Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (96964)

Prévia do material em texto

Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (96964)
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. Sendo assim, o
surgimento de uma não implica o desaparecimento da outra. Dessa forma, em alguns momentos
históricos, elas convivem simultaneamente uma com a outra, embora suas formulações obedeçam a
uma ordem cronológica diferente e uma possa se sobressair um pouco mais que a outra.
Historicamente, a abordagem de ensino sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional,
que iniciou no século XIX e tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das
inovações metodológicas neste século XXI e pelo nível de influência que teve na educação
brasileira, alguns elementos dessa concepção se encontram presentes nas práticas pedagógicas até
os dias de hoje.
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção tradicional,
analise as sentenças a seguir:
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as informações de
modo ativo com algo grau de participação e interação social, sendo capas de apresentar suas
opiniões e questionamentos, quando estiver repleto delas, poderá memorizá-las e repeti-las,
demonstrando que aprendeu os ensinamentos do professor.
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que pertence a
um mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função de repassar as informações
sobre esse mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os saberes que consideram relevantes
para a sociedade.
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da educação,
quando se depara com estudantes com dificuldades para aprender, por serem filhos de pessoas
marginalizadas, acreditam que esses estudantes não têm como mudar suas condições, pois suas
dificuldades foram herdadas geneticamente.
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das críticas é
considerada um marco para as demais abordagens. No campo da educação, são bem conhecidas e
representam argumentações recorrentes de que o estudante pode ou não ter aptidões para aprender
algumas coisas ou esperar o desenvolvimento biológico.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As sentenças I, II e IV estão corretas.
B
 As sentenças II, III e IV estão corretas.
C
 As sentenças I, III e IV estão corretas.
D
 As sentenças I, II e III estão corretas.
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até as
estruturas sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a adoção de um
conceito de desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes
disciplinas dedicadas ao estudo desta variável, como também a adoção de modelos sistêmicos”
(DESSEN; GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; GUEDA, M. T. D. A Ciência do
desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. In: Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005.
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, em que os
elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia.
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção de uma
perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que,
com o avanço científico, uma disciplina já é capaz de oferecer uma explicação plena sobre o
desenvolvimento de um indivíduo.
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento propostos pela
ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as disciplinas, provendo uma
linguagem comum para a discussão dos dados empíricos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – V – F 
B
 V – V – V 
C
 V – F – F
D
 V – F – V 
“Aprender significa saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os e pensando
sobre eles de forma cada vez mais autônoma. Neste processo, conhecer a si mesma e conhecer as
suas próprias possibilidades são essenciais para o desenvolvimento humano e a aprendizagem”
(BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a perspectiva
sinalizada em relação ao trabalho do professor?
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas.
I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais e amplie seus
conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos.
II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a interferir nas
aprendizagens umas das outras a partir de conhecimentos prévios.
III - Deve contribuir para que a criança esteja sempre conformada com o resultado das ações que
desempenha e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e emocionalmente com o que os
outros realizam.
IV - Pode colaborar para a elaboração de novas e mais complexas formas de compreensão, que
advêm das relações com a cultura historicamente acumulada nos objetos e nos saberes e fazeres
humanos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – V – F – V.
B
 V – V – V – F.
C
 F – V – F – F.
D
 V – F – V – F.
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também
chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas
superiores representam a capacidade estritamente humana de pensar em objetos ausentes, de
imaginar eventos nunca vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores,
de maneira intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas
permanentemente ao longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada
cultura, em um momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São
Paulo: Martins Fontes, 1998.
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky?
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é
direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e
signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade humana.
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle
de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, interpretáveis
como representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do espaço e do tempo
presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local
ou dar um nó no lenço para não esquecer um compromisso.
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o
sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No caso de um
lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o lenhador
com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana.
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das
marcas internas vai se transformar em processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói,
ao longo de sua história, representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse
mecanismo é chamado de internalização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 F – V – V – F.
B
 F – F – F – F.
C
 V – V – V – F.
