PEI MODELO (1)

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CENTRO DE APOIO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO – CAPE
Centro Caldeirão Grande – BA
Plano de Ensino Individualizado - PEI
Nome do aluno: 
Responsáveis: 
Pai:
Mãe:
Outro (se houver):
Data de Nascimento: Série: º 
Diagnóstico/Hipótese: 
 CID:
Médico: CRM: 
Atendimento com equipe multidisciplinar: ( ) sim ( ) não Quais: Qual a frequência?
Há prescrição medicamentosa: ( ) sim ( ) não ( ) Quais? 
Faz uso da medicação ( ) sim. Com qual frequência? Em qual horários? ( ) Não. Por qual motivo? 
Descreva os benefícios e efeitos colaterais observados com o uso dos medicamentos. 
Obs.: Anexar laudos, relatórios dos profissionais que acompanham o(a) aluno(a), devem ser recebidos pela escola trimestralmente (sem prescrição à terceiros).
Descrição do Diagnóstico/Tratamento (Quando? Como? Por quê?)
Quando o(a) aluno(a) foi diagnosticado?
Como ele(a) foi diagnosticado(a)? (descrição de todos os procedimentos médicos/equipe multiprofissional)
Por qual razão o (a) aluno foi encaminhado para a avaliação? (descrever a queixa da escola ou da própria família. Exemplo: A escola tem observado a dificuldade do aluno em concentrar-se nas atividades individuais que são propostas em sala de aula; percebeu-se uma grande agitação do aluno [...] ou “A família inquietou-se com a demora da criança no desenvolvimento da fala, queixam-se que a criança só se expressa por gestos [...]).
A família aceita o diagnóstico? Existe algum tipo de resistência por parte de algum membro da família? (A família relatou discordar do relatório médico pois [...]. Por isso não procurou os profissionais indicados para dar início/continuidade à terapia.)
Acompanhamento multidisciplinar (quando começou, quais especialistas, frequência)
Quais profissionais acompanham o(a) aluno(A)? 
Com que frequência?
Quando iniciou o acompanhamento?
Quais profissionais já acompanharam o(a) aluno(a)? Qual o tempo de duração do acompanhamento de cada profissional? Por qual razão houve a troca do profissional? (Elaborar uma linha do tempo com os profissionais que acompanharam o aluno, indicando a duração de cada acompanhamento, e os motivos pelos quais houve a mudança do profissional que acompanhava o caso, com a finalidade de compreender o quanto essa mudança impacta no desenvolvimento/falta de desenvolvimento do estudante).
Acompanhamento familiar (relação com a escola e com os profissionais)
Quem acompanha a criança nas atividades de casa? (Pai? mãe? avó? irmão? babá? uma pessoa apenas ou mais?)
Como é a rotina da criança em relação às atividades da escola? (existe uma rotina de horários? Qual? Ou cada dia em um horário, no momento que dá certo?)
Quem acompanha a criança na terapia? (Pai? mãe? avó? irmão? babá? uma pessoa apenas ou mais?
Expectativas da família em relação ao desenvolvimento do estudante
Qual o papel da família dentro do processo de aprendizagem da criança? (A família deverá responder qual o papel/compromisso que ela assume em relação ao processo de aprendizagem e o que ela tem feito para promover/acompanhar esse processo).
Descreva as expectativas da família em relação ao desenvolvimento acadêmico do estudante. (Orientação para o SOE: procure instigar a família a descrever sobre as expectativas que existem em relação ao estudante... exemplo: que consiga ler até o final do ano; que consiga expressar-se bem oralmente; que consiga escrever com fluência; que consiga uma excelente nota no Enem; que passe em um vestibular concorrido etc.)
Ponderações da escola a respeito das expectativas da família. (Orientação para o SOE. Nesse espaço é imprescindível que o(a) orientador(a) delimite o que a escola pode fazer pelo aluno diante das expectativas apresentadas, mas com base no desenvolvimento que ele apresenta na atualidade). 
Atualmente, _________________ (nome do aluno), apresenta ________________ (insira aqui as dificuldades/defasagens em relação à turma. Por exemplo: na sala do seu filho, os alunos já estão lendo e escrevendo, o seu filho ainda não lê e não escreve;), a escola vai trabalhar com foco no desenvolvimento e visando o progresso do seu filho, mas levando em consideração às necessidades educacionais especiais apresentadas no momento e que os estudantes são diferentes em suas potencialidades e no tempo que necessitam para a aquisição de novas habilidades. Não é possível determinar o tempo que o estudante levará para concretizar tais aprendizagens. 
Metas para o planejamento familiar
	Metas
	Prazo
	Família
	( ) providenciar acompanhamento com equipe multiprofissional solicitado no relatório médico ou pela equipe pedagógica escolar;
( ) manter os relatórios dos multiprofissionais atualizados para a escola a cada 3 meses no máximo.
( ) comprometer-se com a frequência sistemática do aluno nas sessões terapêuticas e consultas médicas;
( ) acompanhar as atividades de casa do estudante;
( ) criar um ambiente favorável que possibilite a formação de hábitos de estudo;
( ) cuidar com a assiduidade do aluno na escola;
	
