outro elemento inicia-se com R, com duplicação dessa consoante.
Neossindicalismo: eliminou-se o hifen quando o outro elemento inicia-se com S, com duplicação dessa consoante.
Pan-americano: o Novo Acordo mantém o hifen quando o segundo elemento iniciar com vogal, H, M ou N.
Circum-navegação: Mantém-se o hifen hifen quando o segundo elemento iniciar com vogal, H. M ou N.
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
1) O humor do cartum decorre do fato de a palavra "micro-ondas" ser escrita com hífen. Isso acontece porque?
a) A expressão perdeu a noção de composição no acordo ortográfico.
b) A terminação "ondas" deriva de um sufixo que tem origem indígena.
c) O prefixo "micro" é empregado antes de um substantivo no plural.
d) O segundo elemento começa com a mesma vogal com que termina o primeiro.
2) Assinale a alternativa em que o hífen, conforme o novo Acordo, está sendo usado corretamente:
a) Ele fez sua auto-critica ontem.
b) Ela é muito mal-educada.
c) Ele tomou um belo ponta-pé.
d) Fui ao super-mercado, mas não entrei.
e) Os raios infra-vermelhos ajudam em lesões.
3) Analise os vocábulos abaixo e assinale na resposta correta, em seguida, faça a correção quando convier:
x	super-homem
x x
x	autorretrato
x
x	além-túmulo
x	malvisto
x
x	microssistema
x
x	antisemita
x	microradiografia
4) Assinale o item em que o uso do hífen está incorreto.
a) infraestrutura super-homem autoeducação -
b) bem-vindo - antessala - contra-regra
c) contramestre - infravermelho - autoescola
d) neoescolástico - ultrassom - pseudo-herói
e) extraoficial - infra-hepático - semirreta
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
1) No contexto do poema abaixo, as estrelas correspondem, figurativamente:
Das Utopias
Se as coisas são inatingíveis... ora! Não é motivo para não querê-las... Que tristes os caminhos se não fora
A mágica presença das estrelas! Das Utopias
a) à alegria.
b) à amizade.
c) ao sonho.
d) ao trabalho.
2) Para efeito de persuasão, o texto apresentado faz uso:
a) da imagem do ambiente ao ar livre para simbolizar uma das formas de prevenção.
b) de uma associação entre dois sentidos da palavra "pular", levando em conta o contexto e a imagem.
c) da insistência em recorrer ao diálogo para prevenir o suicídio.
d) de uma referência à alegria, representada por dois personagens, para representar a vida.
 (
Objetivos
 
de
 
aprendizagem
 
e
 
desenvolvimento:
 
