Relatório de Estágio Eja Ensino Médio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
SYNAILLA NAYARA DA SILVA - RU 1397479 
2ª LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NA EJA E NORMAL
CAMPO GRANDE
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2016
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
SYNAILLA NAYARA DA SILVA- RU 1397479
2ª LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado Estágio Supervisionado: Docência na EJA E Normal: apresentado ao curso de 2ª Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER - Pólo Campo Grande/MS.
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CAMPO GRANDE
2016
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 03
2. DESENVOLVIMENTO ......................................................................................... 04
2.1 Identificação da Escola estagiada ...................................................................... 04
2.2 Concepção pedagógica da escola – O Projeto Político Pedagógico.................. 04
2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado ........... 06
2.3.1 Caracterização estrutural................................................................................. 07
2.3.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada..07
2.3.3 Caracterização da turma estagiada ................................................................. 08
2.3.4 Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado................... 08
2.3.5 Descrição das aulas observadas/ministradas ................................................. 09
2.3.6 Descrição das atividades de avaliação ministradas/observadas .................... 10
2.4 PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA ................................................................. 10
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 14
REFERÊNCIAS ........................................................................................................ 15
ANEXOS I – Fichas de Frequência .......................................................................... 16
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INTRODUÇÃO
	O estágio supervisionado é uma experiência enriquecedora,por possibilitar o contato direto com um dos possíveis espaços de atuação que teremos aos nos formar. O presente trabalho faz um relato sobre a vivência de estagio supervisionado na modalidade EJA – Ensino Médio, tendo carga horaria total de 100h e tem como objetivo de relatar atividades desenvolvidas dentro do período de estágio e referenciar os estudos acadêmicos através de observação e participação ativa nas práticas pedagógicas por meio de acompanhamento direto no cotidiano escolar.
	O período de estágio foi realizado durante o mês de junho de 2016 na Escola Municipal Armando Campos Belo, localizada na Rua Joao Paulo Garcete, 4.825, Jardim Santa Brígida, Dourados – MS. 
	O estágio traz subsídios para a formação do aluno, desencadeando um caminho de relação entre teoria e prática nas escolas. Colaborando para uma reflexão acerca de todo aprendizado adquirido durante a licenciatura pedagógica.
	Ter a oportunidade de estagiar na modalidade de ensino EJA – Educação para Jovens e Adultos, foi uma experiência muito enriquecedora, através desse estágio tivemos uma outra percepção acerca da desenvoltura em sala de aula e da aplicação do conteúdo, é bem diferente da experiência que tivemos na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.
	A dedicação dos alunos em aprender também é um fator que deixa o professor motivado a preparar uma aula cativante e que instigue o aluno a sempre estar em busca de mais conhecimento.
Neste relatório mostramos como aconteceram as observações em sala de aula, trazemos a proposta pedagógica das escolas e descrevemos a experiência do estágio, assim como as atividades trabalhadas dentro desses períodos.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR
Identificação da Escola estagiada
	O estágio supervisionado na EJA, foi realizado na Escola Municipal Armando Campos Belo, conhecida também como CEU do Santa Brígida, foi inaugurada no dia 29 de julho de 1990. 
	A escola fica localizada na Rua Joao Paulo Garcete, 4.825, Jardim Santa Brígida, Dourados – MS. CEP: 79831-070. Pode ser contatada através do telefone (67) 3424-0712 ou pelo e-mail: armandocb@bol.com.br. A escola tem uma boa sociabilização com a comunidade e dispõe de um blog onde as atividades desenvolvidas são divulgadas, o endereço do blog é http://escolaarmandocamposbelo.blogspot.com.br/. 
	A unidade de ensino funciona nos três turnos, matutino, vespertino e noturno, recebendo um contingente de aproximadamente 600 alunos, distribuídos nas modalidades de educação Infantil, Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos. O estágio foi realizado no período do dia 08 de junho, sendo observada uma turma de EJA do Ensino Médio 1ª fase.
2.2 Concepção pedagógica da escola – O Projeto Político Pedagógico
A política de integração da educação profissional ao ensino A médio na modalidade EJA, conforme anteriormenteafirmado, opera, prioritariamente, na perspectiva de um projetopolítico-pedagógico integrado, apesar de ser possível a oferta decursos de educação profissional articulada ao ensino médio emoutras formas integrada, concomitante e subsequente (Decreto nº 5.154/04).
