AV Avaliação Institucional

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Avaliação: CEL0379_AV_201101210567 » AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
	 1a Questão (Ref.: 201101417856)
	10a sem.: AVALIAÇÃO NAS ORGANIZAÇÕES NÃO ESCOLARES
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Ao se transpor a metodologia de Qualidade Total das organizações não escolares para as organizações escolares a principal crítica e resistência dos pedagogos tem sido o: 
		
	
	reconhecimento do trabalho do outro 
	
	senso de disciplina demonstrado pelos funcionários 
	
	foco nos objetivos da organização
	
	destaque dado à produtividade lucrativa 
	
	trabalho em equipe na organização 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201101384346)
	1a sem.: A Política Oficial de Avaliação Institucional no Brasil
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	O princípio constitucional que justifica a realização de um sistema nacional de avaliação institucional é: 
		
	
	repensar o modelo de escola particular existente no país; 
	
	prestar contas à sociedade sobre o ensino na escola pública;
	
	atender à necessidade de controle da educação;
	
	propor aos pais que matriculem seus filhos na escola pública.
	
	garantir o direito ao ensino de qualidade;
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201101385894)
	8a sem.: Importância e Validade da Avaliação Institucional
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Leia o fragmento para responder a questão: "Na medida em que a comunidade universitária tiver uma avaliação clara de si mesma, do que vale, do que necessita e do que pode ou não fazer, terá melhores condições de conduzir ou pelo menos administrar as mudanças e pressões externas que inevitavelmente crescerão, ao invés de sofrer simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior São Paulo; Edusp, 1992, p. 25). A partir da reflexão do autor, marque a alternativa correta quanto a importância e validade da Autoavaliação Institucional. 
		
	
	Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai sofrer mais pressões do Estado Avaliador.
	
	A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o aumento das pressões do Estado Avaliador.
	
	As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.
	
	A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá-las a salvo de críticas do meio social.
	
	O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201101385746)
	4a sem.: aVALIAÇÃO
	DESCARTADA 
	2. Questão ¿ No texto: Avaliação Entre Duas Lógicas(Perrenoud)vimos que :¿A avaliação não é uma tortura medieval. É uma invenção mais tardia, nascida com os colégios por volta do século XVII e tornada indissociável do ensino de massa que conhecemos desde o século XIX, com a escolaridade obrigatória.¿ A partir de nossas reflexões sobre o texto podemos afirmar que: 
		
	
	B A avaliação é tradicionalmente associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos não são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de excelência, definida no absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos. 
	
	C A avaliação é tradicionalmente associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de conhecimento, definida no absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos. 
	
	D A avaliação nunca foi associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de excelência, definida no absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos.
	
	A A avaliação é tradicionalmente associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de excelência, definida no absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos. 
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201101384386)
	4a sem.: Diferentes Abordagens da Avaliação Institucional
	Pontos: 0,0  / 0,8 
	A incidência marcante da síndrome de burnout existente entre os professores das escolas públicas brasileiras revela: 
		
	
	o sentimento de ¿estar queimado¿ na escola, sem espaço de trabalho. 
	
	o cansaço emocional e o estresse dos professores das escolas municipais;
	
	o sentimento de inadequação pessoal, negação dos esforços despendidos;
	
	o cansaço emocional, a ansiedade e o estresse dos professores das escolas municipais;
	
	o sentimento de impotência diante da situação precária da escola pública brasileira;
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201101418567)
	6a sem.: INTERPRETAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Durante uma reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, um dos responsáveis disse: - Professora, ontem eu assisti no telejornal que o governo tem como meta melhorar o IDEB de nossa educação. Poderia me explicar o que significa IDEB? A opção que apresenta a resposta correta é:
		
	
	Trata-se apenas uma sigla e o senhor não deve ser preocupar, pois nossa escola está bem. 
	
	São indicadores obtidos especificamente pelo censo escolar de interesse dos governantes.
	
	Compara a posição da educação superior de nosso país no panorama internacional. 
	
	Indica os resultados dos alunos do ensino superior nas provas realizadas pelo o exame nacional de educação. 
	
	Refere-se a um estudo feito pelo MEC para saber o índice de desenvolvimento da educação básica de nosso país. 
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201101384553)
	5a sem.: Legitimidade dos Instrumentos: medir ou avaliar
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	O questionário do aluno no SAEB e o formulário de inscrição do aluno no exame do ENEM dizem respeito: 
		
	
	à realidade onde ele vive;
	
	à gestão da escola onde ele estuda;
	
	ao trabalho pedagógico feito pelos professores;
	
	ao currículo desenvolvido na escola.
	
	ao perfil socioeconômico do aluno;
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201101418773)
	9a sem.: META-AVALIAÇÃO
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Ao longo de sua história, a Universidade Estácio de Sá tem marcado presença em diversas áreas do conhecimento- avaliação institucional é uma delas. Instituído em 1997, o Projeto de Avaliação da Universidade Estácio de Sá ¿ PAIUNES ¿ contribuiu para dar visibilidade a sua imagem educacional em movimento. (Fonte: Relatório do PAIUNES - a experiência da Estácio 1997-2004) Analise as informações contidas nas opões e assinale a única que NÃO se aplica ao Projeto da Estácio:
		
	
	Foi elaborado por uma equipe representativa da comunidade. 
	