Habilidades
 
(EF35LP01)
)
3) Com relação aos efeitos da leitura e da televisão nas pessoas, a análise da charge abaixo permite inferir que:
a) A presença de imagens na TV confirma que os programas televisivos, por reproduzirem a realidade, são superiores ao livro.
b) As personagens foram desenhadas de forma semelhante para mostrar que ler um livro e assistir à televisão são ações que tornam as pessoas iguais.
c) O balão branco simboliza a importância dos programas televisivos na formação do telespectador criativo e bem informado.
d) O balão repleto de imagens demonstra como o livro estimula, no leitor, o pensamento imaginativo e a aquisição de conhecimento.
4) A resposta dada ao entrevistador deve ser associada a uma forte crítica social. Tal associação só é possível porque o personagem:
a) é gentil com o pesquisador.
b) parece nunca ter sido alvo de uma pesquisa como essa.
c) usa roupas que evidenciam a sua extrema pobreza.
d) Ficou feliz com a pesquisa.
5) Leia a tirinha e responda:
· A interjeição do 3º quadrinho tem como efeito de sentido o fato de que Mafalda:
a) estava triste por causa dos operários.
b) ficou nervosa com a demissão.
c) chegou a uma conclusão.
d) estava alegre com a sua vida.6) Leia a tirinha e responda a questão:
· Sobre ela, podemos afirmar que:
a) dizer que "o tempo voa" (1° quadrinho) é o mesmo que dizer que o tempo passa muito rápido.
b) pela expressão de Garfield, podemos notar que ele está animado.
c) a fala de Garfield no último quadrinho revela que ele está se divertindo.
d) a expressão "o tempo voa" é errada, porque o tempo não pode voar.
7) Textos para às questões abaixo:
Texto I
WALKING DEAD
The Walking Dead é baseada na série de quadrinhos homônima criada por Robert Kirkman. No seriado, descobriremos como é a vida na Terra após um apocalipse zumbi, em que a enorme maioria da população da terra foi infectada por um virus misterioso que os transforma em mortos-vivos. Os poucos humanos que sobreviveram à epidemia agora devem se unir para encontrar um novo lar, longe dos zumbis. [...] O grupo é liderado por Rick Grimes (Andrew Lincoln), um policial que acordou sozinho em um hospital cercado por mortos-vivos e agora procura sua esposa, Lori (Sarah Wayne Callies), e seu filho. Ele se junta a Shane (Jon Bernthal), seu ex-parceiro na polícia; Andrea (Lauren Holden), uma das duas irmãs que escapou da praga; Glenn (Steven Yeun), um varredor de ruas experiente; entre outros humanos igualmente assustados que lutam pra escapar do vírus.
Texto II
Oito habilidosos ladrões se trancam na Casa da Moeda da Espanha com o ambicioso plano de realizar o maior roubo da história e levar com eles mais de 2 bilhões de euros. Será que o Professor (Álvaro Morte) conseguirá coordenar o roubo à Casa da Moeda da Espanha "sem feridos e com o apoio da população", conforme planejado? A pergunta que não sai da cabeça de quem assistiu à primeira parte de La casa de papel começará a
ser respondida nesta sexta-feira (6), quando estreia a segunda metade, com
nove novos episódios, da série espanhola. O desafio da Netflix agora será manter o público, *** boa parte dos fãs já assistiu ao LACASA DE PAPEL final da história, disponível na internet desde novembro. [...]
· No trecho "que os transforma em mortos-vivos" referente ao texto I, o termo destacado transmite a ideia de:
a) explicação
b) soma
c) conclusão
d) oposição
· Identifique o sujeito expresso na oração a seguir: "Oito habilidosos ladrões se trancam na Casa da Moeda da Espanha."
a) simples
b) composto
c) indeterminado.
d) oculto
· No trecho "quando estreia a segunda metade, com nove novos episódios, da série espanhola..." o termo destacado transmite a ideia de:
a) tempo
b) causa
c) oposição
d) alternância
Escola:
Professor(a):	Turma:
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Leia o texto e responda às questões a seguir.
DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS
A Assembleia Geral proclama a presente Declaração Universal dos Direitos Humanos como o ideal comum a ser atingido por todos os povos e todas as nações, com o objetivo de que cada individuo e cada órgão da sociedade, tendo sempre em mente esta Declaração, se esforce, através do ensino e da educação, por promover o respeito a esses direitos e liberdades, e, pela adoção de medidas progressivas de caráter nacional e internacional, por assegurar o seu reconhecimento e a sua observância universal e efetiva, tanto entre os povos dos próprios Estados-Membros, quanto entre os povos dos territórios sob sua jurisdição. Fragmento adaptado.
Artigo 1°
Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotadas de razão e consciência e devem agir em relação umas às outras com espírito de fraternidade.
Artigo 2º
Toda pessoa tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidas nesta Declaração, sem distinção de qualquer espécie, seja de raça, cor, sexo, língua, religião, opinião política ou de outra natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condição.
Não será tampouco feita qualquer distinção fundada na condição política, jurídica ou internacional do país ou território a que pertença uma pessoa, quer se trate de um território independente, sob tutela, sem governo próprio, quer sujeito a qualquer outra limitação de soberania.
Artigo 3º
Toda pessoa tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal.
Artigo 4º
Ninguém será mantido em escravidão ou servidão; a escravidão e o tráfico de escravos serão proibidos em todas as suas formas.
Artigo 5º
Ninguém será submetido à tortura, nem a tratamento ou castigo cruel, desumano ou degradante. (...)
 (
Objetivos
 
de
 
aprendizagem
 
e
 
desenvolvimento:
 
