Temas Transversais em Educação

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Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Para viver democraticamente em uma sociedade plural, é preciso respeitar os diferentes grupos 
e culturas que a constituem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 30. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o trabalho com o tema transversal pluralidade cultural, 
analise as seguintes afirmativas: 
I. É preciso conhecer a diversidade cultural brasileira. 
II. Deve-se respeitar pessoas e grupos que apresentam características de outras culturas. 
III. Deve-se valorizar as diversas culturas que compõem o povo brasileiro. 
IV. É preciso desconsiderar o valor cultural na formação do cidadão. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A I e III 
 
B II e III 
 
C III e IV 
 
D I, II e IV 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
E I, II e III 
As únicas afirmativas corretas são I, II e III. Em relação ao tema transversal pluralidade cultural: “Temos consciência de que 
precisamos respeitar a diversidade presente no mundo e tão evidenciada na publicidade, nas igrejas, no cinema, nas escolas e 
em outras instituições de divulgação dos valores humanos. Além do respeito, é preciso mostrar uma nova 
alunos. Ensinar, no entanto, exige que levantemos questões, assim como aborda Barbosa [...], a seguir [as quais estão 
diretamente ligadas aos objetivos do ensino/aprendizagem dos temas transversais (livro-base, p. 33
caminhada fazendo as mesmas perguntas, a partir dos objetivos propostos para o tema transversal
Respeitamos pessoas e grupos que apresentam características de outras culturas em seus hábitos, costumes, crenças, 
alimentação e outros? Quais histórias temos para contar sobre querer que um aluno aja de determinada forma, sem sabermos o 
que sua família pensa, se ela compartilha da mesma visão? • Valorizamos as diversas culturas que compõem o povo brasileiro 
e as reconhecemos como contribuintes no processo da constituição da identidade brasileira? De que forma? • Reconhecemos o 
valor da cultura na formação do cidadão? O que fazemos na prática para demonstrar esse reconhecimento? • Discriminamos 
algumas das culturas desenvolvidas no território nacional? O que é difícil aceitar, tendo em vista nossas crenças, usos e 
costumes, a ponto de criar um preconceito? • Apresentamos atitudes de empatia e solidariedade frente àqueles que sofrem algum 
tipo de discriminação? Como agimos quando isso acontece? • Repudiamos qualquer tipo de discriminação baseada em 
diferenças de raça, etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais e sociais? Como lutamos frente 
a isso? Exigimos respeito para nós mesmos e denunciamos atitudes de discriminação que violem nossos direitos de pessoas e 
cidadãos?” (livro-base, p. 54,55). 
 
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“O trabalho com a saúde assume um contorno diferente em cada escola na qual estará sendo 
desenvolvido, já que os bairros, as cidades, os estados e as regiões vivem problemáticas e 
necessitam de soluções e aprofundamentos igualmente distintos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, L. M. S. A educação de crianças pequenas. São José dos Campos: Pulso, 2006. p. 80. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o trabalho com o tema transversal saúde, analise as 
seguintes afirmativas: 
I. O tema transversal saúde objetiva conhecer e utilizar formas de intervenção sobre os fatores 
desfavoráveis à saúde, agindo com responsabilidade em relação à saúde da comunidade. 
II. O trabalho com o tema transversal saúde objetiva conhecer formas de acesso aos recursos 
da comunidade e possibilidades de utilização dos serviços voltados para a promoção, proteção 
e recuperação da saúde. 
III. Adotar hábitos de cuidado, respeitando as possibilidades e os limites do próprio corpo é um 
dos objetivos do trabalho com o tema transversal saúde. 
IV. A escola precisa trabalhar com o tema transversal saúde de forma a resolver especificamente 
o problema com a higiene pessoal, sem buscar alternativas para participar dos problemas sociais 
que cercam outros aspectos relativos à saúde. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A I, II e III 
As únicas afirmativas corretas são I, II e III. “Um ambiente mais higienizado previne doenças, ao mesmo tempo em que se mostr
mais agradável. Essa forma de contribuição da escola para a formação de uma cidade saudável atende, concomitantemente, a 
outros objetivos previstos pelos PCN [...] relacionados a seguir. • Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre os fatores 
desfavoráveis à saúde, agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde da comunidade [...]. Crianças que 
participam de um projeto como esse, certamente, aprendem a se preocupar com a saúde da população e a buscar alternativas 
para participar dos problemas sociais que as cercam. Outro objetivo previsto pelos PCN [...] é: • Conhecer formas de acesso a
recursos da comunidade e possibilidades de utilização dos serviços voltados para promoção, proteção e recuperação da saúde 
[...]. Tendo acesso ao conhecimento é que se torna possível realizar os objetivos propostos nos PCN [...], como o citado a se
• Adotar hábitos de cuidado, respeitando as possibilidades e os limites do próprio corpo. Esse é um objetivo que propõe uma 
ação mais dinâmica. No entanto, é preciso perceber que vai além da higiene pessoal, das campanhas de vacinação das quais 
participam algumas escolas, da preocupação com a higiene bucal, com o não uso de drogas, com o uso de preservativos ou com 
a avaliação auditiva e visual. Exige, pois, ação e reflexão que superem campanhas políticas que visam o aumento de números 
estatísticos em seus relatórios” (livro-base, p. 79-81). 
 
B II, III e IV 
 
C II e III 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D I, II e IV 
 
E III e IV 
 
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Se por um lado, sexo é a expressão biológica que define um conjunto de características 
anatômicas e funcionais (genitais e extragenitais), a sexualidade é, de forma bem mais ampla, a 
expressão cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 117. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre como a orientação sexual deve 
ser abordada na escola, analise as seguintes afirmativas: 
I. Os temas que precisam ser objeto de orientação sexual na escola são os ligados às relações 
humanas, aos sentimentos que devem ser pautados, principalmente no respeito entre as 
pessoas envolvidas em uma relação amorosa. 
II. A questão da orientação sexual ainda é um tabu no contexto escolar em geral, por isso é 
importante fazer com que esse tema seja trabalhado e desmistificado primeiramente junto aos 
educadores (pais, mães, professores e professoras). 
III. O objetivo do ensino eNacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 06. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Levando em consideração o fragmento do texto dado e conforme os conteúdos do livro-base 
Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre como se deve trabalhar 
com os temas transversais na escola de acordo com os Parâmetros curriculares Nacionais, 
analise as seguintes assertivas e assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as 
afirmações falsas: 
I. ( ) É preciso utilizar a ética nas discussões. 
II. ( ) Deve-se considerar o meio ambiente como o espaço no qual estamos inseridos. 
III. ( ) É importante preocupar-se com a saúde de todos que habitam nosso território. 
IV. ( ) É necessário desvalorizar a pluralidade cultural e ignorar a diversidade humana. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – F 
 
D V – V – V – F 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
A sequência correta é V – V – V – F. “Para Barbosa [...], a proposta dos temas transversais, propostos pelos PCN [...] traz, de 
certa forma, todos os aspectos aqui discutidos [...]: Utilizar a ética nas discussões, entendendo-a como princípios que dão rumo
ao pensar e ao agir [...]. Considerar o meio ambiente como o espaço no qual estamos mergulhados e, portanto, considerar a nós
mesmos como seres vivos que dependem desse meio e que precisam aprender sobre ele e preservá
a saúde de todos que habitam esse território, tanto no que se refere à dimensão do indivíduo quanto da coletividade. [...] Valorizar 
a pluralidade cultural e a diversidade humana, a partir das diferenças de pensamentos e atitudes que surgem em sala de aula e
dessa forma, colocar em ação o respeito que deve marcar as relações entre os diferentes” (livro-base, p. 26).
 
E F – V – F – F 
 
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Se, por um lado, sexo é a expressão biológica que define um conjunto de características 
anatômicas e funcionais (genitais e extragenitais), a sexualidade é, de forma bem mais ampla, a 
expressão cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 28. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a pesquisa realizada em uma 
escola por Barbosa, onde foram encontradas cinco formas de educação sexual, listadas a seguir, 
enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma delas: 
1. Educação sexual da esquiva 
2. Educação sexual do silêncio 
3. Educação sexual sexista 
4. Educação sexual inculcadora de valores e normas morais 
5. Educação sexual com interação professor aluno 
( ) É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, 
encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário do aluno. 
( ) Forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de 
educação, são assuntos proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola. 
( ) Considera o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, partindo do princípio da 
superioridade de um gênero sobre outro. 
( ) Representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a 
heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a 
relação sexual, além de reprodução, pode ser um ponto de prazer. 
( ) Permite que o tema sexo e sexualidade seja falado, que as dúvidas sejam esclarecidas e 
que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 4 – 5 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
A sequência correta é: 1 – 2 – 3 – 4 – 5. “[1] Educação sexual da esquiva: É aquela em que o educador faz de conta que não 
escuta para ter tempo de, rapidamente, encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário [...]. [2]
do silêncio: É a forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos 
proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola [...]. [3] Educação sexual sexista:
o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, partindo do princípio da superioridade de um gênero sobre outro [...]. 
[4] Educação sexual inculcadora de valores e normas morais: Essa forma de educação é aquela que representa a 
conservação de duas instituições sociais: o casamento e a heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e 
afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução, pode ser um ponto de prazer [...]. [5
interação professor aluno: É aquela que dá voz ao aluno, que permite que o tema seja falado, que as dúvidas sejam 
esclarecidas e que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas” (livro
91). 
 
B 5 – 4 – 3 – 2 – 1 
 
C 2 – 1 – 5 – 4 – 3 
 
D 3 – 1 – 2 – 4 – 5 
 
E 4 – 2 – 1 – 5 – 3 
 
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Leia a seguinte afirmativa: 
“A orientação sexual na escola deve ser entendida como um processo de intervenção 
pedagógica que tem como objetivo transmitir informações e problematizar questões relacionadas 
à sexualidade, incluindo posturas, crenças, tabus e valores a ela associados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 28. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a educação sexual na escola, é 
correto afirmar que, segundo pesquisa realizada por Barbosa, no interior da escola, há cinco 
formas de se trabalhar tal tema, as quais foram denominadas de: 
Nota: 10.0 
 
A Educação sexual de esquerda; educação sexual de direita; educação sexual do silêncio; educação sexual de 
normas, e educação sexual de valores. 
 
B Educação sexual do silêncio; educação sexual de esquerda; educação sexual de esquiva; educação sexual 
reprodutora, e educação sexual classificatória. 
 
C Educação sexual classificatória, educação sexual desclassificatória, educação sexual sexista, educação sexual da 
esquiva e educação sexual de esquerda. 
 
D Educação sexual plural; educação sexual unilateral; educação sexual classificatória; educação sexual inculcadora, e 
educação sexual bissexual. 
 
E Educação sexual da esquiva; educação sexual do silêncio; educação sexual sexista; educação sexual inculcadora de 
valores e normas, e educação sexual com interação professor-aluno. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
“Entre os estudos que mostram preocupação com a orientação sexual na escola, está uma pesquisa realizada por Xavier Filha 
[...], na qual encontramos algumas formas de educação sexual exercida por educadores no cotidiano da escola. Algumas delas, 
em vez de orientar o aprendiz em relação à sexualidade, afastam-no daquilo que busca para lidar com o desequilíbrio decorrente 
de suas dúvidas e incertezas. Na pesquisa realizada pela autora, no interior da escola, foram encontradas cinco formas de 
educação sexual, que foram denominadas de: educação sexual da esquiva, educação sexual do silêncio, educação sexual 
sexista, educação sexual inculcadora de valores e normas moraise educação sexual com interação professor
p. 87,88) 
 
 
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“[...] vivemos uma situação paradoxal, ao mesmo tempo em que nos inserimos no ambiente, 
distinguimo-nos da natureza. A história da humanidade mostra-nos a constante interação 
existente entre o ser humano e a biosfera”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, L. M. S. A educação de crianças pequenas. São José dos Campos: Pulso, 2006. p. 62,63. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o trabalho com o tema transversal 
meio ambiente de acordo com o estipulado nos Parâmetros Curriculares Nacionais, analise 
as seguintes assertivas e assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações 
falsas: 
I. ( ) O trabalho com o tema transversal meio ambiente objetiva, entre outras coisas, desenvolver 
nos indivíduos o respeito pelas comunidades dos seres vivos em geral. 
II. ( ) O tema que trata do meio ambiente deve objetivar a melhoria de vida dos seres que habitam 
a terra de forma a subordinar o desenvolvimento econômico à dignidade humana. 
III. ( ) O trabalho com o tema transversal meio ambiente deve objetivar a conservação da 
vitalidade e da diversidade do planeta Terra. 
IV. ( ) O tema que trata do meio ambiente deve objetivar especificamente a maximização do 
esgotamento de recursos que não se renovam. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – V – F 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
A sequência correta é V – V – V – F. “O tema que trata do meio ambiente deve ir além dos interesses egoísticos, deve visar o 
desenvolvimento de uma consciência que ultrapasse a vida humana, os interesses de uma geração, o espaço desse continente 
e preocupe-se com a biosfera, de forma geral, caracterizando-se por ser uma consciência planetária [...]. Para que a relação 
entre escola e outras instâncias da sociedade aconteça, visando o objetivo de preservar o planeta, é preciso destacar alguns 
pontos para os quais devem convergir os esforços. Tais pontos foram trazidos para essa discussão sobre
transversais e estão relacionados a seguir. • O respeito pelas comunidades dos seres vivos em geral. • A melhoria da vida, 
subordinando o desenvolvimento econômico à dignidade humana. • A conservação da vitalidade e da diversidade do planeta 
Terra. • A minimização do esgotamento de recursos que não se renovam” (livro-base, p. 67 e 69). 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias 
formas, na vida cotidiana. O desafio que se apresenta para as escolas é o de abrirem-se para 
este debate”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 12. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a proposta de trabalho com os 
temas transversais nas escolas de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), 
analise as seguintes afirmativas: 
I. Os PCN propõem valorizar a pluralidade cultural e a diversidade humana a partir das diferenças 
de pensamentos e atitudes. 
II. Deve-se, conforme os PCN, valorizar a orientação sexual como um meio de lidar com as 
diferenças de gênero. 
III. Segundo os PCN, é necessário discutir a questão das diferenças sociais no mundo capitalista 
de hoje e sua relação com o incentivo ao consumo. 
IV. A proposta primordial dos PCN para se trabalhar os temas transversais diz respeito à 
importância de se discutir o tema diversidade, sem, entretanto, trazer para a discussão as 
diferenças de pensamentos e atitudes que surgem em sala de aula. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A I e II 
 
B I e III 
 
C II e III 
 
D I, II e IV 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
E I, II e III 
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III. “Para Barbosa [...], a proposta dos temas transversais, propostos pelos PCN 
[são] citadas a seguir. [...] • Valorizar a pluralidade cultural e a diversidade humana, a partir das diferenças de pensament
atitudes que surgem em sala de aula e, dessa forma, colocar em ação o respeito que deve marcar as relações entre os diferente
• Valorizar a orientação sexual como um meio de lidar com as diferenças de gênero, com as questões da sexualidade e suas 
dimensões — biológica, psicológica e sociológica — também como um instrumento de humanização. • Discutir a questão das 
diferenças sociais no mundo capitalista de hoje e sua relação com o incentivo ao consumo. • Discutir sobre o tema diversidade
incluindo os alunos em seu projeto de ensinar/ aprender, para que eles possam vivenciar essa experiência” (livro
 
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Sabemos que os temas transversais não são prerrogativas da educação especial, mas foram 
escolhidos por tratarem da diversidade, trazerem a realidade para a discussão e auxiliarem na 
significação da aprendizagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, L. M. S. A educação de crianças pequenas. São José dos Campos: Pulso, 2006. p. 70. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os temas transversais e a 
educação especial, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Os alunos portadores de necessidades especiais podem aprender igualmente os mesmos conteúdos dos temas 
transversais que os demais alunos, no entanto, para tal, é preciso que os materiais, a linguagem, bem como os 
recursos utilizados sejam adaptados de acordo com a necessidade especial envolvida nesse processo.
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
“Provavelmente vocês já aprenderam algo sobre os alunos que possuem necessidades educacionais especiais e, certamente, já 
sabem que a maioria deles precisa de materiais diferenciados para aprender. No entanto, apesar de suas limitações, esses 
alunos podem aprender os mesmos conteúdos que os outros. Pessoas que apresentam dificuldades visuais precisam de lentes, 
de materiais escritos com uma letra de tamanho maior, em negrito, de máquina braille, de soroban 
em alto relevo, de modelos em miniatura, de computadores que falam, de impressoras que imprimem em
exatamente o que todos os outros vão aprender. Da mesma forma, pessoas que apresentam dificuldades auditivas têm 
necessidade de trabalhar com alguns materiais adaptados. Porém, principalmente, têm uma linguagem própria que precisa ser 
compartilhada com todos da sala de aula. Todos têm algo a aprender: deficientes físicos precisam de acessos facilitados nos 
prédios escolares, mas sua capacidade de aprender não é prejudicada por sua limitação física. Você pode concluir que, nos 
casos citados, a aprendizagem dos temas transversais pode ser realizada igualmente. No entanto, é preciso entender que a 
criança, o adolescente ou o adulto necessita de adaptações nos materiais, na linguagem, bem como nos recursos a serem 
utilizados, e não no conteúdo. Não existe uma dificuldade para aprender, mas sim uma dificuldade de acesso àquela 
aprendizagem” (livro-base, p. 115). 
 
