apol didatica e curriculo escolar

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Questão 1/10
“Outro caso que confirma os aspectos anteriores aparece no artigo 15, que define que "os sistemas 
de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de Educação Básica que os integram 
progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira...". O problema 
é que os secretários de Educação são lentos na implementação desse artigo e permitem graus 
pequenos de autonomia, seja nas formas de organização burocrática, seja na disponibilização 
razoável de dinheiro - e, em casos extremos, na escolha de metodologias e conteúdos. Algumas 
redes, inclusive, optam por distribuir material didático único às escolas, tanto os elaborados por 
assessores governamentais como os comprados de sistemas privados de ensino. Com isso, os 
gestores perdem espaço para discutir com a equipe projetos específicos para sua instituição. Vale 
ressaltar que, por lei, as escolas e os professores podem optar pelo uso dos materiais que 
considerarem mais coerentes com seus objetivos.”
GIL, Juca. Os limites da autonomia escolar. Revista Nova Escola. Disponível em:< 
http://gestaoescolar.abril.com.br/politicas-publicas/limites-autonomia-escolar-leis-educacionais-
legislacao-544894.shtml>. Acesso em: 23/12/2014.
 A LDBEN nº 9.394/1996, também traz no seu Art. 27 diretrizes quanto aos conteúdos curriculares 
da educação básica. Assinale a alternativa correta quanto a estas diretrizes:
A Deve-se priorizar a orientação para o trabalho e a promoção apenas do desporto educacional.
B
A condição de escolaridade dos alunos deve ser avaliada a nível nacional, não levando em 
conta as especificidades de cada instituição.
C A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos de acordo com os interesses de cada estabelecimento educacional.
D Difusão dos valores fundamentais e que dizem respeito à ordem democrática, bem de conteúdos cientificamente abalizados e com relação direta aos interesses docentes. 
E A orientação para o trabalho deve ser observada, bem como a consideração das condições de 
escolaridade em cada instituição de ensino.
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“Art. 27º. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes 
diretrizes:
 I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, 
de respeito ao bem comum e à ordem democrática;
 II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;
 III - orientação para o trabalho;
 IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais.(LIVRO 
BASE, p. 166).
Questão 2/10
“O Amigos da Escola é um projeto criado pela Rede Globo, em 1999, para, por meio de campanhas 
e reportagens, sensibilizar a população sobre a valorização da educação e da escola pública, em seu 
papel essencial de educação formal e de centro de referência comunitário. O projeto incentiva o 
envolvimento de todos (profissionais da educação, alunos, familiares e comunidade) nesse esforço, 
divulga boas práticas no site do projeto, proporciona a troca de experiências, e promove Dias 
Temáticos nacionais."
"O projeto Amigos da Escola é implementado com o apoio de grandes parceiros, como o UNICEF, 
Faça Parte, Conselho Nacional dos Secretários de Educação (Consed) e União Nacional dos 
Dirigentes Municipais de Educação (Undime).” REDE GLOBO. O Amigos da Escola é um 
projeto da Rede Globo para valorizar a Educação. Disponível em: 
http://redeglobo.globo.com/amigosdaescola/noticia/2012/06/o-amigos-da-escola-e-um-projeto-da-
rede-globo-para-valorizar-educacao.html. Acesso em: 23/12/2014. 
De acordo com os conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, a criação deste programa se dá a 
partir de qual realidade política-educacional brasileira? Assinale a alternativa correta:
A A partir de uma reforma política iniciada na década de 1990, que se caracteriza pelo 
afastamento do Estado da educação e pelo incentivo da participação da comunidade junto à 
escola, em prol de sua melhoria.
A direção das políticas educacionais, a partir da década de 1990, é caracterizada pelo 
afastamento do Estado, especialmente no que se refere ao aspecto financeiro, ao discurso do 
voluntariado e do apoio da comunidade para a melhoria da escola e está presente tanto na mídia 
como nos ideais defendidos pelos políticos que estão no poder (LIVRO BASE, p. 154).
B
A política educacional, na década de 1990, passa a priorizar a participação da comunidade na 
escola com vistas à melhoria da educação, e para tal o governo passa a investir mais verbas na 
educação remunerando os voluntários.
C
Com a implantação do projeto neoliberal na política brasileira, na década de 1970, em que a 
escola perde todo sentido social e a comunidade passa a tomar as rédeas do ensino.
D
A implantação de projetos como o “Amigos da Escola” se deve ao papel cada vez menos 
relevante que a escola passou a ter para a sociedade, o que caracterizou pela inserção na escola 
de atividades mais significativas para a formação dos alunos.