Um ponto muito importante a ser considerado é que alunos concluintes decursos de EJA de ensino médio possuem a certificaçãonecessária para ingresso em cursos de educação profissionaltécnica de nível médio oferecidos na forma subsequente.
Pedimos autorização da direção da escola e transcrevemos aqui o que parte do Projeto Político Pedagógico da Escola diz:
“Reafirmando o compromisso da gestão pública municipalcom as demandas educacionais desta modalidade,tomamos os objetivos:
Consolidar a compreensão do conceito de educação e aprendizagens de jovens e adultos como umdireito humano que se efetiva ao longo da vida, pordiversos meios, e expressar a ideia de que a juventude e a “adultez” também são tempos de aprendizagem;
Contribuir na construção de políticas estratégicasde implantação ou fortalecimento da modalidadede EJA na Educação Básica no Brasil;
Fortalecer a política pública de EJA, por meio do diálogo com diferentes esferas da sociedade civil edo Estado, aprofundando a discussão das política sem curso e a formulação de novas iniciativas na área educacional.”
O processo metodológico para a construção do Projeto Político-Pedagógico busca contemplar a escuta detodos os sujeitos envolvidos na EJA, a Educaçãocontinuada integrou a formação presencial e a distância.
A concepção de planejamento dialógico foi o adotadonesse processo, por compreendermos que:
[...] a razão é inseparável da emoção quando dizemosque é necessário organizar as prioridades e as açõesescolares e educacionais para construir projetos epolíticas emancipadoras, que nos permitam desvelara realidade e revelar a nossa pronúncia, garantir anossa voz, o nosso voto, escrever a nossa históriacom base no resgate, na vivência e no registro dasexperiências que temos e na interpretação desseregistro, que respeitem e considerem a diferença, adiversidade cultural e o multiculturalismo presentena educação e na sociedade (PADILHA, 2001, p. 25).
	O PPP da escola é construído com a contribuição de toda a comunidade escolar que participa efetivamente da vida da escola, desse modo, o planejamento é elaborado por quemo executa e as prioridades são definidas pelos sujeitosenvolvidos e a sua implementação é de responsabilidadede todos os segmentos que atuam na Unidade Educacional.
	O projeto político-pedagógico da escola deve ser entendido como empreendimentocoletivo que favorece a democratização da aprendizagem escolar, ao exigir de todos osenvolvidos na sua construção a compreensão coletiva da realidade na qual a escola estáinserida, por meio de processos permanentesde Leitura do Mundo.
	Portanto, os sujeitos jovens, adultos e idosos precisamnão somente ser alfabetizados, mas precisam participarativamente da sociedade letrada na perspectiva da apropriação da leitura e da escrita como estratégia civilizatóriade transformação social e emancipação humana que lhespermita aprender significativamente e acessar outrosníveis de escolarização essenciais a uma inserção efetivae autônoma em todas as dimensões que caracterizam asociedade contemporânea.
2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado
	A observação em sala de aula foi um dos aspectos mais interessantes durante o período de estágio, ver pessoas que “já passaram da idade” se dedicando a aprendizagem é algo muito significante.
	A Escola tem uma boa estrutura para receber os alunos, a sala de aula porém não é tão cheia, muitos alunos são irregulares na frequência, o que podemos mencionar é a dedicação de alguns alunos em aprender até mesmo as matérias que são consideradas difíceis como matemática, biologia, química e física, considerando também o português uma das disciplinas que eles tem mais dificuldade.
2.3.1 Caracterização estrutural
	A escola é muito organizada, os espaços estão sempre limpos e são de fácil acesso aos alunos, nas salas de aula sobram espaços, diferentemente do que vemos nos ensino fundamentais e médios regulares, na modalidade EJA as salas não são superlotadas e existe um respeito muito grande dos alunos para os professores. Ao total são 20 alunos matriculados na turma que foi observada, mas infelizmente a maioria é inconstante e durante o período de estágio não houve nenhum dia em que toda a turma estava presente.
	O professor tem a sua disposição equipamentos como computadores e datashow, para as aulas, assim como TV e vídeo/som, a sala é bem arejada e bem iluminada, quando descrevemos nem parece se tratar de escola pública, mas a gestão tem cumprido o seu papel e as salas de aula, assim como todo o colégio são locais bem agradáveis de se estar.
