Relatório de Estágio da Educação Infantil

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UNIVERSIDADE DO ESTADO RIO DE JANEIRO - UERJ
Faculdade de Educação-Pedagogia
Relatório de Estágio da Educação Infantil
Rio de Janeiro - RJ
2º Semestre, 2015
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Faculdade de Educação
Paula Gabriela Paiva Fernandes da Silva
Relatório de Estágio da Educação Infantil
		
Relatório de estágio apresentado como requisito obrigatório de conclusão da disciplina Formação de professores para Educação Infantil: Estágio Supervisionado (EDU07-11396) do Curso de Pedagogia – UERJ.
 Turma 1
 Prof ª; Karla Seabra 
	
Rio de Janeiro - RJ
2º Semestre, 2015
SUMÁRIO
1. Introdução	4
2. Histórico da escola	5
3. Localização 	5
4.Funcionamento da escola. 	5
5. Aspectos Pedagógicos	8
6. Análise das atividades observadas	9
7. Projeto	10
8. Considerações Finais	18
9. Referências Bibliográficas	19 �
INTRODUÇÃO
	
Atendendo uma exigência curricular da disciplina de Estágio Supervisionado Formação de Professores da Ed. Infantil, do curso de Pedagogia da UERJ. A realização do estágio se deu no período de 03/11/2015 a 27/11/2015, na Sociedade de Ensino Arco- Iris- SEARC localizada na cidade de Rio de Janeiro, sendo realizado na turma de Pré –II , com objetivos a observar e analisar os problemas reais vivenciados no ambiente escolar em relação ao ensino-aprendizagem, à organização do tempo e espaço, ao trabalho coletivo e as diversas funções dos educadores, e ainda ampliar nossos conhecimentos e possibilitar a concretização da formação de professores com qualidade, promovendo ao mesmo tempo uma observação do desafio e da responsabilidade dessa profissão. 
Desenvolvi o estágio na escola em duas etapas: em primeiro plano a observação, onde obtivemos informações sobre o trabalho desenvolvido pelos professores. Após este primeiro plano o seguinte que foi a co-participação, onde colaborei a professora o Pré- II estive auxiliando-as nas atividades e na rotina da sala. Neste presente estágio busquei a ampliação do conhecimento físico-social, oferecendo subsídios teóricos- práticos para que as crianças pudessem interagir no processo de construção de valores sócio-educativos. O estágio é um espaço de construção de saberes educativos que proporcionam tanto o conhecimento teórico quanto prático, visando uma melhor formação ao futuro docente na Educação Infantil. Com uma nova perspectiva sobre a Ed. Infantil, pois utilizando os saberes vivenciando na vida acadêmica e os ajuda dos documentos oficiais e a ludicidade como ferramenta de aprendizagem que norteiam os profissionais, pôde perceber que a Ed. Infantil está assumido seu verdadeiro papel na educação que cuidar e educar e saindo da função assistencialismo.
 HISTÓRICO DA ESCOLA
Fundada por volta de 1983 por uma pedagoga e uma assistente social que idealizaram um anseio de abrir uma escola, ambas as funcionárias públicas trabalham na região, então conheciam o histórico social a carência de escola daquela área, compraram uma casa decidiram abrir a escola e adaptaram funcionalidade de escola e nascia A Escola Arco Iris. Após o rompimento dessa relação a escola passou se chama Sociedade de Ensino Arco Iris.
LOCALIZAÇÃO
No Bairro do Engenho Novo, de fácil acesso com ônibus na porta da escola; próximo ao Complexo de Lins que apesar de ser uma área pacificada, no seu dia-a-dia tem tiroteios constante,porém durante a observações quando tinha algum confronto é possível escutar os tiros e algum momentos impedem as crianças ir escola, ou atrasam a saída dos alunos, mas nenhum foi fechada por esse motivo. Vivenciei uma realidade que retrata o clima de tensão na região , que foi o tiroteio no momento da saída das crianças, foi quando os pais voltaram as pressas com as crianças para se abrigar dos tiros, ali pude começar entender alguns aspectos dos alunos.
4. FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
ESPAÇO FISICO E SUA ORGANIZAÇÃO
A escola é de pequeno porte, porém são duas salas destinadas a para Ed. Infantil, os móveis estão de acordo com a idade, possui tapetes de EVA para crianças sentar na sala, as tomadas permanecem tampadas, na sala que fiz a observação identifiquei quatro murais de exposição, o primeiro e fixo expõe trabalhos do projeto, outro co as datas de aniversario das crianças, o terceiro com a chamada das crianças e um variável que vai modificando a partir dos temas trabalhados.