B Para um aluno portador de necessidades educacionais especiais, a aprendizagem dos temas transversais ocorreigualmente como ocorre com os demais alunos, e isso ocorre sem se precisar adaptar os materiais, a linguagem, 
bem como os recursos utilizados de acordo com a necessidade especial envolvida nesse processo.
 
C Os conteúdos dos temas transversais são indicados para se trabalhar especificamente com os alunos regulares, não 
com alunos com necessidades educacionais especiais, uma vez que estes não têm capacidade de compreensão dos 
assuntos previstos para essa área do ensino e da aprendizagem. 
 
D Os conteúdos dos temas transversais até podem ser trabalhados com alunos com necessidades educacionais 
especiais, porém, isso não é indicado, uma vez que esses temas foram desenvolvidos exclusivamente para os 
alunos do ensino regular saberem se comportar na sociedade. 
 
E Os conteúdos dos temas transversais podem ser trabalhados com alunos educacionais especiais, porém, isso 
servirá apenas para cumprir o estipulado no currículo escolar, pois, mesmo com adaptações nos matérias 
elaborados para tal, esse público dificilmente aprenderá os assuntos que fazem parte dessa área do saber.
 
 
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“[As] formas estereotipadas e rígidas impedem que as pessoas se comportem e vivam suas vidas 
em plenitude Há nessa educação, um duplo padrão moral, onde o homem tem liberdade sexual 
e a mulher possui pela metade [...]. O objetivo da educação sexual, segundo as educadoras é 
para que as meninas possam dizer não as investidas masculinas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: XAVIER FILHA, C. Educação sexual na escola: O dito não dito na relação cotidiana. Campo Grande: UFMS, 2000. p. 119. 
Conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática 
educativa?, foi realizada uma pesquisa em uma escola, onde foram encontradas cinco formas 
de educação sexual, são elas: educação sexual da esquiva, educação sexual do silêncio, 
educação sexual sexista, educação sexual inculcadora de valores e normas morais e educação 
sexual com interação entre professor e aluno. A esse respeito, é correto afirmar que a educação 
sexual da esquiva: 
Nota: 10.0 
 
A É aquela em que o educador faz de conta que não escuta, a fim de encontrar uma resposta rápida para despistar o 
assunto comentado. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
"Educação sexual da esquiva: É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, 
encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário [...]. Educação sexual do silêncio:
de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos proibidos. Acredita
é para ser tratado na escola [...]. Educação sexual sexista: É aquela que considera o sexo masculino superior ao feminino ou 
vice-versa, partindo do princípio da superioridade de um gênero sobre outro [...]. Educação sexual inculcadora de valores e 
normas morais: Essa forma de educação é aquela que representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a 
heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução,
pode ser um ponto de prazer [...]. Educação sexual com interação professor-aluno: É aquela que dá voz ao aluno, que permite 
que o tema seja falado, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, 
respeito entre as pessoas” (livro-base, p. 88-91). 
 
B É a forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos 
proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola. 
 
C Considera o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, assim, parte sempre do princípio da superioridade 
de um gênero sobre outro. 
 
D Representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a heterossexualidade, enfatizando a função 
reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução, pode ser um ponto de prazer.
 
E Dá voz aos alunos; permite que se fale sobre esse tema, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências 
sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas. 
 
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Amplos o bastante para traduzir preocupações da sociedade brasileira de hoje, os temas 
transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas, na 
vida cotidiana. O desafio que se apresenta para as escolas é o de abrirem-se para este debate”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o trabalho com os temas 
transversais, analise as afirmativas a seguir: 
I. O trabalho com os temas transversais deve enfatizar sua principal característica, qual seja, 
impossibilitar o estabelecimento de relações entre os conhecimentos sistematizados e os 
extracurriculares. 
II. Os temas transversais devem ser trabalhados tendo em vista a interdisciplinaridade curricular. 
III. É necessário trabalhar os temas transversais de forma a estabelecer relações entre os 
conhecimentos sistematizados e os extracurriculares. 
IV. Deve-se trabalhar os temas transversais como uma disciplina independente de todas as 
demais. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
 
B I e III 
 
C II e III 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: II e III. “O trabalho com os temas transversais precisa ser pautado numa perspectiva 
interdisciplinar e, para isso, não adianta fazer com eles o que muitos tentaram: transformá-los em uma disciplina. Sua principal 
característica é estabelecer relações entre matérias, entre teoria e prática, entre a pessoa e a sua produção do conhecimento, 
entre os conhecimentos sistematizados e os extracurriculares, entre o fato social e o saber sistematizado” (livro
 
D I e IV 
 
E I, II e IV 
 
 
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“[A] escola deve ser local de diálogo, de aprender a conviver, vivenciando a própria cultura e 
respeitando as diferentes formas de expressão cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o tema transversal pluralidade 
cultural, é correto afirmar que esse tema deve: 
Nota: 10.0 
 
A Ser tratado em um contexto em que todos sejam considerados iguais e respeitados em suas diversidades.
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
“O tema pluralidade cultural deve ser tratado em um contexto em que sejamos considerados iguais, porque somos humanos e 
respeitados nas diversidades, de tal forma que não incorramos no erro de defender o individualismo, e sim, a individualidade.
Precisamos lembrar de que a individualidade é decorrente da coletividade, de que identidade cultural é possível quando fazemos 
parte de um grupo, de uma comunidade. A convivência entre culturas diferentes é esperada em um mundo globalizado; trocar a 
partir das diferenças e da diversidade cultural faz com que nos modifiquemos sem nos submetera qualquer que seja a 
manifestação cultural” (livro-base, p. 56). 
 
B Ajudar o professor a realizar um trabalho no qual o indivíduo seja tratado como desigual perante o outro.
 
C Ser pautado em um trabalho que defenda o individualismo, e não a individualidade dos indivíduos.
 
D Ser trabalhado dentro de um contexto em que todos sejam considerados desiguais e individualistas.
 
E Objetivar um trabalho com a identidade cultural, de forma a privilegiar o individualismo do ser humano.
 
 
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“A finalidade última dos temas transversais se expressa neste critério: que os alunos possam 
desenvolver a capacidade de posicionar-se diante das questões que interferem na vida coletiva, 
superar a indiferença, intervir de forma responsável”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 26. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a educação especial como tema 
transversal, analise as seguintes afirmativas: 
I. A educação especial pode ser um tema transversal em comunidades onde existem muitas 
pessoas portadoras de necessidades especiais. 
II. No trabalho com a educação especial como tema transversal, pode-se provocar uma 
discussão sobre uma pluralidade que não é cultural, mas sim humana. 
III. A educação especial como tema transversal é desnecessária, pois ela já ocorre perfeita e 
concomitantemente à educação regular. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A I 
 
B II 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C III 
 
D I e II 
As únicas afirmativas corretas são: I e II. “A educação especial pode ser um tema transversal em comunidades, nas quais exist
muitas pessoas que possuem necessidades especiais. [...]. Nesse tema transversal, pode-se provocar a discussão sobre uma 
pluralidade que não é cultural, mas sim humana. [...] Toda educação deveria ser especial, pois somos todos seres humanos e, 
por isso, especiais. Em nosso país, infelizmente, a educação especial ainda não tem o status que gostaríamos que tivesse. A 
educação especial ainda corre paralela à educação regular, apesar dos avanços, ainda é vista como a prima pobre, que precisa 
de ajuda e solidariedade daqueles que são considerados ‘normais’” (livro-base, p. 118,119). 
 
E II e III 
 
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Leia a seguinte afirmativa: 
“A caracterização como temas transversais pode ampliar a discussão para o trabalho didático 
com qualquer outra disciplina: Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, educação 
Artística e outras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Laura Monte Serrat. Temas Transversais: Como utilizá-los na prática educativa? Curitiba: Ibpex, 2007. p. 10. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o ensino/aprendizagem por meio 
dos temas transversais, é correto afirmar que esses temas: 
Nota: 10.0 
 
A Auxiliam os professores no dia a dia em sala de aula, no seu ensino e a contextualizar sua disciplina, possibilitando a 
interdisciplinaridade escolar. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
“Os temas transversais auxiliam os professores a dar flexibilidade ao seu ensino e a contextualizar sua disciplina nos âmbito
histórico, geográfico, político e cultural, possibilitando, o exercício da interdisciplinaridade, tão falada nos últimos temp
disciplinas precisam se relacionar umas às outras, ao mesmo tempo em que precisam fazer sentido para que o aprendiz possa 
inserir-se na realidade e agir sobre ela. Os temas transversais vêm possibilitar um trânsito entre essas avenidas, aparenteme
desligadas umas das outras. São temas destacados da realidade social que, ao serem tratados, atravessam essas avenidas, 
como ruas transversais, produzindo encontros importantes entre a disciplina e a vida real, concreta e dinâmica.
temas transversais são ingredientes extremamente necessários ao processo de ensino/aprendizagem do ensino fundamental, 
médio e superior, oferecido às pessoas com ou sem necessidades educativas especiais” (livro-base,
 
B Impedem os professores a dar flexibilidade ao seu ensino e a contextualizar sua disciplina nos âmbitos histórico, 
geográfico, político e cultural. 
 
C Ajudam os professores a impossibilitar o trabalhar com a interdisciplinaridade tão falada nos últimos tempos.
 
D São fundamentais para os professores evitarem o trânsito dos conteúdos entre as disciplinas, de modo que elas 
permaneçam desligadas umas das outras. 
 
E São necessários ao processo de ensino/aprendizagem oferecido apenas às pessoas sem necessidades educativas 
especiais. 
 
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“O trabalho de orientação sexual visa propiciar aos jovens a possibilidade do exercício de sua 
sexualidade de forma responsável e prazerosa”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática 
educativa?, foi realizada uma pesquisa em uma escola, onde foram encontradas cinco formas 
de educação sexual, são elas: educação sexual da esquiva, educação sexual do silêncio, 
educação sexual sexista, educação sexual inculcadora de valores e normas morais e educação 
sexual com interação entre professor e aluno. A esse respeito, é correto afirmar que a educação 
sexual sexista: 
Nota: 10.0 
 
A É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, encontrar uma resposta e 
despistar a pergunta ou o comentário do aluno. 
 
B É a forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos 
proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola. 
 
C Considera o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, uma vez que tem como princípio a superioridade de 
um gênero sobre outro. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
“Educação sexual da esquiva: É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, 
encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário [...]. Educação sexual do silêncio:
de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos proibidos. Acredita
é para ser tratado na escola [...]. Educação sexual sexista: É aquela que considera o sexo masculino superior ao feminino ou 
vice-versa, partindo do princípio da superioridade de um gênero sobre outro [...]. Educação sexual inculcadora de valores e 
normas morais: Essa forma de educação é aquela que representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a 
heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução,
pode ser um ponto de prazer [...]. Educação sexual com interação professor-aluno: É aquela que dá voz ao aluno, que permite 
que o tema seja falado, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, 
respeito entre as pessoas” (livro-base, p. 88-91). 
 
D Representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a heterossexualidade, enfatizando a função 
reprodutorado sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução, pode ser um ponto de prazer.
 
E Dá voz aos alunos; permite que se fale sobre esse tema, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências 
sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas. 
 
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Por ser um parâmetro nacional, a eleição dos temas [transversais] buscou contemplar questões 
que, em maior ou menor medida e mesmo de formas diversas, fossem pertinentes a todo o País. 
Isso não exclui a possibilidade e a necessidade de que as redes estaduais e municipais, e mesmo 
as escolas, acrescentem outros temas relevantes à sua realidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997.. Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos previstos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para se trabalhar a educação especial como tema 
transversal, analise as seguintes assertivas e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as afirmativas falsas: 
I. ( ) Para se trabalhar a educação especial, é preciso considerar as diferenças físicas, 
emocionais e mentais como características também humanas. 
II. ( ) É importante compreender que as pessoas diferentes também podem interagir com os 
outros. 
III. ( ) É preciso conviver com as dificuldades de todos, porém, jamais se colocando no lugar do 
outro. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – F 
 
B V – F – V 
 
C F – V – V 
 
D V – V – F 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
A sequência correta é: V – V – F. “A educação especial pode ser um tema transversal em comunidades nas quais existam muitas 
pessoas que possuem necessidades especiais [...]. Para imaginar como seria a educação especial
poderemos esmiuçar um pouco mais os objetivos previstos, citados e comentados a seguir. - Considerar humanos todos os 
representantes de nossa espécie, independente das diferenças físicas, emocionais e mentais que possam apresentar 
[...]. - Entender as diferenças como características também humanas [...]. - Compreender que as pessoas diferentes podem 
interagir e tornar-se mais inteiras, completando-se entre si [...]. Viver as dificuldades, colocando-se no lugar dos outros” (livro
base, p. 118-124). 
 
E V – F – F 
 
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem 
transversalizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um 
trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 06. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Levando em consideração o fragmento do texto dado e conforme os conteúdos do livro-base 
Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a importância de se 
trabalhar com os temas transversais nas escolas, analise as seguintes assertivas e assinale V 
para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações falsas: 
I. ( ) O uso dos temas transversais é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no 
ensino/aprendizagem. 
II. ( ) Trabalhar com os temas transversais nas escolas possibilita aos alunos uma aprendizagem 
significativa. 
III. ( ) As escolas trabalham com os temas transversais especificamente para inserir um tema 
agradável a fim de tornar a disciplina mais interessante. 
IV. ( ) Os temas transversais são trabalhados nas escolas para garantir as especificidades das 
disciplinas cursadas, independente das demais especificidades existentes no currículo escolar. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – F 
 
D V – V – F – F 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
A sequência correta é V – V – F – F. “O uso dos temas transversais é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no 
ensino/aprendizagem e de possibilitar que o aprendiz torne significativo o que aprende. Nesse sentido, temas transversais são
temas que foram selecionados pelo Ministério de Educação do Brasil, para discutir problemas de grande importância para o país, 
que serão tratados com as disciplinas a serem trabalhadas no ensino fundamental de uma forma diferenciada [...]. Ao trabalhar
com os temas transversais, além de desenvolver um pensamento interdisciplinar, busca-se transformar e incentivar uma visão 
diferenciada do mundo, do homem e do conhecimento, uma visão que considere o conhecimento como um bem da humanidade, 
como um instrumento capaz de humanizar e possibilitar acesso para a vida em sociedade. Foram chamados 
de transversais porque indicam uma forma diferente de abordar o conhecimento, vendo-o como algo dinâmico, passível de 
transformação e de ser relacionado ao cotidiano” (livro-base, p. 10). Portanto, as afirmativas III e IV são falsas.
 
E F – V – F – V 
 
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“As diferentes manifestações da sexualidade implicam não só em lidar com os modelos 
construídos em diferentes espaços sociais, como a família e a mídia, mas também a construção 
gradual da vida humana, que articula tanto os desenvolvimentos físicos quanto os padrões 
culturais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CORDIOLLI Marcos. Para entender os PCNs: Os temas transversais. Curitiba: Módulo, 1999. p. 34. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os conteúdos básicos propostos 
pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para se abordar o tema sexualidade, analise 
as seguintes assertivas e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
I. ( ) No que se refere ao tema sexualidade, os PCNs propõem abordar sobre o conhecimento do 
corpo e a sua relação com a sexualidade. 
II. ( ) Os PCNs propõem abordar o tema sexualidade sem fazer referência à prevenção das 
doenças sexualmente transmissíveis. 
III. ( ) O tema sexualidade, conforme a proposta dos PCNs, deve abordar as relações de gênero 
entre os seres humanos. 
IV. ( ) Um dos conteúdos propostos pelos PCNs para se abordar o tema sexualidade diz respeito 
ao tratamento pessoal e médico para aquele que já contraiu alguma doença sexualmente 
transmissível. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A V – F – V – F 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B V – F – V – V 
A sequência correta é: V – F – V – V. “Nesse tema [sexualidade], devem ser abordados alguns conteúdos básicos, como propõem 
os PCNs [Parâmetros Curriculares Nacionais]: o conhecimento do corpo e a sua relação com a sexualidade; as relações de 
gênero entre os seres humanos; a prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, assim como o tratamento pessoal e 
médico para aquele que já contraiu alguma doença” (livro-base, p. 93). 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – V – F 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“A finalidade última dos temas transversais se expressa nestecritério: que os alunos possam 
desenvolver a capacidade de posicionar-se diante das questões que interferem na vida coletiva, 
superar a indiferença, intervir de forma responsável”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o trabalho com o tema educação especial, analise 
as seguintes afirmativas: 
I. É importante conhecer os serviços propostos pela comunidade que têm por objetivo atender 
às mais diversas diferenças. 
II. É necessário conhecer recursos específicos para se poder trabalhar com os alunos com as 
mais diversas deficiências. 
III. É preciso relacionar-se com todas as pessoas, menos com as que possuem alguma 
deficiência. 
IV. É preciso desenvolver atitude de ajuda para as mais diversas situações do cotidiano. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e III 
 
B I e IV 
 
C II e III 
 
D I, II e IV 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: I, II e IV. ““A educação especial pode ser um tema transversal em comunidades nas quais 
existam muitas pessoas que possuam nessidades especiais [...]. Para imaginar como seria a educação especial
transversal, poderemos esmiuçar um pouco mais os objetivos previstos, citados e comentados a seguir.
todos os representantes de nossa espécie, independente das diferenças físicas, emocionais e mentais que possam apresentar 
[...]. - Entender as diferenças como características também humanas [...]. - Compreender que as pessoas diferentes podem 
interagir e tornar-se mais inteiras, completando-se entre si [...]. Viver as dificuldades, colocando
[...]. - Conhecer os serviços da comunidade que atendem às mais diversas diferenças [...]. -Conhecer recursos específicos que 
são utilizados por pessoas que não enxergam, não escutam, não andam, não possuem membros superiores completos não 
possuem nível de intelectualidade para aprender o que as crianças da sua idade aprendem [...]. - 
pessoas, independentemente de suas deficiências [...]. - Desenvolver atitude de ajuda nas mais variadas situações do cotidiano” 
(livro-base p. 118-127). 
 
