Brinquedoteca: História e Conceito

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28/05/2014 
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Projeto Multidisciplinar II 
Brinquedoteca: Aspectos 
Históricos e Conceituais 
Tema 2 
Prof.ª Camila Beltrão 
Conteúdos 
• Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. 
• Aspectos históricos e conceituais da 
brinquedoteca. 
• A brinquedoteca e o processo educativo 
formal. 
Jogo, Brinquedo e Brincadeira e a 
Educação 
Jogo/Brincadeira 
 
 
Atividades humanas: 
1. Ações inerentes ao ser humano. 
2. Ações relacionadas à cultura. 
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Jogar é uma ação inerentes aos seres 
• Filhotes brincando 
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Urso-
cinzento.jpg?uselang=pt-br 
Johan Huizinga 
• Em 1938, escreve sobre o jogo (Clássico). 
• O conceito de jogo = é co-extensivo a todas 
as culturas, portanto é “inato” o autor 
considera tanto o aspecto cultural do jogo 
quanto a concepção do homo ludens (inato) 
• Neste sentido, jogo é anterior à cultura. 
Assim, são vistos como jogo o direito, a 
guerra, a poesia e a filosofia, dentre outros. 
• Existem também os jogos de linguagem, os 
políticos, de amor, e tantos outros. 
Ações relacionadas à Cultura Diagramação: 
Substituir imagens 
com marca d’agua 
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1. Ação do homem – adultos e crianças. 
2. Jogos utilizados como divertimento e 
estreitamento de vínculos afetivos (Ariès). 
3. Jogo promove divertimento = erro, 
pecado, distante da produtividade. 
4. Ação tipicamente infantil. 
5. Ação voltada ao educar – ação 
pertencente à cultura. 
Características do Jogo, Brinquedo e 
Brincadeira 
 
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Jogo Brinquedo Brincadeira 
*liberdade. 
*atividade 
momentânea e 
fictícia. 
*tem caráter não 
sério, oposto a 
trabalho. 
 *tem limites 
temporais e 
espaciais. 
*tem regras. 
 *praticado em 
grupo. 
*associado à 
cultura na qual a 
criança está 
inserida. 
*instrumento, 
suporte para o ato 
de brincar. 
*não são opostas 
das relacionadas 
para o jogo. 
*relaciona-se com 
a cultura de quem 
brinca. 
*permite que a 
criança 
compreenda o 
mundo e a cultura 
em que está 
inserida. 
 
Jogo, Brinquedo e Brincadeira e 
Educação 
• Analisando as caraterísticas do jogo, 
brinquedo e brincadeira é possível constatar 
distanciamento com o processo educativo 
formal. 
• A escola viabiliza (propõe e executa) 
atividades dirigidas, com objetivos pré-
estabelecidos e cumprimento obrigatório. 
Neste sentido, jogo e brincadeira na escola 
são Tarefas – atividades escolares a serem 
cumpridas rigorosamente pelas crianças. 
 
Brinquedoteca: Aspectos Históricos 
e Conceituais 
Continuando 
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Brinquedoteca – Histórico 
1º - 1934 - Los Angeles - serviço de 
empréstimo de brinquedos como um recurso 
comunitário. 
 
2º - 1963 - Suécia/Estocolmo - primeira 
Lekotec (Ludoteca) – objetivo: empréstimo de 
brinquedos + orientação às famílias com 
filhos que apresentassem necessidades 
especiais. 
3º - 1967 – Inglaterra - Toys Libraries (Bibliotecas 
de Brinquedos) = mantêm a ideia do empréstimo de 
objetos lúdicos 1976 - caráter educativo 
e terapêutico. 
 
4º - 1973 – Brasil Ludoteca - instalada na APAE de 
São Paulo e funcionava com rodízio de brinquedos 
entre as crianças. 1984 – fundação da Associação 
Brasileira de Brinquedotecas (ABBri). 
A Brinquedoteca Brasileira 
Segundo Cunha apud Azevedo (2012, p. 54), 
a brinquedoteca brasileira diferencia-se das 
ludotecas ou das Toys Libraries porque essas 
têm seu trabalho mais voltado para o 
empréstimo de brinquedos, ao passo que, na 
brinquedoteca brasileira, o trabalho está 
voltado ao brincar propriamente dito. 
 