Os banheiros são adaptados para uso das crianças pequenas e tem fácil acesso, as salas ficam no térreo evitam assim que uso de escada pelos pequenos como uma forma de proteção.Um ponto que chamou a minha atenção foi sobre os materiais utilizados durante as atividades, os alunos tinham fácil acesso, desta maneira adquirindo sua autonomia, antes de iniciar a aula a professora destrancam o armário. Os livros paradidáticos ficam visíveis para crianças e uma altura para que possa ter acesso e escolher o livro que deseje que a professora leia; Já que escuto relatos de outros colegas da profissão que distribuem os materiais, sem deixar-los ter acesso.
 A escola tem possui duas áreas externas: quadra poliesportiva coberta que fica nos fundos da escola e o parquinho com dois brinquedos seu chão é forrado com tecido macio imitando grama, que fica na frente da escola. Todos os dias eles freqüentam o parquinho ou quadra (essa utilizada mais nos dias de chuva), ainda tem duas salas alternativas que são de informática e a biblioteca, porém ao indagar sobre a biblioteca fiquem sabendo que serve como um “quartinho da bagunça”, onde ficam materiais e moveis , e os próprios livros da biblioteca sem utilidades que na maioria são livros didáticos. A sala de informática não é bem estruturada contém cinco computadores antigos e sem acesso a internet, onde a própria professora da Ed. Infantil era responsável por essa aula, sendo sim por apresentar tantas dificuldade a professora ficou desestimulada a levar-los seus alunos, em conseqüência já não freqüentavam mais esta sala, o restante da escola não tinha acesso a essa sala, Segundo a professora esses alunos começaram a freqüentar a esta sala devido a um pedido do aluno dela, com alegação que no ano anterior freqüentava e porque esse ano não poderia utilizá-la.
TEMPO ATIVIDADE DE ROTINA
A escola que atende da Ed. Infantil ao 9º ano, no horário da manhã 7:20 a 12:00 são as turmas de 6º ano ao 9º ano, sendo o horário da tarde 13:00 as 17:00 hs para as turmas de Ed. Infantil ao 5º ano, ,na escola não tem uma rotinas pré-determinada pela coordenação, só os horários do lanche, da Aulas de Inglês, Ed. Física(1º ano ao 5 º ano) são determinados pela a escola, aos pequenos ficou reservado o horário do parque a partir das 16:00 , já que realizam o lanche dentro da sala aula as 14:30h. 
O professor responsável organiza sua própria rotina a partir dos horários acima, na turma onde fiz minha observações identifiquei a rotina das crianças na seguinte seqüência: entrada, acomodação dos alunos, onde nesse momento é escolhido o ajudante do dia, seu método para essa escolha é através do bom comportamento, após que o professor recolhe os sucos ou refrigerante e entrega ao ajudante para colocar na cantina, hora da roda ou da novidade onde as crianças ficam a vontade para falar de qualquer assunto , sendo o professor apenas o mediador., atividades, hora do lanche, brincadeira ou atividades e depois parquinho, o professor então regula sua rotina dos alunos conforme as necessidades encontradas, sem nenhuma interferência da coordenação.
QUADRO DE RH
 No horário que estava sendo feitas observações, compõe o quadro de funcionários dois zeladores, um fica responsável pela limpeza das salas no 2º andar que ficam as turmas de 2º ao 5º ano, já no térreo a zeladora é responsável pela cantina onde são vendidos salgados, biscoitos e refrigerantes e a limpeza das salas daEd. Infantil ao 1º ano.Os professores tanto da Ed. Infantil e do1º ao 5º ano , todos vieram do curso norma, porém tem 4 professores que estão fazendo Faculdade de Pedagogia como uma buscar atualização da área. A escola no seu quadro possui também uma psicóloga que tem pós- graduação em gestão de escola ,que realiza as reuniões de pais junto com a pedagoga e fazem atendimentos aos mesmos quando necessário. E Sobre a diretora tem sua formação no ensino superior.
CLIENTELA 
A maioria dos alunos da escola é do próprio do Bairro e também um grupo grande que vem da comunidade do Complexo do Lins, Na turma observada verifiquei só um aluno tinham a configuração de família tradicional, o restante morar só com mãe, avó ou é madrasta que cria essa criança, isso puder percebe que também ocorre na maioria dos alunos do turno da tarde, outro fato que chamou a atenção foram as recreio sempre brincam de policia e ladrão, Super-Herói, o conteúdo das brincadeiras tinham soco e pontapé.
ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS
A organização das turmas é por faixa etária e o segue modelo da rede municipal, pó, mas identifiquei que na outra sala da Ed. Infantil tinham crianças de dois a quatro anos (maternal I a Pré-I ) sendo apenas um professor para aplicar os conteúdos necessários a cada faixa etária dentro da mesma sala. Mas na turma que fiz a observação só tinha alunos de cinco anos (Pré-II).
ATIVIDADES OFERECIDAS
Aos pequenos não tinham atividades extras durante o ano, porém no período de observação aos alunos de dois a quatro anos passaram a ter aula de inglês , junto com os alunos do Pré-II.Mas aula de ingles s não acompanham os conteúdos da professora, mas ocorre de forma lúdica através jogos e brincadeiras.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
 PPP
O projeto político pedagógico vem da construção coletiva da Educação Escolar, assim ela é a tradução do que a organização pedagógica da instituição traz para suas finalidades, que vem a partir das necessidades que lhes são mostradas diante dos recursos humanos e materiais. Mas a relação o PPP não tive acesso, em conversa com os professores pôde perceber que a escola valoriza conteúdo, até mesmo no conselho de classe que tive oportunidade de acompanhar a direção deixou bem claro a preocupação do conteúdo e como os alunos estão aprendendo e de buscar outras formas de melhorar a nota no aluno. Mas não consegui identificar a proposta pedagógica da escola
PLANEJAMENTO
Existe um planejamento geral das atividades no inicio do ano letivo, e o professor entrega a coordenação pedagógica o seu planejamento anual divido por bimestre. Mas o professor que faz seu planejamento de aula semanal e vai ajustando conforme a crianças vão com respondendo, isso mostra no meu ponto de vista a flexibilidade desse planejamento. Em alguns momentos os professores da Ed. Infantil trocam idéias sobre as atividades que executadas por esses alunos ou promovem atividades conjuntas.
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AVALIAÇÃO
Cada aluno tem um Boletim Anual do Desenvolvimento, onde são contemplados sobre a parte cognitiva, psicomotrocidade, os conteúdos aplicados a educação infantil cada final de bimestre é realizado uma reunião com os pais , onde eles consegue acompanhar o desenvolvimento do seu filho tirar possíveis dúvidas .Ao final os pais tem acesso ao resultados.
PROJETO 
A escola tem um tema central, que norteiam as atividades da escola o projeto no ano de 2015 foi Rio 450 anos, em conversa com na época de comemoração do aniversário foram realizadas atividades dentro da sala de aula e a construção do mural do rio 450 os professores todos eventos que aconteciam na escola tinha, aparecer a temática do projeto. Como exemplo: o baile de carnaval, a festa junina etc. os pofessor fica responsável fazer um trabalho durante a semana para que as criançs conseiguam assimilar os conteúdos do projeto.
ANÁLISE DAS ATVIDADES OBSERVADAS
RECURSOS
A escola dispõe de retroprojetor que pode ser utilizado dentro da sala de aula e caixa de som, e sala do primeiros possui televisão e DVD que pode se utilizado por todos, só avisar com antecedência ou como observado juntas as turmas para passar determinados filmes. o professor tem a sua disponibilização uma variedades de materiais, como , EVA, celofane, TNT, cartolinas, papel pardo, folhas A4 de cores variadas, a professora responsável utilizada de todo material que a disposição em muitos momentos trabalham também com material reciclado dentro da sala de aula. Como caixa de leite, e garrafas pet.
AMBIENTE 
A maior parte da do tempo o aluno permanece na sala de aula, em algumas atividades conjuntas são realizadas no parque ou na quadra. Observei atividades no refeitório também relaciona a cozinha com preparação de alimentos.