	Conduzido,atualmente pela CPA -Comissão Própria de Avaliação, de acordo com recomendações do MEC/ SINAES.
	
	Tem sido desenvolvido de forma contínua. 
	
	Todos os estudantes podem expressar opinião em questionários disponibilizados no SIA . 
	
	Participam da avaliação de docentes apenas os alunos que forem sorteados. 
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201101417868)
	10a sem.: AVALIAÇÃO NAS ORGANIZAÇÕES NÃO ESCOLARES
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Analise a relação entre as afirmativas e assinale a opção correta (FONTE: MEC/INEP - PROVÃO DE PEDAGOGIA, 2002) I-Quando as pesquisa e avaliações educacionais são conduzidas de modo apropriado, seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos que atuam nas escolas. POR QUE II- Provas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para a maior parte dos problemas vividos nas escolas. Em relação às duas afirmações, a opção correta é: 
		
	
	a primeira é verdadeira e a segunda é falsa
	
	as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira 
	
	as duas são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira 
	
	a primeira é falsa e a segundaé verdadeira 
	
	as duas afirmações são falsas 
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201101417238)
	10a sem.: Avaliação Institucional em Organizações não Escolares
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Analisando a citação abaixo relacione com a possibilidade de no espaço de uma instituição não escolar se possa desenvolver um projeto de avaliação institucional com objetivos educativos.
 
"A função social da avaliação refere-se à possibilidade de levar uma instituição e o sistema a reexaminarem o seu funcionamento e o cumprimento de funções, mas, principalmente a reformularem a sua missão ou projeto institucional diante de novas características e demandas do desenvolvimento científico-tecnológico e sócio-cultural, levando à ampla transformação." Belloni (2000, p.56):
 
 
		
	
Resposta: A avaliação realizada de forma interna pela instituição tem a função de identificar pontos falhos dentro de seu processo educativo. Em instituições não escolares, mas que acontecem de forma sistematizada um processo de formação educacional, essa avaliação deve ser feita com o mesmo objetivo, buscando ter meios de melhorar a prática da instituição através da análise dos resultados.
	
Gabarito: 
O aluno pode discutir é a possibilidade de a organização possuir em sua missão institucional um viés educativo, uma preocupação com a formação das pessoas, com a descoberta dos talentos, incentivando-as a cumprirem as suas tarefas com ética e solidariedade. Permitindo a sua atuação como cidadão participante de uma sociedade.
Caso a organização vise apenas ao lucro financeiro e não esteja nada empenhada em construir o conhecimento que lhe é peculiar e melhorar a realização dos funcionários não será adequado realizar um esforço de implantação de um projeto de autoavaliação institucional.
Pode destacar como sendo de vital importância apresentar a avaliação institucional como uma prática pedagógica realizada com a participação dos sujeitos da organização, dando-lhes a oportunidade de apresentar as suas ponderações sobre o trabalho que realizam indicando os pontos positivos e negativos da organização, sempre com o objetivo da melhoria qualitativa das pessoas e do resultado a se obter.
 
 
 
 
	
	
	 11a Questão (Ref.: 201101416626)
	3a sem.: A Política Oficial de Avaliação Institucional no Brasil
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Partindo do trecho abaixo estabeleça uma relação com o sistema de avaliação institucional implantado no Brasil na Educação Fundamental.
"Com isso, o desafio que hoje se impõe a nós professores, em especial, é procurarmos tecer possibilidades alternativas pedagógicas e didáticas de superação da ¿malvadeza¿ da escola excludente e desencarnada que assola o sistema educacional brasileiro, seja público ou privado." (Silva, Avaliação na Perspectiva formativa-reguladora: pressupostos teóricos e práticos. 2006,p.17)
		
	
Resposta: A avaliação externa no Ensino Fundamental faz parte do cumprimento do princípio constitucional de garantir o direito ao ensino de qualidade. Durante a história da educação no Brasil, vemos que o fracassso escolar muitas vezes está ligado ao um ensino descontextualizado em relação à realidade do aluno e ao uso das avaliações apenas com o objetivo de classificar. As avaliações externas tem como objetivo, através de seus resultados, diagnosticar os pontos falhos de cada escola para que a mesma, com sua equipe gestora, corpo docente e comunidade escolar busquem formas de melhorar a qualidade do ensino minstrado.
	
Gabarito: 
A avaliação institucional da Educação Fundamental brasileira realizada através da aplicação de provas aos alunos das redes públicas e privadas permite aos gestores identificarem o desempenho e o rendimento escolar do seu próprio sistema de ensino. Os resultados do SAEB, da Prova Brasil e da Provinha Brasil são encaminhados para os secretários de educação das redes estaduais e municipais e diretores das escolas avaliadas, são disponibilizados na internet os relatórios gerados após a análise dos dados.
O diretor da escola pode, a partir dos dados obtidos em sua escola e do diálogo com os agentes da comunidade escolar, redirecionar a sua gestão adotando as providências necessárias para a melhoria das condições de trabalho existentes e o aperfeiçoamento da prática pedagógica de seus professores. É importante envolver os professores, os funcionários e a família na busca da qualidade da educação oferecida.