ATPS Projeto Multidisciplinar III

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
Projeto Multidisciplinar III
Nome		 RA: 
Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Projeto Multidisciplinar III”, 5º série, sob orientação, da professora-tutora presencial, xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
RIBEIRÃO PRETO
25 maio 2015
PROJETO EDUCATIVO E SUA RELEVÂNCIA EM EDUCAÇÃO
Acreditamos que a aprendizagem por meio de projetos traz uma totalidade para a formação do aluno, pois gera situações de aprendizagem reais e diversificadas, aumentando o interesse do educando para resolvê-las, assim desenvolvendo mais o cognitivo, a autonomia, o afeto e a sua vida social.
O significado da palavra “projeto” em latim (projectus) é lançado para frente, o que podemos comparar com o projeto da nossa Pedagogia, incentivar os alunos a caminhar no aprendizado e sempre avançando nas buscas, descobertas, pesquisas e nas construções de seus conhecimentos, fazendo com que participem e valorizem o seu trabalho. O Projeto, já diz o nome, precisa ser bem elaborado, devemos saber o ponto de partida e para onde queremos ir, temos que ter objetivo e foco para cumpri-lo.
O mundo se renova a cada dia, as necessidades de hoje são diferentes de 20 anos atrás, hoje precisamos de uma educação que vai além dos conhecimentos específicos, precisamos pensar em formas bons cidadãos, com opinião, críticos, comunicativos e capazes de solucionar questões do seu dia a dia. A educação também precisa investir nas mudanças aceleradas das novas tecnologias.
Existem algumas dificuldades em se trabalhar com Projetos interdisciplinares, uma delas é a questão de cumprir os cronogramas, os Projetos costumam demorar um pouco mais do que o planejado, pois as descobertas vão aparecendo e os professores e alunos vão se envolvendo até serem solucionados. Outra dificuldade encontrada é a falta de profissionais qualificados para agir nas duas áreas do conhecimento, educação e informática. Para tanto, Lévy (1998) afirma que as novas tecnologias utilizadas como ferramentas pedagógicas na escola redefinem a função docente e agregam às práticas de ensino e aprendizagem à novos modos de acesso aos conhecimentos. O desconhecimento de uma das áreas desvirtua uma proposta integradora das mesmas.
“Esse processo se constitui num exercício e aplicação do que já se sabe” (Almeida, 2002) a respeito do tema “Não deve ser assumido pelos alunos como imposição do professor tampouco pode ser fruto de uma curiosidade circunstancial dos alunos. O tema gerador deve constituir-se em desafio, algo que mereça investimento de tempo e esforço cognitivo” (Barbosa, 2004).
Por isso, é de extrema importância o professor deixar de ser o transmissor e interagir com os alunos, criando situações problemas reais para que eles possam encontrar sentido no que estão aprendendo, assim acabam sendo incentivados a fazer e aprender em seu processo cognitivo. Portanto os professores têm que repensar em suas práticas e postura, colaborando para tornar a atividade útil no desenvolvimento de competências e habilidades básicas importantes para que vivam vidas autônomas, produtivas e responsáveis, favorecendo o ela entre as diversas áreas do conhecimento e incluindo recursos e mídias, permitindo o aluno a se expressar por diferentes meios de linguagens e formas de comunicação.
Tratando de uma ideia de que a escola deveria ser repensada e transformada, com novas visões.
Os textos mostram uma nova metodologia, o construcionismo, uma forma nova para ensinar, o professor com seu papel na instrução, orientação e mediação, já os alunos, ganham o papel de protagonista, ganham liberdade na execução e reconstrução do seu conhecimento.