2.3.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada
	A escola conta ao todo com 90 funcionários, sendo que destes, apenas 10 professores trabalham com a modalidade EJA – Ensino Fundamental e Ensino Médio. Todos são formados, tive a curiosidade de perguntar sobre suas formações, e para nossa surpresa cada professor estava atuando em seu campo de formação, e todos eles possuem uma especialização em educação, ou em libras, outro em docência do Ensino Superior, foi muito gratificante perceber que os professores realmente se preocupam com sua formação e com o conhecimento que eles podem transmitir para os seus alunos.
	Certamente os professores que atuam na modalidade EJA gostam muito da turma, quando questionei se era melhor a turma do EJA ou uma turma regular de Ensino Médio, todos foram unanimes em dizer que o EJA é um local muito mais tranquilo para se trabalhar.
	O que podemos observar dentro e fora da sala de aula é que os professores e funcionários respeitam os alunos e suas limitações, estão sempre aptos a repetir um assunto e a tirar as dúvidas em sala de aula. 
2.3.3 Caracterização da turma estagiada
	O total de alunos matriculados na turma estagiada é de 20 alunos, porém nem todos são assíduos, são distribuídos entre 15 mulheres e 5 homens, os alunos são dedicados, não perdem tempo com conversas paralelas e estão sempre atentos ao que o professor tem a dizer. Alguns demonstram cansaço físico, acredito que deve ser porque trabalham e estudar, dependendo da idade, fica mais cansativo.
	O relacionamento interpessoal em sala de aula é muito bom, não há discussões, exceto quando o professor trabalha a disciplina em forma de debates. O perfil socioeconômico da turma é difícil de se perceber em um período tão curto, aparentemente não tem ninguém que seja muito carente, acredito que já tenham sido, mas hoje todos aparentam ser estáveis financeiramente.
	Alguns alunos querem o certificado para tentar um emprego melhor, outros pensam em um futuro mais promissor, pensam em fazer um curso de nível superior, a maioria tem o desejo de se tornar professor.
2.3.4 Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado
	Os professores que atuam na modalidade Eja são graduados em nível superior e possuem ainda especialização na área de educação, todos eles já estão atuando em sala de aula há mais de 10 anos, o que percebemos é que os professores estão satisfeitos em relação ao papel que desempenham dentro da escola. Alguns mencionam que a melhoria salaria deveria acontecer, mas as reclamações sobre a profissão são mínimas. 
Algo muito importante de se relatar é o estimulo que os professores passam aos alunos, como essa é uma modalidade de ensino que tem muitos desistentes, os professores estão sempre incentivando os alunos a pensarem no futuro, e mostram exemplos de ex-alunos do programa que hoje estão trabalhando ou estudando em uma forma subsequente, até mesmo em cursos superiores. 
2.3.5 Descrição das aulas observadas/ministradas
	
	Durantes os dias em que estivemos observando e auxiliando os professores em sala de aula pude perceber a forma como eles trabalhavam os conteúdos a serem abordados. Os planos de aula não fogem a realidade das modalidades regulares de ensino, tem os mesmos conteúdo.
	A aula em si não transmite apenas o conhecimento cientifico/tecnológico que o aluno deve aprender, mas a convivência em sociedade e a percepção do mundo, que estão no PPP, são transmitidas através das aulas.
	A metodologia para o ensino, para as aulas era quase sempre o discursivo, com pouca utilização de multimídia, o que mais nos chama atenção é que mesmo sendo uma aula discursiva, os professores conseguiam prender a atenção dos alunos. Trazendo relatos de experiência, ou exemplos conhecidos fazendo com que o aluno se projeta-se a uma segunda realidade.
	O diálogo era frequente forma de transmissão do ensino em algumas disciplinas, como por exemplo Filosofia e Sociologia, pois os alunos por terem uma idade considerável, tinham muitas experiências para compartilhar.
	O momento em que participamos da aula foi na organização de um debate sobre a política, não a atual, mas a de alguns anos atrás, debatemos sobre a época da ditadura o Brasil, e pude conduzir o debate, foi uma experiência gratificante.
	Todos os alunos da turma são “normais”, ou seja, não possuem nenhuma deficiência ou transtorno que deva ser relatado.
2.3.6 Descrição das atividades de avaliação ministradas/observadas
	O debate foi uma das formas em que os alunos foram avaliados, e que pudemos estar presente. As outras avaliações não tive a oportunidade de estar presente, pois os alunos fazem provas nos fim do mês como acontece nas outras modalidades. Mas os alunos são avaliados diariamente, contando pontos suas participações em sala de aula e a frequência, como forma de incentivá-los a estarem presentes em todas as aulas.