E Com o afastamento do Estado da educação nacional no aspecto organizacional, destinando apenas verba à educação, os pais e comunidade passam a se envolver no processo educacional.
Questão 3/10
“Todas as escolas públicas e particulares da educação básica devem ensinar aos alunos conteúdos 
relacionados à história e à cultura afro-brasileiras. Desde o início da vigência da Lei nº 10.639, em 
2003, a temática afro-brasileira se tornou obrigatória nos currículos do ensino fundamental e 
médio.Apesar disso, a maioria dos alunos ainda não conhece a contribuição histórico-social dos 
descendentes de africanos ao país. “A lei não foi implementada de maneira a abarcar todos os 
alunos e professores. O que há são ações pontuais de iniciativa de movimentos negros, do MEC ou 
de universidades federais”, informa a coordenadora-geral de diversidade e inclusão social da 
Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad), Leonor de Araújo”.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei obriga ensino de história e cultura afro. Disponível em: < 
http://portal.mec.gov.br/index.php?id=9403&option=com_content&task=view>. Acesso em: 
24/12/2014.
 De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados no livro-base, sobre a Lei nº 10.639/ 2003, 
é correto afirmar:
A Esta Lei tem por objetivo a valorização e resgate da contribuição que o povo negro deu à 
sociedade brasileira tanto socialmente, quanto politica e economicamente.
Esta lei altera a LDBEN, acrescendo a ela o Art. 26-A, que determina que: “Nos 
estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o 
ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
• 1o O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da 
História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira 
e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro 
nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.
• 2o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no 
âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de 
Literatura e História Brasileiras” (LIVRO BASE, p. 165).
B
Ambiciona o ensino de História e Cultura Afro-brasileira nas disciplinas de história e 
geografia, com vistas a valorizar as contribuições do povo negro para o Brasil.
C
A Lei foi criada para que as futuras gerações comemorem o dia da Abolição da Escravatura de 
forma mais consciente, por isso a defesa do seu ensino nas aulas de história.
D
O ensino da cultura afro-brasileira em sala de aula está relacionado ao uso de diversosconhecimentos empíricos produzidos pelos povos afros a fim de diminuir a influência 
cientificista na educação.
E O ensino de História e Cultura Afro-brasileira deve se dar exclusivamente nas aulas de literatura e artes, a fim de ensinar às futuras gerações a valorização da produção afro.
Questão 4/10
No período pós-1964 busca-se retomar o crescimento econômico e desenvolver a indústria nacional, 
para tal objetivo a educação passa a transitar como “área prioritária” no Plano de Desenvolvimento 
Nacional, sendo considerada como fator de desenvolvimento devendo receber investimentos 
individuais e sociais. 
De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as 
afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) Neste período o Estado passa a buscar a racionalização do processo produtivo, a fim de 
retomar o desenvolvimento industrial e econômico do país.
II. ( ) Planejamento e execução passam a ser vistos de forma separada, sendo que os trabalhadores 
passam a ter mais liberdade de atuação diante de suas tarefas.
III. ( ) O que se objetiva com as mudanças educacionais e sociais instaladas neste período é a 
manutenção da economia no país que já se encontrava estabilizada, devido à estrutura industrial que 
o país possuía.
IV. ( ) Separa-se neste período o planejamento e a execução, assim estabelece-se uma relação 
unilateral onde os gestores dão as ordens e os trabalhadores as executam, buscando gratificações e 
promoções. 
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
B F, V, V, F
C F, F, V, V
D
V, F, F, V
As afirmativas I e IV estão corretas. Neste período, pós-1964, o Estado passa a buscar a 
racionalização do processo produtivo, a fim de retomar o desenvolvimento industrial e 
econômico do país; e na educação separam-se o planejamento e a execução, estabelecendo 
assim uma relação unilateral nas escolas, onde os gestores dão as ordens e os trabalhadores as 
executam, buscando gratificações e promoções. A afirmativa II está incorreta pois ao passarem 
a separar o planejamento da execução, os trabalhadores limitam-se a serem executores de ações 
ordenadas por outrens, perdendo sua liberdade de atuação diante de suas tarefas. A afirmativa 
III está incorreta pois, as mudanças educacionais e sociais instaladas neste período visavam à 
retomada do crescimento econômico e do desenvolvimento industrial. (LIVRO-BASE, p. 17)
E V, V, V, F
Questão 5/10
Instalada a revolução de 1964 e passado o período de transição pós-64, é retomada a expansão da 
economia e o desenvolvimento industrial. O modelo político reforça o controle, a repressão e o 
autoritarismo. A educação é vinculada à Segurança Nacional. Enfatiza-se seu papel de fato de 
desenvolvimento e são propostas medidas para adequá-la ao novo modelo econômico. [...] agora se 
enfatiza a produtividade, eficiência, racionalização, operacionalização e controle. A visão 
“industrial” penetra o campo educacional, e a Didática é concebida como estratégia para o alcance 
dos “produtos” previstos para o processo de ensino-aprendizagem.
