PORTIFOLIO grupo 2 SEMESTRE

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JHONNY CORREA VANZELER
LUCIVAL BRASIL DE SOUZA JUNIOR
MARCOS JESUS CUNHA BARBOSA
PAULO RUAN GAMA PINTO
	
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Diálogo e participação na busca por uma prática educativa transformadora
 
Trabalho apresentado ao Curso de Educação Física da UNOPAR – Universidade do Norte do Paraná, para as disciplinas de Educação a Distancia, Organização do Trabalho Pedagógico; Filosofia da Educação e Pensamento Pedagógico; Psicologia da Educação e aprendizagem e Seminário da Prática II.
Profs. Marlizete Cristina Bonafini, José Adir Machado, Vilze Vidotti, Mari Clair Moro, Regina Célia Adamuz, Taíse Ferreira da Conceição e Reinaldo Benedito.
Tutor Eletrônico: Fábio dos Reis Aparecido
Turtor de sala: Francinete Rocha Machado
Breves
2014
SUMÁRIO
1 - INTRODUÇÃO.....................................................................................................03
2 - DESENVOLVIMENTO ........................................................................................04
3 - CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................06
4 - REFERÊNCIAS....................................................................................................07
5 - ANEXOS...............................................................................................................08
1-INTRODUÇÃO
	A construção de um PPP possibilita um contato maior com a comunidade por meio das reuniões de estudos, discussões e reflexões nos trabalhos em grupo a cerca de como “entendemos o mundo em que vivemos” a partir dos aspectos políticos, sociais, econômicos, culturais, religiosos, ambientais, globalização e aspectos educacionais. As discussões pautadas em temáticas como as “utopias que nos movem nesse mundo” e a “escola dos nossos sonhos”, assuntos estes, que geram um conteúdo do marco referencial. A construção de um PPP resulta em maior aprofundamento no conhecimento da realidade da escola e da sociedade e num diagnostico das necessidades de mudanças e inovações político-pedagógicas a serem realizadas, apontando dessa forma, os desafios, princípios e diretrizes que devem nortear o processo educacional.
 No entanto, sabemos que nenhum projeto político pedagógico pode ser dado como pronto e acabado, pois dessa forma deixaria de acompanhar os movimentos da história. Desse modo, a construção sempre está aberta a sugestões que possam contribuir com a proposta que ora é apresentada, objetivando a construção da identidade e o processo de transformação social, através de uma educação que possibilite ao educando a construção de uma postura humana capaz de demonstrar inconformismo, sensibilidade, indignação diante das injustiças, a criatividade diante das situações difíceis propondo alternativas baseadas no conhecimento e que acredite na possibilidade de construção de um mundo melhor, ou seja, buscando uma pratica educativa transformadora, que de fato faça a diferença no meio onde estamos inseridos.
Assim, dar um novo enfoque a organização das questões que diz respeito à escola, baseá-las no princípio de autonomia, participação e responsabilidade compartilhada, construindo um espaço democrático onde haja convivência e diálogo entre os indivíduos desejosos de que aconteçam ações necessárias para uma educação de qualidade.
 