TEMPO
No período de observações identifiquei que no momento inicial o professor prefere aplicar os conteúdos porem percebi que nas atividades de escrita ou que precisar maior concentração as crianças cansam rápido e quando são atividades que envolvam pintura com uso de cola colorida e purpurina ficam motivados após lanche as prefere atividades de menor duração como uma leitura rápida para que as crianças não percam o interesse história, pode perceber que algumas atividades leituras as crianças não conseguiam prestar atenção, logo a professora mudava de atividade ou deixava crianças livres para brincar e depois retornar a história
 
INTERAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR
As crianças interagem com todos os alunos da escola essa dialogo ocorre principalmente no horário de entrada e saída dos alunos, já que o recreio das turmas é em horários diferentes, mas a turmas das Ed. Infantil e do 1º ano essa interação é maior, propiciando uma maior aprendizagem de ambos lados, algumas atividades externas são promovidas em conjunto com essas turmas. Durante a sala de aula os alunos são muito pró-ativos, em alguns momentos é necessário a professora intervir nas disputas relacionadas a algo que a professora tenha pedido um favor. A professora ressaltou que essa relação de disputa faz parte da construção de valores principalmente do respeito, em alguns momentos essa disputas terminam com uma agressão, a professora age como uma mediadora explicando a importância de respeitar próximo. A relação dos alunos segundo relato da professora foi construída aos poucos a parti da confiabilidade, observei que nas atividades direcionas está sempre disposta atende-lós com muito carinho. Com intuito de manter a rotinas dentro da sala de aula, existem cartazes com desenho da rotina das crianças, pude presenciar em alguns momentos quando a professora saia daquele roteiro imediatamente o aluno sinalizava para ela, mostrando que alunos já estavam condicionado a essa rotina.
Sobre o seu relacionamento com os outros são de troca professores tratam sempre de foram adequada, principalmente que precisar definir alguma atividade que englobe das as turmas. A direção está sempre aberta a novas idéias que venham beneficiar o aluno.
CONTEXTUALIZAÇÃO
Dentro da sala de aula a professora sempre está pronta escutar o aluno, mesmo que o tema não faça parte da aula naquele dia, ela buscar articular a temática a alguma atividade dentro de sala ou apenas faz a roda de conversa, para que aluno se sinta valorizado dentro da escola.
	
OBJETIVOS E CONTEÚDOS
Esses objetivos são planejados de acordo com a faixa etária da criança e ficam registrados no planejamento anual, que são feitos pelos os conteúdos que vão ser contemplados por bimestre. Esses objetivos e conteúdos são feitos pelo professores.
BRINCADEIRAS
NA brincadeira destaco, os brinquedo do dia-dia ficam dentro de um cesto na própria sala de aula acessíveis as crianças, tem bonecas, carrinho, jogos de montar, bola, corda etc.Já jogos pedagógico já ficam foram de alcance das crianças , percebi que algumas atividades são realizadas com esse material, usando lúdico como ferramenta de aprendizagem que façam sentido crianças. Toda sexta-feira é o dia do brinquedo,é interessante como as crianças aguardam esse dia ansiosos, esse dia a crianças ficam livre para trazer o brinquedo de casa. O parquinho é muito utilizado por essas crianças.
REGRAS
São determinadas pela professora, mas feita uma é conversa como aluno agrada ou desagrada o amigo, explicando a importância do respeito ao próximo, quando o aluno quebra as regras é colocado para pensar de acordo com a sua idade, após esse momento a professora abaixa altura do aluno e pergunta se ele sabe porque ficou pensando, depois da reposta e pedir desculpa ao aluno retorna a sua cadeira
A professora também como forma de incentiva o bom comportamento escreve os nomes dos alunos, a cada carinha triste e tantos minuto sem parque, quem tive maior número de carinhas felizes será o ajudante da professora do dia seguinte, percebi com esse método problemas de regras melhorou muito
 PROJETO
Na semana da Consciência Negra a professora abordou essa temática através de roda de conversa , leitura dos livros O Cabelo de Lelê e A menina do laço de fita a aonde foi trabalhado o respeito ao próximo sem discriminá-los por causa de sua raça, religião ou deficiência, etc. desenvolvi o meu projeto a partir desse viés quis trabalhar como podemos incluir crianças com deficiências no cotidiano escolar, seguindo as orientações nas Diretrizes Curriculares para Ed. Infantil , Desenvolvi o Projeto visando trabalhar as deficiências mostrando aos alunos que todos podem ser incluídos na escola objetivando o desenvolvimento da tolerância ao diferente, respeitando a identidades de cada um, e o respeito ao próximo.
Justificativa: A necessidade de trabalhar a falta de tolerância e o egocentrismo excessivo comum nesta faixa etária por grande parte das crianças, o projeto que contemple as questões sobre valores, tolerância as diferença regra de convivência.