CANDAU, Vera Maria. A Didática Em Questão. Petrópolis: Vozes, 2001. p. 18. 
Com base no texto dado e nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as sentenças a 
seguir sobre a formação do professor neste período, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e 
F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) Vislumbra-se a necessidade de formação de um novo perfil de professor: competente 
tecnicamente e que se comprometa com o programa político-econômico do Brasil.
II. ( ) Para formar o professor neste momento histórico busca-se transpor a mera formação por 
treinamentos, incentiva-se a pesquisa e a produção intelectual dos professores, visando não apenas 
leva-los a sala de aula, mas também a formularem suas concepções de educação.
III. ( ) No documento final do I Encontro Nacional dos Professores de Didática ressalta-se a 
necessidade de formação de um professor que tenha sua preparação didática embasada no 
conhecimento científico.
IV. ( ) A formação dos professores visa transmitir a eles instrumentos técnicos que os auxiliem na 
aplicação do conhecimento científico, não precisando chegar até este conhecimento, mas apenas 
dominar as “rotinas” de intervenção técnica. Agora, marque a sequência correta:
A
 V, F, V, V.
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. No documento final do I Encontro Nacional dos 
Professores de Didática ressalta-se a necessidade de formação de um professor que tenha sua 
preparação didática embasada no conhecimento científico. Vislumbra-se a necessidade de 
formação de um novo perfil de professor: competente tecnicamente e que se comprometa com 
o programa político-econômico do Brasil. Por isso, a formação dos professores visa transmitir 
a estes instrumentos técnicos que os auxiliem na aplicação do conhecimento científico, não 
precisando chegar até este conhecimento, mas apenas dominar as “rotinas” de intervenção 
técnica. A Afirmativa II está incorreta pois a formação por treinamentos, nos quais são 
transmitidos os instrumentos técnicos necessários à aplicação do conhecimento cientifico, 
fundado na qualidade dos produtos, na eficiência e na eficácia.
(LIVRO-BASE, p. 17-19)
B F, V, V, F
C F, F, V, V
D V, F, V, F
E V, V, V, F
Questão 6/10
A perspectiva fundamental da Didática assume a multidimensionalidade do processo de ensino-
aprendizagem e coloca a articulação das três dimensões, técnica, humana e política, no centro.
CANDAU, Vera Maria. A Didática Em Questão. Petrópolis: Vozes, 2011. p. 23
 
Com base no texto acima e nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, aanálise as sentenças 
a seguir sobre a “Didática Fundamental”, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas Falsas:
I. ( ) Foi, além de um novo enfoque sobre a didática, uma reação à perspectiva que se baseava na 
neutralidade didática.
II. ( ) Não apontou alternativas concretas para o ensino da didática, considerando que este se dava 
da melhor forma possível.
III. ( ) Com as críticas e denuncias que fez contra a didática instrumental, a perspectiva da didática 
fundamental passou a pensar no planejamento como o principal ponto a ser enfatizado.
IV. ( ) Além de criticar e denunciar a didática de caráter meramente “instrumental” que estava em 
voga, buscou alternativas para a construção de novos conhecimentos na área.
 
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
B
V, F, F, V
As afirmativas I e IV são verdadeiras. A didática fundamental, assim chamada e proposta por 
Candau, foi, além de um novo enfoque sobre a didática, uma reação à perspectiva que se 
baseava na neutralidade didática. Além de criticar e denunciar a didática de caráter meramente 
“instrumental” que estava em voga, buscou alternativas para a construção de novos 
conhecimentos na área. As afirmativas II e III estão incorretas, pois ela apontou alternativas 
concretas para o ensino da didática; sendo que sua principal mudança foi em considerar o 
professor como crítico e ativo em sua prática, e assim enfatizou a relação da teoria sobre a 
prática, sendo que a prática auxilia na reconstrução da teoria.