 
2- DESENVOLVIMENTO 
 Portanto, a comunidade como participante da elaboração do PPP pode modificar nossa própria realidade cultural, através de sua participação no PPP, quanto a instituição apostar em novos valores.
Para Vasconcelos (2004, p.24),
 “A participação é uma resposta a um dos anseios mais fundamentais do homem: ser levado em conta, tomar parte ser incluído e respeitado”, pois dessa forma não se senti objeto, mas sujeito de sua própria história. Além, de fazer parte de um processo democrático, aprendendo assim a lutar por seus direitos e assumir uma postura de cidadão de fato, cumprindo seus deveres.
Desejamos em vez de padronização propor a singularidade; em vez de dependência, a construção da autonomia; em vez de isolamento e individualismo, o coletivo e a participação; em vez de privacidade do trabalho pedagógico, propor que seja público; em vez de autoritarismo, a gestão democrática; em vez de qualidade total investir na qualidade para todos. Para que isso seja possível, a escola precisa alcançar seus objetivos tão almejados, precisa primar pelos valores e princípios humanos, que seja consciente de direitos, deveres, liberdade, igualdade, consciente do que é lícito e do que é ilícito. Coerente com as estratégias previstas na LDB.
 Então temos que propor uma educação voltada para a formação humana, em que os educandos possam ser vistos como pessoas dotadas de sentimentos, emoções e não apenas sabedores de técnicas. Eles precisam aprender a falar, a ler, a calcular, argumentar, dialogar, debater, sentir, analisar, relacionar, saber articular o pensamento e o seu próprio sentimento. 
Nesse sentido, o estudo se dará a partir de eixos norteadores como forma de tomar da realidade concreta o ponto de partida do ensino, de superar uma abordagem estanque e desatualizada e tornar o ensino/aprendizagem mais atraente e significativo para os educandos. Sendo assim esse método de ensino torna o processo mais voltado às necessidades e aos interesses da sociedade.
 A partir dos eixos são desenvolvidas as capacidades, os conteúdos e práticas que juntos garantem que os educandos sejam estimulados a perceber como se utilizam na prática social os conhecimentos que vão sistematizando e produzindo na escola. 
Assim, os métodos de ensino ou a didática utilizada pelos educadores devem incentivar os educandos a se assumirem como sujeitos do processo ensino-aprendizagem demonstrando suas opiniões, posições, questionamentos, dúvidas, etc. tornando o cotidiano escolar espaço de interação, de discussão, de expressão de sentimentos de construção de conhecimento de fato. Tudo isso permeado pela responsabilidade, compromisso, respeito, afetividade, enquanto combinação que precisa estar tanto no ato de educar, como no de ser educado, sendo o pilar da relação educador/educando.
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Fazendo um breve retrospecto do Projeto Politico Pedagógico PPP é de suma importância na formação que se pretende que os alunos obtenham, que a escola deseja proporcionar e, principalmente, tem possibilidade de realizar. Devem orientar a seleção e a organização dos conteúdos, valorizando o saber do grupo e colocando-o como ponto de partida e ponto de chegada do trabalho educativo; desenvolver e indicar os recursos didáticos e os procedimentos avaliativos da atuação pedagógica. Por isso, todos os profissionais precisam participar da elaboração do PPP, já que estes estão diretamente ligados a escola deve assumir perante os alunos, os educadores, os funcionários, os pais e a comunidade em seu todo. Neste sentido, almejar não apenas ser um espaço físico limpo e uma arquitetura conservada, mas desejamos ser também pedagógico, político, democrático e cultural; um espaço de formação de alunos dotados de plena cidadania e de consciência crítica, capazes de produzir e compartilhar conhecimentos e que estes venham o crescimento social da comunidade escolar, sempre fazendo prevalecer a favorecer Ética, a Harmonia e o Compromisso, que são os principais valores. 
4- REFERÊNCIAS
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto politico-pedagógico ao cotidiano da sala de aula, 5ª ed. São Paulo. Libertad, 2004
 (Org.) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 15ª ed. Campinas: Papirus, 2002, XVII.
 DVDs:
Tv escola, volume II – ESCOLA\EDUCAÇÃO (Escola em discussão),3. A escola além da aula.
Pesquisa realizada no dia 2 de novembro de 2014 nos sites:
sumtec.se.df.gov.br/sistemas/ppp/wp-content/.../EC-Arniqueira-2014.pdf
www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/3214_1838.pdf
brainly.com.br › ensino superior › pedagogia
www.se.df.gov.br/sobre-a-secretaria/ppp.html
ANEXOS
APONTE QUAL A FUNÇÃO DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO?
EM QUE SITUAÇÃO OS PROFESSORES DA ESCOLA UTILIZAM OS PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA?
QUEM PARTICIPA DA ORGANIZAÇÃO E DA REALIMENTAÇÃO DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO?																
Sistema de Ensino Presencial Conectado
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FíSICA
JHONNY CORREA VANZELER
LUCIVAL BRASIL DE SOUZA JUNIOR
MARCOS JESUS CUNHA BARBOSA
PAULO RUAN GAMA PINTO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Diálogo e participação na busca por uma prática educativa transformadora
Breves 
2014