002 Projeto de Estágio III - pedagogia

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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI 
 
NOME DO(A) ACADÊMICO(A) 
 
(TURMA) 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO EDUCACIONAL 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIDADE 
ANO 
 
 
2 
 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA .................................................................................................. 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA .. 3 
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO ................................................................. 4 
1.3 OBJETIVOS .......................................................................................................... 4 
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA.................................................4 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ............................................................ 5 
2.1 METODOLOGIA .................................................................................................. 5 
2.2 CRONOGRAMA.................................................................................................... 6 
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 7 
ANEXOS ......................................................................................................................... 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA 
 
Área de concentração: formação e profissionalização docente 
Tema: Tecnologias na gestão escolar 
 
A área de concentração escolhida é a formação e profissionalização docente, 
com um foco específico no uso de tecnologias na gestão escolar. Esta escolha 
justifica-se pela necessidade crescente de preparar educadores e gestores 
escolares para utilizarem ferramentas tecnológicas no planejamento, 
administração e execução de atividades pedagógicas e administrativas. 
Segundo Borges-Andrade (2003, p. 165), uma área de concentração “deve 
agrupar ações e fazê-las convergir para um centro de modo [...] a tornar mais 
ativo determinado domínio de conhecimento”. Nesse sentido, a formação 
docente voltada para a competência tecnológica representa uma ação 
estratégica que promove o desenvolvimento de habilidades essenciais, 
reforçando a eficiência da gestão escolar. 
O tema das tecnologias na gestão escolar foi delimitado a fim de aprofundar o 
estudo sobre como essas ferramentas podem otimizar a rotina e a organização 
da escola, facilitando a comunicação, o controle de dados, o monitoramento do 
desempenho acadêmico e a tomada de decisões. A pesquisa buscará explorar 
e avaliar os benefícios e desafios da incorporação de sistemas de gestão 
eletrônicos, softwares educacionais e recursos digitais na rotina administrativa, 
bem como o impacto dessa transformação digital na eficiência da instituição e 
na experiência dos alunos e professores. 
 
 
A partir da área de concentração Formação e Profissionalização 
Docente, o foco deste estudo recai sobre o uso de Tecnologias na Gestão 
Escolar. A escolha desse tema visa investigar como o uso de ferramentas 
tecnológicas pode auxiliar nas funções administrativas e pedagógicas, 
4 
 
permitindo uma gestão mais eficiente e eficaz. As leituras e estudos relacionados 
ao tema Formação e Profissionalização Docente devem oferecer uma base 
sólida para compreender as competências tecnológicas necessárias e os 
benefícios e desafios que essas ferramentas trazem ao contexto escolar. 
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO 
 
O estágio foi realizado na Escola Municipal Lídia Leitão de Albernaz, em 
Campos dos Goytacazes, RJ, focando no uso de tecnologias na gestão 
escolar. A escola atende alunos nos três turnos e possui boa infraestrutura, 
incluindo salas de informática e biblioteca, que facilitam o uso de ferramentas 
tecnológicas. 
A diretora Eliene Zanela foi a principal gestora envolvida, responsável pela 
coordenação administrativa e pedagógica. Também foram observados a 
coordenadora pedagógica e os professores, que desempenham papel central 
na implementação de práticas educacionais. A equipe de apoio, como 
psicopedagogos, também contribui para o processo de inclusão e suporte aos 
alunos. 
O foco foi entender como o gestor e seus profissionais auxiliam na integração de 
tecnologias na escola, com base em autores como Borges-Andrade (2003), que 
discutem a importância da liderança educacional na adoção de inovações 
tecnológicas na gestão escolar. 
 
