AVALIAÇÃO 2

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Pincel Atômico - 21/01/2025 11:20:53 1/9
ADAUTO MENDES DE
FREITAS
Avaliação Online (SALA EAD) - Todos Capitulos/Referencias
Atividade finalizada em 20/01/2025 20:22:41 (3378238 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
LITERATURA INFANTOJUVENIL [1298296] - Avaliação com 20 questões, com o peso total de 50,00 pontos [capítulos - Todos]
Turma:
Segunda Graduação: Licenciatura em Letras - Português p/ Licenciados - Grupo: SETEMBRO/2024 - SGice0A040924 [142149]
Aluno(a):
91636537 - ADAUTO MENDES DE FREITAS - Respondeu 19 questões corretas, obtendo um total de 47,50 pontos como nota
[371474_45]
Questão
001
Outra forma de relação entre o texto verbal e visual definido por Golden (apud
NIKOLAJEVA; SCOTT, 2011) é quando a ilustração reforça e elabora o texto. Com
isso, analise a capa a seguir e, em seguida, escolha a alternativa que melhor
conceitua esse tipo de integração palavra-imagem:
 
Não há um tipo de relação palavra-imagem, pois tanto o texto verbal como o visual
são representados na capa do livro, quando os tipos de interação verbal e visual
apenas são considerados quando estão na parte interna do livro.
A narrativa principal é dada pelo texto verbal escrito, pois o título depende da palavra
para transmitir sentido, enquanto a imagem não gera nenhum significado.
Há uma narrativa elementar, representada pela ilustração, na qual o texto é seletivo,
pois não oferece nenhum acréscimo de sentido.
X
O texto verbal corresponde ao título e o texto visual equivale à ilustração do coelho.
Logo, a imagem reforça e elabora o título, ao passo que a primeira não elabora uma
narrativa, mas ilustra o personagem citado no texto verbal.
Texto e imagem estabelecem uma relação simétrica, pois ambas linguagens
expressam um tipo de narrativa tanto verbal como visual.
Pincel Atômico - 21/01/2025 11:20:53 2/9
[371474_46]
Questão
002
Wave (2008), ou Onda, é um livro da autora e ilustradora Suzy Lee com uma
narrativa a partir de uma sequência de ilustrações. Segundo Nikolajeva e Scott
(2011), o texto pode ser construído sem imagens ou completamente com imagens.
Avalie a parte interna da obra de Lee, abaixo:
 
A partir das páginas representadas acima, é possível afirmar que:
Wave é uma narrativa verbal, visto que podemos inventar histórias a partir das
imagens, que podem ser ilustradas por uma ou várias imagens.
Assim como o poema, a parte interna do livro Wave demonstra ser um texto não
narrativo repleto de ilustrações.
Wave deve ser desconsiderado enquanto narrativa, já que este tipo textual depende
exclusivamente da palavra para gerar qualquer nível de significado.
Wave demonstra que está inacabado, considerando que o livro possui apenas
imagens, de modo que as ilustrações precisam vir acompanhadas da palavra para
produzir uma narrativa.
X
Wave demonstra ser uma narrativa não verbal, uma vez que o livro é composto a
partir de uma sequência de ilustrações, sendo um livro de imagens.
[371474_39]
Questão
003
(VUNESP - 2019) Leia a afirmação presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira e Africana:
“A obrigatoriedade de inclusão de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos
currículos da Educação Básica trata-se de decisão política, com fortes repercussões
pedagógicas, inclusive na formação de professores.”
Valoriza-se a oralidade, a corporeidade e a arte, por exemplo a dança, a culinária e
as vestimentas, marcas da cultura de raiz africana, em detrimento da literatura
africana
Entende-se que, ao garantir vagas para negros nos bancos escolares, é preciso
valorizar a história e a cultura do Brasil, buscando reparar danos, que se repetem há
cinco séculos, à identidade e aos direitos dos cidadãos brasileiros
X
Tem como pressuposto a não mudança de um foco etnocêntrico marcadamente de
raiz europeia por um africano, mas ampliação do foco nos currículos escolares para
a diversidade cultural, racial, social e econômica brasileira
Pincel Atômico - 21/01/2025 11:20:53 3/9
Assume a relevância do estudo de temas decorrentes da história e cultura afro-
brasileira e africana como pertinentes e restritos à população branca, uma vez que
devem educar-se enquanto cidadãos atuantes no seio de uma sociedade
multicultural.