	Aluno
	( ) comprometer-se com a realização das atividades de classe e tarefas para casa;
( ) comprometer-se com a entrega das atividades avaliativas no prazo predeterminado;
( ) cumprir regras na sala de aula;
( ) buscar ajuda do professor sempre que sentir necessidade;
( ) participar das atividades coletivas propostas;
	
___________________________________________________
Assinatura Orientação Educacional
( ) Declaro que as informações são verídicas para fins de direito, sob as penas do art. 299 do código penal brasileiro. A alteração dos dados informados (mudança de tratamento, medicação, profissionais, diagnóstico, atualização de laudos, entre outros) fica sob minha responsabilidade comunicar à escola.
___________________________________________________
Assinatura do responsável
Data: ____/____/_____
Plano de Ensino
	
Língua Portuguesa
	
Objeto do Conhecimento 
Sujeito e Predicado
	
Tópicos dos capítulos do material didático
1. Definição de sujeito
2. Definição de predicado
3. Tipos de sujeito
	
Habilidades Gerais da Turma
 habilidades não trabalhadas com o aluno no bimestre (copiar da sequência didática)
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar, em fontes diversas, informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma.
(EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas
em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais) e se posicionar frente a eles. 
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. 
 habilidades trabalhadas com o aluno no bimestre 
(EF69LP38) Organizar, em painéis ou slides de apresentação, as informações e os dados pesquisados, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação
oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, bem como ensaiar a apresentação, considerando
também elementos paralinguísticos e cenestésicos, e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala, com
apoio da leitura ou falaespontânea.
	
Estratégias/Recursos:
a. Apresentação do tema através de imagens impressas ou digitais.
 b. Sondagem do aluno para levantamento os pré-requisitos do conteúdo através das mesmas imagens utilizadas na apresentação.
 c. Construção visual e coletiva do conceito através de um mapa mental realizado com toda a turma envolvendo o aluno.
 d. Apresentação do conteúdo em partes utilizando a aprendizagem multissensorial:
· Entrada cinestésica: Solicitar ao aluno que construa uma cena de duas crianças brincando de bola com massa de modelar.
· Entrada afetiva: Dedicar 15 minutos da aula para trabalhar com jogos na quadra da escola, envolvendo o aluno.
· Entrada visual: Apresentar diversas imagens impressas para análise das situações.
· Entrada auditiva: Apresentar uma paródia com o tema.
	
Propostas para a avaliação de Língua Portuguesa:
A avaliação será realizada por meio da análise de uma imagem onde o aluno deverá identificar o sujeito e o predicado verbalmente e terá um adulto de suporte para transcrever suas respostas.
	 Matemática
	
Objeto do Conhecimento(conteúdos)
	
Tópicos dos capítulos
	
Habilidades Gerais da Turma
 habilidades não trabalhadas com o aluno no bimestre (copiar da sequência didática)
 habilidades trabalhadas com o aluno no bimestre (copiar da sequência didática)
	
Estratégias/Recursos (metodologias e materiais utilizados diferenciados. Descreva o que será feito (sequência de atividades utilizadas) e como será feito (quais estratégias e métodos serão aplicados) nos mesmos moldes da sequência didática regular.
	Propostas para a avaliação de Matemática: 
(Nesse espaço, o professor, insere os instrumentos avaliativos que serão usados para avaliar o estudante durante o período. Descreve também as adaptações necessárias ao instrumento escolhido levando em consideração a necessidade do aluno).
	