1º atividade: Foi assistir uma animação curta que mostra a história de uma menina que vivi no orfanato e cria uma ligação com interno que tem paralisia cerebral, após esse filme que tem 10 minutos de duração as crianças relatam o que acharam do filme o que o menino tinha de diferente.Continuando essa temática eu expliquei que todos temos o DNA diferente, é por causa deles que cada uma tem cabelos , olhos, altura diferentes , tons de pele, diferentes , isso ocorre com as pessoas com deficiência , dizendo que algumas pessoas já nascem assim e quer outras adquiram deficiência: usamos os exemplos da pessoa com surdez e pessoa cega. 
2º atividade: Foi explicado que a pessoa com deficiência auditiva utiliza a língua dos sinais (libras) para se comunicar, mostramos o alfabeto de sinais para os alunos, foi muito interessante, pois os alunos estavam motivados a realizar o alfabeto de libras.
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3º atividade: Foi vendar os olhos dos alunos e depois ir ao parque para vivenciasse como pessoa com deficiência visual, consegue se locomover cidade e como as barreiras físicas atrapalham , alguns alunos se recusarem de participar da atividades , mas isso não foi um problema ficaram observando os colegas de classes.
 
Objetivo geral: Trabalhar no grupo regras de convivência, respeito às diferenças, melhorar do convívio entre as crianças aceitando tempo de criança.
Objetivo específico:
Valorização do ser diferente
Estimular o respeito as regras sociais e de convivência com outro.
A brincadeira surge como um elemento surpresa aonde ocupa diferentes espaços no cotidiano escolar e identificar que o brincar este correlacionado com descobertas, desafios, imaginação, curiosidade que esse momento faz parte da aprendizagem, usar essa dinâmica com crianças é mostra um aspecto desafiador aonde alunados envolvidos partilham os conhecimentos em que a troca desenvolve aprendizagem e as crianças exploram o universo lúdico articulando assim conhecimento e brincadeiras. O brincar faz parte da educação infantil, nesse momento desenvolver e toda competência criativa, a busca de novos desafios e caminhos de conhecimento. Vygotsky nos diz na teoria sócio-interacionista que o aprende com os meios no social, dessa forma afirma que o uso brincar serve para proporcionar ambiente desafiador e proporciona do estagio mais avançado de raciocínio, tornando assim sua aprendizagem prazerosa e com significação. Baseado nesses dados entender as estratégias de aprendizagem onde o lúdico entra como 
 Considerações Finais
O estágio proporcionou a mim um contato direto com crianças, com as professoras e também a participação nas atividades o qual se obteve o entendimento de sua importância sendo essa etapa necessária para a prática pedagógica acontecer, partindo sempre da realidade das crianças (no individual) e turma (no coletivo). A relação com as turmas onde se realizou o estágio oportunizaram momentos dinâmicos de interação, socialização, oferecendo aos mesmos um ambiente de respeito e afeto. Desenvolvendo este estágio supervisionado, ou seja, participando ativamente nesse processo, de observação e participação de adjutor, possibilitou a observação como ocorrem às rotinas de cuidado e educação da sala, no que as professoras se baseiam para fazer os projetos e planejamentos, compreendendo que o processo de ensino aprendizagem se dá gradativamente e os seus resultados sãocumulativos e não imediatos para que se consiga a o que se almeja nos objetivos e metas propostas. Percebeu-se que o mesmo possibilitou o confronto entre teoria e prática, envolvendo o processo de socialização entre educadores e crianças, com isto a experiência proporcionou uma grande realização pessoal e profissional. No decorrer do estágio se deparou com muitas dificuldades, porém todas foram sanadas com êxito. Nisto sabemos que estamos numa empreitada, e que o ensino é um processo contínuo, lembrando que ser professor é estar sempre em processo de construção e ainda que o seu trabalho se refletirá nos principais sujeitos desse processo, os alunos em sua totalidade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Ministério de Educação. Secretaria de Educação Básica. Critérios para um atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças, 2009. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/direitosfundamentais.pdf. Acessado em: 01/11/2015.
BRASIL, Parecer homologado CNE/CEB -20/2009. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2097-pceb020-09&category_slug=dezembro-2009-pdf&Itemid=30192. Acessado em: 01/11/2015.
BRASIL. RCNEI – Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil – Brasil, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/eduinf_esp_ref.pdf. Acessado em: 01/11/2015
KRAMER, Sonia (Coord.). Com a Pré-Escola nas Mãos (Uma alternativa curricular para a educação infantil) São Paulo,1991. Editora Ática.