 
Em relação à obrigatoriedade de inclusão do ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana nos currículos da Educação Básica, pode-se afirmar
corretamente:
Busca-se a inclusão de conteúdos novos e diversificados e, na medida em que forem
paulatinamente assimilados, possibilitará o repensar das relações étnico-raciais e
dos objetivos da educação oferecida pelas escolas de Ensino Fundamental
[371474_22]
Questão
004
Sobre a relação entre a literatura infantil e a escola, com o advento da infância, a
verdadeira criança foi apartada do ambiente social, à medida que passaram a ser
controladas pelos adultos. Por isso, Regina Zilberman pontua alguns atributos que
passaram a qualificar a criança e, com isso, contribuíram para a sua diminuição
social. Assim, os atributos iniciados pelo fortalecimento da vida burguesa que ainda
podem ser percebidos na contemporaneidade em torno da criança e da infância são:
Solidárias aos adultos, de modo que desde o surgimento da burguesia, a relação
entre a criança e o adulto sempre se deu de forma harmônica e igualitária.
Detentora de razão e poder, capaz de reagir à estrutura hegemônica do núcleo
familiar.
A independência e o fortalecimento de valores individuais, em harmonia com os
valores sociais da autonomia.
A falta de experiência, a necessidade de proteção e de imaturidade intelectual,
presentes em período anterior à ascensão da burguesia e do núcleo familiar.
X A menoridade, a fragilidade física e moral, a imaturidade intelectual e afetiva.
[371474_47]
Questão
005
De forma mais resumida que Golden (apud Nikolajeva e Scott, 2011), Linden (2011)
conceitua três níveis de relação entre o texto e a imagem no livro ilustrado
infantojuvenil. Os modos de interação são classificados em relação de redundância,
de colaboração e disjunção. Agora, observe a imagem do miolo do livro ilustrado a
seguir:
 
Sobre a relação entre o texto e a imagem é possível afirmar que
Pincel Atômico - 21/01/2025 11:20:53 4/9
não há uma relação de redundância, ao passo que o texto é apresentado com uma
estética diferente dos livros tradicionais, visto que o autor transformou o texto numa
imagem representativa, conforme a ilustração do gato
é notória a relação de colaboração, uma vez que o livro aborda sobre o tema da
contradição a partir da relação entre a palavra e a imagem, de modo redundante,
entre as duas páginas do livro (esquerda e direita).
X
há uma relação de redundância, porque o texto diz que mesmo quando vira o
espelho ao contrário, a imagem refletida do gato permanece normal, isto é, não vira
de “ponta a cabeça junto com o espelho”. De modo que a ilustração representa o
que o texto verbal de forma simétrica
é evidente a relação de disjunção, uma vez que o livro aborda sobre o tema da
contradição, característica relevante para classificar a integração disjuntiva entre o
texto e a imagem.
 
há uma relação de colaboração, considerando que se a imagem do espelho
refletindo o gato for retirada será impossível entender o significado do texto verbal.
Logo, a ilustração é essencial a esta narrativa
[371474_29]
Questão
006
Ao tratar sobre o tema da apropriação no círculo de leitura, Cosson (2014, 25),
afirma que:
Por ser apropriação, permite que seja individualizado ao mesmo tempo em que
demanda interação social, pois só podemos tornar próprio o que nos é alheio.
Apropriação que não é apenas de um texto, qualquer que seja a sua configuração,
mas sim de um modo singular de construir sentidos: o literário.
Com isso, podemos concluir que a apropriação a qual se refere Cosson é por parte:
 
Do conhecimento de mundo, baseada na experiência de leitura tanto doprofessor
quanto do aluno, seja na educação formal, seja na mediação dos griots.
Da habilidade do leitor de apropriação da interação verbal, única ferramenta
linguística capaz de possibilitar a leitura e o letramento literário.
Da capacidade do leitor de interpretar textos em geral, assim como o literário,
conforme seu conhecimento de mundo, de forma arbitrária.
Da leitura enquanto um ato de apreensão do conteúdo, por meio da decodificação do
conteúdo linguístico.
X
Do letramento literário, enquanto processo, um fenômeno dinâmico, que não se
restringe a um saber ou prática.
[371474_41]
Questão
007
(CETRO 2008)A escola tem que enfrentar os desafios para transformar o ensino da
leitura e da escrita, de modo a formar praticantes da leitura e da escrita, segundo
Lerner (2002). A autora refere-se à formação de leitores que:
Leiam fluentemente textos indicados pela professora, em sala de aula, mostrando
compreensão por meio de respostas corretas às questões formuladas sobre o texto
que leram.