D
 F – F – V – F.
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos têm de fato
alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para crianças na mais tenra idade
com transtornos mentais. É importante ressaltar que os diagnósticos psiquiátricos precisam assumir
todauma responsabilidade porque influenciam fortemente o destino das crianças e podem gerar
consequências na maneira como a criança passa a se ver.
Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir:
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que passou por
uma situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A pessoa constantemente
revive o ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos repercutem em grande sofrimento
psicológico.
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas
neurotransmissores do cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na percepção, na
afetividade, dentre outros. As ocorrências se dão, principalmente, na adolescência. São comuns
sintomas como alucinações, delírios e ausência de um pensamento organizado.
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a duas
semanas, apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns casos, ocorre
irritabilidade, insônia ou muito sono, dificuldade de concentração, dentre outros.
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade
generalizada. Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação de
sufocamento, formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de desenvolver
depressão ou vícios associados ao álcool e medicamentos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B
 As afirmativas I, II e III estão corretas.
C
 As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a palavra
“‘normal’ não deve ser entendida como um julgamento de valor do que é melhor ou pior, mas como
um parâmetro científico para avaliar diversos caminhos, formas e expressões do desenvolvimento”.
Outro autor citado por Xavier e Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault
(1989). Para ele, o termo normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social,
definindo a partir de determinadas camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e
sentimentos “adequados” para a população, em geral. Assim, faz referência à ideia de enquadre e
ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada.
Fortaleza: UAB/UECE, 2013.
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir:
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento que é
passível de contestação ou de ser submetido à comprovação.
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as demarcações das
fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um exercício constante de toda a sociedade.
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças em seu
processo de desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos.
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, contribuímos à
medida que damos subsídios para a compreensão das experiências psíquicas e dos comportamentos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 As sentenças I, II e IV estão corretas.
B
 As sentenças I, II e III estão corretas.
C
 As sentenças II, III e IV estão corretas.
D
 As sentenças I, III e IV estão corretas.
Facci (2004), fundamentado na teoria de Vygotsky, defende a importância da participação do
professor no processo ensino e aprendizagem, uma vez que ele é o mediador entre o estudante e o
conhecimento. Portanto, cabe ao professor criar estratégias de aprendizagem e intervir na zona de
desenvolvimento proximal dos estudantes e conduzir sua prática pedagógica que desperte a
potencialidade de cada um dos estudantes. FACCI, M. G. D. Valorização ou esvaziamento do
trabalho do professor? Um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do
construtivismo e da psicologia vygotskyana. Campinas: Autores Associados, 2004.
Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir:
I - As estratégias ainda não se apresentaram como importantes para impulsionar o desenvolvimento
das competências cognitivas, dado que são vistas apenas como algo abstrato na formação de
conhecimento empírico e desenvolvimento do pensamento teórico, como também os meios pelos
quais os estudantes podem melhorar e potencializar sua aprendizagem.
II - É pela interação social que a criança tem acesso aos modos de pensar e agir correntes em seu
meio. Sendo assim, as atividades externas e sociais são gradualmente internalizadas pelas crianças
conforme ela passa a regular sua própria atividade intelectual.
III - O nível que a criança consegue se familiarizar com as exigências da tarefa e resolver o
problema sozinha, de forma autônoma, ficou conhecido como nível de desenvolvimento real.
IV - A mediação do professor implica, necessariamente, ensinar, uma vez que a zona de
desenvolvimento proximal pode contribuir para orquestrar e estruturar atividades pedagógicas do
estudante sob a orientação de alguém que seja mais experiente (adulto ou criança mais experiente).
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B
 As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C
 As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D
 As afirmativas I, II e III estão corretas.
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno em pelo
menos uma das seguintes dimensões: comportamento manifesto, estados emocionais,
relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo desse campo voltado à infância e
adolescência, são considerados enfoques que subvencionam tais pesquisas os seguintes campos:
fenomenologia clínica; fatores psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores
genéticos; fatores familiares; história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. T.;
OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed,
2006.