E II, III e IV 
 
 
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“As diferentes manifestações da sexualidade implicam não só em lidar com os modelos 
construídos em diferentes espaços sociais, como a família e a mídia, mas também a construção 
gradual da vida humana, que articula tanto os desenvolvimentos físicos quanto os padrões 
culturais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CORDIOLLI Marcos. Para entender os PCNs: Os temas transversais. Curitiba: Módulo, 1999. p. 34. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os conteúdos básicos propostos 
pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para se abordar o tema sexualidade, analise 
as seguintes assertivas e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
I. ( ) No que se refere ao tema sexualidade, os PCNs propõem abordar sobre o conhecimento do 
corpo e a sua relação com a sexualidade. 
II. ( ) Os PCNs propõem abordar o tema sexualidade sem fazer referência à prevenção das 
doenças sexualmente transmissíveis. 
III. ( ) O tema sexualidade, conforme a proposta dos PCNs, deve abordar as relações de gênero 
entre os seres humanos. 
IV. ( ) Um dos conteúdos propostos pelos PCNs para se abordar o tema sexualidade diz respeito 
ao tratamento pessoal e médico para aquele que já contraiu alguma doença sexualmente 
transmissível. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A V – F – V – F 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B V – F – V – V 
A sequência correta é: V – F – V – V. “Nesse tema [sexualidade], devem ser abordados alguns conteúdos básicos, como propõem 
os PCNs [Parâmetros Curriculares Nacionais]: o conhecimento do corpo e a sua relação com a sexualidade; as relações de 
gênero entre os seres humanos; a prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, assim como o tratamento pessoal e 
médico para aquele que já contraiu alguma doença” (livro-base, p. 93). 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – V – F 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Historicamente, registra-se dificuldade para se lidar com a temática do preconceito e da 
discriminação racial/étnica. Na escola, muitas vezes, há manifestações de racismo, 
discriminação social e étnica, por parte de professores, de alunos, da equipe escolar, ainda que 
de maneira involuntária ou inconsciente. Essas atitudes representam violação dos direitos dos 
alunos, professores e funcionários discriminados, trazendo consigo obstáculos ao processo 
educacional pelo sofrimento e constrangimento a que essas pessoas se veem expostas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a transversalidade e a educação 
para a diversidade serem alternativas importantes para que as pessoas com deficiência possam 
aprender, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos 
seguintes elementos: 
1. Educação para a diversidade 
2. Transversalidade 
( ) Caracteriza-se como uma forma de ensinar e de aprender em espaços que propiciam o 
pensamento. 
( ) Forma de ensino e de aprendizagem, na qual existem espaços para que as pessoas possam, 
entre outros aspectos, pensar, fazer escolhas, mostrar suas habilidades e desenvolver o que 
lhes falta. 
( ) Caracteriza-se como a utilização de temas que caminham transversalmente ao conteúdo 
trabalhado nas escolas. 
( ) É a utilização de conteúdos (como: meio ambiente, saúde, consumo, pluralidade cultural e 
temas locais) que podem auxiliar o aluno a aprender os conteúdos propostos pela escola. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A 1 – 2 – 1 – 2 
 
B 2 – 2 – 1 – 1 
 
C 2 – 1 – 2 – 1 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D 1 – 1 – 2 – 2 
A sequência correta é: 1 – 1 – 2 – 2. “O que chamamos de transversalidade? É a utilização de temas que caminham 
transversalmente ao conteúdo trabalhado. Assuntos como: meio ambiente, saúde, consumo, pluralidade cultural e temas locais 
podem auxiliar crianças com necessidades educacionais especiais a aprenderem os conteúdos prop
chamamos de educação para a diversidade? É uma forma de ensinar/aprender, na qual existem espaços para que as pessoas 
possam pensar, fazer escolhas, mostrar suas habilidades, aprender, desenvolver o que lhes falta e experimentar ser autor de 
sua própria aprendizagem” (livro-base, p. 117). 
 
E 1 – 2 – 2 – 1 
 
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“A finalidade última dos temas transversais se expressa neste critério: que os alunos possam 
desenvolver a capacidade de posicionar-se diante das questões que interferem na vida coletiva, 
superar a indiferença, intervir de forma responsável”. 
Apósesta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 26. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a educação especial como tema 
transversal, analise as seguintes afirmativas: 
I. A educação especial pode ser um tema transversal em comunidades onde existem muitas 
pessoas portadoras de necessidades especiais. 
II. No trabalho com a educação especial como tema transversal, pode-se provocar uma 
discussão sobre uma pluralidade que não é cultural, mas sim humana. 
III. A educação especial como tema transversal é desnecessária, pois ela já ocorre perfeita e 
concomitantemente à educação regular. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A I 
 
B II 
 
C III 
 
D I e II 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: I e II. “A educação especial pode ser um tema transversal em comunidades, nas quais exist
muitas pessoas que possuem necessidades especiais. [...]. Nesse tema transversal, pode-se provocar a discussão sobre uma 
pluralidade que não é cultural, mas sim humana. [...] Toda educação deveria ser especial, pois somos todos seres humanos e, 
por isso, especiais. Em nosso país, infelizmente, a educação especial ainda não tem o status que gostaríamos que tivesse. A 
educação especial ainda corre paralela à educação regular, apesar dos avanços, ainda é vista como a prima pobre, que precisa 
de ajuda e solidariedade daqueles que são considerados ‘normais’” (livro-base, p. 118,119). 
 
E II e III 
 
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Amplos o bastante para traduzir preocupações da sociedade brasileira de hoje, os temas 
transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas, na 
vida cotidiana. O desafio que se apresenta para as escolas é o de abrirem-se para este debate”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o trabalho com os temas 
transversais, analise as afirmativas a seguir: 
I. O trabalho com os temas transversais deve enfatizar sua principal característica, qual seja, 
impossibilitar o estabelecimento de relações entre os conhecimentos sistematizados e os 
extracurriculares. 
II. Os temas transversais devem ser trabalhados tendo em vista a interdisciplinaridade curricular. 
III. É necessário trabalhar os temas transversais de forma a estabelecer relações entre os 
conhecimentos sistematizados e os extracurriculares. 
IV. Deve-se trabalhar os temas transversais como uma disciplina independente de todas as 
demais. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A I e II 
 
B I e III 
 
C II e III 
As únicas afirmativas corretas são: II e III. “O trabalho com os temas transversais precisa ser pautado numa perspectiva 
interdisciplinar e, para isso, não adianta fazer com eles o que muitos tentaram: transformá-los em uma disciplina. Sua principal 
característica é estabelecer relações entre matérias, entre teoria e prática, entre a pessoa e a sua produção do conhecimento, 
entre os conhecimentos sistematizados e os extracurriculares, entre o fato social e o saber sistematizado” (livro
 
D I e IV 
 
E I, II e IV 
 
Você assinalou essa alternativa (E) 
 
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Reconhecer e valorizar a diversidade cultural é atuar sobre um dos mecanismos de 
discriminação e exclusão, entraves à plenitude da cidadania para todos e, portanto, para a 
própria nação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a transversalidade e a educação 
para a diversidade, analise as seguintes assertivas e assinale V para as afirmativas verdadeiras 
e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) A transversalidade pode ser caracterizada como a utilização dos temas que caminham 
transversalmente ao conteúdo trabalhado nas escolas. 
II. ( ) A transversalidade deve abranger diversos conteúdos, como: meio ambiente, saúde, 
consumo e pluralidade cultural. 
III. ( ) A transversalidade pode ser caracterizada como a forma de ensinar e de aprender 
conteúdos de menor relevância para o País e que não abranjam temas vinculados à comunidade 
local. 
IV. ( ) A transversalidade deve ser caracterizada como um espaço físico na escola criado 
exclusivamente para oferecer a educação para a diversidade às crianças com necessidades 
educacionais especiais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – F – F 
A sequência correta é: V – V – F – F. “O que chamamos de transversalidade? É a utilização de temas que caminham 
transversalmente ao conteúdo trabalhado. Assuntos como: meio ambiente, saúde, consumo, pluralidade cultural e temas locais 
podem auxiliar crianças com necessidades educacionais especiais a aprenderem os conteúdos prop
chamamos de educação para a diversidade? É uma forma de ensinar/aprender, na qual existem espaços para que as pessoas 
possam pensar, fazer escolhas, mostrar suas habilidades, aprender, desenvolver o que lhes falta e experimentar ser autor de 
sua própria aprendizagem” (livro-base, p. 117). 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“O trabalho com temas sociais na escola, por tratar de conhecimentos diretamente vinculados à 
realidade, deve estar aberto à assimilação de mudanças apresentadas por essa realidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o tema transversal temas 
locais, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A Ao trabalhar com temas locais, o professor não precisa estar ligado aos fatos que ocorrem na vida, uma vez que isso 
é supérfluo para o ensino-aprendizagem desse tema transversal. 
 
B A relação entre conhecimento acadêmico e temas locais não deve ser levado em consideração pelo professor.
 
C Ao trabalhar com temas locais, as problemáticas da escola jamais devem ser levadas em consideração, pois isso 
não diz respeito a esse tema transversal. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D Os problemas cotidianos das escolas, como a indisciplina, as relações entre as pessoas e a inclusão, não devem ser 
tratados como temas locais a serem trabalhados pelos professores nas escolas. 
 
E Os temas locais podem servirde fontes riquíssimas para o ensino e para a aprendizagem na escola.
“Em cada região do Brasil, existe uma problemática; em cada recanto, um encanto, uma tristeza, uma ameaça; em cada 
cidade, existem diferentes problemas, e os alunos na escola devem aprender a lidar com as questões referentes à sua cidade 
[...]. O professor precisa estar ligado aos fatos que ocorrem na vida. É preciso ler os informativos existentes em sua cidade, 
manter contato com a prefeitura, com os cidadãos que transitam pelas ruas, com as pessoas que cuidam das casas e que 
lidam com um orçamento apertado, com as pessoas que trabalham em casa e fora dela, com as pessoas que cuidam da 
limpeza da cidade e muito mais. Nosso livro é, também, feito de páginas vivas; quanto mais nós, professores, fizermos a ponte
entre o conhecimento acadêmico e os temas locais, mais significado poderemos dar à aprendizagem e mais trabalharemos 
com a possibilidade de os alunos conhecerem a sua realidade próxima para transformá-la. Em temas locais
tratar de temas referentes a problemáticas ligadas à escola, à sua escola e às salas de aula. Problemas como o lanche, a 
indisciplina, as relações pessoais, as tarefas de casa, a inclusão, a exclusão e outros podem se transformar em tem
transversais, e você pode fazer com que seus alunos entendam que aprender está relacionado à vida e as coisas que fazemos 
em nosso cotidiano e que, mesmo que seja um conhecimento científico, possui uma função social importante. Parece um 
sonho, mas não é. Basta que nos, responsáveis pela educação em todos os âmbitos, queiramos. Se quisermos, lutaremos por 
nossas ideias, se lutarmos por nossas ideias, encontraremos adeptos, se encontrarmos adeptos, juntos podemos fazer o sonho 
transformar-se em realidade [...]. Os temas locais podem ser ricas fontes de ensino e aprendizagem no interior da escola” (livro
base, p. 100-102). 
 
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“A abordagem do corpo como matriz da sexualidade tem como objetivo propiciar aos alunos 
conhecimento e respeito ao próprio corpo e noções sobre os cuidados que necessitam dos 
serviços de saúde”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática 
educativa?, foi realizada uma pesquisa em uma escola, onde foram encontradas cinco formas 
de educação sexual, são elas: educação sexual da esquiva, educação sexual do silêncio, 
educação sexual sexista, educação sexual inculcadora de valores e normas morais e educação 
sexual com interação entre professor e aluno. A esse respeito, é correto afirmar que a educação 
sexual inculcadora de valores e normas morais: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, encontrar uma resposta e 
despistar a pergunta ou o comentário do aluno. 
 
B É a forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos 
proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola. 
 
C Considera o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, uma vez que tem por princípio a superioridade de 
um gênero sobre outro. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D Representa a conservação do casamento e da heterossexualidade e afasta a ideia de que a relação sexual, além de 
reprodução, pode ser um ponto de prazer. 
Educação sexual da esquiva: É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, 
encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário [...]. Educação sexual do silêncio:
de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos proibidos. Acredita
é para ser tratado na escola [...]. Educação sexual sexista: É aquela que considera o sexo masculino superior ao feminino ou 
vice-versa, partindo do princípio da superioridade de um gênero sobre outro [...]. Educação sexual inculcadora de valores e 
normas morais: Essa forma de educação é aquela que representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a 
heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução,
pode ser um ponto de prazer [...]. Educação sexual com interação professor-aluno: É aquela que dá voz ao aluno, que permite 
que o tema seja falado, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, 
respeito entre as pessoas” (livro-base, p. 88-91). 
 
E Dá voz aos alunos; permite que se fale sobre esse tema, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências 
sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas. 
 
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem 
transversalizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um 
trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 06. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Levando em consideração o fragmento do texto dado e conforme os conteúdos do livro-base 
Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a importância de se 
trabalhar com os temas transversais nas escolas, analise as seguintes assertivas e assinale V 
para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações falsas: 
I. ( ) O uso dos temas transversais é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no 
ensino/aprendizagem. 
II. ( ) Trabalhar com os temas transversais nas escolas possibilita aos alunos uma aprendizagem 
significativa. 
III. ( ) As escolas trabalham com os temas transversais especificamente para inserir um tema 
agradável a fim de tornar a disciplina mais interessante. 
IV. ( ) Os temas transversais são trabalhados nas escolas para garantir as especificidades das 
disciplinas cursadas, independente das demais especificidades existentes no currículo escolar. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C F – V – V – F 
 
D V – V – F – F 
A sequência correta é V – V – F – F. “O uso dos temas transversais é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no 
ensino/aprendizagem e de possibilitar que o aprendiz torne significativo o que aprende. Nesse sentido, temas transversais são
temas que foram selecionados pelo Ministério de Educação do Brasil, para discutir problemas de grande importância para o país, 
que serão tratados com as disciplinas a serem trabalhadas no ensino fundamental de uma forma diferenciada [...]. Ao trabalhar
com os temas transversais, além de desenvolver um pensamento interdisciplinar, busca-se transformar e incentivar uma visão 
diferenciada do mundo, do homem e do conhecimento, uma visão que considere o conhecimento como um bem da humanidade, 
como um instrumento capaz de humanizar e possibilitar acesso para a vida em sociedade. Foram chamados 
de transversais porque indicam uma forma diferente de abordar o conhecimento, vendo-o como algo dinâmico, passível de 
transformação e de ser relacionado ao cotidiano” (livro-base, p. 10). Portanto, as afirmativas III e IV são falsas.
 
E F – V – F – V 
 
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatase Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Para cada tema transversal existe um documento específico no qual são aprofundados e 
apresentados seus objetivos, conteúdos e orientações didáticas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. 
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação 
dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
. Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o fragmento do texto dado e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a importância de se trabalhar 
com os temas transversais nas escolas, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A O trabalho com os temas transversais nas escolas é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no processo de 
ensino/aprendizagem. 
“O uso dos temas transversais é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no ensino/aprendizagem e de possibilitar que o 
aprendiz torne significativo o que aprende. Nesse sentido, temas transversais são temas que foram selecionados pelo Ministéri
de Educação do Brasil, para discutir problemas de grande importância para o país, que serão tratados com as disciplinas a serem 
trabalhadas no ensino fundamental de uma forma diferenciada [...]. Ao trabalhar com os temas transversais, além de desenvolve
um pensamento interdisciplinar, busca-se transformar e incentivar uma visão diferenciada do mundo, do homem e do 
conhecimento, uma visão que considere o conhecimento como um bem da humanidade, como um instrumento capaz de 
humanizar e possibilitar acesso para a vida em sociedade [...]. O trabalho com os temas transversais precisa ser pautado numa 
perspectiva interdisciplinar e, para isso, não adianta fazer com eles o que muitos tentaram: transformá
Sua principal característica é estabelecer relações entre matérias, entre teoria e prática, entre a pessoa e a sua produção do 
conhecimento, entre os conhecimentos sistematizados e os extracurriculares, entre o fato social e o saber sistematizado” (liv
base, p. 10,11). 
 
