PRÁTICA PEDAG´GICA

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Introdução
O presente trabalho é referente à disciplina de Psicologia Pedagogica, orientado pelo D.r António Geraldo, mestre em Supervisão Pedagógica e Formação de formadores. Assim sendo, para o estudante, o tema assume-se como da mais alta importância, pois desde o ensino médio, foi sempre uma preocupação o questionamento do(s) porquê(s) da fraca implementção da prática pedagógica no processo de ensino e aprendizagem, visto que tais situações tendem com maior incidência e gravidade a ocorrer nos países africanos. O trabalho apresenta à temática e definição dos termos. Foi escolhido o tema: Prática Pedagógica, pela necessidade de saber como são aplicadas as práticas pedagógicas no âmbito educacional. Procurar entender como os educadores conduzem o seu trabalho aprendendo outros conhecimentos para a formação moral, ética e social do educando. Sabendo que hoje o desafio maior é propor aos alunos subsídios necessária para adequação de novos aprendizados.
[1: Aluno do 2.º Ano do curso de Psicologia. Trabalho realizado para a cadeira de Psicologia Pedagogica, no Ano Académico de 2016.]
Difinição dos Termos e Conceitos
Para Pura (1989) “a prática é aquela que é vivenciada pelos professores nas escolas a partir do trabalho prático em sala de aula, dentro da organização escolar, em relação com as exigências sociais” (PURA, 1989, p. 21).
Marcondes (1993) explica que “a prática é ação que o homem exerce sobre as coisas, aplicação de um conhecimento em uma ação concreta efetiva” (MARCONDES, 1993,
p.199).
No entanto, ao meu entender, dos dois conceitos apresentado, verifica-se a necessidade de uma a clara analogia em torno da prática no processo de ensino e aprendizagem, pois se verifica, que nos últimos tempos à escola esta mais preocupada em transmitir só os conteúdos aos educandos e esquecem de motivar-los a pôr em prática os mesmos conhecimentos adquiridos, ao contrário disto a teoria e prática deveriam estar sempre juntas, porque uma completa a outra.
Não é suficiente o conhecimento dos materiais fornecido pelos professores, é necessário que o professor tenha a capacidade de estimular os seus educandos para que eles consigam decifrar destes materiais recibido o que vale apena e posteriormente pôr em prática os mesmos conhecimentos adquiridos. O estudante precisa ser informado e incentivado a começar a assumir a sua formação, refletindo e exigindo explicações sobre os objetivos e procedimentos de ensino, que estejam contribuindo para a sua formação.
Portanto, para que esta actividade que visa a obtenção de resultados concretos seja eficiente para os educandos, é necessário que o professor tenha uma prática reflexiva onde a sua ação poderá assumir um caráter transformador associado a uma motivação, devido aos estímulos trazido pelos educandos.
Segundo Altet a pedagogia é entendida como “o campo da transformação da informação em saber pela mediação do professor, pela comunicação, pela acção interactiva numa dada situação educativa” (ALTET, 1991, 94).
Segundo Saviane “a pedagogia, é entendida como a teoria da educação, que busca equacionar, de alguma maneira, o problema da relação educador-educando, de modo geral, ou, no caso específico da escola, a relação professor-aluno, orientando o processo de ensino e aprendizagem” (SAVIANI, 2001, p. 102).
Para Marta “a pedagogia como ciência serve para explicar, sistematizar e transformar a realidade educativa em função da formação dos estudantes a partir de formas escolarizadas” (MARTA 2005, p. 25).
Mediante os conceitos apresentados, sobre a pedagogia, compreende-se a clara função do professor dentro e fora da sala de aula, pois ele é o mediador das informações e que deve estar dotado de sertos saberes e princípios, para que esta relação professor-aluno seja eficiente.
O conceito apresentado por Saviane, faz compreender o quanto é necessário dar valor na relação professor-aluno, sendo este um modelo e que de alguma forma vai influenciar os seus educandos, então é necessário ter bagagem suficiente para atender esta demanda educativa, e para transformar esta realidade educativa afirmada pela Marta, é necessário que o pedagogo facilita a transformação da informação em saber pelo aluno, e o saber só se torna conhecimento pelo processo pessoal de aprendizagem do aluno, com a boa orientação do professor e também da própria escola.
A pedagogia corresponde assim ao campo da relação interpessoal, social, que intervém no tratamento da informaçaõ e dasua transformação em saber na situação real do microssistema da sala de aula.
Mas educar não é apenas transmitir conhecimentos, porque conhecimento sem prática o educando é incompleto, além dos conhecimentos que os professores transmitem aos alunos, também devem pôr em prática todos estes saberes. O professor deve saber que a prática pedagógica engloba uma série de critérios que deve fazer dele um ser dotado de princípios e valores que permite ajudar os educandos e a estimular estes princípios, agindo além da teoria e implementando uma acção que visa contribuir no desenvolvimento dos educandos.
Compreende-se que o processo de ensino e aprendizagem, apesar da formação oferecida em sala de aula ser fundamental só ela não é suficiente para prepar os alunos para o pleno exercício de sua profissão. Faz-se necessário a inserção da prática pedagógica nos corricúlos escolares, especialmente no nosso país.
Pois, a competência do professor desenvolve-se na medida em que ele vai aprendendo a transformar sua prática pedagógica, por meio de uma acção consciente a qual exige uma postura reflexiva incessante, durante todo processo. Conforme o comportamentalista (Moreira, 2004) entende a prática pedagógica como a actividade exclusivamente observável e que gere uma actividade concreta, cujos resultados passam ser registados e comprovados.
Um bom professor não se constitue apenas de teoria, embora ela tenha sua importância. Ele vai se formando na relação teoria e prática, pois é a partir da acção e reflexão que o professor se constroi.
Recomendações Finais
Tendo em conta os resultados óbtidos no trabalho, pode-se notar que a prática pedagógica engloba uma série de cirtérios e que deve decorrer da relação básica entre o professor e aluno .Desta relação, os alunos vão ampliar os conhecimentos adquiridos por meio do processo de uma acção sobre os objectos.
Portanto, através da pratica pedagógica o educador vai começar a analisar todas as suas falhas buscando inovar, através do seu desempenho em sala de aula, cada momento vivido, uma nova descoberta nasce, e faz com que o educador possa estar crescendo à proporção que ele busca coisas novas para o seu desenvolvimento em prol de uma educação qualificada, onde o professor e todo corpo docente possam lutar por um ensino de progresso, no qual abrindo oportunidade aos jovens a abdicar dos seus direitos.
Refências Bibliográficas
Pura 1989, didática teórica e prática: Dinalivro editora.
Rovaris, N, A, Z. (2012). Formação de professores: pedagogia como ciência da educação.
Toniazzo, N, A. (1999). Didática: a teoria e a prática na educação. Texto Editores.
Veiga, A. (2003). A educação hoje. 6ª ed. Editora Pérpetuo Socorro.