Sejam capazes de ler um texto selecionado por alguém de seu convívio, em casa ou
em outros ambientes, nos quais têm a oportunidade de estabelecer contatos sociais.
Se mostrem interessados pelas atividades de sala de aula, demonstrando domínio
da leitura de diferentes tipos de textos, nas diversas disciplinas.
Se mostrem capazes de se apresentar em festas escolares lendo o texto que lhes foi
destinado, de forma expressiva.
Pincel Atômico - 21/01/2025 11:20:53 5/9
X
Saibam escolher o material escrito adequado para buscar a solução de seus
problemas e sejam desejosos de embrenhar-se em outros mundos possíveis, por
meio da literatura.
[371474_5]
Questão
008
Para Zilberman (2012), a literatura infantil precisa ser pensada enquanto sua função
formadora, esta que não deve ser confundida com a missão pedagógica, mas que
“propicia os elementos para uma emancipação pessoal, o que é a finalidade implícita
do próprio saber” (Zilberman, 2012). Assim, o projeto da escola com a literatura
infantil precisa ser
devastadora, ou seja, se desvincular da sua gênese moralista ou do “bom
comportamento”, devendo-se, pois, romper a sua relação com a educação
contraditória e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos
de mundo, por meio da ficção.
libertadora, ou seja, se vincular da sua gênese moralista ou do “bom
comportamento”, devendo-se, pois, romper a sua relação com a educação
contraditória e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos
de mundo, por meio da ficção.
avassaladora, ou seja, se desvincular da sua gênese moralista ou do “bom
comportamento”, devendo-se, pois, acelerar a sua relação com a educação
contraditória e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos
de mundo, por meio da ficção.
X
libertadora, ou seja, se desvincular da sua gênese moralista ou do “bom
comportamento”, devendo-se, pois, romper a sua relação com a educação
contraditória e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos
de mundo, por meio da ficção.
encorajadora, ou seja, se desvincular da sua gênese moralista ou do “bom
comportamento”, devendo-se, pois, romper a sua relação com a educação
contraditória e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos
de mundo, por meio da ficção.
[371474_14]
Questão
009
Sobre a produção de sentido do livro ilustrado; Ribeiro (2008) acredita que: A
interação entre o texto e a imagem atua, para como uma tradução, ao passo que o
sentido é adaptado a outro ambiente por meio de uma transposição. Isto é,
o ilustrador transporta a linguagem em forma de imagens, por exemplo, para a
imagem ou outra linguagem.
o ilustrador transporta a linguagem da palavra, por exemplo, para a uma realidade
diferente do contexto do livro.
o ilustrador altera a linguagem e palavras faladas, por exemplo, para a imagem ou
outra linguagem.
X
o ilustrador transporta a linguagem da palavra, por exemplo, para a imagem ou outra
linguagem.
o ilustrador nunca é capaz de transportar a linguagem da palavra, por exemplo, para
a imagem ou outra linguagem.
[371474_15]
Questão
010
A leitura de um livro ilustrado e sua distintas qualidades gráficas e narrativas
permitem ao leitor estabelecer diferentes vínculos e camadas de interpretações que
ganham faces diversificadas, a depender do conhecimento de mundo de cada
pessoa que interage com a obra: sendo ou não uma criança ou adulto letrado. De
acordo com o trecho podemos afirmar que:
Pincel Atômico - 21/01/2025 11:20:53 6/9
Adultos tem maior facilidade de compreender livros que ilustrações.
Sem o livro ilustrado não conseguimos aprender, pois a aprendizagem depende de
um elemento visual.
X
Com o auxílio de um livro ilustrado o leitor consegue estabelecer diferentes
conexões e criar camadas de interpretações.
Apenas livros ilustrados tem a capacidade de transmitir informações.
Não se deve ler livros ilustrados, pois prestamos mais atenção nas gravuras e
perdemos o conteúdo.
[371475_9]
Questão
011
Sobre o ensino de Língua Portuguesa (do 6º ao 9º ano), no campo artístico-literário,
em relação à adesão às práticas de leitura, a BNCC também orienta que os alunos
devem demonstrar interesse ou estarem abertos a textos que quebrem suas
expectativas e desafiem as experiências anteriores de leitura, tendo como apoio nas
marcas linguísticas, no seu conhecimento sobre gêneros e temáticas, bem como nas
orientações do professor. Acerca do texto acima, podemos definir BNCC, como
 
X Base Nacional Comum Curricular.