Habilidades
 
(EF89LP03)
)
1) Esse texto tem a função de:
a) informar sobre os direitos de alguns cidadãos.
b) mostrar que a maioria da população brasileira é beneficiada por uma lei.
c) orientar as pessoas quanto aos seus direitos.
d) defender alguns direitos, mesmo que não sejam essenciais ao ser humano.
e) revelar às pessoas o direito que algumas delas possuem.
2) A "Declaração Universal dos Direitos Humanos" é um documento que objetiva:
a) estabelecer que todos os seres humanos tenham os mesmos direitos.
b) esclarecer sobre o preconceito racial e religioso no mundo.
c) organizar as leis econômicas, sociais e culturais do Brasil.
d) garantir os direitos dos cidadãos brasileiros, apenas.
e) estabelecer os diferentes tratamentos para cada pessoa, universalmente.
3) Em "A Assembleia Geral proclama a presente Declaração Universal dos Direitos Humanos..." temos, respectivamente:
a) sujeito composto e predicado verbal.
b) sujeito composto e predicado nominal.
c) sujeito simples e predicado nominal.
d) sujeito simples e predicado verbal.
4) Leia o cartaz a seguir e responda à questão abaixo:
· As formas verbais - "Disque" e "Denuncie" - apontam:
a) orientação, fato possível.
b) fato duvidoso.
c) convite aos leitores do cartaz.
d) ordem, conselho ou pedido.
e) fato duvidoso e conselho.
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
Leia o texto a seguir e responda as questões.
1) No segundo quadrinho, Chico Bento diz "Hum... Zé da Roça!". A palavra "Hum" indica:
a) irritação.
b) dúvida.
c) raiva.
d) curiosidade.
e) medo.
2) Na fala: "tem creme pras mão?" fica implícito que a personagem:
a) quer comprar creme, porque está com as mãos ásperas.
b) está comprando creme para a mãe.
c) entendeu que sua mão está seja, porque Chico Bento a confundiu com Zé da roça.
d) entendeu que Chico Bento gosta de mãos macias.
e) Nenhuma das alternativas anteriores.
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
O futuro é agora
A tecnologia 5G é complexa e desafiadora. Para o diretor da Inatel, Carlos Nazareth Motta Marins, ela é vista como disruptiva, por apresentar cenários diferentes dos oferecidos pela tecnologia atual. "O primeiro intuito da telefonia foi comunicar com mobilidade. O tempo passou e tivemos várias mudanças, mas sempre voltadas à funcionalidade e ao aumento da comunicação de dados. O 5G é diferente, pois permite ir além", conta. A nova tecnologia permitirá atender a três cenários diferentes. Segundo o diretor, o primeiro é o grande aumento da taxa de dados, que poderão ser até cem vezes maiores do que no sistema 4G. A outra possibilidade refere-se ao baixo tempo de latência da rede. Ou seja: a informação demora muito menos para chegar de um ponto a outro. "Essa caracteristica permite implantar ações inovadoras, como a internet tátil, com tempo de atraso tão pequeno que seria possível fazer uma cirurgia a distância, devido à conexão praticamente instantânea", exemplifica. Por fim, o último cenário diz respeito ao número de usuários. Será possivel ter muito mais usuários conectados à rede - e, nem sempre, humanos. "Atualmente, os aparelhos estão conectados a, no máximo, um ou dois equipamentos conectados. Espera-se que, após a mudança, cada usuário tenha um smartphone e outros dez aparelhos conectados a seu sistema de comunicação móvel", explica. Porém, apesar das grandes inovações tecnológicas, é preciso lembrar que há ressalvas quanto a seu uso, e que os beneficios são consenso na comunidade acadêmica.
1) Em "A tecnologia 5G é complexa e desafiadora.", o texto: (	) enumera vantagens da tecnologia5G.
(	) expõe uma avaliação sobre a tecnologia 5G.
(	) levanta uma hipótese sobre a tecnologia 5G.
2) Na parte "O primeiro intuito da telefonia foi comunicar com mobilidade.", a expressão sublinhada indica uma circunstância de:
(	) meio.
(	) modo.
(	) intensidade.
3) No trecho "O 5G é diferente, pois permite ir além' [...]", o fato destacado:
(	) explica o anterior.
(	) contradiz o anterior. (	) soma-se ao anterior.
4) No período "A nova tecnologia permitirá atender a três cenários diferentes.", a que nova tecnologia o texto se refere?
O texto refere-se à tecnologia “5G”.