 
1.3 OBJETIVOS 
 
 
 
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 
 
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 
A fundamentação teórica tem como objetivo embasar a pesquisa com 
referências sobre o uso de tecnologias na gestão escolar, área de concentração 
5 
 
escolhida. De acordo com Almeida (2000), a inserção de ferramentas 
tecnológicas nas práticas pedagógicas é fundamental para modernizar o ensino, 
proporcionando ao aluno uma formação mais alinhada às exigências da 
sociedade atual. A utilização das tecnologias na educação tem o potencial de 
promover um ensino mais interativo e dinâmico, onde tanto docentes quanto 
alunos podem se beneficiar das inovações. 
“Segundo Valente (1999), é necessário que os professores 
desenvolvam habilidades para utilizar as tecnologias de forma 
eficiente, integrando-as aos conteúdos e promovendo um aprendizado 
mais significativo. O gestor escolar, por sua vez, desempenha um 
papel crucial na implementação dessas ferramentas, garantindo que 
as escolas possuam a infraestrutura necessária e que os educadores 
sejam capacitados para integrar a tecnologia ao processo de ensino-
aprendizagem.” 
“Borges-Andrade (2003) destaca que a liderança educacional é 
decisiva para o sucesso da adoção de novas tecnologias. O gestor 
deve ser capaz de articular estratégias que envolvam todos os 
profissionais da escola, formando uma rede de apoio para a inovação 
pedagógica. A articulação entre gestor, professores e coordenadores 
pedagógicos é essencial para que as ferramentas tecnológicas sejam 
efetivamente incorporadas ao ambiente escolar.” 
 
O uso de tecnologias na gestão escolar vai além do simples fornecimento de 
equipamentos. Ele envolve também a formação contínua dos profissionais da 
educação, o planejamento de ações que integrem a tecnologia ao currículo e a 
criação de uma cultura escolar voltada para a inovação. Dessa forma, a 
fundamentação teórica de autores como Almeida, Valente e Borges-Andrade 
oferece um arcabouço para entender como as tecnologias podem ser aplicadas 
de forma eficaz na gestão e no ensino escolar. 
 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
O estágio será realizado na Escola Municipal Lídia Leitão de Albernaz, 
localizada em Campos dos Goytacazes, RJ. A instituição de ensino atende ao 
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Ensino Fundamental e possui uma equipe de profissionais comprometidos com 
o desenvolvimento educacional dos alunos. Durante o estágio, o foco será a 
observação das práticas pedagógicas e da gestão escolar, com ênfase na 
utilização de tecnologias na educação e na atuação do gestor escolar. 
Os dados foram coletados através de observações diretas e entrevistas com os 
profissionais da escola, como o gestor (diretor), coordenadores pedagógicos e 
professores. Durante as observações, foi possível registrar práticas relacionadas 
ao uso das tecnologias na gestão da escola e em sala de aula, bem como 
identificar as estratégias utilizadas pelos educadores e gestores para integrar 
essas ferramentas nas atividades pedagógicas. As observações foram 
registradas em anotações detalhadas e posteriormente organizadas em um 
relatório de campo, permitindo a análise crítica do contexto observado. 
A intervenção no estágio será realizada de maneira gradual, com foco em 
atividades práticas de regência, observações participativas e entrevistas. As 
principais atividades serão: 
1. Observação: Acompanhar as atividades diárias da escola,observando a 
dinâmica de ensino e a interação entre gestores, professores e alunos, 
especialmente no que diz respeito ao uso de tecnologias. As observações 
serão realizadas em sala de aula, durante reuniões pedagógicas e outros 
momentos de planejamento e avaliação escolar. 
2. Entrevistas: Serão realizadas entrevistas com o gestor escolar, 
coordenador pedagógico e professores, com o objetivo de compreender 
suas percepções sobre a utilização das tecnologias na gestão escolar e 
no processo de ensino-aprendizagem. As entrevistas serão estruturadas 
com questões abertas, permitindo uma análise qualitativa do uso das 
tecnologias na prática pedagógica e administrativa da escola. 
A metodologia adotada tem como objetivo proporcionar uma compreensão 
detalhada do uso das tecnologias na gestão e no ensino escolar, visando 
contribuir com o aprimoramento das práticas pedagógicas e de gestão na escola 
observada. 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
 