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir:
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no geral,
tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a avaliação psicológica.
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para além
do campo da psiquiatria.
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais
que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações mentais e as funções
neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à memória, à atenção e
às funções mentais executivas.
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das
exigências que é uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que demanda cada vez mais
um estofo para construir possibilidades interpretativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B
 As afirmativas I, II e III estão corretas.
C
 As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D
 As afirmativas I, II e IV estão corretas.
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da
aprendizagem, tendo como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado que existe
uma anatomia e uma fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga com o debate
educacional. A neurociência nos ajuda compreender a estrutura, o funcionamento e o patológico do
comportamento humano no que diz respeito à memória, o humor, a atenção, ao sono e ao
comportamento geral. PANTANO T.; ZORZI J. L. Neurociência Aplicada à Aprendizagem. São
José dos Campos: Pulso, 2009.
Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da neurociência?
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral.
II - Kandel, opai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das nossas sinapses e
refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo.
III - Cajal afirmou que os estímulos são travados por meio de sinapses neurais.
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro responde a
mudanças efetivas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C
 As afirmativas I, II e III estão corretas.
D
 As afirmativas I, III e IV estão corretas.
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade para
conhecer (inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de transformação que
explicam o que a faz construir novas formas de organização de sua atividade (estruturas). Quando
se interessa pelas crenças infantis e pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais como
pensamento e sonhos) e também dos fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui
que é ouvindo as crianças e lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se
desenvolvem e como conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134).
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento:
contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia
Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada?
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas discussões
de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e profundas, já que queria
entender as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a perplexidade infantis não são coerentes
com esse ponto central das suas elaborações teóricas.
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, conhecimentos
físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios articulados de crenças, conceitos,
teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos (epistêmicos) para Piaget.
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o mundo a sua
volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, inicialmente diferenciando-se
deles para depois alcançá-los também em sua mente por meio das representações e ações
interiorizadas e coordenadas em sistemas reversíveis (operações).
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando progressivamente, os
conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e incorporam também informações do mundo
exterior, tornando-se mais complexos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 As afirmativas I e III estão corretas.
B
 As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C
 As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus
pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e social, ou seja,
depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de vida na sociedade, que é
repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as regularidades que caracterizam a
formação da personalidade desde a infância até a vida adulta são – como são todas as esferas do
desenvolvimento da pessoa sob essa mesma óptica –, resultantes do intercâmbio entre as
peculiaridades do desenvolvimento psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural
(VYGOTSKI, 1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI,
2014, p. 589). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação
infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na
infância?
Assinale as alternativas CORRETAS:
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre
os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, sobretudo, sobre si mesma (a
autoconsciência).
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades
especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira singular diante do mundo.
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade.
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as
marcas do sujeito humano.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 II – III - IV.
B
 I – II – III.
C
 II – I. – IV.
D
 I - III – IV. 
“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a busca da
universalidade como meta maior do empreendimento científico tem resultado na apresentação
daquilo que é contextualizado historicamente como sendo universal” (OLIVEIRA, 2004, p. 214).
OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista
Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. Normalmente, a vida
humana tem sido dividida em quatro grandes períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a
velhice. Essas etapas nos têm sido apresentadas como universais e associadas a características
comuns a todas as pessoas e a todos os grupos humanos.
Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns
mencionadas?
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos outros e da
imaturidade dos processos psicológicos.
II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças importantes.
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para incluir novos
aspectos que vão configurar o corpo adulto.
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e configurador de
todo o desenvolvimento posterior.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – F – V – F.
B
 V – V – F- V.
C
 V - V – V – F.
D
 F – V – V - V.
Para atender às necessidades dos estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem, faz-se
necessário proceder adaptações no currículo da escola, diferenciando atividades padronizadas para
auxiliar o processo de aprendizagem do estudante disléxico que será mais beneficiado se tiver aulas
mais oralizadas e com uma quantidade menor de textos escritos. TUNES, E.; TACCA, M. C. V. R.;
BARTHOLO JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Caderno de Pesquisa, v. 35 n. 126, p.
