AVALIAÇÃO PARCIAL CONTEUDO METODOLOGIA E PRATICA DO ENSINO NAS CRECHES E EDUCAÇÃO INFANTIL TERCEIRA TENTATIVA

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CONT. MET. PRAT. ENSINO CRECHES E ED. INFANTIL
	
	Simulado: SM_ V.3 
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	Aluno(a): 
	Matrícula: 
	Desempenho: 10,0 de 10,0
	Data: 01/07/2016 16:42:54 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.:)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A infância é hoje, reconhecidamente, uma condição e direito das crianças. É possível afirmar que: 
		
	
	A criança não é considerada como um sujeito de direito; porém precisa de uma educação de qualidade. 
	
	A criança é portadora de direitos e, nesse sentido precisa de proteção, de cuidado e de educação. 
	
	A infância é marcada pela homogeneidade e fragilidade; portanto, não se trata de um direito e, sim, de um dever dos adultos de proteger as crianças. 
	
	A infância constitui uma fase do desenvolvimento humano e, como tal, deve ser pensada sobre a ótica dos adultos. 
	
	A criança precisa se reafirmar cidadã na sociedade perante as vivências estabelecidas na infância. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.:)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	"A construção de infância, historicamente, depende muito da construção de outros sujeitos". Com relação a essa afirmativa a mudança de infância para categoria social, no lugar de categoria familiar, está relacionada a:
		
	
	o reconhecimento do papel dos avós
	
	o reconhecimento dos casamentos gays
	
	entrada da mulher no mercado de trabalho
	
	a instabilidade de muitas uniões conjugais
	
	a mudança de representação do papel dos homens na família
		Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.:)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) representa um marco importante na luta pelos direitos das crianças e jovens brasileiros. Entre os avanços representados pelo ECA está CORRETO afirmar que:
		
	
	as leis do Estatuto são para toda e qualquer criança e jovem e não só aquele marcado pela pobreza de nosso país. Propõem que o confinamento e a punição sejam substituídos pela prestação de serviço à comunidade.
	
	a formação dos profissionais de educação infantil passou a ser exigida em cursos de nível médio ou superior, que contemple os conteúdos específicos relativos a essa etapa da educação.
	
	A sociedade civil sem a participação do Estado passou a ter que assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.
	
	as proposições desse documento foram oferecidas exclusivamente por profissionais da área da lei, seu texto contou com a participação somente de juristas e advogados.
	
	a avaliação na educação infantil passou a ser mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.:)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	De acordo com Kuhlmann (2005), as primeiras instituições de Educação Infantil implantadas no Brasil , no século XX, estavam associadas: 
		
	
	Ao direito das crianças a educação básica. 
	
	Ao caráter de uma educação assistencialista de atendimento a pobreza, pautada em preconceitos e, dessa forma, descompromissada em assegurar os direitos da criança. 
	
	As propostas pedagógicas voltadas para o cuidado e educação da criança pequena. 
	
	Ao compromisso com o lúdico na escolarização, em detrimento do desenvolvimento intelectual, além da organização de um ambiente prazeroso para a criança. 
	
	Ao atendimento das crianças em jardins de infância, local onde se desenvolviam praticas de respeito as individualidades, culturas da criança. 
		
	
	
	 5a Questão (Ref.:)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	2) Ao se referir aos espaços de educação infantil como um ambiente saudável, Arribas (2004, p.47) afirma: " Um clima familiar sereno, tranquilo, de aceitação incondicional, com afeto sentido e manifestado de maneira adequada, constitui o marco apropriado para o desenvolvimento de uma personalidade saudável e equilibrada".
A partir das afirmativas acima feitas pelo autor podemos concluir que: 
		
	
	o autor está se referindo principalmente a respeito da relação entre crianças.
	
	esses espaços são coletivos e para garantir a harmonia de todos serão necessárias regras que garantam a uniformização das crianças e dos adultos.
	