B O trabalho com os temas transversais deve enfatizar sua principal característica, qual seja, impossibilitar o 
estabelecimento de relações entre os conhecimentos sistematizados e os extracurriculares.
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C Os temas transversais não devem ser trabalhados em uma perspectiva interdisciplinar. 
 
D O trabalho com os temas transversais não deve ser considerado relevante pelas escolas, visto que eles foram 
selecionados pelo Ministério de Educação do Brasil para discutir problemas de menor importância para o país.
 
E Deve-se trabalhar os temas transversais como uma disciplina curricular e de forma independente de todas as demais 
disciplinas. 
 
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“A ética diz respeito às reflexões sobre as condutas humanas. A pergunta ética por excelência 
é: ‘Como agir perante os outros?’. Verifica-se que tal pergunta é ampla, complexa e sua resposta 
implica tomadas de posição valorativas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. 
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 
07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o trabalho com os temas transversais, é correto 
afirmar que, para analisar os objetivos do tema transversal ética: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A É desnecessário respeitar pessoas e grupos que apresentam características de outras culturas.
 
B É preciso compreender o conceito de justiça, sensibilizando-se para a necessidade da construção de uma sociedade 
mais justa. 
Deve-se, para analisar “os objetivos estabelecidos para o trabalho com o tema transversal ética [...]: • Compreender o conceito 
de justiça, baseado na equidade, e sensibilizar-se pela necessidade da construção de uma sociedade mais justa (Barbosa [...]). 
Comecemos a análise desse objetivo clareando o conceito de equidade, que diz respeito à disposição para respeitar os direitos 
de cada um [...]. • Compreender a vida escolar como participação no espaço público, utilizando e aplicando os conhecimentos 
adquiridos na construção de uma sociedade democrática e solidária [...]. • Valorizar e empregar o diálogo como forma de 
esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas [...]. • Construir uma imagem positiva de si e o respeito próprio para inseri
vida da comunidade com dignidade [...]. [Deve-se] assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes 
pontos de vista e aspectos de cada situação” (livro-base, p. 33,43,45,49 e 51). 
 
C É irrelevante respeitar ou não as diversas comunidades dos seres vivos existentes na terra (humanos, plantas, 
animais etc.). 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D É desnecessário valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos. 
 
E Deve-se assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, desconsiderando diferentes pontos de vista e 
aspectos de cada situação. 
 
 
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“As diferentes manifestações da sexualidade implicam não só em lidar com os modelos 
construídos em diferentes espaços sociais, como a família e a mídia, mas também a construção 
gradual da vida humana, que articula tanto os desenvolvimentos físicos quanto os padrões 
culturais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CORDIOLLI Marcos. Para entender os PCNs: Os temas transversais. Curitiba: Módulo, 1999. p. 34. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os conteúdos básicos propostos 
pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para se abordar o tema sexualidade, analise 
as seguintes assertivas e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
I. ( ) No que se refere ao tema sexualidade, os PCNs propõem abordar sobre o conhecimento do 
corpo e a sua relação com a sexualidade. 
II. ( ) Os PCNs propõem abordar o tema sexualidade sem fazer referência à prevenção das 
doenças sexualmente transmissíveis. 
III. ( ) O tema sexualidade, conforme a proposta dos PCNs, deve abordar as relações de gênero 
entre os seres humanos. 
IV. ( ) Um dos conteúdos propostos pelos PCNs para se abordar o tema sexualidade diz respeito 
ao tratamento pessoal e médico para aquele que já contraiu alguma doença sexualmente 
transmissível. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A V – F – V – F 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B V – F – V – V 
A sequência correta é: V – F – V – V. “Nesse tema [sexualidade], devem ser abordados alguns conteúdos básicos, como propõem 
os PCNs [Parâmetros Curriculares Nacionais]: o conhecimento do corpo e a sua relação com a sexualidade; as relações de 
gênero entre os seres humanos; a prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, assim como o tratamento pessoal e 
médico para aquele que já contraiu alguma doença” (livro-base, p. 93). 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – V – F 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“A finalidade última dos temas transversais se expressa neste critério: que os alunos possam 
desenvolver a capacidade de posicionar-se diante das questões que interferem na vida coletiva, 
superar aindiferença, intervir de forma responsável”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 26. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a educação especial como tema 
transversal, analise as seguintes afirmativas: 
I. A educação especial pode ser um tema transversal em comunidades onde existem muitas 
pessoas portadoras de necessidades especiais. 
II. No trabalho com a educação especial como tema transversal, pode-se provocar uma 
discussão sobre uma pluralidade que não é cultural, mas sim humana. 
III. A educação especial como tema transversal é desnecessária, pois ela já ocorre perfeita e 
concomitantemente à educação regular. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A I 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B II 
 
C III 
 
D I e II 
As únicas afirmativas corretas são: I e II. “A educação especial pode ser um tema transversal em comunidades, nas quais exist
muitas pessoas que possuem necessidades especiais. [...]. Nesse tema transversal, pode-se provocar a discussão sobre uma 
pluralidade que não é cultural, mas sim humana. [...] Toda educação deveria ser especial, pois somos todos seres humanos e, 
por isso, especiais. Em nosso país, infelizmente, a educação especial ainda não tem o status que gostaríamos que tivesse. A 
educação especial ainda corre paralela à educação regular, apesar dos avanços, ainda é vista como a prima pobre, que precisa 
de ajuda e solidariedade daqueles que são considerados ‘normais’” (livro-base, p. 118,119). 
 
E II e III 
 
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“A ética diz respeito às reflexões sobre as condutas humanas. A pergunta ética por excelência 
é: ‘Como agir perante os outros?’. Verifica-se que tal pergunta é ampla, complexa e sua resposta 
implica tomadas de posição valorativas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. 
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 
07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o trabalho com os temas transversais, é correto 
afirmar que, para analisar os objetivos do tema transversal ética: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A É desnecessário respeitar pessoas e grupos que apresentam características de outras culturas.
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B É preciso compreender o conceito de justiça, sensibilizando-se para a necessidade da construção de uma sociedade 
mais justa. 
Deve-se, para analisar “os objetivos estabelecidos para o trabalho com o tema transversal ética [...]: • Compreender o conceito 
de justiça, baseado na equidade, e sensibilizar-se pela necessidade da construção de uma sociedade mais justa (Barbosa [...]). 
Comecemos a análise desse objetivo clareando o conceito de equidade, que diz respeito à disposição para respeitar os direitos 
de cada um [...]. • Compreender a vida escolar como participação no espaço público, utilizando e aplicando os conhecimentos 
adquiridos na construção de uma sociedade democrática e solidária [...]. • Valorizar e empregar o diálogo como forma de 
esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas [...]. • Construir uma imagem positiva de si e o respeito próprio para inseri
vida da comunidade com dignidade [...]. [Deve-se] assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes 
pontos de vista e aspectos de cada situação” (livro-base, p. 33,43,45,49 e 51). 
 
C É irrelevante respeitar ou não as diversas comunidades dos seres vivos existentes na terra (humanos, plantas, 
animais etc.). 
 
D É desnecessário valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos. 
 
E Deve-se assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, desconsiderando diferentes pontos de vista e 
aspectos de cada situação. 
 
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Para cada tema transversal existe um documento específico no qual são aprofundados e 
apresentados seus objetivos, conteúdos e orientações didáticas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. 
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação 
dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
. Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o fragmento do texto dado e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a importância de se trabalhar 
com os temas transversais nas escolas, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A O trabalho com os temas transversais nas escolas é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no processo de 
ensino/aprendizagem. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
“O uso dos temas transversais é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no ensino/aprendizagem e de possibilitar que o 
aprendiz torne significativo o que aprende. Nesse sentido, temas transversais são temas que foram selecionados pelo Ministéri
de Educação do Brasil, para discutir problemas de grande importância para o país, que serão tratados com as disciplinas a serem 
trabalhadas no ensino fundamental de uma forma diferenciada [...]. Ao trabalhar com os temas transversais, além de desenvolve
um pensamento interdisciplinar, busca-se transformar e incentivar uma visão diferenciada do mundo, do homem e do 
conhecimento, uma visão que considere o conhecimento como um bem da humanidade, como um instrumento capaz de 
humanizar e possibilitar acesso para a vida em sociedade [...]. O trabalho com os temas transversais precisa ser pautado numa 
perspectiva interdisciplinar e, para isso, não adianta fazer com eles o que muitos tentaram: transformá
Sua principal característica é estabelecer relações entre matérias, entre teoria e prática, entre a pessoa e a sua produção do 
conhecimento, entre os conhecimentos sistematizados e os extracurriculares, entre o fato social e o saber sistematizado” (liv
base, p. 10,11). 
 
B O trabalho com os temas transversais deve enfatizar sua principal característica, qual seja, impossibilitar o 
estabelecimento de relações entre os conhecimentos sistematizados e os extracurriculares.
 
C Os temas transversais não devem ser trabalhados em uma perspectiva interdisciplinar. 
 
D O trabalho com os temas transversais não deve ser considerado relevante pelas escolas, visto que eles foram 
selecionados pelo Ministério de Educação do Brasil para discutir problemas de menor importância para o país.
 
E Deve-se trabalhar os temas transversais como uma disciplina curricular e de forma independente de todas as demais 
disciplinas. 
 
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“A abordagem do corpo como matriz da sexualidade tem como objetivo propiciar aos alunos 
conhecimento e respeito ao próprio corpo e noções sobre os cuidados que necessitam dos 
serviços de saúde”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. .da aprendizagem do tema sexualidade diz respeito, especificamente 
e obrigatoriamente, à questão biológica do sexo, e não à orientação sexual dos indivíduos. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A I e II 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. “A orientação sexual precisa, neste novo século, promover o retorno ao equilíbri
Saiu da repressão da Idade Média para uma liberação total na Idade Moderna, mais propriamente no século XX, retornando para 
uma valorização de ações mais próximas do instinto, afastando-se de tudo que era considerado construção humana [...]. Não se 
trata de retornar ao passado, mas de construir novas regras de comunhão entre homens e mulheres para criar a unidade geradora
da vida humana. A sexualidade é aprendida em todas as interações das crianças, dos adolescentes e dos adultos com sua 
cultura. Por isso, o tema orientação sexual não pode ser tratado como uma disciplina escolar, por meio da qual os alunos ou 
alunas vão aprender sobre ser homens ou mulheres, reproduzir, amar ou qualquer outro aspecto relacionado às relações entre 
sexos complementares. A questão biológica do sexo não precisa ser objeto de ensino-aprendizagem. Como Serrat [...] diz, o 
instinto não é ensinado, o que precisa ser objeto da orientação sexual são os temas ligados às relações humanas, aos 
sentimentos que devem ser pautados, principalmente no respeito entre as pessoas envolvidas numa relação amorosa. A questão 
da orientação sexual ainda é um tabu no contexto escolar, envolvido num véu de mistérios, culpas, dúvidas e repressões e precisa 
ser trabalhada e desmistificada primeiramente junto aos educadores (pais, mães, professores e professoras)” (livro
 
B II e III 
 
C III 
 
D II 
 
E I 
Você assinalou essa alternativa (E) 
 
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais [PCN] indicam como objetivos do ensino fundamental 
que os alunos sejam capazes de: compreender a cidadania como participação social e política, 
assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, 
atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo 
para si o mesmo respeito”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 06. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Levando em consideração o fragmento do texto dado e conforme os conteúdos do livro-base 
Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre como se deve trabalhar 
com os temas transversais na escola de acordo com os Parâmetros curriculares Nacionais, 
analise as seguintes assertivas e assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as 
afirmações falsas: 
I. ( ) É preciso utilizar a ética nas discussões. 
II. ( ) Deve-se considerar o meio ambiente como o espaço no qual estamos inseridos. 
III. ( ) É importante preocupar-se com a saúde de todos que habitam nosso território. 
IV. ( ) É necessário desvalorizar a pluralidade cultural e ignorar a diversidade humana. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – F 
 
D V – V – V – F 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
A sequência correta é V – V – V – F. “Para Barbosa [...], a proposta dos temas transversais, propostos pelos PCN [...] traz, de 
certa forma, todos os aspectos aqui discutidos [...]: Utilizar a ética nas discussões, entendendo-a como princípios que dão rumo
ao pensar e ao agir [...]. Considerar o meio ambiente como o espaço no qual estamos mergulhados e, portanto, considerar a nós
mesmos como seres vivos que dependem desse meio e que precisam aprender sobre ele e preservá
a saúde de todos que habitam esse território, tanto no que se refere à dimensão do indivíduo quanto da coletividade. [...] Valorizar 
a pluralidade cultural e a diversidade humana, a partir das diferenças de pensamentos e atitudes que surgem em sala de aula e
dessa forma, colocar em ação o respeito que deve marcar as relações entre os diferentes” (livro-base, p. 26).
 
E F – V – F – F 
 
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias 
formas, na vida cotidiana. O desafio que se apresenta para as escolas é o de abrirem-se para 
este debate”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 12. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a proposta de trabalho com os 
temas transversais nas escolas de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), 
analise as seguintes afirmativas: 
I. Os PCN propõem valorizar a pluralidade cultural e a diversidade humana a partir das diferenças 
de pensamentos e atitudes. 
II. Deve-se, conforme os PCN, valorizar a orientação sexual como um meio de lidar com as 
diferenças de gênero. 
III. Segundo os PCN, é necessário discutir a questão das diferenças sociais no mundo capitalista 
de hoje e sua relação com o incentivo ao consumo. 
IV. A proposta primordial dos PCN para se trabalhar os temas transversais diz respeito à 
importância de se discutir o tema diversidade, sem, entretanto, trazer para a discussão as 
diferenças de pensamentos e atitudes que surgem em sala de aula. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A I e II 
 
B I e III 
 
C II e III 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D I, II e IV 
 
E I, II e III 
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III. “Para Barbosa [...], a proposta dos temas transversais, propostos pelos PCN 
[são] citadas a seguir. [...] • Valorizar a pluralidade cultural e a diversidade humana, a partir das diferenças de pensament
atitudes que surgem em sala de aula e, dessa forma, colocar em ação o respeito que deve marcar as relações entre os diferente
• Valorizar a orientação sexual como um meio de lidar com as diferenças de gênero, com as questões da sexualidade e suas 
dimensões — biológica, psicológica e sociológica — também como um instrumento de humanização. • Discutir a questão das 
diferenças sociais no mundo capitalista de hoje e sua relação com o incentivo ao consumo. • Discutir sobre o tema diversidade
incluindo os alunos em seu projeto de ensinar/ aprender, para que eles possam vivenciar essa experiência” (livro
 
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Na escola, o tema ética encontra-se, em primeiro lugar, nas próprias relações entre os agentes 
que constituem essa instituição: alunos, professores, funcionários e pais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 30. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros curriculares Nacionais para o trabalho com o tema transversal ética na escola, 
analise as seguintes afirmativas: 
I. É preciso compreender o conceito de justiça, baseando-se no conceito deAcesso em 07 ago. 2018. 
Conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática 
educativa?, foi realizada uma pesquisa em uma escola, onde foram encontradas cinco formas 
de educação sexual, são elas: educação sexual da esquiva, educação sexual do silêncio, 
educação sexual sexista, educação sexual inculcadora de valores e normas morais e educação 
sexual com interação entre professor e aluno. A esse respeito, é correto afirmar que a educação 
sexual inculcadora de valores e normas morais: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, encontrar uma resposta e 
despistar a pergunta ou o comentário do aluno. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B É a forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos 
proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola. 
 
C Considera o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, uma vez que tem por princípio a superioridade de 
um gênero sobre outro. 
 
D Representa a conservação do casamento e da heterossexualidade e afasta a ideia de que a relação sexual, além de 
reprodução, pode ser um ponto de prazer. 
Educação sexual da esquiva: É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, 
encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário [...]. Educação sexual do silêncio:
de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos proibidos. Acredita
é para ser tratado na escola [...]. Educação sexual sexista: É aquela que considera o sexo masculino superior ao feminino ou 
vice-versa, partindo do princípio da superioridade de um gênero sobre outro [...]. Educação sexual inculcadora de valores e 
normas morais: Essa forma de educação é aquela que representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a 
heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução,
pode ser um ponto de prazer [...]. Educação sexual com interação professor-aluno: É aquela que dá voz ao aluno, que permite 
que o tema seja falado, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, 
respeito entre as pessoas” (livro-base, p. 88-91). 
 
E Dá voz aos alunos; permite que se fale sobre esse tema, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências 
sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas. 
 