 (LIVRO-BASE, p. 20-21)
C F, F, V, V
D V, F, V, F
E V, V, V, F
Questão 7/10
“Após a homologação da Constituição Federal de 1988 fundada em princípios democráticos e da 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), nº9394/96, que confirmam os princípios 
democráticos e considera os sujeitos sociais como cidadãos com direitos à educação, as escolas 
passam a organizar seu projeto pedagógico e currículo escolar atendendo as novas diretrizes 
educacionais que emanam a necessidade de uma organizaçãoescolar que proporcione a 
humanização dos sujeitos e a diminuição da desigualdade cultural”.
PORTAL da Educação. O Currículo Escolar Após a Lei de Diretrizes. Disponível em: 
<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/42421/o-curriculo-escolar-apos-a-lei-de-
diretrizes#ixzz3OkMlGq5v>. Acesso em: 21/12/2014. De acordo com o texto acima e os conteúdos 
do livro-base, assinale as afirmativas corretas sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional:
I. A LDBEN incumbe às instituições governamentais (municipais e estaduais) da elaboração da 
proposta pedagógica de suas instituições.
II. Delimita regras comuns a nível nacional para a organização da educação básica.
III. Restringe a participação da comunidade escolar apenas à elaboração do projeto político 
pedagógico.
IV. Afirma que todos os sistemas de ensino e instituições escolares devem contemplar a base 
curricular nacional.
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas III e IV, apenas.
B Afirmativa II, apenas.
C
Afirmativas II e IV, apenas.
As afirmativas II e IV são verdadeiras. A LDB delimita em seu art. 24 regras comuns a nível 
nacional para a organização da educação básica e afirma, em seu art. 26 que todos os sistemas 
de ensino e instituições escolares devem contemplar a base curricular nacional. A afirmativa I é 
falsa pois a incumbência da elaboração da proposta pedagógica recai sobre os estabelecimentos 
de ensino (art. 12). A afirmativa III é falsa pois o art. 14 garante a participação da comunidade 
escolar e local na gestão democrática, não a restringindo (LIVRO BASE, p. 164).
D Afirmativas I, II e III, apenas.
E Afirmativa I, II e IV, apenas.
Questão 8/10
Comenius viveu num dos períodos mais conturbados da Europa, com longas e continuas guerras 
religiosas: a transição da Idade Média para a Idade Moderna. Os profundos sofrimentos pelos quais 
passou levaram Comenius a buscar alternativas para educar melhor o ser humano e, assim, 
possibilitar-lhe uma vida mais digna. Para Comenius, a educação era o caminho para criar um ser 
humano e uma sociedade melhor.
URBAN, Ana. Didática organização do trabalho pedagógico. Curitiba: IESDE, 2009. p. 13.
 
A proposta de ensino centrada na transmissão-assimilação remonta a proposta de Comenius, no 
século XVII, quando a educação passa a um sistema coletivo de ensino. Ele é considerado o pai da 
didática moderna.
 
De acordo com os conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) As aulas expositivas tinham por objetivo a transmissão de conhecimentos de acordo com os 
interesses capitalistas de fragmentação e particularismo da sociedade.
II. ( ) Na sua proposta há uma hierarquia, sendo o professor o “inspetor supremo”, nele deve se 
centrar o processo de ensino.
III. ( ) A transmissão do conhecimento, como procedimento didático, remonta o período em que 
capitalismo que estava começando a florescer.
IV. ( ) A educação, no período de Comênio, visava a formação da sociedade comum, em que 
predominava uma educação dialética. 
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
B V, V, V, F
C F, F, V, V
D V, F, V, F
E
F, V, V, F
As afirmativas II e III estão corretas. Na proposta de Comenius há uma hierarquia, sendo o 
professor o “inspetor supremo”, nele deve se centrar o processo de ensino; assim, esta 
transmissão do conhecimento, como procedimento didático, remonta o período em que 
capitalismo que estava começando a florescer, momento este em que Comenius inicia o estudo 
da didática. A afirmativa I está incorreta pois o capitalismo e esta proposta das aulas 
expositivas para muitos alunos buscava romper com a fragmentação e o particularismo próprio 
do modelo feudal. A afirmativa IV está incorreta pois esta educação não se caracteriza por ser 
dialética, mas sim predomina uma comunicação vertical, na qual o professor comunica e o 
aluno ouve (LIVRO-BASE, p. 35-36).
Questão 9/10
“O momento atual é de revisão crítica do ensino da didática. Trata-se de repensar o seu conteúdo e a 
dinâmica utilizada para trabalhá-lo. Este processo está apenas iniciado e o importante é estimular a 
busca e o ensaio de novas perspectivas. Neste seminário ficou evidenciado que esta reflexão passa 
por um aprofundamento de questões tais como: a natureza do saber escolar, a relação escola e 
sociedade, a competência do professor e suas dimensões, a neutralidade ou não da ciência e da 
técnica, etc.”