5) No segmento "Essa característica permite implantar ações inovadoras, como a internet tátil [...]", o termo "como" introduz:
(	) um exemplo de ação inovadora.
(	) uma conclusão sobre ação inovadora.
(	) uma comparação entre ações inovadoras.
6) As aspas destacam no texto:
(	) as falas alheias.
(	) as escritas informais.
(	) as partes mais importantes.
7) No fragmento "[...] cada usuário tenha um smartphone [...]", o verbo grifado exprime algo que se espera. Por isso, ele está no modo:
(	) indicativo. (	) subjuntivo. (	) imperativo.
8) Na passagem "Porém, apesar das grandes inovações tecnológicas, é preciso lembrar que há ressalvas quanto a seu uso [...]", as virgulas assinalam:
(	) a omissão de uma informação.
(	) a intercalação de uma informação.
(	) o deslocamento de uma informação.
Escola:
Professor(a):	Turma:
Aluno(a):	Data:
· Leia:
8 de abril é o Dia Nacional do Sistema Braille
O Braille é utilizado no mundo todo para alfabetizar pessoas que não enxergam. Trata-se de um sistema tátil de escrita e leitura baseado em 64 símbolos em relevo. Com ele, é possível representar letras, algarismos e sinais de pontuação. É utilizado por pessoas cegas ou com baixa visão, que usam o toque de uma ou duas mãos para realizar a leitura, feita da esquerda para a direita.
Quem criou esse sistema de símbolos foi o francês Louis Braille (1809-1852). Ele ficou cego depois de ter, aos 3 anos de idade, o olho perfurado por uma ferramenta da oficina do pai. O machucado infeccionou, a infecção se alastrou e ele acabou perdendo a visão do outro olho [...]
A origem do sistema de escrita tátil, no entanto, está ligada ao exército francês. Nos anos 1800, durante a guerra, os soldados precisavam decodificar mensagens no escuro para não chamar a atenção dos inimigos. Foi aí que Charles Barbier de La Serre teve a ideia de criar um método que usasse o tato. A proposta não fez sucesso entre os integrantes da tropa e de La Serre acabou por adaptá-lo para os cegos.
Braille conheceu o método de La Serre quando estudava no Instituto Nacional para Jovens Cegos de Paris. O menino de 12 anos se dedicou a estudá-lo e passou a melhorá- lo. Com 15 anos, em 1824, Braille simplificou o sistema original, incluindo notação numérica e musical. Torna-se professor do Instituto e, quatro anos depois, lançou seu próprio método de comunicação.
Não foi imediata a aceitação do que ele propôs e um dos principais professores da escola chegou a proibir seu uso pelas crianças. [...] No instituto onde dava aulas, o novo código só foi adotado oficialmente dois anos após sua morte, em 1852.
No Brasil, o sistema foi introduzido em 1854, mesma época da inauguração do Instituto Benjamin Constant, no Rio de Janeiro.
A data foi escolhida para homenagear José Álvares de Azevedo, o primeiro professor cego do Brasil, que fazia aniversário em 8 de abril.
José de Azevedo nasceu cego e, aos 10 anos de idade, foi enviado a Paris para estudar no Instituto Real dos Jovens Cegos. Lá, aprendeu o recém-criado sistema de Braille. Ao voltar ao Brasil, ensinou e espalhou o Braille pelo país.
1) Na passagem "Trata-se de um sistema tátil de escrita e leitura baseado em 64 símbolos em relevo.", o autor do texto:
(	) avalia o Braille. (	) define o Braille.
(	) caracteriza o Braille.
2) Nesta parte, o autor expõe a finalidade do Braille. Grife o termo que evidencia isso:
"O Braille é utilizado no mundo todo para alfabetizar pessoas que não enxergam."
3) Releia este fragmento:
"A origem do sistema de escrita tátil, no entanto, está ligada ao exército francês."
· Nesse fragmento, a expressão "no entanto" indica:
(	) uma ressalva feita pelo autor do texto.
(	) um contraste estabelecido pelo autor do texto.
(	) uma compensação apresentada pelo autor do texto.
4) Em "[.] quando estudava no Instituto Nacional [...]". o verbo destacado expressa:
(	) um fato continuo.
(	) um fato esporádico. (	) um fato passageiro.
5) Na frase "O menino de 12 anos se dedicou a estudá-lo [...]", a palavra "lo" refere-se:
ao “método de La Serre”.
6) Segundo o texto, quem "ensinou e espalhou o Braille pelo Brasil foi: (	) Louis Braille.
(	) Charles Barbier de La Serre.
(	) José Álvares de Azevedo.
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