	é fundamental que exista um clima afetivo em uma escola de educação infantil, onde todos estejam satisfeitos em estar ali.
	
	as instituições de educação infantil podem ser consideradas como as casas das crianças, a extensão de sua cultura familiar e portanto, as emoções não devem ser reprimidas.
	
	qualquer forma de manifestação de afeto deve ser aceita.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A organização da rotina e do ambiente são aspectos que irão expressar a ideia de criança e da educação que será oferecida à ela dentro da instituição. FORTUNATI (2009, p. 61) destaca em relação a esse aspecto que: pensar o espaço como gerador da experiência representa o sinal de uma atenção de escuta das necessidades das crianças que antecipa " e, no entanto, apoia " o cuidado da relação e da interação do adulto com as crianças dentro do contexto educacional. 
Considerando as palavras do autor, está incorreto pensar que: 
		
	
	a valorização da educação das emoções e do afeto deve ser considerada tão importante quanto a construção de conhecimentos. 
	
	O educador deve estar atento às várias manifestações das crianças percebendo sua frequência e em que condições ela ocorre.
	
	o educador deve respeitar a individualidade de cada criança e buscar formas afetuosas de intervir durante momentos emotivos.
	
	com exceção dos educadores, os demais adultos da instituição não tem tanta importância, ao se falar dos relacionamentos humanos que vão interferir no desenvolvimento das crianças.
	
	o planejamento do espaço envolve um olhar atento que deve refletir as necessidades do grupo infantil
		
	
	
	 7a Questão (Ref.:)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Sabe-se que o perfil do profissional da educação infantil não é um dado resolvido pelas características biológicas de cada um, porém ainda existem muitos preconceitos relacionados ao assunto. Em alguns ambientes educativos ainda é velado a possiblidade de um homem ser professor de crianças. Com relação a esse aspecto está CORRETO afirmar que: 
		
	
	os homens não tem habilidades que são especificas das mulheres.
	
	os homens costumam ser brutos e não ter paciência com as crianças.
	
	o fato das mulheres poderem ter filhos garante a qualidade profissional.
	
	as mulheres são mais tranquilas e amorosas em comparação aos homens.
	
	esse é um tema relativamente recente, por isso ainda não está bem compreendido.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Para traçar o perfil profissional de um professor de educação infantil existem alguns pontos a partir de diretrizes postuladas pelo governo. Qual dos itens abaixo, NÃO se enquadra como ponto importante? 
		
	
	autocontrole e postura mediadora
	
	atualizado com as teorias e práticas pedagógicas
	
	exigente com o conteúdo das avaliações 
	
	bom humor e boa disposição
	
	saber escutar e elaborar plano de aula
		Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Quando pensamos no significado da expressão "Brincadeira é coisa séria " e a relacionamos com os jogos pedagógicos e a construção do conhecimento, constatamos que : 
		
	
	a atividade precisa ser construída no aluno pois determina a sua organização interna e a adaptação ao meio;
	
	o jogo ou atividade lúdicaé uma necessidade para a própria inteligência pois enfatiza a relação do sujeito com o problema; 
	
	o método de Freinet afirma que o trabalho em grupo deve ser evitado pois cria conflitos entre os alunos.
	
	a teoria do Construtivismo de Piaget e da Teoria Sócio-Interativa de Vygotsky são totalmente opostas;
	
	o desenvolvimento cognitivo e sócio afetivos são mobilizados por meio de exercícios que usam a repetição como desafio;
		Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.:)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Para a realização da brincadeira no cotidiano da educação infantil é necessário: 
		
	
	pedir que todas tragam brinquedos de suas casas.
	
	garantir espaço e tempo que ofereçam diversidade e direito de escolha.
	
	não reconhecer as diferenças das atividades lúdicas para crianças de diferentes idades.
	
	oferecer somente atividades lúdicas planejadas pelo educador.
	
	separar bem as brincadeiras e a articulação com os conhecimentos.