CANDAU, Vera Maria. A Didática Em Questão. Petrópolis: Vozes, 2011. p. 126.
O trecho dado foi extraído do livro organizado por Candau com os principais trabalhos apresentado 
no seminário “A Didática em Questão” realizado em 1982 pela PUC-RJ.
Com base nele e nos conteúdos abordados no livro-base, análise as sentenças a seguir sobre as 
contribuições deste Seminário, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
Falsas:
I. ( ) A busca por estar atento às necessidades das camadas populares que estão cada vez mais nas 
escolas reflete seu compromisso com o plano político-econômico do governo e no fomento de seus 
interesses.
II. ( ) Buscam rever o ensino de didática buscando unir teoria e prática, tendo a prática como 
orientador da teoria.
III. ( ) Passam a valorizar o estudo do cotidiano escolar a fim de alcançar sucesso numa melhor 
articulação entre a didática que se pensa e a didática vivenciada em sala de aula.
IV. ( ) O professor é impelido a comprometer-se com a transformação social e com a formação das 
camadas populares que estão cada vez mais presentes nas escolas. 
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
B F, V, V, F
C
F, V, V, V
As afirmativas II, III e IV são verdadeiras. Neste período novas palavras de ordem surgem: 
partir da prática, compromisso político com as camadas populares, transformação social, 
unidade teoria-prática. Assim passa-se a valorizar o estudo do cotidiano escolar a fim de 
alcançar sucesso numa melhor articulação entre a didática que se pensa e a didática vivenciada 
em sala de aula. O professor é impelido a comprometer-se com a transformação social e com a 
formação das camadas populares que estão cada vez mais presentes nas escolas. A afirmativa I 
está incorreta, pois a busca por estar atento às necessidades das camadas populares não reflete 
o compromisso com o plano político-econômico do governo e o fomento de seus interesses, 
mas sim um engajamento crítico do professor diante de sua prática.(LIVRO-BASE, p. 19-20)
D V, F, V, F
E V, V, V, F
Questão 10/10
Segundo Gasparin “[...] planejar, dentro desta nova linha de trabalho, apresenta-se para os 
professores e alunos como algo muito complexo [...] a proposta de planejamento, dentro da 
perspectiva histórico-crítica, deveria ser iniciada e realizada com base em problemas sociais 
existentes na comunidade e na sociedade [...]”
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores 
Associados, 2007. p. 156.
O autor continua tecendo conclusões sobre a complexidade prática desta didática e apontando em 
seu trabalho aspectos sobre a perspectiva histórico-critica e o planejamento sob este enfoque. 
De acordo com os conteúdos abordados no livro-base o processo de planejamento histórico-crítico 
proposto por Gasparin é composto de 5 passos. Enumere, na ordem sequencial, cada etapa e sua 
descrição:
1. Prática social Final 
2. Instrumentalização 
3. Problematização 
4. Prática social Inicial 
5. Catarse 
 
( ) Se expõem os conteúdos a serem trabalhados.
( ) Caracteriza-se pelos questionamentos a serem feitos aos alunos.
( ) Nesta etapa o professor expõem ao aluno novos elementos,através de atividades 
contextualizadas, que proporcionarão a ele, ao final da atividade, condições de responder os 
questionamentos.
( ) Momento em que o aluno faz uma síntese.
( ) É o momento em que o aluno relaciona os conteúdos a sua realidade e onde se poderá delimitar 
ações a serem realizadas com base no planejamento.
 
Agora marque a sequência correta:
A 3, 1, 2, 5, 4
B
4, 3, 2, 5, 1
A sequência correta é 4, 3, 2, 5, 1.
1. Prática social Final - É o momento em que o aluno relaciona os conteúdos a sua 
realidade e onde se poderá delimitar ações a serem realizadas com base no 
planejamento.
2. Instrumentalização - Nesta etapa o professor expõem ao aluno novos elementos, através 
de atividades contextualizadas, que proporcionarão a ele, ao final da atividade, 
condições de responder os questionamentos.
3. Problematização- Caracteriza-se pelos questionamentos a serem feitos aos alunos.
4. Prática social Inicial - Se expõem os conteúdos a serem trabalhados.
5. Catarse - Momento em que o aluno faz uma síntese.
(LIVRO BASE, p. 162)
C 2, 5, 4, 3, 1
D 5, 2, 3, 1, 4
E 4, 5, 2, 3, 1