2.4 PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA 
	
MODELO DE PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA
IDENTIFICAÇÃO 
Estagiário (a): SYNAILLA NAYARA DA SILVA
Escola: Escola Municipal Armando Campos Belo
Disciplina: Filosofia 
Turma: EJA 1ª Fase - Ensino Médio 
Professor regente: Edvaldo Attilio Machado
TEMA: CIDADANIA
	Os conteúdos trabalhados serão os direitos e deveres civis, políticos e sociais.
JUSTIFICATIVA 
	A importância de vivenciar uma experiência cidadã, traz ao alunos uma concepção da realidade que os cerca, a importância dessa oficina se justifica na forma de concretização da proposta pedagógica que é abordada no Projeto Político Pedagógico de preparar o aluno para a vida em sociedade.
OBJETIVOS 
Propiciar conhecimentos que enriqueçam intelectualmente os alunos;
Identificar direitos e deveres pessoais e coletivos, principalmente no trabalho e na escola;
Conhecer alguns direitos civis e políticos através da Constituição Federal de 1988.
SÍNTESE DO ASSUNTO (pressupostos teóricos do tema abordado) 
	O Senado Federal já aprovou o ensino daConstituição Federal nas escolas, isso nos mostra o quanto é importante que os cidadãos conheçam a Carta Magna e saibam quais são seus direitos e deveres, não somente os políticos, mas sociais, educacionais dentre tantos outros que são assegurados pela CF88.
	A proposta aprovada foi elaborada pelo Deputado Federal Romário, o Senado aprovou a disciplina Constitucional no currículo escolar do ensino básico (PLS 70/2015). A aprovação da Casa foi feita por meio dos votos dos senadores da Comissão de Educação, Cultura e Esporte.
Infelizmente, no Brasil, a participação do povo no poder se limita a comparecer às urnas durante o processo eleitoral. A cultura de participação é o primeiro passo para se consolidar uma democracia capaz de garantir os direitos sociais de todos os cidadãos. Segundo Lakatos (1999):
Democracia é a filosofia ou sistema social que sustenta que o indivíduo, apenas pela sua qualidade de pessoa humana, e sem consideração às qualidades, posição, status, raça, religião, ideologia ou patrimônio, deve participar dos assuntos da comunidade e exercer nela a direção que proporcionalmente lhe corresponde.
	Entendemos que a mudança de que precisamos está muito perto de se concretizar, pois com o ensino das leis na escola, as pessoas vão aprender a fazer melhores escolhas para a sociedade como um todo.
Considerando questões sociais como um eixo central da desordem no Brasil, concordamos com o que a autora Cecília Peruzzo adverte,
Estes são apenas alguns dos indicativos da importância histórica da educação para a cidadania em sua contribuição para alterações no campo da cultura política, por meio da ampliação do espectro da participação política, não só em nível macro do poder político nacional, mas incrementando-a a partir do micro, da participação em nível local, das organizações populares, e contribuindo para o processo de democratização e ampliação da conquista de direitos de cidadania.
	A violação dos direitos dos cidadãossão maiores a cada dia e aquela realidade que antes parecia coisa de televisão está cada vez mais próxima. No entanto, estamos começando a nos posicionar melhor nesse contexto de problemas sociais e a motivar a mudança através de meios eficazes, para que isso continue acontecendo a cidadania deve ser uma proposta de aprendizagem constante no nosso dia a dia.
DESENVOLVIMENTO DA OFICINA 
	
A oficina começa com uma pequena explanação sobre o tema cidadania, para atingir o objetivo proposto os alunos precisam participar de forma ativa, vamos fazer a leitura de alguns artigos da Constituição Federal e após a leitura vamos fazer uma pesquisa.
	Essa oficina se divide em 2 momentos, no primeiro iniciamos um debate sobre o que é ser cidadão, e após as discussões conceituamos a palavra e questionamos aos alunos quais papeis eles estavam desempenhando como verdadeiros cidadãos do município de Dourados em MS.
	Nem todos souberam dizer o que é efetivamente ser cidadão, mas quando perguntamos sobre o exercício da cidadania todos lembraram do direito de votar. Partimos desse pressuposto para instigar nos alunos todos os direitos que nós temos e muitas vezes não sabemos, para isso lemos os primeiro capítulos da CF88 que trata dos direitos individuais e coletivos, passamos um pouco adiante para os direitos sociais e finalizamos com os direitos políticos.