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Historicamente, registra-se dificuldade para se lidar com a temática do preconceito e da 
discriminação racial/étnica. Na escola, muitas vezes, há manifestações de racismo, 
discriminação social e étnica, por parte de professores, de alunos, da equipe escolar, ainda que 
de maneira involuntária ou inconsciente. Essas atitudes representam violação dos direitos dos 
alunos, professores e funcionários discriminados, trazendo consigo obstáculos ao processo 
educacional pelo sofrimento e constrangimento a que essas pessoas se veem expostas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a transversalidade e a educação 
para a diversidade serem alternativas importantes para que as pessoas com deficiência possam 
aprender, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos 
seguintes elementos: 
1. Educação para a diversidade 
2. Transversalidade 
( ) Caracteriza-se como uma forma de ensinar e de aprender em espaços que propiciam o 
pensamento. 
( ) Forma de ensino e de aprendizagem, na qual existem espaços para que as pessoas possam, 
entre outros aspectos, pensar, fazer escolhas, mostrar suas habilidades e desenvolver o que 
lhes falta. 
( ) Caracteriza-se como a utilização de temas que caminham transversalmente ao conteúdo 
trabalhado nas escolas. 
( ) É a utilização de conteúdos (como: meio ambiente, saúde, consumo, pluralidade cultural e 
temas locais) que podem auxiliar o aluno a aprender os conteúdos propostos pela escola. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A 1 – 2 – 1 – 2 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B 2 – 2 – 1 – 1 
 
C 2 – 1 – 2 – 1 
 
D 1 – 1 – 2 – 2 
A sequência correta é: 1 – 1 – 2 – 2. “O que chamamos de transversalidade? É a utilização de temas que caminham 
transversalmente ao conteúdo trabalhado. Assuntos como: meio ambiente, saúde, consumo, pluralidade cultural e temas locais 
podem auxiliar crianças com necessidades educacionais especiais a aprenderem os conteúdos prop
chamamos de educação para a diversidade? É uma forma de ensinar/aprender, na qual existem espaços para que as pessoas 
possam pensar, fazer escolhas, mostrar suas habilidades, aprender, desenvolver o que lhes falta e experimentar ser autor de 
sua própria aprendizagem” (livro-base, p. 117). 
 
E 1 – 2 – 2 – 1 
 
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Amplos o bastante para traduzir preocupações da sociedade brasileira de hoje, os temas 
transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas, na 
vida cotidiana. O desafio que se apresenta para as escolas é o de abrirem-se para este debate”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o trabalho com os temas 
transversais, analise as afirmativas a seguir: 
I. O trabalho com os temas transversais deve enfatizar sua principal característica, qual seja, 
impossibilitar o estabelecimento de relações entre os conhecimentos sistematizados e os 
extracurriculares. 
II. Os temas transversais devem ser trabalhados tendo em vista a interdisciplinaridade curricular. 
III. É necessário trabalhar os temas transversais de forma a estabelecer relações entre os 
conhecimentos sistematizados e os extracurriculares. 
IV. Deve-se trabalhar os temas transversais como uma disciplina independente de todas as 
demais. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A I e II 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B I e III 
 
C II e III 
As únicas afirmativas corretas são: II e III. “O trabalho com os temas transversais precisa ser pautado numa perspectiva 
interdisciplinar e, para isso, não adianta fazer com eles o que muitos tentaram: transformá-los em uma disciplina. Sua principal 
característica é estabelecer relações entre matérias, entre teoria e prática, entre a pessoa e a sua produção do conhecimento, 
entre os conhecimentos sistematizados e os extracurriculares, entre o fato social e o saber sistematizado” (livro
 
D I e IV 
 
E I, II e IV 
 
 
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“[As] formas estereotipadas e rígidas impedem que as pessoas se comportem e vivam suas vidas 
em plenitude Há nessa educação, um duplo padrão moral, onde o homem tem liberdade sexual 
e a mulher possui pela metade [...]. O objetivo da educação sexual, segundo as educadoras é 
para que as meninas possam dizernão as investidas masculinas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: XAVIER FILHA, C. Educação sexual na escola: O dito não dito na relação cotidiana. Campo Grande: UFMS, 2000. p. 119. 
Conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática 
educativa?, foi realizada uma pesquisa em uma escola, onde foram encontradas cinco formas 
de educação sexual, são elas: educação sexual da esquiva, educação sexual do silêncio, 
educação sexual sexista, educação sexual inculcadora de valores e normas morais e educação 
sexual com interação entre professor e aluno. A esse respeito, é correto afirmar que a educação 
sexual da esquiva: 
Nota: 10.0 
 
A É aquela em que o educador faz de conta que não escuta, a fim de encontrar uma resposta rápida para despistar o 
assunto comentado. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
"Educação sexual da esquiva: É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, 
encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário [...]. Educação sexual do silêncio:
de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos proibidos. Acredita
é para ser tratado na escola [...]. Educação sexual sexista: É aquela que considera o sexo masculino superior ao feminino ou 
vice-versa, partindo do princípio da superioridade de um gênero sobre outro [...]. Educação sexual inculcadora de valores e 
normas morais: Essa forma de educação é aquela que representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a 
heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução,
pode ser um ponto de prazer [...]. Educação sexual com interação professor-aluno: É aquela que dá voz ao aluno, que permite 
que o tema seja falado, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, 
respeito entre as pessoas” (livro-base, p. 88-91). 
 
B É a forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos 
proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola. 
 
C Considera o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, assim, parte sempre do princípio da superioridade 
de um gênero sobre outro. 
 
D Representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a heterossexualidade, enfatizando a função 
reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução, pode ser um ponto de prazer.
 
E Dá voz aos alunos; permite que se fale sobre esse tema, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências 
sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas. 
 
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Reconhecer e valorizar a diversidade cultural é atuar sobre um dos mecanismos de 
discriminação e exclusão, entraves à plenitude da cidadania para todos e, portanto, para a 
própria nação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a transversalidade e a educação 
para a diversidade, analise as seguintes assertivas e assinale V para as afirmativas verdadeiras 
e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) A transversalidade pode ser caracterizada como a utilização dos temas que caminham 
transversalmente ao conteúdo trabalhado nas escolas. 
II. ( ) A transversalidade deve abranger diversos conteúdos, como: meio ambiente, saúde, 
consumo e pluralidade cultural. 
III. ( ) A transversalidade pode ser caracterizada como a forma de ensinar e de aprender 
conteúdos de menor relevância para o País e que não abranjam temas vinculados à comunidade 
local. 
IV. ( ) A transversalidade deve ser caracterizada como um espaço físico na escola criado 
exclusivamente para oferecer a educação para a diversidade às crianças com necessidades 
educacionais especiais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A V – F – V – F 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – F – F 
A sequência correta é: V – V – F – F. “O que chamamos de transversalidade? É a utilização de temas que caminham 
transversalmente ao conteúdo trabalhado. Assuntos como: meio ambiente, saúde, consumo, pluralidade cultural e temas locais 
podem auxiliar crianças com necessidades educacionais especiais a aprenderem os conteúdos prop
chamamos de educação para a diversidade? É uma forma de ensinar/aprender, na qual existem espaços para que as pessoas 
possam pensar, fazer escolhas, mostrar suas habilidades, aprender, desenvolver o que lhes falta e experimentar ser autor de 
sua própria aprendizagem” (livro-base, p. 117). 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“O trabalho com temas sociais na escola, por tratar de conhecimentos diretamente vinculados à 
realidade, deve estar aberto à assimilação de mudanças apresentadas por essa realidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o tema transversal temas 
locais, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A Ao trabalhar com temas locais, o professor não precisa estar ligado aos fatos que ocorrem na vida, uma vez que isso 
é supérfluo para o ensino-aprendizagem desse tema transversal. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B A relação entre conhecimento acadêmico e temas locais não deve ser levado em consideração pelo professor.
 
C Ao trabalhar com temas locais, as problemáticas da escola jamais devem ser levadas em consideração, pois isso 
não diz respeito a esse tema transversal. 
 
D Os problemas cotidianos das escolas, como a indisciplina, as relações entre as pessoas e a inclusão, não devem ser 
tratados como temas locais a serem trabalhados pelos professores nas escolas. 
 
E Os temas locais podem servir de fontes riquíssimas para o ensino e para a aprendizagem na escola.
“Em cada região do Brasil, existe uma problemática; em cada recanto, um encanto, uma tristeza, uma ameaça; em cada 
cidade, existem diferentes problemas, e os alunos na escola devem aprender a lidar com as questões referentes à sua cidade 
[...]. O professor precisa estar ligado aos fatos que ocorrem na vida. É preciso ler os informativos existentes em sua cidade, 
manter contato com a prefeitura, com os cidadãos que transitam pelas ruas, com as pessoas que cuidam das casas e que 
lidam com um orçamento apertado, com as pessoas que trabalham em casa e fora dela, com as pessoas que cuidam da 
limpeza da cidade e muito mais. Nosso livro é, também, feito de páginas vivas; quanto mais nós, professores, fizermos a ponte
entre o conhecimento acadêmico e os temas locais, mais significado poderemos dar à aprendizagem e mais trabalharemos 
com a possibilidade de os alunos conhecerem a sua realidade próxima para transformá-la. Em temas locais
tratar de temas referentes a problemáticas ligadas à escola, à sua escola e às salas de aula. Problemas como o lanche, a 
indisciplina, as relações pessoais, as tarefas de casa, a inclusão,a exclusão e outros podem se transformar em tem
transversais, e você pode fazer com que seus alunos entendam que aprender está relacionado à vida e as coisas que fazemos 
em nosso cotidiano e que, mesmo que seja um conhecimento científico, possui uma função social importante. Parece um 
sonho, mas não é. Basta que nos, responsáveis pela educação em todos os âmbitos, queiramos. Se quisermos, lutaremos por 
nossas ideias, se lutarmos por nossas ideias, encontraremos adeptos, se encontrarmos adeptos, juntos podemos fazer o sonho 
transformar-se em realidade [...]. Os temas locais podem ser ricas fontes de ensino e aprendizagem no interior da escola” (livro
base, p. 100-102). 
 
 
 
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“As diferentes manifestações da sexualidade implicam não só em lidar com os modelos 
construídos em diferentes espaços sociais, como a família e a mídia, mas também a construção 
gradual da vida humana, que articula tanto os desenvolvimentos físicos quanto os padrões 
culturais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CORDIOLLI Marcos. Para entender os PCNs: Os temas transversais. Curitiba: Módulo, 1999. p. 34. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os conteúdos básicos propostos 
pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para se abordar o tema sexualidade, analise 
as seguintes assertivas e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
I. ( ) No que se refere ao tema sexualidade, os PCNs propõem abordar sobre o conhecimento do 
corpo e a sua relação com a sexualidade. 
II. ( ) Os PCNs propõem abordar o tema sexualidade sem fazer referência à prevenção das 
doenças sexualmente transmissíveis. 
III. ( ) O tema sexualidade, conforme a proposta dos PCNs, deve abordar as relações de gênero 
entre os seres humanos. 
IV. ( ) Um dos conteúdos propostos pelos PCNs para se abordar o tema sexualidade diz respeito 
ao tratamento pessoal e médico para aquele que já contraiu alguma doença sexualmente 
transmissível. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A V – F – V – F 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B V – F – V – V 
A sequência correta é: V – F – V – V. “Nesse tema [sexualidade], devem ser abordados alguns conteúdos básicos, como propõem 
os PCNs [Parâmetros Curriculares Nacionais]: o conhecimento do corpo e a sua relação com a sexualidade; as relações de 
gênero entre os seres humanos; a prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, assim como o tratamento pessoal e 
médico para aquele que já contraiu alguma doença” (livro-base, p. 93). 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – V – F 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“A finalidade última dos temas transversais se expressa neste critério: que os alunos possam 
desenvolver a capacidade de posicionar-se diante das questões que interferem na vida coletiva, 
superar a indiferença, intervir de forma responsável”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 26. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a educação especial como tema 
transversal, analise as seguintes afirmativas: 
I. A educação especial pode ser um tema transversal em comunidades onde existem muitas 
pessoas portadoras de necessidades especiais. 
II. No trabalho com a educação especial como tema transversal, pode-se provocar uma 
discussão sobre uma pluralidade que não é cultural, mas sim humana. 
III. A educação especial como tema transversal é desnecessária, pois ela já ocorre perfeita e 
concomitantemente à educação regular. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A I 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B II 
 
C III 
 
D I e II 
As únicas afirmativas corretas são: I e II. “A educação especial pode ser um tema transversal em comunidades, nas quais exist
muitas pessoas que possuem necessidades especiais. [...]. Nesse tema transversal, pode-se provocar a discussão sobre uma 
pluralidade que não é cultural, mas sim humana. [...] Toda educação deveria ser especial, pois somos todos seres humanos e, 
por isso, especiais. Em nosso país, infelizmente, a educação especial ainda não tem o status que gostaríamos que tivesse. A 
educação especial ainda corre paralela à educação regular, apesar dos avanços, ainda é vista como a prima pobre, que precisa 
de ajuda e solidariedade daqueles que são considerados ‘normais’” (livro-base, p. 118,119). 
 
E II e III 
 
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“A ética diz respeito às reflexões sobre as condutas humanas. A pergunta ética por excelência 
é: ‘Como agir perante os outros?’. Verifica-se que tal pergunta é ampla, complexa e sua resposta 
implica tomadas de posição valorativas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. 
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 
07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o trabalho com os temas transversais, é correto 
afirmar que, para analisar os objetivos do tema transversal ética: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A É desnecessário respeitar pessoas e grupos que apresentam características de outras culturas.
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B É preciso compreender o conceito de justiça, sensibilizando-se para a necessidade da construção de uma sociedade 
mais justa. 
Deve-se, para analisar “os objetivos estabelecidos para o trabalho com o tema transversal ética [...]: • Compreender o conceito 
de justiça, baseado na equidade, e sensibilizar-se pela necessidade da construção de uma sociedade mais justa (Barbosa [...]). 
Comecemos a análise desse objetivo clareando o conceito de equidade, que diz respeito à disposição para respeitar os direitos 
de cada um [...]. • Compreender a vida escolar como participação no espaço público, utilizando e aplicando os conhecimentos 
adquiridos na construção de uma sociedade democrática e solidária [...]. • Valorizar e empregar o diálogo como forma de 
esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas [...]. • Construir uma imagem positiva de si e o respeito próprio para inseri
vida da comunidade com dignidade [...]. [Deve-se] assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes 
pontos de vista e aspectos de cada situação” (livro-base, p. 33,43,45,49 e 51). 
 
C É irrelevante respeitar ou não as diversas comunidades dos seres vivos existentes na terra (humanos, plantas, 
animais etc.). 
 
D É desnecessário valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos. 
 
E Deve-se assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, desconsiderando diferentes pontos de vista e 
aspectos de cada situação. 
 
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Para cada tema transversal existe um documento específico no qual são aprofundados e 
apresentados seus objetivos, conteúdos e orientações didáticas”. 
Apósesta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. 
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação 
dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
. Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o fragmento do texto dado e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a importância de se trabalhar 
com os temas transversais nas escolas, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A O trabalho com os temas transversais nas escolas é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no processo de 
ensino/aprendizagem. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
“O uso dos temas transversais é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no ensino/aprendizagem e de possibilitar que o 
aprendiz torne significativo o que aprende. Nesse sentido, temas transversais são temas que foram selecionados pelo Ministéri
de Educação do Brasil, para discutir problemas de grande importância para o país, que serão tratados com as disciplinas a serem 
trabalhadas no ensino fundamental de uma forma diferenciada [...]. Ao trabalhar com os temas transversais, além de desenvolve
um pensamento interdisciplinar, busca-se transformar e incentivar uma visão diferenciada do mundo, do homem e do 
conhecimento, uma visão que considere o conhecimento como um bem da humanidade, como um instrumento capaz de 
humanizar e possibilitar acesso para a vida em sociedade [...]. O trabalho com os temas transversais precisa ser pautado numa 
perspectiva interdisciplinar e, para isso, não adianta fazer com eles o que muitos tentaram: transformá
Sua principal característica é estabelecer relações entre matérias, entre teoria e prática, entre a pessoa e a sua produção do 
conhecimento, entre os conhecimentos sistematizados e os extracurriculares, entre o fato social e o saber sistematizado” (liv
base, p. 10,11). 
 
B O trabalho com os temas transversais deve enfatizar sua principal característica, qual seja, impossibilitar o 
estabelecimento de relações entre os conhecimentos sistematizados e os extracurriculares.
 
C Os temas transversais não devem ser trabalhados em uma perspectiva interdisciplinar. 
 
D O trabalho com os temas transversais não deve ser considerado relevante pelas escolas, visto que eles foram 
selecionados pelo Ministério de Educação do Brasil para discutir problemas de menor importância para o país.
 
E Deve-se trabalhar os temas transversais como uma disciplina curricular e de forma independente de todas as demais 
disciplinas. 
 
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“A abordagem do corpo como matriz da sexualidade tem como objetivo propiciar aos alunos 
conhecimento e respeito ao próprio corpo e noções sobre os cuidados que necessitam dos 
serviços de saúde”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática 
educativa?, foi realizada uma pesquisa em uma escola, onde foram encontradas cinco formas 
de educação sexual, são elas: educação sexual da esquiva, educação sexual do silêncio, 
educação sexual sexista, educação sexual inculcadora de valores e normas morais e educação 
sexual com interação entre professor e aluno. A esse respeito, é correto afirmar que a educação 
sexual inculcadora de valores e normas morais: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, encontrar uma resposta e 
despistar a pergunta ou o comentário do aluno. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B É a forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos 
proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola. 
 