Base Nacional Curricular.
Base Nacional do Currículo em Comum.
Base Brasileira Comum Curricular.
Base Normativa Comum e Curricular.
[371475_12]
Questão
012
A literatura infantil e juvenil, historicamente, remete a uma literatura que nasce não
apenas das narrativas verbais dos contos de fadas e fábulas, por exemplo, mas
envolve também o texto visual das ilustrações. Por sua vez, pensar a relação entre o
texto e a imagem consiste em analisar (principalmente no livro ilustrado, aqueles que
se compõem do texto verbal e não verbal) o modo como esses dois elementos
interagem na produção de significado da narrativa. Ou seja, é pensar de que
maneira o texto contribui para a interpretação da imagem e vice-versa. É um
exemplo do trecho acima:
Um áudio book sem imagens.
Uma foto retirada de uma revista de moda sem texto.
X Histórias em quadrinhos com sequências de imagens e diálogos de personagem.
Um livro para crianças que contém apenas figuras.
Um artigo sobre literatura infantil sem gravuras.
[371475_16]
Questão
013
Sobre o Livro ilustrado, Assinale V para verdadeiro e F para falso.
( ) Possui uma construção mais tradicional, em que a relação palavra-imagem pode
ocorrer de diferentes maneiras.
( ) Como demonstra uma maior variedade de composição, uma mesma obra pode
tanto mesclar a composição mais tradicional com a mais moderna.
( ) Na composição moderna da relação palavra-imagem, o texto verbal escrito e não
verbal (geralmente o visual) tendem a ser integradas num mesmo espaço.
( ) É comum apresentarem uma organização narrativa com grande variedade de
recursos e técnicas em diálogo com o formato do livro, quebrando a lógica linear da
transposição de páginas.
X F-V-V-V.
F-F-V-V.
Pincel Atômico - 21/01/2025 11:20:53 7/9
F-V-F-F.
V-V-V-V.
F-V-V-F.
[371475_15]
Questão
014
A interação entre o texto e a imagem atua, para Ribeiro (2008), como uma tradução,
ao passo que o sentido é adaptado a outro ambiente por meio de uma transposição.
Isto é, o ilustrador transporta a linguagem da palavra, por exemplo, para a imagem
ou outra linguagem. De acordo com o trecho, assinale V para verdadeiro e F para
Falso.
( ) Um exemplo disso são as histórias em quadrinhos presentes em jornais, que
abordam uma sequência de fotos e textos, separados por quadrinhos mas, que
possuem uma sequência clara.
( ) Um exemplo disso, são as continuações de filmes que não fazem referência ao
filme anterior.
( ) Um exemplo disso são as pinturas presentes em museus, que não há a presença
de escritas,apenas de imagens.
V-V-F.
V-F-V.
X V-F-F.
F-V-V.
V-V-V.
[371475_7]
Questão
015
Segundo Soares (1999), alfabetizar requer que a criança aprenda a codificar e
decodificar, pois é um sistema criado, diferente da língua oral: o ser humano já
nasce com disposição para falar. A escrita é uma conveniência. De acordo com
Soares podemos concluir que:
Como a escrita é conveniência devemos deixar que criança escolha se ela quer
aprender ou não, pois nem todas nascem com talento para tal.
X
É um ato inocente achar que a criança deva recriar um sistema convencional,
arbitrário. Então é preciso ensinar isso de forma sistémica.
É um ato inocente achar que a criança deva recriar um sistema convencional,
arbitrário. Então não devemos ensiná-la a escrita.
É um ato inocente achar que a criança deva aprende a ler e a escrever, mas se
optarmos em fazê-lo, então é preciso ensinar isso de forma sistémica.
É um ato inocente achar que a criança deva recriar um sistema convencional, por
isso devemos fazer isso por ela e impor nossas vontades, anulando o processo da
criança.
[371476_4]
Questão
016
A Lei 10.639, aprovada em 2003 garante direito ao resgate e preservação das
memórias ancestrais, que passaram a entrar no debate da produção, da pesquisa e
do ensino de Literatura na contemporaneidade, apoiada pela lei que determina a
abordagem da cultura, história e literatura africana e descendentes nas escolas. De
acordo com esse trecho, podemos concluir a respeito do papel da escola nesse
contexto:
X
A escola deve apoiar e incentivar medidas de inclusão social, promovendo a
conscientização sobre a importância da preservação das memórias dos ancestrais,
deve também apoiar medidas que promovam aceitação da diversidade cultural.