Ciências
	
Objeto do Conhecimento (conteúdos)
	
Tópicos dos capítulos
	
Habilidades Gerais da Turma
 habilidades não trabalhadas com o aluno no bimestre (copiar da sequência didática)
 habilidades trabalhadas com o aluno no bimestre (copiar da sequência didática)
	
Estratégias/Recursos (metodologias e materiais utilizados diferenciados. Descreva o que será feito (sequência de atividades utilizadas) e como será feito (quais estratégias e métodos serão aplicados) nos mesmos moldes da sequência didática regular.
	Propostas para a avaliação de Ciências (Nesse espaço, o professor, insere os instrumentos avaliativos que serão usados para avaliar o estudante durante o período. Descreve também as adaptações necessárias ao instrumento escolhido levando em consideração a necessidade do aluno).
	História
	
Objeto do Conhecimento (conteúdos)
	
Tópicos dos capítulos
	
Habilidades Gerais da Turma
 habilidades não trabalhadas com o aluno no bimestre (copiar da sequência didática)
 habilidades trabalhadas com o aluno no bimestre (copiar da sequência didática)
	
Estratégias/Recursos (metodologias e materiais utilizados diferenciados. Descreva o que será feito (sequência de atividades utilizadas) e como será feito (quais estratégias e métodos serão aplicados) nos mesmos moldes da sequência didática regular.
	Propostas para a avaliação de História: (Nesse espaço, o professor, insere os instrumentos avaliativos que serão usados para avaliar o estudante durante o período. Descreve também as adaptações necessárias ao instrumento escolhido levando em consideração a necessidade do aluno).
	
Geografia
	
Objeto do Conhecimento (conteúdos)
	
Tópicos dos capítulos
	
Habilidades Gerais da Turma
 habilidades não trabalhadas com o aluno no bimestre (copiar da sequência didática)
 habilidades trabalhadas com o aluno no bimestre (copiar da sequência didática)
	
Estratégias/Recursos (metodologias e materiais utilizados diferenciados. Descreva o que será feito (sequência de atividades utilizadas) e como será feito (quais estratégias e métodos serão aplicados) nos mesmos moldes da sequência didática regular.
	Propostas para a avaliação de Geografia: (Nesse espaço, o professor, insere os instrumentos avaliativos que serão usados para avaliar o estudante durante o período. Descreve também as adaptações necessárias ao instrumento escolhido levando em consideração a necessidade do aluno).
	RECURSOS METODOLÓGICOS E ADAPTAÇÕES FUNCIONAIS 
 RESPONSABILIDADE DA ESCOLA
	Recursos Didáticos
	Materiais
	
	
	Material didático com letra ampliada (fonte 24)
	
	Áudio Livros
	
	Tablet para atividades de sala de aula
	
	Materiais adaptados de Ed. Física
	
	Outros
	Ambientais
	Sala de aula
	
	
	Posicionamento diferenciado próximo ao professor e quadro branco
	
	Carteira diferenciada/adaptada (Mesa e cadeira)
	
	Espaço ampliado ao redor da cadeira do aluno (1,50m2)
	
	Sinalização de piso e Braile para espaços escolares
	
	Outros
	Metodológicas e Logísticas
	Atividades e Avaliações
	
	
	Tempo ampliado para execução de atividades e avaliações
	
	Tempo ampliado para entrega de atividades de casa
	
	Tempo ampliado para avaliações com possibilidade de término em sala separada sob supervisão da Orientação Educacional
	
	2º. Leitor para atividades avaliativas
	
	Intervenção periódica do docente para manutenção de foco e atenção em sala
	
	Tradutor intérprete de Libras
	
	Supervisão de monitoria em atividades lúdicas de pátio e playground
	
	Outros
Obs: Esse planejamento é construído no decorrer do bimestre e poderá sofrer alterações ao longo do período proposto.
Solicitamos a rubrica de cada página desse documento a fim de aferir a ciência.
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