689-698, 2005
Acerca da perspectiva de interpretação apontada pelos autores, analise as sentenças a seguir:
I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo significativo, despertando o
desenvolvimento integral do indivíduo, e as múltiplas inteligências implicam novos paradigmas
para a educação, pois afirmam que os alunos são construtores do seu conhecimento. Sendo assim, o
estudante deve ser desconsiderado em seu contexto geral, pois a primazia deve ser dedicada para a
dimensão biológica em si.
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir para a aprendizagem dos
estudantes de forma significativa e que o estresse tem efeito contrário. Cabe ao professor,
colaborador na produção da consciência e memória, trocar a dispersão pela atenção consciente.
III - Quando se trata da aprendizagem, existem alguns princípios e padrões comuns que podem ser
adequados para todos estudantes, mas existem também situações específicas (individuais,
resultantes da experiência vivida por cada um) em que o professor precisa conhecer as dificuldades
para agir de maneira diferenciada.
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante disléxico quando tiver de executar
atividades escritas. Mas ele poderá, ainda, modificar a didática ou o tipo de material, como aulas
mais oralizadas e menos textos escritos, considerandoque esses procedimentos didáticos atendam
às necessidades do estudante disléxico e não prejudiquem os estudantes que estão construindo sua
aprendizagem sem obstáculos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B
 As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C
 As afirmativas I e IV estão corretas.
D
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo acerca
do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como propósito contribuir, com
informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a
esclarecimentos e desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o
propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que
afetam as pessoas. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da
Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir:
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está
cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e práticas psiquiátricas
e seus usos por distintos públicos.
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos
200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural constante de
demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a
diferença que se considera patológica e que exige intervenção.
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal
do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das
opções filosóficas dos profissionais.
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, de
modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica (observação de doentes
mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, Artes e
Psicanálise).
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas I e II estão corretas.
B
 As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C
 As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D
 As afirmativas I, II e III estão corretas.
“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões levantadas pelos
educadores no sentido de propor um trabalho pedagógico que contribua para a aprendizagem dos
estudantes. Na concepção de Luria (1903-1978), o cérebro é um sistema biológico que está em
constante interação com o meio, ou seja, as funções mentais superiores são desenvolvidas durante a
evolução da espécie, da história social, e do desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES,
2017, p. 320). Por fim, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular,
isto é, “o cérebro humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras possibilidades
para trabalhar o processo de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é dinâmico, tem a capacidade
de mudar em resposta aos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações
dos educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez
melhores a partir de novas práticas pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M.
O. P.; ALVES, R. R. N. A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo
de aprendizagem, Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Acesso em:
20 nov. 2019.
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar suas
respostas diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos
educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez
melhores a partir de novas práticas pedagógicas.
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os professores
mudem as ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se obter resultados cada vez
melhores a partir de novas práticas pedagógicas.
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já que conduzir
uma sala de aula requer competências básicas que não podem ser desconsideradas, por exemplo:
saber, saber fazer, e, sobretudo, saber ser.
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são herdadas
geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a
história pessoal dessa criança não influenciarão em nenhum momento sua forma de pensar.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C
 As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D
 As afirmativas I, II e III estão corretas.
O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, sendo que no
hemisfério esquerdo (análise, ordenação e classificação) é enfatizado a linguagem, a lógica, os
números, a matemática, a sequência e as palavras, ao tempo que no hemisfério direito
(espacialidade e temporalidade) a ênfase se dá na rima, no ritmo, na música, na pintura, na
imaginação e nos modelos. E, entre esses dois hemisférios, encontra-se o corpo caloso que liga os
dois. O nosso cérebro apresenta um desenvolvimento em que ocorrem modificações em seu
funcionamento, no modo de construir suas decisões e como percebe as experiências. A
comunicação entre os dois hemisférios perpassa cinco cérebros, que na prática é na forma que o
nosso cérebro funciona. Haja visto que nós, humanos, somos dotados de cinco cérebros, e o
conhecimento deles nos ajudam a entender as múltiplas eficiências e aprendizagens. KANDEL,
Eric et al. Princípios de Neurociências. 5a. ed., AMGH Editora: Porto Alegre, 2014.
Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir:
I - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o hemisfério direito quanto
o esquerdo para resolver problemas de modo a expressar da melhor forma os desejos e sentimentos,
bem como constituir novas oportunidades em descobertas e curiosidades.
II - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região parietal.
Relaciona-se à destreza e ao refinamento do movimento, bem como associa-se à fala, à leitura e à
escrita.
III - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do cérebro individual para
realizar tarefas. Está representado na estrutura do cérebro em uma área denominada pré-frontal e
requer a atenção e as habilidades nas atitudes positivas da personalidade.
IV - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está relacionado aos
nossos vínculos emocionais representados no sistema límbico, especificamente no hipotálamo,
integrando-se às áreas do córtex frontal-orbital (resfriamento da explosão impulsiva), do córtex
cingulado-anterior (ativa outras regiões para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais
(respostas ao medo e às outras emoções negativas).
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B
 As afirmativas I e II estão corretas.
C
 As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão afetar,
positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a velhice, inclusive em relação
aos processos de aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que apresentam alguma patologia,
dificultando a aprendizagem dos conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por meio da
lente da Psicologia pode auxiliar estudantes e profissionais da educação a compreenderem como
acontecem os processos de desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos,
inclusive aqueles que trazemou adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos.
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais
especificamente sobre o ciclo vital?
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência relevante para se
compreender a transformação do homem, do mundo e da sociedade a partir de olhares mais amplos,
ou seja, de olhares que envolvem diversas áreas de conhecimento.
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da vida humana,
tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa isoladamente.
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu desenvolvimento
humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e saudável. Outros interrompem
logo na primeira etapa, cujas interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por diversos
mecanismos ao longo da vida.
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão dos
modelos que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas acontecem ao longo
da vida dos seres humanos, por exemplo, mudanças nas contribuições dos processos educacionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V– V – V – F.
B
 V – F – V – F.
C
 V – V – F – V.
D
 F – V – V – F.
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é possível quando há
assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da própria criança.
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez
Editora, 1994.
Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar:
A
 A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e o mundo.
B
 As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à medida que evolui.
C
 As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens.
D
 Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas através das situações
de aprendizagem. 
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a
sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local sistematicamente
organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio do processo pedagógico, a
aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir
dela, promover o desenvolvimento das capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de
atuar socialmente” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597,
out./dez, 2014.
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a visão
acerca da atividade educativa?
Assinale as alternativas CORRETAS:
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena
fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento humano.
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser
apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa completa.
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da criança.
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já definidas de
acordo com as necessidades humanas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B
 As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C
 As afirmativas I, II e III estão corretas.
D
 As afirmativas I, II e IV estão corretas.
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é
interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia do
desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, a qual busca
relacionar a organização dos conhecimentos com a evolução sequencial das estruturas mentais. Esta
intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e também de conhecimentos levou Piaget ao
estudo da criança, fonte inequívoca e início do desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133).
SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento:
contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia
Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada?
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das ações e as
representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por meio de evidências
como a construção psicológica e a articulação com a explicação epistemológica.
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da inteligência e
as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da evolução do pensamento da
criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a afetividade (nesse último caso,
equiparando a operação à vontade que coordena valores em sistemas hierárquicos).
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica
matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas lógico-matemáticas,
no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da inteligência da criança parece convergir
para o que estas disciplinas definiram como estruturas matemáticas.
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o sujeito
conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto de vista lógico (em
relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) quanto em termos morais (em
relação ao dever e a obrigação).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 As afirmativas II, III estão corretas.
B
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C
 As afirmativas I, II estão corretas.
D
 As afirmativa I, II e III estão corretas.