Pincel Atômico - 21/01/2025 11:20:53 8/9
A escola não deve apoiar e incentivar medidas de inclusão social pois, promover a
conscientização sobre a importância da preservação das memórias dos ancestrais é
um dever do Estado e da família do aluno.
Não é um papel da escola promover inclusão, seja ela qual for. É dever dos pais
educar os alunos para essa temática.
A escola deve promover ações pagas que busquem agregar conhecimento sobre a
literatura infantil.
O ambiente escolar não deve abordar esse tema pois ele está muito distante da
realidade.
[371476_5]
Questão
017
As leis (10.639/03 e 11.465/08) determinam a abordagem da história e cultura afro-
brasileira e indígena no Ensino Básico (Ensino Fundamental e Médio), em escolas
públicas e privadas. Principalmente no campo da educação artística, literatura e
história. Logo, as manifestações culturais populares também passaram a ser vista
com mais atenção e, gradativamente, começam a ganhar espaço no ambiente
escolar. Podemos concluir que
as leis trouxeram abordagens desnecessárias que visam preservar o contexto
histórico e promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar
valorizando sua cultura.
as leis trouxeram abordagens irrelevantes que visam preservar o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
as leis trouxeram abordagens importantes que visam preservar o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar desvalorizando
sua cultura.
as leis trouxeram abordagens importantes que visam anular o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
X
as leis trouxeram abordagens importantes que visam preservar o contexto histórico e
promover a inclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
[371476_9]
Questão
018
O livro infantojuvenil é impactado por fatores que influenciam tanto na composição
quanto na recepção das obras. O contexto interfere diretamente na produção de
sentido do livro ilustrado – isto é, fatores que definem o processo de criação,
confecção, distribuição, além de outras variáveis, como: por quem é lida e quais os
objetivos de leitura. De acordo com o trecho acima, é correto o que se afirma em:
O contexto influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso é importante
termos cuidado com a obra escolhida, para ajustá-la ao nosso objetivo, já que todos
os leitores tem a mesma interpretação de um livro.
O contexto não influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso qualquer
livro escolhido surtirá o mesmo efeito.
O contexto não influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso é
importante termos cuidado com a obra escolhida, para conseguirmos alcançar
nossos objetivos, o que justifica a escolha de um livro que atenda apenas nosso
gosto pessoal.
O contexto não influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por não é
necessário termos cuidado com a obra escolhida, para ajustá-la aos objetivos de
quem irá lê-la.
Pincel Atômico - 21/01/2025 11:20:53 9/9
X
O contexto influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso é importante
termos cuidado com a obra escolhida, para ajustá-la aos objetivos de quem irá lê-la.
[371476_8]
Questão
019
(LEE, 2012, p. 146) Segundo Lee, “O mais desafiador na criação de livros-imagem é
ser capaz de conduzir, com delicadeza, os leitores e, ao mesmo tempo, abrir todas
as possibilidades de diversas experiências de leitura”. De acordo com o trecho citado
por Lee, é correto o que se afirma em:
Livro-imagem é um livro com imagens em sequência e que conta uma história,
normalmente a história de vida do escritor.
Livro-imagem é um livro com imagens em sequência e que conta uma história,
geralmente selecionando uma situação, um enredo e poucos personagens.
X
Livro-imagem é um livro com imagens em sequência e que em alguma vezes conta
uma história, geralmente selecionando uma situação, um enredo e poucos
personagens.
Livro-imagem é um livro com imagens em sequência e que não se preocupa em
contar uma história, geralmente selecionando uma situação, um enredo e poucos
personagens.
Livro-imagem é um livro sem imagens em sequência e que conta uma história,
geralmente selecionando uma situação, um enredo e poucos personagens.
[371476_6]
Questão
020
Os livros sem texto permitem aos ilustradores darem voz para as imagens do próprio
pensamento e da imaginação. É o que afirma Castanha (2008), para quem a
imagem, ao ser utilizada como instrumento de linguagem, desempenha papel
decisivo para os grupos culturais. De acordo com trecho, segundo o que descreve
Castanha, são exemplos que traduzem o pensamento dele:
( ) As pinturas nas paredes das cavernas e os afrescos.
( ) As esculturas em mármore e ou outros materiais e as pinturas corporais das tribos
indígenas.
( ) Os livros infantis com ilustração e textos.
( ) Os Jornais transmitidos pelos jornais com a presença de áudio e imagem.
V-V-V-F.
V-V-F-V.
F-F-V-F.
X V-V-F-F.
F-F-F-V.