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Brinquedoteca - Conceito 
Espaço voltado para promover o brincar. 
Fonte: Brinquedoteca da prefeitura de São José dos Campos 
Brinquedoteca - Conceito 
É um espaço no qual as crianças vão para 
brincar livremente, o que permite cumprir o 
princípio indicado na Declaração dos Direitos 
da Criança de 1959 e reafirmado na 
Convenção dos Direitos da Criança em 1989, 
de que é direito da criança o descanso, o 
lazer, o brincar, as atividades recreativas livres 
e a plena participação na vida cultural e 
artística. 
Brinquedoteca Campo Pedagógico 
• Brinquedoteca em universidades. 
• Brinquedoteca de escolas. 
• Brinquedoteca hospitalares. 
• Brinquedotecas em clínicas psicopedagógicas. 
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Preparação do Espaço da 
Brinquedoteca 
1. Explicitar o tipo da brinquedoteca. 
2. Definir seus objetivos: brincar, pedagógico, 
terapêutico. 
3. Planejar a organizar a brinquedoteca 
viabilizando cumprir o objetivo 
estabelecido. 
4. Manter a infraestrutura. 
5. Preparar a equipe. 
Equipe: Brinquedista ou 
Brinquedotecário 
• Responsável pelo espaço. 
• Segundo Magalhães e Pontes (2002), esse 
profissional deve ser receptivo à proposta, 
criativo, ter iniciativa, autoconfiança, 
tolerância e capacidade de negociação. 
• Deve-se considerar o nível de escolaridade 
e a formação. Vale priorizar profissionais 
com ensino superior completo de 
preferência nas áreas de humanidades. 
Brinquedoteca: Aspectos Históricos 
e Conceituais 
Agora é sua vez 
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Questão 1 
Em síntese, pode-se afirmar que algumas das 
características do jogo destacadas por 
Huizinga são: liberdade, a evasão, o 
desinteresse, a ordem, as limitações espaço-
temporais e a formação de grupos. 
É possível uma atividade com essas 
características estar presente em um 
ambiente formal de ensino? Em que medida e 
de que maneira? 
 
Questão 2 
As práticas pedagógicas têm como 
compromisso a ampliação do repertório de 
conhecimento e de habilidades das crianças. 
Para isso, a legislação vigente determina 
como eixo curricular norteador as interações 
sociais e as brincadeiras. 
Diante dessa afirmação, como caracterizar o 
papel da brinquedoteca no ambiente escolar? 
Questão 3 
Como é possível definir brinquedoteca? 
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Questão 4 
Como a brinquedoteca foi se constituindo 
historicamente? Quando surge a primeira 
brinquedoteca brasileira e qual o seu 
propósito? 
Questão 5 
A brinquedoteca é um espaço que proporciona, por 
meio da atividade lúdica, a construção e reconstrução 
do conhecimento socialmente produzido e 
historicamente acumulado, sendo um ambiente de 
compreensão da realidade como um todo. A criança 
necessita vivenciar, experimentar e brincar para 
adquirir conhecimento, que futuramente será a base 
da aprendizagem formal. 
Diante desse apontamento que evidencia a 
importância do espaço nomeado por brinquedoteca, 
como deve ser o planejamento e preparação do local? 
 
Brinquedoteca: Aspectos Históricos 
e Conceituais 
 
Finalizando 
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A importância do jogo/brincadeira no 
ambiente formal de aprendizagem 
Apesar do jogo/brincadeira serem atividades definidas 
como de livre escolha, não séria, momentâneas, 
também são tidas como responsáveis por gerar 
prazer, têm limites temporais e espaciais, têm regras 
e é praticado em grupo. 
 
Isso a distancia e a aproxima do que se desenvolve 
no ambiente formal de aprendizagem. 
 
O jogar e o brincar na escola 
O brincar e o jogar oportunizam o 
desenvolvimento da curiosidade, da 
autoconfiança e autonomia, além de 
desenvolver a linguagem, a concentração e a 
atenção. 
O jogar e o brincar na escola 
Durante as brincadeiras, a criança se constrói, 
experimenta, pensa, aprende a dominar a 
angústia, a conhecer o próprio corpo, a 
compor sua personalidade. 
 
Leva a criança a ter experiências culturais, 
compreendendo, assim, as relações e 
fenômenos do grupo ao qual pertence. 
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Devido a isso: 
• Amplia-sereflexões e a teorização sobre o 
espaço específico ao brincar. 
 
Brinquedoteca 
Escolares De 
Bairro 
Universidade De 
hospitais 
Circulante Virtual 
 
Espaço 
Psicopedag. 
 
De 
rodízio 
 
Preparação 
• Dos espaços. 
• Dos profissionais. 
 
HUIZINGA, Johan. Homo ludens: o jogo como 
elemento da cultura. 2 ed. São Paulo: 
perspectiva, 1980.