Em um texto lido, foram destacados alguns pontos positivos para essa implantação da escola: criar autonomia para professor e aluno desenvolverem o processo de aprendizagem de forma cooperativa, trocando conhecimentos com solidariedade e responsabilidade; considerar as necessidades dos alunos e atingir suas expectativas; aprender a trabalhar em equipe, comunicar-se, tomar decisões e resolver problemas relacionados com situações contextuais; aprender a aprender, trazendo para seu conhecimento habilidades, conceitos, estratégias, crenças e valores; trazer para o aprendizado as novas tecnologias, expandindo novas culturas; 
Em outro texto foi enfatizado a existência de três aspectos fundamentais que o professor precisa considerar para trabalhar com projeto: as possibilidades de desenvolvimento dos seus alunos, as dinâmicas sociais do contexto em que atua e as possibilidades de sua mediação pedagógica.
Para trabalharmos com Projeto é necessário estudarmos e o planejarmos, considerando o espaço, os ambientes, os recursos e mídias disponibilizados. Os temas tem que ser bem elaborados, pensando que temos que buscar um objetivo a ser conquistado pelos alunos, um desafio.
Por medo do novo, muitos professores ainda preferem a aula tradicional, não abrem o espaço para que os alunos tomem o rumo de sua própria aprendizagem, mas precisamos lembrar que ensinamos para formarmos cidadãos críticos e para isso temos que estimulá-los a buscar conhecimento. 
Conclusão, este projeto escolar, esse projeto interdisciplinar precisa ser inserido em nossas escolas e ser explorado, e os professores precisam abrir mais a mente para o novo, para novas possibilidades.
SÍNTESE PROJETO EDUCATIVO
Projeto é atividade organizada com o objetivo de resolver um problema com um tempo pré-determinado para encerrar (finito). Em um projeto há uma ideia, uma possibilidade de realização, uma meta, um querer que orientam e dá sentido as ações que se realizam com a intenção de transformar a meta (sonho) em realidade.
 Num projeto há sempre um futuro que pode tornar compreensível e dar sentido a todo o esforço de busca de informações e construção de novos conhecimentos. O conhecimento inicial da meta que dá a origem ao projeto é fundamental para que os alunos possam compreender as decisões que vão sendo tomadas durante a realização do mesmo. Durante o desenrolar do projeto, deve-se haver uma cumplicidade de propósitos entre aluno e professor, onde ocasionará um ambiente de trabalho criativo, no qual cada indivíduo pode contribuir com suas aptidões, ou estar disposto a enfrentar o esforço de aprender algo novo e que se mostrou necessário em função do próprio projeto.
Alguns cuidados devem se tomar, o projeto deve estar bem definido, ou seja, alunos e professores devem ter bem claro daquilo que se vai fazer, a meta, o objetivo e a ação. Não se esquecendo de que para ser um projeto o desenvolvimento do trabalho na sala de aula deve ter a participação dos alunos em algumas decisões, para que aprenda também a analisar situações, tomar decisões e ter a experiência de pôr em prática o que foi planejado. O trabalho com projetos pode dar conta de alguns objetivos educacionais com maior profundidade, em particular o desenvolvimento da autonomia intelectual, o aprender a aprender, o desenvolvimento da organização individual e coletiva, bem como a capacidade de tomar decisões e fazer escolhas com o propósito de realizar pequenos ou grandes projetos pessoais.
Para conseguirmos chamar a atenção dos alunos para o aprendizado em projeto, não basta só dizermos, vamos fazer um Projeto, a curiosidade tem que ser despertada, o interesse em que vamos estudar tem que ser relevante, com contextos reais, de simples entendimento, conseguindo chegar a suas expectativas e objetivos. Para isso, é importante a participação deles na escolha do tema, no desenvolvimento e do objetivo final.
 O professor deve rever sua postura em sala, ajudando, contribuindo com trocas de conhecimento entre si, enriquecendo ainda mais o projeto e seus conhecimentos. A participação de todos no Projeto proporciona uma experiência além de só conhecimento escolar, ajuda a prepará-los para a vida, sabendo resolver alguns conflitos considerados fáceis. O professor
deve sempre valorizar a participação de cada aluno envolvido, assim estimula o seu desempenho, melhorando o domínio do tema.