ESCOLA: 
Data Turno e Horário Detalhamento das Atividades 
10/09/2024 Manhã – 8h20 às 12h11 Observação 
17/09/2024 Manhã – 7h03 às 12h Observação 
19/09/2024 Manhã – 6h55 às 11h46 Roteiro de entrevista 
23/09/2024 Manhã – 6h54 às 12h05 Entrevista 
25/09/2024 Manhã – 6h52 às 11h49 Entrevista 
 
... 
26/09/2024 
 
... 
Manhã – 7h02 às 11h56 
 
... 
Entrevista 
 
7 
 
...... 
27/09/2024 
 
30/09/2024 
...... 
Manhã – 6h46 às 11h52 
 
Manhã – 6h53 às 12h17 
 
 
... 
Entrevista 
 
Finalização 
... ... ... 
... ... ... 
... ... ... 
... ... ... 
... ... ... 
... .... .... 
... ... .... 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, M.E. Informática e Formação de Professores, volume 1 e 2. PROINFO, 
Secretaria de Educação a Distância - MEC, Brasília, 2000. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC), 1988. 
BORGES-ANDRADE, Jairo. Em busca do conceito de linha de pesquisa. RAC: Revista 
de Administração Contemporânea, São Paulo, v. 7, nº 6. 
VALENTE, J.A. Tecnologia na educação: Desafios e perspectivas. Campinas: Autores 
Associados, 1999. 
MEC. Ministério da Educação. O uso das Tecnologias Digitais na Educação. Brasília: 
MEC, 2000. 
 
 
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ANEXOS 
 
 
ANEXO A: ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO 
BÁSICA 
- Organização: A escola Lídia Leitão de Albernaz, localizada na rua Rio 
Grande do Sul sem número, parque Cidade Luz, Campos dos Goytacazes, 
interior do estado do Rio de Janeiro. A escola funciona nos 03 turnos, 
matutino, vespertino e noturno, nos horários das 07h30 min as 21 h e 
30mim, a escola possui um total de 960 alunos divididos nos 3 turnos, 
sendo 405 alunos na parte da manhã, 395 na parte da tarde e 160 na parte 
da noite, à escola tem em média por turma a faixa etária por turno a idade 
de 5 a 11 anos no período da manhã, de 12 a 13 no período da tarde e de 
15 anos em diante no período da noite, a escola tem num total de 39 
funcionários, ela conta com 12 pessoal de apoio de psicólogos , 
psicopedagogos, fonoaudiólogo ,maioria dos pais frequentam a escola 
normalmente todos os dias, mas assim que são convocados a alguma 
reunião estão sempre presentes. 
 
 
- Infraestrutura: A infraestrutura da escola funciona em um prédio próprio, 
à limpeza é feita pelo pessoal de empresas contratadas, tem 15 salas ,03 
banheiros,01 sala de informática, 01 sala de professores, 01 sala de diretor, 
01 refeitório e 01 biblioteca e espaçoso auditório, na escola há rampa de 
acesso para as pessoas com necessidades especiais, já que na mesma 
conta com alguns alunos com necessidades especiais. 
 
 
- Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: O PPP Projeto 
Político Pedagógico é discutido em reuniões, sendo de responsabilidade 
do professor práticas do projeto. no PPP são vistos os principais problemas 
da escola também as atividades a serão desenvolvidas com as crianças. 
Os planos realizados na escola são de forma bimestral, com avaliação e 
recuperação do conteúdo. A Escola municipal Lídia Leitão de Albernaz 
conta com38 professores sendo a maior parte deles formados em curso 
superior,10 com pós-graduação. 
 