C Considera o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, uma vez que tem por princípio a superioridade de 
um gênero sobre outro. 
 
D Representa a conservação do casamento e da heterossexualidade e afasta a ideia de que a relação sexual, além de 
reprodução, pode ser um ponto de prazer. 
Educação sexual da esquiva: É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, 
encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário [...]. Educação sexual do silêncio:
de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos proibidos. Acredita
é para ser tratado na escola [...]. Educação sexual sexista: É aquela que considera o sexo masculino superior ao feminino ou 
vice-versa, partindo do princípio da superioridade de um gênero sobre outro [...]. Educação sexual inculcadora de valores e 
normas morais: Essa forma de educação é aquela que representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a 
heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução,
pode ser um ponto de prazer [...]. Educação sexual com interação professor-aluno: É aquela que dá voz ao aluno, que permite 
que o tema seja falado, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, 
respeito entre as pessoas” (livro-base, p. 88-91). 
 
E Dá voz aos alunos; permite que se fale sobre esse tema, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências 
sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas. 
 
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Historicamente, registra-se dificuldade para se lidar com a temática do preconceito e da 
discriminação racial/étnica. Na escola, muitas vezes, há manifestações de racismo, 
discriminação social e étnica, por parte de professores, de alunos, da equipe escolar, ainda que 
de maneira involuntária ou inconsciente. Essas atitudes representam violação dos direitos dos 
alunos, professores e funcionários discriminados, trazendo consigo obstáculos ao processo 
educacional pelo sofrimento e constrangimento a que essas pessoas se veem expostas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a transversalidade e a educação 
para a diversidade serem alternativas importantes para que as pessoas com deficiência possam 
aprender, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos 
seguintes elementos: 
1. Educação para a diversidade 
2. Transversalidade 
( ) Caracteriza-se como uma forma de ensinar e de aprender em espaços que propiciam o 
pensamento. 
( ) Forma de ensino e de aprendizagem, na qual existem espaços para que as pessoas possam, 
entre outros aspectos, pensar, fazer escolhas, mostrar suas habilidades e desenvolver o que 
lhes falta. 
( ) Caracteriza-se como a utilização de temas que caminham transversalmente ao conteúdo 
trabalhado nas escolas. 
( ) É a utilização de conteúdos (como: meio ambiente, saúde, consumo, pluralidade cultural e 
temas locais) que podem auxiliar o aluno a aprender os conteúdos propostos pela escola. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A 1 – 2 – 1 – 2 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B 2 – 2 – 1 – 1 
 
C 2 – 1 – 2 – 1 
 
D 1 – 1 –2 – 2 
A sequência correta é: 1 – 1 – 2 – 2. “O que chamamos de transversalidade? É a utilização de temas que caminham 
transversalmente ao conteúdo trabalhado. Assuntos como: meio ambiente, saúde, consumo, pluralidade cultural e temas locais 
podem auxiliar crianças com necessidades educacionais especiais a aprenderem os conteúdos prop
chamamos de educação para a diversidade? É uma forma de ensinar/aprender, na qual existem espaços para que as pessoas 
possam pensar, fazer escolhas, mostrar suas habilidades, aprender, desenvolver o que lhes falta e experimentar ser autor de 
sua própria aprendizagem” (livro-base, p. 117). 
 
E 1 – 2 – 2 – 1 
 
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Amplos o bastante para traduzir preocupações da sociedade brasileira de hoje, os temas 
transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas, na 
vida cotidiana. O desafio que se apresenta para as escolas é o de abrirem-se para este debate”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o trabalho com os temas 
transversais, analise as afirmativas a seguir: 
I. O trabalho com os temas transversais deve enfatizar sua principal característica, qual seja, 
impossibilitar o estabelecimento de relações entre os conhecimentos sistematizados e os 
extracurriculares. 
II. Os temas transversais devem ser trabalhados tendo em vista a interdisciplinaridade curricular. 
III. É necessário trabalhar os temas transversais de forma a estabelecer relações entre os 
conhecimentos sistematizados e os extracurriculares. 
IV. Deve-se trabalhar os temas transversais como uma disciplina independente de todas as 
demais. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A I e II 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B I e III 
 
C II e III 
As únicas afirmativas corretas são: II e III. “O trabalho com os temas transversais precisa ser pautado numa perspectiva 
interdisciplinar e, para isso, não adianta fazer com eles o que muitos tentaram: transformá-los em uma disciplina. Sua principal 
característica é estabelecer relações entre matérias, entre teoria e prática, entre a pessoa e a sua produção do conhecimento, 
entre os conhecimentos sistematizados e os extracurriculares, entre o fato social e o saber sistematizado” (livro
 
D I e IV 
 
E I, II e IV 
 
 
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“[As] formas estereotipadas e rígidas impedem que as pessoas se comportem e vivam suas vidas 
em plenitude Há nessa educação, um duplo padrão moral, onde o homem tem liberdade sexual 
e a mulher possui pela metade [...]. O objetivo da educação sexual, segundo as educadoras é 
para que as meninas possam dizer não as investidas masculinas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: XAVIER FILHA, C. Educação sexual na escola: O dito não dito na relação cotidiana. Campo Grande: UFMS, 2000. p. 119. 
Conforme os conteúdos do livro-base Temas transversais: Como utilizá-los na prática 
educativa?, foi realizada uma pesquisa em uma escola, onde foram encontradas cinco formas 
de educação sexual, são elas: educação sexual da esquiva, educação sexual do silêncio, 
educação sexual sexista, educação sexual inculcadora de valores e normas morais e educação 
sexual com interação entre professor e aluno. A esse respeito, é correto afirmar que a educação 
sexual da esquiva: 
Nota: 10.0 
 
A É aquela em que o educador faz de conta que não escuta, a fim de encontrar uma resposta rápida para despistar o 
assunto comentado. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
"Educação sexual da esquiva: É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, 
encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário [...]. Educação sexual do silêncio:
de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos proibidos. Acredita
é para ser tratado na escola [...]. Educação sexual sexista: É aquela que considera o sexo masculino superior ao feminino ou 
vice-versa, partindo do princípio da superioridade de um gênero sobre outro [...]. Educação sexual inculcadora de valores e 
normas morais: Essa forma de educação é aquela que representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a 
heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução,
pode ser um ponto de prazer [...]. Educação sexual com interação professor-aluno: É aquela que dá voz ao aluno, que permite 
que o tema seja falado, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, 
respeito entre as pessoas” (livro-base, p. 88-91). 
 
B É a forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos 
proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola. 
 
C Considera o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, assim, parte sempre do princípio da superioridade 
de um gênero sobre outro. 
 
D Representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a heterossexualidade, enfatizando a função 
reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução, pode ser um ponto de prazer.
 
E Dá voz aos alunos; permite que se fale sobre esse tema, que as dúvidas sejam esclarecidas e que as vivências 
sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas. 
 
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Reconhecer e valorizar a diversidade cultural é atuar sobre um dos mecanismos de 
discriminação e exclusão, entraves à plenitude da cidadania para todos e, portanto, para a 
própria nação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a transversalidade e a educação 
para a diversidade, analise as seguintes assertivas e assinale V para as afirmativas verdadeiras 
e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) A transversalidade pode ser caracterizada como a utilização dos temas que caminham 
transversalmente ao conteúdo trabalhado nas escolas. 
II. ( ) A transversalidade deve abranger diversos conteúdos, como: meio ambiente, saúde, 
consumo e pluralidade cultural. 
III. ( ) A transversalidade pode ser caracterizada como a forma de ensinar e de aprender 
conteúdos de menor relevância para o País e que não abranjam temas vinculados à comunidade 
local. 
IV. ( ) A transversalidade deve ser caracterizada como um espaço físico na escola criado 
exclusivamente para oferecer a educação para a diversidade às crianças com necessidades 
educacionais especiais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A V – F – V – F 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – F – F 
A sequência correta é: V – V – F – F. “O que chamamos de transversalidade? É a utilização de temas que caminham 
transversalmente ao conteúdo trabalhado. Assuntos como: meio ambiente, saúde, consumo,pluralidade cultural e temas locais 
podem auxiliar crianças com necessidades educacionais especiais a aprenderem os conteúdos prop
chamamos de educação para a diversidade? É uma forma de ensinar/aprender, na qual existem espaços para que as pessoas 
possam pensar, fazer escolhas, mostrar suas habilidades, aprender, desenvolver o que lhes falta e experimentar ser autor de 
sua própria aprendizagem” (livro-base, p. 117). 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“O trabalho com temas sociais na escola, por tratar de conhecimentos diretamente vinculados à 
realidade, deve estar aberto à assimilação de mudanças apresentadas por essa realidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. . Acesso em 07 ago. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o tema transversal temas 
locais, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A Ao trabalhar com temas locais, o professor não precisa estar ligado aos fatos que ocorrem na vida, uma vez que isso 
é supérfluo para o ensino-aprendizagem desse tema transversal. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B A relação entre conhecimento acadêmico e temas locais não deve ser levado em consideração pelo professor.
 
C Ao trabalhar com temas locais, as problemáticas da escola jamais devem ser levadas em consideração, pois isso 
não diz respeito a esse tema transversal. 
 
D Os problemas cotidianos das escolas, como a indisciplina, as relações entre as pessoas e a inclusão, não devem ser 
tratados como temas locais a serem trabalhados pelos professores nas escolas. 
 
E Os temas locais podem servir de fontes riquíssimas para o ensino e para a aprendizagem na escola.
“Em cada região do Brasil, existe uma problemática; em cada recanto, um encanto, uma tristeza, uma ameaça; em cada 
cidade, existem diferentes problemas, e os alunos na escola devem aprender a lidar com as questões referentes à sua cidade 
[...]. O professor precisa estar ligado aos fatos que ocorrem na vida. É preciso ler os informativos existentes em sua cidade, 
manter contato com a prefeitura, com os cidadãos que transitam pelas ruas, com as pessoas que cuidam das casas e que 
lidam com um orçamento apertado, com as pessoas que trabalham em casa e fora dela, com as pessoas que cuidam da 
limpeza da cidade e muito mais. Nosso livro é, também, feito de páginas vivas; quanto mais nós, professores, fizermos a ponte
entre o conhecimento acadêmico e os temas locais, mais significado poderemos dar à aprendizagem e mais trabalharemos 
com a possibilidade de os alunos conhecerem a sua realidade próxima para transformá-la. Em temas locais
tratar de temas referentes a problemáticas ligadas à escola, à sua escola e às salas de aula. Problemas como o lanche, a 
indisciplina, as relações pessoais, as tarefas de casa, a inclusão, a exclusão e outros podem se transformar em tem
transversais, e você pode fazer com que seus alunos entendam que aprender está relacionado à vida e as coisas que fazemos 
em nosso cotidiano e que, mesmo que seja um conhecimento científico, possui uma função social importante. Parece um 
sonho, mas não é. Basta que nos, responsáveis pela educação em todos os âmbitos, queiramos. Se quisermos, lutaremos por 
nossas ideias, se lutarmos por nossas ideias, encontraremos adeptos, se encontrarmos adeptos, juntos podemos fazer o sonho 
transformar-se em realidade [...]. Os temas locais podem ser ricas fontes de ensino e aprendizagem no interior da escola” (livro
base, p. 100-102).equidade, e 
sensibilizar-se pela necessidade da construção de uma sociedade mais justa. 
II. Deve-se adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, respeito esse 
necessário ao convívio em uma sociedade pluralista. 
III. Deve-se adotar atitudes de incentivo às injustiças e às discriminações sociais com o intuito 
de cooperar com o crescimento do indivíduo, de modo que ele aprenda a querer ser sempre 
melhor do que os seus pares. 
IV. É preciso entender a vida na escola como um espaço público, utilizando e aplicando, para 
tal, os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática e solidária. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
 
B I e III 
 
C II e III 
 
D I, II e III 
 
E I, II e IV 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são I, II e IV. Deve-se, para analisar “os objetivos estabelecidos para o trabalho com o tema 
transversal ética [...]: • Compreender o conceito de justiça, baseado na equidade, e sensibilizar
construção de uma sociedade mais justa (Barbosa [...]). Comecemos a análise desse objetivo clareando o conceito de
que diz respeito à disposição para respeitar os direitos de cada um [...]. • Adotar atitudes de respeito pelas diferenças ent
pessoas, respeito esse necessário ao convívio numa sociedade pluralista (Barbosa [...]). Adotar
escolher, dentre outras, uma atitude de respeito que aprendemos durante nossa evolução como seres humanos. Em relação à 
atitude de respeito, podemos dizer que ninguém nasce respeitador, mas sim que aprende a respeitar. O ensino,
desenvolver atitudes também de respeito [...]. • Adotar atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças e às 
discriminações (Barbosa [...]) [...]. Para solidarizarmo-nos com alguém ou com algo, é preciso que nos coloquemos no
outro, que exercitemos a alteridade. Como fazer isso, se somos incentivados, pela mídia, de forma geral, e pela educação, em 
particular, a sermos individualistas? Se não nos preocuparmos em ensinar a cooperação, não poderemos equilibrar toda a 
aprendizagem de competição que as pessoas fazem no seu cotidiano [...]. Cooperar exige uma outra posição: não a de ser 
melhor, mas a de ser semelhante e de oportunizar o seu crescimento e o do outro. • Compreender a vida escolar como 
participação no espaço público, utilizando e aplicando os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática 
e solidária” (livro-base, p. 33,37,40 e 43). 
 
 
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“O conjunto de temas aqui proposto (ética, meio ambiente, pluralidade cultural, saúde e 
orientação sexual) recebeu o título geral de Temas Transversais, indicando a metodologia 
proposta para sua inclusão no currículo e seu tratamento didático”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 25. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o trabalho com o tema transversal ética, 
analise as seguintes assertivas e assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as 
afirmações falsas: 
I. ( ) Deve-se compreender a vida escolar como participação no espaço público, utilizando e 
aplicando os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática e 
solidária. 
II. ( ) Não é necessário assumir posições segundo seu próprio juízo de valor; o importante é 
desconsiderar os diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação. 
III. ( ) Deve-se valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar 
decisões coletivas. 
IV. ( ) É importante construir uma imagem positiva de si e o respeito próprio para inserir-se na 
vida da comunidade com dignidade. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
A sequência correta é V – F – V – V. Deve-se, para analisar “os objetivos estabelecidos para o trabalho com o tema 
transversal ética [...]: • Compreender o conceito de justiça, baseado na equidade, e sensibilizar
construção de uma sociedade mais justa (Barbosa [...]). Comecemos a análise desse objetivo clareando o conceito de
que diz respeito à disposição para respeitar os direitos de cada um [...]. • Compreender a vida escolar como participação no 
espaço público, utilizando e aplicando os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática e solidária 
[...]. • Valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas [...]. • Construir uma imagem 
positiva de si e o respeito próprio para inserir-se na vida da comunidade com dignidade (livro-base, p. 33,43,45 e 49). A assertiva
II está incorreta, pois deve-se “assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes pontos de vista e 
aspectos de cada situação” (livro-base, p. 51). 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – F – F 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Hoje, [...] no século XXI, [...] não [...] [há] um quadro animador [em relação ao meio ambiente], 
pelo contrário, embora estejamos nos organizando para detonar um processo, visando a 
preservação do planeta, podemos destruir nosso ambiente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, L. M. S. A educação de crianças pequenas. São José dos Campos: Pulso, 2006. p. 62,63. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o trabalho com o tema transversal meio 
ambiente, analise as afirmativas a seguir: 
I. Ao se trabalhar o tema meio ambiente, é primordial enfatizar que, para manter o que já existe 
no planeta, não se deve modificar as atuais atitudes humanas em relação ao ambiente e à vida. 
II. O trabalho com o tema meio ambiente almeja, entre outros objetivos, enfatizar que se deve 
respeitar os limites da biosfera e dos ecossistemas que fazem parte dela. 
III. É importante trabalhar o tema meio ambiente de forma a enfatizar a questão da minimização 
do esgotamento de recursos que não se renovam no planeta. 
IV. Deve-se trabalhar o tema meio ambiente de modo a fazer com que todos respeitem os seres 
vivos em geral. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
 
B II, III, IV 
 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: II, III e IV. “O tema que trata do meio ambiente deve ir além dos interesses egoísticos, 
visar o desenvolvimento de uma consciência que ultrapasse a vida humana, os interesses de uma geração, o espaço desse 
continente e preocupe-se com a biosfera, de forma geral, caracterizando-se por ser uma consciência planetária [...]. Para que a 
relação entre escola e outras instâncias da sociedade aconteça, visando o objetivo de preservar o planeta, é preciso destacar
alguns pontos para os quais devem convergir os esforços. Tais pontos foram trazidos para essa discussão sobre PCN e temas 
transversais e estão relacionados a seguir. • O respeito pelas comunidades dos seres vivos em geral. • A melhoria da vida, 
subordinando o desenvolvimento econômico à dignidade humana. • A conservação da vitalidade e da diversidade do planeta 
Terra. • A minimização do esgotamento de recursos que não se renovam” (livro-base, p. 67 e 69). Assim sendo, a afirmativaI é 
a única incorreta, pois deve-se haver a modificação das atitudes em relação ao ambiente e à vida (livro
 
C II e III 
 
D I, II e IV 
 
E I, II e III 
 
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“O compromisso com a construção da cidadania pede necessariamente uma prática educacional 
voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à 
vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa perspectiva é que foram incorporadas como Temas 
Transversais as questões da Ética, da Pluralidade Cultural, do Meio Ambiente, da Saúde e da 
Orientação Sexual”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 14. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre temas transversais e a educação 
especial, é correto afirmar que a transversalidade: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A Diz respeito aos conteúdos elaborados para se trabalhar especificamente com os alunos do ensino regular, e não 
com os alunos portadores de necessidades educacionais especiais. 
 
