SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	
	Simulado: CEL0365_SM_201507037473 V.1 
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	Aluno(a): ALINE APARECIDA ANDRADE
	Matrícula: 201507037473
	Desempenho: 10,0 de 10,0
	Data: 07/07/2016 14:07:53 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201507175500)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Analisando a epistemologia do nome supervisão, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, ou seja, marque com x a resposta certa:
		
	
	Funcionamento de modo articulado.
	 
	Olhar o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
	
	Junção dos significados.
	
	Orientação ou inspeção em plano superior.
	
	Elementos que funcionam de modo articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201507175560)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Através da pesquisa o Supervisor pedagógico pode motivar, mobilizar e aproximar os professores, assim como, outros setores da escola, no sentido de buscar análise conjunta, crítica e sistemática dos casos e experiências do cotidiano. Nesse caso sua ação tem o caráter de estabelecer a relação:
		
	
	Conhecimento - controle.
	
	Gestor - professor - gestor.
	 
	Prática - teoria - prática.
	
	Significados - conhecimentos
	
	Professor - aluno - professor.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201507896543)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Nos anos 60 o autoritarismo e a repressão são os alicerces da pedagogia, o trabalho é fragmentado e mecanicista, da mesma forma que numa fábrica, busca-se a burocratização, a eficácia e resultados imediatos
		
	
	Pedagogia Libertadora
	
	Pedagogia Tradicional
	
	Pedagogia crítico social dos conteúdos
	
	Pedagogia Libertária
	 
	Pedagogia Tecnicista
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201507175653)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Saviani (2008) nos lembra que a questão da identidade do supervisor pedagógico continua em discussão e o desafio que se coloca hoje para a Supervisão pedagógica, vai além do contexto pedagógico, dessa forma o Supervisor pedagógico:
		
	 
	Deve buscar realizar um trabalho educativo que contribua para desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
	
	Pode desenvolver um fazer baseado no contexto social, sempre atento às dificuldades alheias.
	
	Desenvolve um trabalho que esteja em sintonia com as políticas públicas.
	
	Constroi categorias de aprendizagens que facilitarão a aprendizagem
	
	Transporta os problemas da educação para a sociedade.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201507202362)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Supervisão pedagógica, no cenário atual, vem adquirindo novos compromissos e responsabilidades passando a ter outra amplitude. Segundo Ferreira (2008), a Supervisão pedagógica deve, marque com x a resposta certa:
		
	
	Trabalhar para atender as políticas públicas.
	 
	Ter o compromisso de garantir a qualidade da formação humana que se processa nas instituições escolares.
	
	Ensinar ao professor quando perceber que não realiza suas funções.
	
	Desenvolver o espírito de criatividade dos alunos e professores.
	
	Buscar o cumprimento rigoroso dos planos de ensino.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201507639211)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com Heloisa Luck, no livro Ação integrada: observava-se muito comumente, na liderança do supervisor pedagógico, uma preocupação mais relativa à métodos, técnicas e conteúdos em relação ao processo educativo. Entretanto, novas escolas de pensamento apresentam uma visão mais crítica e reflexiva da atuação do supervisor como um líder que mediará os encontros de formação e a melhoria da qualidade das ações na escola. Com base nas visões mais críticas da atuação do supervisor escolar, é incorreto afirmar que:
		
	
	O papel do supervisor escolar possui funções relativas à formação continuada de professores nas mais variadas formas.
	 
	O papel do supervisor escolar está única e exclusivamente direcionado ao processo técnico escolar.
	
	O sentido da ação do supervisor escolar possui uma dimensão dinâmica, com potencial de eficácia à longo prazo, promovendo o desempenho dos profissionais envolvidos no processo educacional.
	
	O papel do supervisor pedagógico se constitui um somatório de esforços e ações com sentido de promover a melhoria do processo ensino-aprendizagem.
	
	O processo de fazer do Supervisor pedagógico está na ação e parceria com a equipe docente.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201507203627)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Segundo Bruno e Almeida (2008) existem alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, sendo eles:
		
	 
	Empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade.
	
	Emancipação, empatia e autenticidade.
	
	Executor de políticas, regulação e controle.
	
	Dialogicidade, controle, regulação e participação
	
	Pioneirismo e criatividade.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201507740977)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A escola se constitui por áreas onde a atuação do Supervisor pedagógico é de extrema relevância e a Avaliação institucional é uma delas. Nesse fazer o Supervisor pedagógico atua na relação com os docentes buscando construir, marque a resposta certa:
		
	 
	Uma cultura de responsabilização.
	
	Quadros com as áreas e responsáveis.
	
	Defesa para os alunos.
	
	Possibilidades para cumprir os programas.
	
	Dúvidas no momento da avaliação.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201507156158)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao longo da formação do supervisor escolar, muitas mudanças ocorreram quanto a sua função na escola.Assinale abaixo o que  NÃO corresponde a tal função:
		
	
	Participar de reuniões e planejamentos com os professores
	
	Dinamizar os parâmetros que favoreçam o processo ensino-aprendizagem
	
	Conduzir a elaboração do Projeto Político-Pedagógico;
	
	Buscar a efetivação do trabalho coletivo na escola;
	 
	Fazer a inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201507162422)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O coordenador pedagógico como um dos agentes de mudança para a superação dos determinantes geradores de exclusão deve garantir ações que:
 I_ Gerem expectativas e estratégias em relação ao efetivo trabalho coletivo em torno do projeto político-pedagógico da escola.
 II_ Atribui um sentido ao seu trabalho (dimensão ética) e destina-lhe uma finalidade (dimensão política) e, nesse processo de planejamento, explicita seus valores, organiza seus saberes para realizar suas intenções político-educacionais.
III_ Auxilie o professor na visão das dimensões de sua ação, para que ele perceba quais os relevos atribuídos a cada uma delas e a postura daí decorrente.
IV_ Viabilize a interdisciplinaridade no âmbito do conhecimento. Em coerência com o texto, assinale apenas a afirmativa verdadeira:
		
	
	I, II e IV.
	 
	I, II, III e IV.
	
	I, II e III.
	
	II, III e IV.
	
	I e II