Uma ferramenta que hoje assusta professores, mas, conquista os alunos são as Novas tecnologias, sendo atrativos para o desenvolvimento dos Projetos. A escola deve ser mediadora entre recursos e alunos.
Concluímos que, os Projetos ajudam na formação dos alunos em sua totalidade, no desenvolvimento cognitivo, afetivo, cultural e social, aumentando sua autonomia.
	
JUSTIFICATIVA:
Nosso grupo escolheu o tema “Folclore ainda é Cultura”, e o vídeo será “Maré Capoeira” que fala sobre o menino Maré e a história da Capoeira, levantando a importância da cultura e do folclore brasileiro, que nos norteia todos os dias mas, o seu valor anda esquecido.
O tema foi escolhido porque mostra como nosso Brasil é deficiente em cultura, a dificuldade que o país tem de promover a cultura para o povo, uma porcentagem pequena tem acesso a shows, teatros, cinemas, música e dança. A dificuldade não fica só para quem busca assistir, mas também para seus profissionais, já sentem dificuldade para estudar artes, seja lá qual for, e consequentemente acabam não podendo ter sua renda apenas dela, pois a maior parte não possuem carteiras assinadas e a fazem por conta própria. A principal dificuldade da cultura em nosso país fica por conta dos preços elevados dos livros, teatro e cinema, poucas fundações culturais para uma população com tanta sede de informação e entretenimento.
Por isso optamos pelo folclore, para trazer arte aos alunos, uma cultura barata e tão presente em nosso meio. O folclore é encontrado em diversas formas e precisa ser valorizado por nossos pequenos cidadãos, para que num futuro próximo não venha ser esquecido. 
PROJETO “FOLCLORE AINDA É CULTURA”
Tema: Folclore ainda é Cultura.
Turma: 4º Ano do Ensino Fundamental, crianças entre 8 e 9 anos.
Tempo de realização: 1 Bimestre
Objetivo: Trazer a importância do Folclore brasileiro e ensiná-lo como Cultura do nosso país. Ensinar lendas, mitos, parlendas e crenças, mostrando o que é de onde vem e como é visto e vivido hoje essas lendas e culturas, como a música, os ritmos, as religiões tão presentes em nosso país, livros, brincadeiras, utilizando a linguagem oral e a escrita.
Justificativa: Como em nosso país existe uma carência cultural, achamos importante mostrar a nossa cultura que anda esquecida e valorizá-la como merece, estimulando a curiosidade das crianças e o desejo em conhecer cada vez mais.
Conteúdo: Língua Portuguesa, Artes, Matemática, História, Geografia e Educação Física.
Desenvolvimento: Em Língua Portuguesa, faremos uma pesquisa sobre mitos, lendas e parlendas, confeccionaremos um livro com elas, utilizando a escrita e a leitura; Em Artes, confeccionaremos cartazes com informações e desenhos sobre o folclore; Com a Matemática, as pesquisas serão em cima das receitas que temos em nosso folclore, trabalhando os numerais, peso e quantidade; Já em Geografia, faremos uma viagem em todos os Estados e Regiões onde temos o nosso folclore; Para ficar completo, em História, a nossa viagem continuará com as histórias que cada Região nos traz; E para fechar, em Educação Física trabalharemos a Capoeira como folclore e atividade física, ensinando seu ritmo, sua música, sua ginga e sua dança.
	Áreas do conhecimento
	Conteúdo
	Habilidade Desenvolvida
	Educação Física
	Dança de capoeira
	Ensinaremos desde o início a capoeira para os alunos, a ginga, a música, a dança, para uma apresentação.
	Língua Portuguesa
	Pesquisa sobre o folclore, mitos, lendas e parlendas
	Os alunos farão em suas casas, uma pesquisa sobre o folclore e trarão para escola. Cada um confeccionará uma página de um livro de parlendas, utilizando a escrita e a leitura.