2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE 
 
Alguns funcionários moram no bairro que fica a 15 minutos do centro da cidade. 
A professora regente Nélia Ferreira Neves Riscado, possui curso de Pedagogia 
e está 36 anos em sala de aula, atuou também como diretora escolar e 
coordenadora pedagógica, ela é muito atenciosa com os alunos e dá muito 
9 
 
valor a participação da família na vida escola dos estudante sempre disposta a 
aprender cada vez mais, a fim de oferecer melhores ensinos aos seus alunos. O 
Planejamento da educadora é semanalmente de acordo com a secretaria 
municipal da educação, mediante a necessidade dos alunos. 
 
3 CARACTERIZAÇÃO DO GESTOR E DEMAIS PROFISSIONAIS DO CORPO 
PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO 
 
- Aspectos Gerais: O gestor da Escola Municipal Lídia Leitão de Albernaz 
demonstra ser um profissional atento às necessidades da comunidade escolar e 
comprometido com a inclusão e o desenvolvimento pedagógico dos alunos. Com 
uma infraestrutura bem organizada e uma equipe diversificada de professores, 
especialistas e apoio terceirizado, ele promove um ambiente acessível e 
acolhedor, adaptado para alunos com necessidades especiais. Esse gestor 
valoriza a participação familiar e mantém um bom relacionamento com os pais, 
que participam ativamente das reuniões e do cotidiano escolar. 
Além disso, o gestor incentiva a formação contínua dos professores, com foco 
no planejamento pedagógico semanal e bimestral, orientado pelo Projeto Político 
Pedagógico (PPP) da escola. Ele se preocupa em adaptar o ensino às diferentes 
faixas etárias nos três turnos e assegura que as necessidades de cada aluno 
sejam atendidas. 
- Planejamento: O gestor da Escola Municipal Lídia Leitão de Albernaz 
organiza as atividades escolares conforme o calendário, supervisionando 
os três turnos e garantindo uma infraestrutura adequada e acessível para 
todos os alunos, incluindo os que possuem necessidades especiais. Ele 
mantém uma relação próxima com professores e profissionais de apoio, 
oferecendo suporte e incentivando a formação contínua. Participa 
ativamente do planejamento pedagógico bimestral, incluindo avaliações e 
recuperação de conteúdos, em alinhamento com o Projeto Político 
Pedagógico (PPP) da escola. Além disso, o gestor contribui na formulação 
e revisão do PPP, adaptando-o às necessidades e desafios da comunidade 
escolar para assegurar um ambiente de ensino inclusivo e de qualidade. 
 
 
 
ANEXO B: ROTEIRO DE ENTREVISTA 
 
 
PERGUNTAS COMUNS 
PERGUNTA 1: Qual sua formação acadêmica? 
 
 
 
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PERGUNTA 2: Quanto tempo atua na educação? 
 
 
PERGUNTA 3: Qual seu objetivo como profissional? 
 
 
PERGUNTA 4: A sua formação sempre foi voltada a educação? 
 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO A 
PERGUNTA 5: Quais os principais desafios enfrentados pelo diretor escolar? 
 
 
PERGUNTA 6: A sua escola é considerada uma escola de qualidade? , se não, o que 
falta? 
 
 
PERGUNTA 7: Quais as dificuldades encontradas nessa área? 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO B 
PERGUNTA 8: Na sua visão o que significa uma escola de qualidade? 
 
 
PERGUNTA 9: Quais métodos utilizados por você para verificar a qualidade do 
processo de ensino? 
 
 
PERGUNTA 10: Que ações são promovidas na escola para viabilizar uma gestão 
democrática? 
 
 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO C 
PERGUNTA 8: Como é a participação dos pais no conselho da escola? 
 
 
PERGUNTA 9: Quais são os principais desafios enfrentado na gestão escolar? 
 
 
PERGUNTA 10: Quais dicas e sugestões você daria para quem está cursando pedagogia 
e pretender ser um gestor escolar? 
 
 
 
	1 PARTE I: PESQUISA
	1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
	1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO
	1.3 OBJETIVOS
	2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
	2.1 METODOLOGIA
	2.2 CRONOGRAMAREFERÊNCIAS
	ANEXOS