B É a forma de se ensinar os conteúdos elaborados para, obrigatoriamente, serem desenvolvidos com alunos 
portadores de necessidades especiais fora do espaço escolar. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C É caracterizada como a única forma de se realizar a inclusão dos alunos portadores de necessidades especiais na 
sociedade. 
 
D Diz respeito à utilização de temas que caminham transversalmente ao conteúdo trabalhado pela escola.
A transversalidade é “a utilização de temas que caminham transversalmente ao conteúdo trabalhado. Assuntos como: meio 
ambiente, saúde, consumo, pluralidade cultural e temas locais podem auxiliar crianças com necessidades educacionais 
especiais a aprenderem os conteúdos propostos pela escola” (livro-base, p. 117). 
 
E Foi elaborada especificamente para incluir os alunos portadores de necessidades educacionais especiais no ensino 
regular. 
 
 
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“[Uma] função do mapa [conceitual e também do organizacional] é a de recurso didático, não 
somente para mostrar relações hierárquicas e significativas entre conceitos, mas para organizar 
os conceitos a serem trabalhados a partir das perguntas dos alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOREIRA, M. A.; BUCHWEITZ, B. Mapas conceituais: Instrumentos didáticos, de avaliação e de análise de currículo. São 
Paulo: Moraes, 1987. p. 45. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os mapas organizacionais como 
recurso didático para a aprendizagem dos temas transversais, analise as seguintes assertivas e 
assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações falsas: 
I. ( ) O planejamento dos temas transversais com o auxílio dos mapas organizacionais deve ser 
bastante aberto a fim de tornar o processo de aprendizagem mais problemático. 
II. ( ) Os mapas organizacionais podem auxiliar o professor a integrar o conhecimento a ser 
abordado em um tema transversal às questões que podem surgir e mobilizar a curiosidade do 
aluno. 
III. ( ) Os mapas organizacionais podem ser úteis para se selecionar os materiais necessários 
para se desenvolver os conteúdos dos temas transversais. 
IV. ( ) Os mapas organizacionais podem ajudar o professor no planejamento do desdobramento 
do conteúdo a ser abordado em um tema transversal. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – V 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é F – V – V – V. “Neste capítulo, vamos propor a reflexão sobre os temas transversais, a 
apresentação da função da curiosidade no processo de aprender e a montagem de mapas organizacionais que auxiliam o 
professor a integrar o conhecimento a ser abordado em um tema transversal às questões que podem surgir e mobilizar a 
curiosidade. O planejamento deve ser flexível nesses casos, porém, não pode ser tão aberto que possa levar o professor a se 
perder no processo ensino/aprendizagem. Além dessa integração, os mapas organizacionais também podem ajudar na seleção 
dos materiais, no planejamento das visitas e no desdobramento do conteúdo, assim como possibilitar a formação de pontes entre
a realidade concreta e o conhecimento [...]. Depois de organizar o mapa, é importante que você providencie alguns materiais 
para consulta, como livros didáticos, revistas, jornais, LPs, CDs, DVDs e outros, que abordem alguns dos temas relacionados. 
preciso que você saiba, antecipadamente, com quais materiais pode contar para despertar a curiosidade dos alunos e em quais 
eles podem buscar as respostas de que necessitam” (livro-base, p. 16 e 23). 
 
 
D V – V – F – F 
 
E F – V – F – F 
 
 
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“O compromisso com a construção da cidadania pede necessariamente uma prática educacional 
voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à 
vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa perspectiva é que foram incorporadas como Temas 
Transversais as questões da Ética, da Pluralidade Cultural, do Meio Ambiente, da Saúde e da 
Orientação Sexual”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 14. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre temas transversais e a educação 
especial, é correto afirmar que a transversalidade: 
Nota: 10.0 
 
A Diz respeito aos conteúdos elaborados para se trabalhar especificamente com os alunos do ensino regular, e não 
com os alunos portadores de necessidades educacionais especiais. 
 
B É a forma de se ensinar os conteúdos elaborados para, obrigatoriamente, serem desenvolvidos com alunos 
portadores de necessidades especiais fora do espaço escolar. 
 
C É caracterizada como a única forma de se realizar a inclusão dos alunos portadores de necessidades especiais na 
sociedade. 
 
D Diz respeito à utilização de temas que caminham transversalmente ao conteúdo trabalhado pela escola.
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
A transversalidade é “a utilização de temas que caminham transversalmente ao conteúdo trabalhado. Assuntos como: meio 
ambiente, saúde, consumo, pluralidade cultural e temas locais podem auxiliar crianças com necessidades educacionais 
especiais a aprenderem os conteúdos propostos pela escola” (livro-base, p. 117). 
 
E Foi elaborada especificamente para incluir os alunos portadores de necessidades educacionais especiais no ensino 
regular. 
 
 
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Para viver democraticamente em uma sociedade plural, é preciso respeitar os diferentes grupos 
e culturas que a constituem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 30. .Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o trabalho com o tema transversal pluralidade cultural, 
analise as seguintes afirmativas: 
I. É preciso conhecer a diversidade cultural brasileira. 
II. Deve-se respeitar pessoas e grupos que apresentam características de outras culturas. 
III. Deve-se valorizar as diversas culturas que compõem o povo brasileiro. 
IV. É preciso desconsiderar o valor cultural na formação do cidadão. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e III 
 
B II e III 
 
C III e IV 
 
D I, II e IV 
 
E I, II e III 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são I, II e III. Em relação ao tema transversal pluralidade cultural: “Temos consciência de que 
precisamos respeitar a diversidade presente no mundo e tão evidenciada na publicidade, nas igrejas, no cinema, nas escolas e 
em outras instituições de divulgação dos valores humanos. Além do respeito, é preciso mostrar uma nova 
alunos. Ensinar, no entanto, exige que levantemos questões, assim como aborda Barbosa [...], a seguir [as quais estão 
diretamente ligadas aos objetivos do ensino/aprendizagem dos temas transversais (livro-base, p. 33
caminhada fazendo as mesmas perguntas, a partir dos objetivos propostos para o tema transversal
Respeitamos pessoas e grupos que apresentam características de outras culturas em seus hábitos, costumes, crenças, 
alimentação e outros? Quais histórias temos para contar sobre querer que um aluno aja de determinada forma, sem sabermos o 
que sua família pensa, se ela compartilha da mesma visão? • Valorizamos as diversas culturas que compõem o povo brasileiro 
e as reconhecemos como contribuintes no processo da constituição da identidade brasileira? De que forma? • Reconhecemos o 
valor da cultura na formação do cidadão? O que fazemos na prática para demonstrar esse reconhecimento? • Discriminamos 
algumas das culturas desenvolvidas no território nacional? O que é difícil aceitar, tendo em vista nossas crenças, usos e 
costumes, a ponto de criar um preconceito? • Apresentamos atitudes de empatia e solidariedade frente àqueles que sofrem algum 
tipo de discriminação? Como agimos quando isso acontece? • Repudiamos qualquer tipo de discriminação baseada em 
diferenças de raça, etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais e sociais? Como lutamos frente 
a isso? Exigimos respeito para nós mesmos e denunciamos atitudes de discriminação que violem nossos direitos de pessoas e 
cidadãos?” (livro-base, p. 54,55). 
 
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Se, por um lado, sexo é a expressão biológica que define um conjunto de características 
anatômicas e funcionais (genitais e extragenitais), a sexualidade é, de forma bem mais ampla, a 
expressão cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 28. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a pesquisa realizada em uma 
escola por Barbosa, onde foram encontradas cinco formas de educação sexual, listadas a seguir, 
enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma delas: 
1. Educação sexual da esquiva 
2. Educação sexual do silêncio 
3. Educação sexual sexista 
4. Educação sexual inculcadora de valores e normas morais 
5. Educação sexual com interação professor aluno 
( ) É aquela em que o educador faz de conta que não escuta para ter tempo de, rapidamente, 
encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário do aluno. 
( ) Forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de 
educação, são assuntos proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola. 
( ) Considera o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, partindo do princípio da 
superioridade de um gênero sobre outro. 
( ) Representa a conservação de duas instituições sociais: o casamento e a 
heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e afastando a ideia de que a 
relação sexual, além de reprodução, pode ser um ponto de prazer. 
( ) Permite que o tema sexo e sexualidade seja falado, que as dúvidas sejam esclarecidas e 
que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 4 – 5 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
A sequência correta é: 1 – 2 – 3 – 4 – 5. “[1] Educação sexual da esquiva: É aquela em que o educador faz de conta que não 
escuta para ter tempo de, rapidamente, encontrar uma resposta e despistar a pergunta ou o comentário [...]. [2]
do silêncio: É a forma mais repressiva de educação sexual. Sexo e sexualidade, para essa forma de educação, são assuntos 
proibidos. Acredita-se que esse tema não é para ser tratado na escola [...]. [3] Educação sexual sexista:
o sexo masculino superior ao feminino ou vice-versa, partindo do princípio da superioridade de um gênero sobre outro [...]. 
[4] Educação sexual inculcadora de valores e normas morais: Essa forma de educação é aquela que representa a 
conservação de duas instituições sociais: o casamento e a heterossexualidade, enfatizando a função reprodutora do sexo e 
afastando a ideia de que a relação sexual, além de reprodução, pode ser um ponto de prazer [...]. [5
interação professor aluno: É aquela que dá voz ao aluno, que permite que o tema seja falado, que as dúvidas sejam 
esclarecidas e que as vivências sejam discutidas, considerando, principalmente, o respeito entre as pessoas” (livro
91). 
 
B 5 – 4 – 3 – 2 – 1 
 
C 2 – 1 – 5 – 4 – 3 
 
D 3 – 1 – 2 – 4 – 5 
 
E 4 – 2 – 1 – 5 – 3 
 
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“O conjunto de temas aqui proposto (ética, meio ambiente, pluralidade cultural, saúde e 
orientação sexual) recebeu o título geral de Temas Transversais, indicando a metodologia 
proposta para sua inclusão no currículo e seu tratamento didático”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 25. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o trabalho com o tema transversal ética, 
analise as seguintes assertivas e assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as 
afirmações falsas: 
I. ( ) Deve-se compreender a vida escolar como participação no espaço público, utilizando e 
aplicando os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática e 
solidária. 
II. ( ) Não é necessário assumir posições segundo seu próprio juízo de valor; o importante é 
desconsiderar os diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação. 
III. ( ) Deve-se valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar 
decisões coletivas. 
IV. ( ) É importante construir uma imagem positiva de si e o respeito próprio para inserir-se na 
vida da comunidade com dignidade. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essaquestão 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
A sequência correta é V – F – V – V. Deve-se, para analisar “os objetivos estabelecidos para o trabalho com o tema 
transversal ética [...]: • Compreender o conceito de justiça, baseado na equidade, e sensibilizar
construção de uma sociedade mais justa (Barbosa [...]). Comecemos a análise desse objetivo clareando o conceito de
que diz respeito à disposição para respeitar os direitos de cada um [...]. • Compreender a vida escolar como participação no 
espaço público, utilizando e aplicando os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática e solidária 
[...]. • Valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas [...]. • Construir uma imagem 
positiva de si e o respeito próprio para inserir-se na vida da comunidade com dignidade (livro-base, p. 33,43,45 e 49). A assertiva
II está incorreta, pois deve-se “assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes pontos de vista e 
aspectos de cada situação” (livro-base, p. 51). 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – F – F 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“O trabalho com a saúde assume um contorno diferente em cada escola na qual estará sendo 
desenvolvido, já que os bairros, as cidades, os estados e as regiões vivem problemáticas e 
necessitam de soluções e aprofundamentos igualmente distintos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, L. M. S. A educação de crianças pequenas. São José dos Campos: Pulso, 2006. p. 80. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o trabalho com o tema transversal saúde, analise as 
seguintes afirmativas: 
I. O tema transversal saúde objetiva conhecer e utilizar formas de intervenção sobre os fatores 
desfavoráveis à saúde, agindo com responsabilidade em relação à saúde da comunidade. 
II. O trabalho com o tema transversal saúde objetiva conhecer formas de acesso aos recursos 
da comunidade e possibilidades de utilização dos serviços voltados para a promoção, proteção 
e recuperação da saúde. 
III. Adotar hábitos de cuidado, respeitando as possibilidades e os limites do próprio corpo é um 
dos objetivos do trabalho com o tema transversal saúde. 
IV. A escola precisa trabalhar com o tema transversal saúde de forma a resolver especificamente 
o problema com a higiene pessoal, sem buscar alternativas para participar dos problemas sociais 
que cercam outros aspectos relativos à saúde. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são I, II e III. “Um ambiente mais higienizado previne doenças, ao mesmo tempo em que se mostr
mais agradável. Essa forma de contribuição da escola para a formação de uma cidade saudável atende, concomitantemente, a 
outros objetivos previstos pelos PCN [...] relacionados a seguir. • Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre os fatores 
desfavoráveis à saúde, agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde da comunidade [...]. Crianças que 
participam de um projeto como esse, certamente, aprendem a se preocupar com a saúde da população e a buscar alternativas 
para participar dos problemas sociais que as cercam. Outro objetivo previsto pelos PCN [...] é: • Conhecer formas de acesso a
recursos da comunidade e possibilidades de utilização dos serviços voltados para promoção, proteção e recuperação da saúde 
[...]. Tendo acesso ao conhecimento é que se torna possível realizar os objetivos propostos nos PCN [...], como o citado a se
• Adotar hábitos de cuidado, respeitando as possibilidades e os limites do próprio corpo. Esse é um objetivo que propõe uma 
ação mais dinâmica. No entanto, é preciso perceber que vai além da higiene pessoal, das campanhas de vacinação das quais 
participam algumas escolas, da preocupação com a higiene bucal, com o não uso de drogas, com o uso de preservativos ou com 
a avaliação auditiva e visual. Exige, pois, ação e reflexão que superem campanhas políticas que visam o aumento de números 
estatísticos em seus relatórios” (livro-base, p. 79-81). 
 
B II, III e IV 
 
C II e III 
 
D I, II e IV 
 
E III e IV 
 
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem 
transversalizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um 
trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 06. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Levando em consideração o fragmento do texto dado e conforme os conteúdos do livro-base 
Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a importância de se 
trabalhar com os temas transversais nas escolas, analise as seguintes assertivas e assinale V 
para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações falsas: 
I. ( ) O uso dos temas transversais é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no 
ensino/aprendizagem. 
II. ( ) Trabalhar com os temas transversais nas escolas possibilita aos alunos uma aprendizagem 
significativa. 
III. ( ) As escolas trabalham com os temas transversais especificamente para inserir um tema 
agradável a fim de tornar a disciplina mais interessante. 
IV. ( ) Os temas transversais são trabalhados nas escolas para garantir as especificidades das 
disciplinas cursadas, independente das demais especificidades existentes no currículo escolar. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – F 
 
D V – V – F – F 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
A sequência correta é V – V – F – F. “O uso dos temas transversais é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no 
ensino/aprendizagem e de possibilitar que o aprendiz torne significativo o que aprende. Nesse sentido, temas transversais são
temas que foram selecionados pelo Ministério de Educação do Brasil, para discutir problemas de grande importância para o país, 
que serão tratados com as disciplinas a serem trabalhadas no ensino fundamental de uma forma diferenciada [...]. Ao trabalhar
com os temas transversais, além de desenvolver um pensamento interdisciplinar, busca-se transformar e incentivar uma visão 
diferenciada do mundo, do homem e do conhecimento, uma visão que considere o conhecimento como um bem da humanidade, 
como um instrumento capaz de humanizar e possibilitar acesso para a vida em sociedade. Foram chamados 
de transversais porque indicam uma forma diferente de abordar o conhecimento, vendo-o como algo dinâmico, passível de 
transformação e de ser relacionado ao cotidiano” (livro-base, p. 10). 
Portanto, as afirmativas III e IV são falsas. 
 