	Matemática
	Trabalhar com receitas típicas do folclore
	Cada um trará em sua pesquisa uma receita típica do folclore e das Regiões do Brasil, trabalharemos a escrita e os numerais utilizando as medidas da receita.
	História
	Aprender as histórias do folclore
	Em cada região do nosso país, existe um pedaço do nosso folclore, aprenderemos com livros, internet e confeccionaremos as ilustrações do nosso livro.
	Geografia
	Ensinar de onde vem cada história, cada lenda tem seu lugar
	Continuaremos a pesquisa do folclore nas regiões do Brasil, localizando Estados, regiões e cidades.
	Artes
	Cartazes com desenhos sobre o folclore
	Os alunos confeccionarão cartazes com desenhos, frases, histórias, lendas e parlendas do nosso folclore.
RECURSOS DIDÁTICOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
- Mídia com musicas de Capoeira;
- Receitas típicas do folclore;
- Coleta de dados;
- Papel e lápis de cor para confecção de desenhos e cartazes;
- Computadores para pesquisas;
- Papel, tesoura, cola quente, fita crepe, barbantes e materiais recicláveis para a confecção de cartazes e livro de folclore;
 
	
MECANISMOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO
A forma de avaliação do projeto é constante e acontecerá de várias maneiras ao longo do projeto.
Na primeira atividade, pesquisa sobre o folclore brasileiro a avaliação acontecerá na forma de apresentação individual do trabalho de cada aluno em sala de aula. A segunda atividade será a continuidade na aprendizagem sobre o folclore com questões avaliativas em História e Geografia, onde valerá pontuação, que será somada no final. A terceira avaliação será na confecção dos cartazes explicativos e ilustrativos, a avaliação será baseada em observação, onde será avaliado o comprometimento e dedicação em pesquisa, capricho e participação. 
A quarta avaliação será feita por atribuição de pontos na pesquisa realizada em receitas regionais e a confecção das mesmas em nosso livro do folclore. 
A quinta atividade avaliativa, será em observação e participação nas aulas de Educação Física, aprendendo sobre a capoeira e realizando a sua dança em uma apresentação para a escola. 
A nota final será a somatória de toda a pontuação acima descrita e a finalização do Livro do Folclore que confeccionaremos, contendo as histórias, mitos, lendas, parlendas, ilustrações e receitas.
AVALIAÇÃO PESSOAL DO PROJETO:
Ao finalizarmos este trabalho concluímos que ele é adaptável e flexível, podendo ser utilizado inteiramente no ensino fundamental I. O tema escolhido foi muito rico, entra em nossa realidade, a realidade do nosso país e todo grupo. 
Com o desenvolvimento desse projeto despertamos ainda o senso de responsabilidade e autonomia, pois o aluno se torna responsável por criar, instigados e movidos por apresentar brincadeiras e atividades de sua própria autoria.
Dessa maneira, nós professores contribuímos de forma autentica, lúdica e provocadora, para que nossos alunos dentro da escola vivenciem essa prática tão prazerosa na infância o simples ato de brincar.
Acreditamos que ainda existem inúmeras outras possibilidades de trabalhar este tema, onde os profissionais da educação terão valiosos resultados.
BIBLIOGRAFIA
BOOKMAN Education Institute. Aprendizagem baseada em projetos: Guia para Professores de Ensino Fundamental e Médio. Rio de Janeiro: Artmed, 2008. PLT 435.
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Acesso em: 24 maio 2015. 
http://portacurtas.org.br/filme/?name=a_invencao_da_infancia. Acesso em: 20 maio 2015. 
http://portacurtas.org.br/filme/?name=mare_capoeira. Acesso em: 20 maio 2015. 
http://educa-tube.blogspot.com.br/2011/06/o-menino-favela-e-as-tampas-da-panela.html. Acesso em: 20 maio. 2015. 
http://portacurtas.org.br/filme/?name=maos_de_vento_e_olhos_de_dentro. Acesso em: 20 maio 2015. 
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