	Como a linguagem da Carta e bem elaborada, fizemos uso de um poema chamado:Cidadão, cidadania. Escrito por Regina Celia Villaça
CIDADÃO, CIDADANIA O QUE É SER CIDADÃO? É NASCER, TER UM NOME, TER FAMÍLIA,TER ONDE MORAR? MUITOS NASCEM APENAS... NÃO TÊM NOME E NEM SOBRENOME NÃO CONHECEM FAMÍLIA NÃO TÊM UM LAR PARA MORAR NEM COMIDA E ESCOLA, NEM ONDE TRABALHAR É O ZÉ, A MARIA O JOÃO, ATIANA MORAM AO LÉU, DEBAIXO DAS PONTES SONHAM UM DIA TER UM DOCUMENTO, SABER ASSINAR E TER UM LUGAR DIGNO PARA MORAR. CONSEGUIR UM TRABALHO HONESTO COLOCAR OS FILHOS NA ESCOLA. PODER DIZER COM ORGULHO: -SOU CIDADÃO BRASILEIRO! 
	Com a leitura do poema os alunos ficaram mais confiantes, e o terceiro momento da oficina foi escrever uma carta a uma autoridade, cobrando os direitos que não estão sendo cumpridos. Esse foi o melhor momento da atividade, e os alunos entenderam que muitas “coisas estão fora do lugar”, cobraram as coisas básica como atendimento em postos de saúde, água potável nas torneiras, saneamento básico entre outras coisas. Ao fim da carta eles deveria demonstrar como eles estão cumprindo os seus papeis enquanto cidadãos. 
RECURSOS 
	
Para o desenvolvimento dessa oficina utilizamos o equipamento de multimídia para fazer a leitura da Constituição Federal e do Poema: Cidadão, cidadania. Outros recursos foram papéis de carta e caneta, para escrita de uma carta a uma autoridade. 
REFERÊNCIAS 
LAKATOS, Eva Maria. Sociologia geral. 7.ed. São Paulo: Atlas, 1999.
PERUZZO, Cecília M. K. Comunicação nos movimentos populares: a participação na construção da cidadania. Petrópolis: Vozes, 1998.
Considerações Finais
	
Durante a disciplina de estágio, foi fundamental para nossa prática, os momentosde discussões que envolviam o ensino em EJA através dos textos e vídeos apresentados. Issonos proporcionou uma ampliação de conhecimento sobre o assunto, o que nos deu base para aconstrução dos planos e das práticas durante a regência.
	A escola nos acolheu muito bem. Todo corpo docente e agestão nos receberam com cordialidade e foram atenciosos e prestativos para conosco. Oambiente em sala de aula era o mais agradável possível, havia uma integração entre nós e asprofessoras, assim como os educandos. Por isso, acreditamos que a disciplina de EstágioSupervisionado é muito importante para nossa compreensão como discentes e futurosdocentes.
	O único ponto negativo, é que, infelizmente, foram poucos os nossos momentos em sala deaula. Esse ponto foi crucial para nós. Queríamos ter ficado mais tempo na escola parapodermos desenvolver um trabalho mais voltado para a realidade dos alunos. Ao nos avaliarmos como professores, acreditamos que oferecemos o nosso melhoraos nossos alunos, tivemos comprometimento e buscamos sempre dar significado ao ensino e propomos meios do ensino não ficarenfadonho, levando em conta o cansaço presente nos alunos de EJA.	
Esse estágio foi com certeza uma experiência única e que me possibilitou crescimento como acadêmica, encaminhando-me e transformando-me para ser uma professora que é o objetivo que desejo alcançar ao terminar a graduação. 
 Mas não basta ser apenas um professor, e sim um ótimo professor que acredita na educação, que está disposto a lutar a cada dia de aula superando as dificuldades, o salário baixo, a falta de apoio, de recursos pedagógicos e principalmente a ter confiança e contribuir para a formação de cidadãos críticos e reflexivos que se iniciam seu desenvolvimento através da escola e do ensino. Concluímos o estágio com uma nova consciência pedagógica, o que certamente iremos colocar em pratica em nosso futuro como pedagogos.
REFERÊNCIAS
PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento Dialógico: como construir o projeto políticopedagógico da escola. São Paulo: Cortez, 2001.
PROEJA. http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/acs_docbaseproeja.pdf. Acesso em 04 jun. 2016.
ANEXO I – Fichas de Estágio