E F – V – F – V 
 
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Na escola, o tema ética encontra-se, em primeiro lugar, nas próprias relações entre os agentes 
que constituem essa instituição: alunos, professores, funcionários e pais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 30. . Acesso em 28 jul. 2018.Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros curriculares Nacionais para o trabalho com o tema transversal ética na escola, 
analise as seguintes afirmativas: 
I. É preciso compreender o conceito de justiça, baseando-se no conceito de equidade, e 
sensibilizar-se pela necessidade da construção de uma sociedade mais justa. 
II. Deve-se adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, respeito esse 
necessário ao convívio em uma sociedade pluralista. 
III. Deve-se adotar atitudes de incentivo às injustiças e às discriminações sociais com o intuito 
de cooperar com o crescimento do indivíduo, de modo que ele aprenda a querer ser sempre 
melhor do que os seus pares. 
IV. É preciso entender a vida na escola como um espaço público, utilizando e aplicando, para 
tal, os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática e solidária. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
 
B I e III 
 
C II e III 
 
D I, II e III 
 
E I, II e IV 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são I, II e IV. Deve-se, para analisar “os objetivos estabelecidos para o trabalho com o tema 
transversal ética [...]: • Compreender o conceito de justiça, baseado na equidade, e sensibilizar
construção de uma sociedade mais justa (Barbosa [...]). Comecemos a análise desse objetivo clareando o conceito de
que diz respeito à disposição para respeitar os direitos de cada um [...]. • Adotar atitudes de respeito pelas diferenças ent
pessoas, respeito esse necessário ao convívio numa sociedade pluralista (Barbosa [...]). Adotar
escolher, dentre outras, uma atitude de respeito que aprendemos durante nossa evolução como seres humanos. Em relação à 
atitude de respeito, podemos dizer que ninguém nasce respeitador, mas sim que aprende a respeitar. O ensino,
desenvolver atitudes também de respeito [...]. • Adotar atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças e às 
discriminações (Barbosa [...]) [...]. Para solidarizarmo-nos com alguém ou com algo, é preciso que nos coloquemos no
outro, que exercitemos a alteridade. Como fazer isso, se somos incentivados, pela mídia, de forma geral, e pela educação, em 
particular, a sermos individualistas? Se não nos preocuparmos em ensinar a cooperação, não poderemos equilibrar toda a 
aprendizagem de competição que as pessoas fazem no seu cotidiano [...]. Cooperar exige uma outra posição: não a de ser 
melhor, mas a de ser semelhante e de oportunizar o seu crescimento e o do outro. • Compreender a vida escolar como 
participação no espaço público, utilizando e aplicando os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática
e solidária” (livro-base, p. 33,37,40 e 43). 
 
 
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“A tarefa [ de se trabalhar com o tema saúde] deixa de ser apenas do professor de Ciências 
Naturais e passa a ser da escola quando saúde é trabalhada e encarada como um tema 
transversal. O conhecimento a ser descoberto e construído depende dos problemas daquela 
comunidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, L. M. S. A educação de crianças pequenas. São José dos Campos: Pulso, 2006. p. 80. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre o trabalho da escola quanto ao 
tema transversal saúde de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), analise 
as seguintes assertivas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas: 
I. ( ) Para trabalhar com o tema transversal saúde, a escola pode buscar na comunidade questões 
ligadas à saúde mental, física e biológica e encaminhar o estudo desse tema transversal à luz 
das disciplinas que fazem parte do conjunto de conhecimento humano, como, entre outras, 
Biologia, História, Geografia, Matemática, Língua Portuguesa. 
II. ( ) A escola, ao trabalhar com o tema transversal saúde, precisa ir além dos objetivos propostos 
pelos PCN para que o conceito de cidades saudáveis, constante nesses parâmetros, torne-se de 
fato realidade. 
III. ( ) A escola, para trabalhar esse tema transversal de forma a cumprir com o objetivo de fazer 
com que se compreenda que a saúde é um direito de todos, precisa transformar sua prática 
educativa, superando a compreensão e o conhecimento, bem como oportunizando, para 
professores e alunos, o conhecimento, de corpo presente, dos serviços promotores de saúde 
existentes em sua comunidade. 
IV. ( ) A escola precisa trabalhar com o tema transversal saúde sem, no entanto, instigar seus 
aprendizes a procurar e a reclamar pelos serviços necessários para o desenvolvimento de uma 
vida saudável. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – V – F 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
A sequência correta é V – V – V – F. “A escola pode buscar, na comunidade, questões ligadas à saúde mental, física e biológica 
e encaminhar o estudo desse tema transversal à luz da Biologia, da História, da Geografia, da Matemática, da Língua Portugues
da Arte, da Educação Física, do Ensino Religioso, da Física, da Química e de tantas outras disciplinas que fazem parte do 
conjunto de conhecimento humano. A escola precisa ir além dos objetivos propostos pelos PCN, para que o conceito de cidades 
saudáveis, constante nesses parâmetros, torne-se realidade. Não conseguiremos avançar na educação enquanto os objetivos 
mostrarem apenas preocupação com a compreensão do problema e com o conhecimento da situação. É preciso existir objetivos 
que visem a mudança de atitudes e que formem mentalidades associadas a novas formas de agir diante dos problemas sociais. 
O que é possível fazer além de compreender que a saúde é um direito de todos e uma dimensão essencial do crescimento e do 
desenvolvimento do ser humano? A escola precisa transformar esse objetivo em sua prática educativa, superando a 
compreensão e o conhecimento, bem como oportunizando para professores e alunos o conhecimento, de corpo presente, dos 
serviços promotores de saúde existentes em sua comunidade. Deve instigar seus aprendizes para que procurem esses serviços 
sempre que necessitarem, que desenvolvam instrumentos de avaliação de tais serviços para poder perceber suas fragilidades, 
criticar e propor melhorias, fazer exigências e contribuir para sua divulgação (livro-base, p. 78). A única afirmativa incorreta é a 
opção IV, pois a escola deve instigar seus aprendizes para que procurem os serviços relativos à saúde sempre que necessitarem
(livro-base, p. 78). 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Se por um lado, sexo é a expressão biológica que define um conjunto de características 
anatômicas e funcionais (genitais e extragenitais), a sexualidade é, de forma bem mais ampla, a 
expressão cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 117. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre como a orientação sexual deve 
ser abordada na escola, analise as seguintes afirmativas: 
I. Os temas que precisam ser objeto de orientação sexual na escola são os ligados às relações 
humanas, aos sentimentos que devem ser pautados, principalmente no respeito entre as 
pessoas envolvidasem uma relação amorosa. 
II. A questão da orientação sexual ainda é um tabu no contexto escolar em geral, por isso é 
importante fazer com que esse tema seja trabalhado e desmistificado primeiramente junto aos 
educadores (pais, mães, professores e professoras). 
III. O objetivo do ensino e da aprendizagem do tema sexualidade diz respeito, especificamente 
e obrigatoriamente, à questão biológica do sexo, e não à orientação sexual dos indivíduos. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. “A orientação sexual precisa, neste novo século, promover o retorno ao equilíbri
Saiu da repressão da Idade Média para uma liberação total na Idade Moderna, mais propriamente no século XX, retornando para 
uma valorização de ações mais próximas do instinto, afastando-se de tudo que era considerado construção humana [...]. Não se 
trata de retornar ao passado, mas de construir novas regras de comunhão entre homens e mulheres para criar a unidade geradora
da vida humana. A sexualidade é aprendida em todas as interações das crianças, dos adolescentes e dos adultos com sua 
cultura. Por isso, o tema orientação sexual não pode ser tratado como uma disciplina escolar, por meio da qual os alunos ou 
alunas vão aprender sobre ser homens ou mulheres, reproduzir, amar ou qualquer outro aspecto relacionado às relações entre 
sexos complementares. A questão biológica do sexo não precisa ser objeto de ensino-aprendizagem. Como Serrat [...] diz, o 
instinto não é ensinado, o que precisa ser objeto da orientação sexual são os temas ligados às relações humanas, aos 
sentimentos que devem ser pautados, principalmente no respeito entre as pessoas envolvidas numa relação amorosa. A questão 
da orientação sexual ainda é um tabu no contexto escolar, envolvido num véu de mistérios, culpas, dúvidas e repressões e precisa 
ser trabalhada e desmistificada primeiramente junto aos educadores (pais, mães, professores e professoras)” (livro
 
B II e III 
 
C III 
 
D II 
 
E I 
 
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias 
formas, na vida cotidiana. O desafio que se apresenta para as escolas é o de abrirem-se para 
este debate”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 12. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a proposta de trabalho com os 
temas transversais nas escolas de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), 
analise as seguintes afirmativas: 
I. Os PCN propõem valorizar a pluralidade cultural e a diversidade humana a partir das diferenças 
de pensamentos e atitudes. 
II. Deve-se, conforme os PCN, valorizar a orientação sexual como um meio de lidar com as 
diferenças de gênero. 
III. Segundo os PCN, é necessário discutir a questão das diferenças sociais no mundo capitalista 
de hoje e sua relação com o incentivo ao consumo. 
IV. A proposta primordial dos PCN para se trabalhar os temas transversais diz respeito à 
importância de se discutir o tema diversidade, sem, entretanto, trazer para a discussão as 
diferenças de pensamentos e atitudes que surgem em sala de aula. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
 
B I e III 
 
C II e III 
 
D I, II e IV 
 
E I, II e III 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III. “Para Barbosa [...], a proposta dos temas transversais, propostos pelos PCN 
[são] citadas a seguir. [...] • Valorizar a pluralidade cultural e a diversidade humana, a partir das diferenças de pensament
atitudes que surgem em sala de aula e, dessa forma, colocar em ação o respeito que deve marcar as relações entre os diferente
• Valorizar a orientação sexual como um meio de lidar com as diferenças de gênero, com as questões da sexualidade e suas 
dimensões — biológica, psicológica e sociológica — também como um instrumento de humanização. • Discutir a questão das 
diferenças sociais no mundo capitalista de hoje e sua relação com o incentivo ao consumo. • Discutir sobre o tema diversidade
incluindo os alunos em seu projeto de ensinar/ aprender, para que eles possam vivenciar essa experiência” (livro
 
 
uestão 1/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“O conjunto de temas aqui proposto (ética, meio ambiente, pluralidade cultural, saúde e 
orientação sexual) recebeu o título geral de Temas Transversais, indicando a metodologia 
proposta para sua inclusão no currículo e seu tratamento didático”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 25. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre os objetivos estabelecidos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o trabalho com o tema transversal ética, 
analise as seguintes assertivas e assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as 
afirmações falsas: 
I. ( ) Deve-se compreender a vida escolar como participação no espaço público, utilizando e 
aplicando os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática e 
solidária. 
II. ( ) Não é necessário assumir posições segundo seu próprio juízo de valor; o importante é 
desconsiderar os diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação. 
III. ( ) Deve-se valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar 
decisões coletivas. 
IV. ( ) É importante construir uma imagem positiva de si e o respeito próprio para inserir-se na 
vida da comunidade com dignidade. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
A sequência correta é V – F – V – V. Deve-se, para analisar “os objetivos estabelecidos para o trabalho com o tema 
transversal ética [...]: • Compreender o conceito de justiça, baseado na equidade, e sensibilizar
construção de uma sociedade mais justa (Barbosa [...]). Comecemos a análise desse objetivo clareando o conceito de
que diz respeito à disposição para respeitar os direitos de cada um [...]. • Compreender a vida escolar como participação no 
espaço público, utilizando e aplicando os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática e solidária 
[...]. • Valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas [...]. • Construir uma imagem 
positiva de si e o respeito próprio para inserir-se na vida da comunidade com dignidade (livro-base, p. 33,43,45 e 49). A assertiva
II está incorreta, pois deve-se “assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes pontos de vista e 
aspectos de cada situação” (livro-base, p. 51). 
 
C F – V – V – V 
 
D V – V – F – F 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Os temas transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem 
transversalizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um 
trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o textointegralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 06. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Levando em consideração o fragmento do texto dado e conforme os conteúdos do livro-base 
Temas transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a importância de se 
trabalhar com os temas transversais nas escolas, analise as seguintes assertivas e assinale V 
para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações falsas: 
I. ( ) O uso dos temas transversais é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no 
ensino/aprendizagem. 
II. ( ) Trabalhar com os temas transversais nas escolas possibilita aos alunos uma aprendizagem 
significativa. 
III. ( ) As escolas trabalham com os temas transversais especificamente para inserir um tema 
agradável a fim de tornar a disciplina mais interessante. 
IV. ( ) Os temas transversais são trabalhados nas escolas para garantir as especificidades das 
disciplinas cursadas, independente das demais especificidades existentes no currículo escolar. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – F 
 
D V – V – F – F 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
A sequência correta é V – V – F – F. “O uso dos temas transversais é uma forma de garantir a interdisciplinaridade no 
ensino/aprendizagem e de possibilitar que o aprendiz torne significativo o que aprende. Nesse sentido, temas transversais são
temas que foram selecionados pelo Ministério de Educação do Brasil, para discutir problemas de grande importância para o país, 
que serão tratados com as disciplinas a serem trabalhadas no ensino fundamental de uma forma diferenciada [...]. Ao trabalhar
com os temas transversais, além de desenvolver um pensamento interdisciplinar, busca-se transformar e incentivar uma visão 
diferenciada do mundo, do homem e do conhecimento, uma visão que considere o conhecimento como um bem da humanidade, 
como um instrumento capaz de humanizar e possibilitar acesso para a vida em sociedade. Foram chamados 
de transversais porque indicam uma forma diferente de abordar o conhecimento, vendo-o como algo dinâmico, passível de 
transformação e de ser relacionado ao cotidiano” (livro-base, p. 10). 
Portanto, as afirmativas III e IV são falsas. 
 
E F – V – F – V 
 
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Leia a seguinte afirmativa: 
“Os objetivos e conteúdos dos temas transversais devem ser incorporados nas áreas já 
existentes e no trabalho educativo da escola. É essa forma de organizar o trabalho didático que 
recebeu o nome de transversalidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 12. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre a função dos temas transversais 
nas escolas, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A A principal função dos temas transversais nas escolas é a de verificar/questionar as disciplinas escolares.
 
B Uma função dos temas transversais nas escolas é a de estabelecer pontes entre o conhecimento escolar e o 
conhecimento social. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
A função dos temas transversais nas escolas é “estabelecer pontes entre o conhecimento escolar e o conhecimento social 
assim como fazer ensino/aprendizagem de forma a atender a diversidade humana” (livro-base, p. 9).
 
C Os temas transversais nas escolas têm função meramente administrativa financeira. 
 
D Os temas transversais têm a função de fiscalizar os órgãos colegiados nas instituições escolares.
 
E A função exclusiva dos temas transversais nas escolas é a de questionar a gestão democrática participativa.
 
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Se por um lado, sexo é a expressão biológica que define um conjunto de características 
anatômicas e funcionais (genitais e extragenitais), a sexualidade é, de forma bem mais ampla, a 
expressão cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos temas transversais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 117. . Acesso em 28 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Temas 
transversais: Como utilizá-los na prática educativa? sobre como a orientação sexual deve 
ser abordada na escola, analise as seguintes afirmativas: 
I. Os temas que precisam ser objeto de orientação sexual na escola são os ligados às relações 
humanas, aos sentimentos que devem ser pautados, principalmente no respeito entre as 
pessoas envolvidas em uma relação amorosa. 
II. A questão da orientação sexual ainda é um tabu no contexto escolar em geral, por isso é 
importante fazer com que esse tema seja trabalhado e desmistificado primeiramente junto aos 
educadores (pais, mães, professores e professoras). 
III. O objetivo do ensino e da aprendizagem do tema sexualidade diz respeito, especificamente 
e obrigatoriamente, à questão biológica do sexo, e não à orientação sexual dos indivíduos. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. “A orientação sexual precisa, neste novo século, promover o retorno ao equilíbri
Saiu da repressão da Idade Média para uma liberação total na Idade Moderna, mais propriamente no século XX, retornando para 
uma valorização de ações mais próximas do instinto, afastando-se de tudo que era considerado construção humana [...]. Não se 
trata de retornar ao passado, mas de construir novas regras de comunhão entre homens e mulheres para criar a unidade geradora
da vida humana. A sexualidade é aprendida em todas as interações das crianças, dos adolescentes e dos adultos com sua 
cultura. Por isso, o tema orientação sexual não pode ser tratado como uma disciplina escolar, por meio da qual os alunos ou 
alunas vão aprender sobre ser homens ou mulheres, reproduzir, amar ou qualquer outro aspecto relacionado às relações entre 
sexos complementares. A questão biológica do sexo não precisa ser objeto de ensino-aprendizagem. Como Serrat [...] diz, o 
instinto não é ensinado, o que precisa ser objeto da orientação sexual são os temas ligados às relações humanas, aos 
sentimentos que devem ser pautados, principalmente no respeito entre as pessoas envolvidas numa relação amorosa. A questão 
da orientação sexual ainda é um tabu no contexto escolar, envolvido num véu de mistérios, culpas, dúvidas e repressões e precisa 
ser trabalhada e desmistificada primeiramente junto aos educadores (pais, mães, professores e professoras)” (livro
 
B II e III 
 
C III 
 
D II 
 
E I 
 
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais 
Atente para a seguinte citação: 
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais [PCN] indicam como objetivos do ensino fundamental 
que os alunos sejam capazes de: compreender a cidadania como participação social e política, 
assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, 
atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo 
para si o mesmo respeito”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares